小时候，我在电视上看到记者侃侃而谈，我总是非常羡慕，觉得他们都很了不起，希望有一天我也能够成为和他们一样的人。那时，我心中便埋下了梦想的种子。
两年前，带着这个梦想，我步入云南经济管理职业学院，开始了我的逐梦历程。进校后，我认真地学习专业知识、练习采访、写作、拍摄和编辑的技能，边学边做，活跃在校园的每一个角落，搞采访、拍照片、做报道。在昆明电视台实习的日子里，我们在春城频道接听新闻热线电话，跟随记者用镜头和文字记录下一个个真实的瞬间，当我在经历过一次次疑惑、震惊、感动、同情和忧虑之后，我似乎渐渐明白了真正意义上的记者意味着什么，他不仅仅是“无冕之王”，更应该是“人民之友”。记者不仅要有对自己事业的执着追求，更要将新闻事业当做社会进步的助推器。我渴望成为一名优秀的记者，发掘云南这片热土上的真、善、美，把美丽的“彩云之南”推向全国、推向世界。
梦想成为我执着前行的动力。我在图书馆里疯狂地恶补——阅读、写读书笔记、看报纸、作剪贴……我使尽每一分力气，想使自己的思想丰满起来，笔头流畅起来，技能娴熟起来。从我写下第一篇新闻稿，在广播站播报起；从我进入校园电视台演播室录制第一期节目，通过校园网播出的那时起；从我第一次按下快门拍摄新闻图片，第一次扛起摄像机拍摄第一条校园电视新闻起；从我站在学校的舞台上主持活动，全场的聚光灯和师生的目光聚焦在我身上的那一刻起，我觉得自己已经能够为宣传云南、建设云南尽一份力。
梦想是生命的动力。我要让我的梦想与云南的跨越发展对接，让它根植在这片红土地上。我将继续带着梦想，将自己的努力融入中国梦，勇往前行，绽放光芒。
现象与本质：
如何认识高职教育的价值
高职教育的本质，其实是关于高职教育发展的价值选择，说到底，就是培养什么样的人以及如何培养人的问题。其实，这个问题应该在教育相关文献中讲的非常明确了，高职教育要培养的是高素质的技术技能型专门人才，是通过“校企合作、工学结合”来培养这类人才。
教育的本质追求是最大限度满足人的全面发展需要，是有目的地培养人的社会活动，使受教育者树立正确的人生观和价值观，形成良好的人格品质和行为习惯，成为合格的社会人、职业人、未来人。而人的素质的提高是实现人的全面发展和可持续发展的基础。
当前，高职教育中技术主义、功利主义的价值取向已经非常突出，单纯的注重操作技能的训练，片面强调专业技能的培训，仅仅满足于让学生获得从事某个职业岗位所需的实际知识和技能，忽视了学生综合素质的培养，背离了教育的本质追求，是一种潜在的危机。
高职教育作为国家高等教育体系中的一种类型，有其自身的属性和发展规律，与技校、职校乃至社会培训机构之间的区别，绝对不是教育层次的高低、所授知识的深浅。随着社会改革的不断深入和人类自我认识的不断提高，高职教育必须从关注就业转向关注学生自身发展，因为人的发展才是教育的最高目的，人的解放才是教育改革的最高目标。
问题与反思：
如何看待高职教育的功利化
十多年来，高职教育得到了快速发展，成就有目共睹。但在发展的过程中，受到多种因素的影响，出现了较为严重的功利化倾向，主要表现在以下几个方面，需要引起我们高度警觉，应该有所警醒。
在职能定位上，将高职教育仅仅当成就业教育，视职业教育纯粹是为“就业”而举办的“教育”，强调一切为了就业，片面强调技能的培养，逐渐放弃了学校教育应该具有的功能，沦为技能速成的培训机构，与“君子不器”的教育思想相去甚远。
在课程设置方面，一味迎合行业、企业，追求“现实实惠”的需要，致使高职教育为适应企业岗位现实需求而“功利”化，职业素养、人文素质养成的课程成为可有可无的点缀或替补，培养的人才就不一定是受过“类型高等教育”，并能“满足职业岗位和岗位群技术领域的任职要求”。
在教育教学上，一方面，教育的主要功能变成了简单的管束学生，教学的主要任务变成了技能传授，教育与教学“两张皮”。另一方面，强调无缝对接、基于工作过程、创设真实情境，致使知识特别是起着具有再生能力和作用的基础理论知识，被肢解得支离破碎，很难实现保证培养对象有能力、有实力应对职业流动和职业内涵要求的提升。
在办学行为方面，过于依赖政府和市场，在处理学校与政府及市场关系上表现出了主体性的丧失。我们不否认高职院校具有服务地方经济发展的职能，但高职院校过多地承担了市场化所赋予的社会服务，已经严重影响到了人们对教育本质的认识，学校活动的教育意义正遭受质疑。
在院校内部管理方面存在较为明显的“手段崇拜”倾向，主要表现为管理方式的行政化和管理手段的数字化。行政化直接导致官本位，数字化直接催生实用化，它们共同将本来充满创新与挑战的学术与教学工作简单化、机械化，对教师教育价值观和学术精神造成较大冲击。
作为国家教育体系的一种类型，要坚持高职教育的高等性和职业性，克服功利化倾向，正确理解高职教育的本质，始终坚持“立德树人”的教育追求，有效促进学生的全面可持续发展。要坚持“校企合作、工学结合”的职业教育发展模式，让学生通过感受由学校、行业、企业、社会合作所共同构成的文化圈的影响，培养素质高、素养好、责任心强、懂专业、可塑性较强的应用型专门人才。
实践与创新：
如何坚持高职教育的本质追求
高等职业教育是以能力培养为核心的融知识、能力（技能）、素质教育于一体的完整的科学体系。我们在办学中应该始终坚持教育的本质追求，把最大限度地满足学生全面发展和个性发展的需要作为学校的办学理想。始终坚持高职教育的高等性和职业性并重，在强调培养高素质技术技能型人才的同时，突出人的全面发展。始终坚持以爱为核心、以职业为切入点的育人工作理念，把素质培养纳入人才培养的顶层设计，着力构建课内外、校内外一体化全过程、全方位的素质教育体系。
深化“三级平台”教学模式改革，系统设计课程体系，不断优化人才培养方案。
我们在多年的办学实践和探索中，形成了具有鲜明特色的“三级平台”教学模式。“三级平台”教学模式是以培养学生全面发展和可持续发展为基础，以培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位（群）技术领域的任职要求为目标，按照“提高素质、重视基础、强化技能”原则，基于典型工作过程（任务）、基于能力培养、基于素质提高的要求，融合相关职业（技术）标准，构建的“通识能力、专业通用能力、专业特殊能力”有机结合、相互融通的“三级平台”教学模式。
各专业根据职业岗位任职要求、技术领域的内涵提升要求、岗位迁移能力要求等，搭建通识能力平台；系统设计专业课程和专业限选课程，搭建专业通用能力平台；按照技术领域任职的专门要求，搭建专业特殊能力平台。同时系统设计素质拓展活动项目，形成了较为科学完整、具有高职特色的人才培养方案和课程体系。各专业按照“学思结合、知行统一、学做一体”的思路，以任务驱动、项目导向等为主要形式实施课程教学，大力推进理实一体化教学改革，以学生为主体，强化素质培养、实践能力和创新能力培养，既有效提高了学生的职业能力和综合素养，又保障了学生的可持续发展。
科学设计显性课程，筑牢课堂育人主阵地，系统培养学生人文素养。
我们把人文工具课程作为系统设计人才培养方案的重要组成部分，明确规定大学语文、高等数学、大学英语、思政类、大学体育等课程的最低学时学分，确保每个专业的人文工具课程学时学分占专业总学时学分的25%左右，并且学校规定工科专业必开物理课程，理科专业必开生物、化学课程等。学校还在全校开设了100多门公共任选课，满足学生的爱好和个性化需求。
我们高度重视人文工具课程建设与改革，对所有课程进行了整体设计和单元设计，研制了课程标准。改革的总体要求是：适应学生，减小难度，通俗易懂，化难为易；通过精心选择教学内容和不断改进教学方法，增强学生的学习兴趣和学习自信。大学语文课程融语文阅读、表现力训练、通用文体写作为一体，在第一学年开设，共4个学分。高等数学课程确定了5类数学及其课程标准。高等数学教给学生的不仅是专业知识，也是对学生的必不可少的思维训练。大学英语实施分层教学。大学体育在第二学期开设了近20个选项。
我们在全校实施精品课程和精品课堂工程。人文工具课程积极构建“三级精品课程体系”，目前已建成人文工具类国家精品课程2门，国家精品资源共享课程2门，省级精品课程3门，院级精品课程13门。
系统规划隐性课程，发挥环境文化和活动文化育人的作用，高度重视学校文化生态环境建设，凸显“以文化人”。
坚持以大爱文化为魂，构建学校文化生态环境。隐性课程是由美国教育社会学家菲利普·杰克逊于1968年在其著作《教室生活》中最先提出，是指学校的环境、建筑、组织特性、校风、班级气氛和文化等等。学校把大爱文化融入到生态环境建设中，着意营造出一种幽雅的园林式校园建筑风格；把校训精神融入到场馆铭牌中，叠印着厚重的文化背景；把“以爱为核心，以职业为切入点”的学生教育理念融入到各类教育活动中，打造丰富多彩的活动品牌和活动课程；把行业企业文化融入到专业教育教学中，培育学生职业精神和素养，培养人文情怀。
学校从三个层面设计具有学校特色、院部特点和专业个性的教育方案，精心选择合适的教育内容，创新教育的方式方法。一是在学校层面，针对学生可持续发展必备的能力、素质，设计通识性的活动项目；二是在院部层面，结合专业群和行业发展对学生职业素质的要求，以及各院部的特色，设计专业大类通用性的活动项目；三是专业层面，结合岗位群技术领域的任职要求和学生未来岗位晋升和迁移必备的能力、素质等，设计具有专业个性的活动项目。
坚持以满足学生全面发展和个性发展为核心，推进素质拓展工程。系统设计了学生校内学习、假期社会实践、企业实习实训期间的素质拓展训练活动体系。一年级重点围绕培养学生的通识能力、二年级以通识能力和专业通用能力培养相结合、三年级重点围绕培养学生专业能力和职业能力开展相应素质拓展活动，形成了以六大模块为核心、24个项目为支撑的学生素质拓展体系。
以“三全”育人为导向，创新“四位一体”学生教育管理模式。
全力推进全员、全程、全方位育人，增强育人合力。学校建立了全员育人的协同机制，明确了教师、管理人员和服务人员的育人职责，教师教书育人，干部一岗双责，推进校领导联系学生党支部、中层干部联系学生班级和40岁以下的干部担任班主任制度。积极开展多种形式的师生互动交流活动，定期组织和举办“教授沙龙”、“德育名师沙龙”和“青年教师沙龙”等，干部、教师深入学生开展谈心、咨询和辅导。
积极创新“四位一体”学生教育管理模式，建设高素质的育人队伍。学校以专业为平台，组建了由辅导员（班主任）、专业研究室主任、职业导师（专业课教师）和德育导师（公共课教师）“四位一体”的班级教育管理团队，共同对学生实施教育管理。其中辅导员（班主任）负责本班“四位一体”工作的总体设计及组织实施，主导评价、考核和奖惩工作；专业研究室主任针对专业特点、学生特点，规划并适时调整和指导班级的教育教学和就业工作；专业课教师负责专业思想教育，提高学生学习质量和职业素养，提供就业指导及信息服务；公共课教师协助辅导员开展学生思想政治教育，指导学生开展社会实践活动。“四类”教师互有侧重，互为补充，实现了教育、教学、就业在校、院（部）、班级三个层面的整体联动，充分发挥学校不同角色的教育功能。
全面创新方法和手段，推进人文素质教育信息化建设。学校建有数字化学习中心，把学校自主开发的7个专业教学资源库、217门精品课程（网络课程）等资源和国家“网络教育数字化学习资源中心”分中心项目、Autodesk设计创意教学中心项目、鄂西生态文化旅游圈高职教育联盟共享资源库建设项目等资源优化整合，构建了庞大的学习网络。建立了师生网络互动平台，利用网络开展校园文化活动。
总之，高等职业教育是高等教育的一种类型，必须遵循教育的基本规律，必须坚持把树人育人和以人为本作为教育的终极目的和唯一追求，为此，必须坚守高职教育本质，促进学生全面健康发展。
后来我成为了一名职校教师。初次登上三尺讲台那天，我激动不已。可让我惊讶的是，教室里迎接我的，竟然有一些冷漠、戒备、甚至玩世不恭的眼神。我的心猛然一颤，十六岁的眼睛，原本该是清澈见底的小溪，该是跳跃舞动的音符，怎么会这样？
也就从那一刻起，我开始追寻那一双双被遗忘的眼睛，试图让它们重新焕发光彩。
我班有个学生叫小楼，妈妈在他很小的时候就离家出走，爸爸也常年在外打工，他寄住在姨妈家。小楼觉得自己是个被遗弃的人，他说，自爸妈分开后，自己就再也没笑过。我突然理解了其眼神里的冷漠和悲哀。于是我暗暗发誓，一定要让笑容重新绽放在他脸上！为此，我经常安排他做一些小事，然后当众表扬他，让他感受同学们的认可；知道他想住学校公寓，便帮他安排寝室，陪他买日用品；中秋节到了，别的孩子都在家与父母欢聚，呆在寝室的他怎么也没想到，我会带着月饼去看他，陪他过节。不久后，在与他的一次谈话中，我终于看到了从不曾在他脸上流淌过的笑容，那一刻，我简直开心得无法形容。我知道，就读汽修专业的他，最大的梦想就是开一家汽车修理厂，于是我鼓励他在校努力学习专业知识，还推荐他课余时间到学校旁边的一家汽修厂拜师学艺，强化技能。通过努力，在校期间，他就在上海市举办的星光计划技能比武大赛上获得一等奖，成为当时上海市最年轻的汽车修理技师。毕业后被市区一家知名的4S店录取，5年后，他终于创办了自己的汽车修理厂。开业的那天，他在发给我的短信中写道：“马老师，我的梦想实现了，进入职校，遇见您，是我人生最大的转折，我永远都不会忘记您！”
其实，在上海的职校，这样的故事很多。不少人觉得当职校老师很苦，可我说，苦中更有乐。如果你能走近这群孩子，你会发现，他们真的很可爱。也许他们的文化成绩不尽如人意，也许他们一次次顽皮甚至闯祸，但当你看到平时总惹麻烦的学生在街上大老远向你挥手呼喊时，你能不欣慰？当你想到有些平时连书都不愿看的孩子居然能像模像样地策划出一台文艺晚会时，你能不激动？当你知道这些别人眼里的“双差生”竟然能在全市全国技能比武大赛上拿多项大奖时，你能说他们不是人才？原来，他们那些眼神是在渴望认可、理解和尊重，他们的眼睛只是被遮住，并不是不能放射光芒。
在校园里，我整天忙碌，却始终微笑。因为，我很享受和孩子们一起圆梦的过程。我知道，只要他们的梦想实现了，我的梦也就实现了，而我和我的同仁的职教梦都实现了，中国的职教梦也就实现了。届时千千万万中职生充满自信和希望的目光，必将点亮社会新的人才观，也必将令全社会对职业教育刮目相看。
教育部关工委主任田淑兰作了开班讲话。她指出，要从内容的导向性、效果的集成性、广泛的群众性、服务的公益性等四方面把握关工委的性质，找准工作定位。在总结回顾贯彻落实教育部党组20号文件工作时，要坚持“六个必须”：必须抓认识凝共识，必须抓基层打基础，必须抓制度促规范，必须长计划短安排，必须抓活动创品牌，必须抓典型树标杆。在对关工委适应新形势新任务要求的再思考中，她强调关工委工作要在调查研究中增强实效，在共同愿景中凝心聚力，在广泛联合中形成合力，在品牌建设中扩大影响，在学习创新中永葆活力。
在日本，机器人走上了讲台，在职业生涯学习活动中与学生交流互动，效果与教师真人主持同样有效；在美国，14所高中的1000多名教师将“免疫攻击”3D立体游戏引入教学，将抽象概念形象化，大大提高了学生学习积极性和主动性；在印度，“未来教师领袖”计划提出教师应当成为教育行业的ICT（信息通信技术）专家。
5月21日，在河北邯郸举行的2014年英特尔未来教育项目现场交流研讨会上，来自国内外的专家对未来教师模样的描述、教师信息技术应用能力的讨论令人耳目一新。
什么是未来教师的核心能力：
不是炫技术，而是优化课堂、转变学习方式
研讨会上，北京师范大学黄荣怀教授发布的正在改变课堂教学的十大新技术应用，立即吸引了在座很多教师的目光。
体感技术给教师、学生带去全新的课堂体验……各种信息技术的出现正在深刻改变着传统的教育教学，同时也对教师提出新的使命和挑战。
“不过，面对各种信息化的环境，教师的信息技术应用能力却并不容乐观，绝大多数教师停留在使用演示文稿的层面，另一个极端是部分教师过于炫技术，而忽视应用技术背后真正的教育意图。”华东师范大学教授、中小学教师信息技术应用能力标准研制小组负责人闫寒冰指出，信息技术如何与教育教学深度融合，已成为当前教育信息化的重要课题。
为此，2013年底，教育部启动实施了中小学教师信息技术应用提升工程，将于2017年底完成1000多万中小学（含幼儿园）教师的全员培训。目前，教师信息技术应用能力标准体系，包括能力标准、培训课程标准已经研制完成，即将发布。
闫寒冰指出：“经过反复讨论，我们提出教师信息技术应用能力的基础性要求和发展性要求。基础性要求指的是教师利用信息技术优化课堂教学，进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；发展性要求则体现了探究性学习、自主学习的趋势，要求教师要娴熟地利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动。”
怎样培养教师信息技术应用能力：
形成培训、应用、研究一体化模式
邯郸县教师进修学校教师胡楠楠是当地有名的信息技术应用的研究、培训专家。从最初的“技术菜鸟”，到现在的技术专家，胡楠楠用了将近10年的时间。
胡楠楠表示，10年磨一剑，这10年里，我每年都要参加英特尔未来教育培训项目，听名家师范课，向专家请教微课，深刻体会到只有精心设计培训课程，推动教师应用、研究，才能真正促进教师革新。
英特尔未来教育项目是2000年教育部与英特尔合作启动的教师培训项目，致力于推动教师使用信息技术实施探究式教学，10多年来累计培养220万中小学教师，并于2013年10月成功纳入“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”。
英特尔副总裁、英特尔中国执行董事戈峻表示，经过10多年的探索，英特尔未来教育项目在提升教师信息技术应用能力形成培训、应用、研究一体化的培训模式时，特别强调应用，鼓励教师在信息化教学应用过程中积极开展教学研究，最终实现专业化发展。
闫寒冰告诉记者，中小学教师信息技术应用能力提升工程，采取了“培训+应用+测评”的研修模式，将网络研修与现场实践结合起来。
教育部教师工作司培训处王炳明提出，提升教师信息技术应用能力，要创新培训模式，将网络研修与校本研修结合，采取混合式培训，边学习、边应用、边提升。
将培训有效延伸到课堂实践：
行政推动政策引导，改变教师“只学不用”局面
不过，要促进信息技术与教育教学深度融合，除了加强培训，还需要政策的配套。在研讨会的网络社区上，一位名为“陈凤贞”的教师表示，推动教师运用信息技术，除了加强培训、应用，还希望有更多的关注与积极的激励措施改变教师“只学不用”的局面。她的观点，得到其他老师的响应。
英特尔中国教育总监朱文利表示，政策支持、团队建设等也是推动教师应用信息技术的重要途径。未来教育项目与邯郸的合作就是其中代表之一，通过有效的顶层设计，充分利用政策支持、团队建设的作用，将培训纳入骨干教师评选标准，通过行政力量、专家团队推动，实现了将培训有效延伸到课堂实践。
教育部关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见也明确提出，将应用信息技术情况列入学校、校长、教师考评体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。
据了解，邯郸市已经从行政推动、政策引导、整体推进教师信息能力水平培训中尝到甜头。实施未来教育项目以来，邯郸市共培训1.7万人次，占全市中小学教师的23%，教师自主选择、评价、运用信息技术能力明显增强，融合信息技术教学的实验班，学习成绩要高于对照班级。
作为第十七届科博会最重要的论坛之一，中国网络教育论坛于科博会首日开幕。论坛以“挑战与创新——传统教育的信息化之路”为主题，探讨科技与教育相互支撑、互为动力的紧密关系，推动教育信息资源共享，加速传统教育信息化之路。
中国高等教育学会会长瞿振元为论坛致开幕辞，清华大学副校长谢维和为论坛做题为“ICT的教育意义”主题报告。
相关资料显示，中国网络教育市场规模已达千亿级别，网络教育已成为炙手可热的领域。能力天空在论坛上通过陶行知教育基金会向400所学校捐赠了价值千万的能力天空网校平台与精品课程。
本届论坛分五个板块，论坛全方位多角度涵盖了2014年教育科技界热点话题。
本次比赛得到教育部职成司、农业部科教司和中国职业技术教育学会的大力支持。大赛由课程设计方案评审与现场说课比赛两个阶段组成，通过第一阶段课程设计方案专家初评，来自全国36所农业职业院校的134名选手参加现场说课，进行精彩激烈地角逐。参赛选手说课材料准备充分，课堂教学目的明确，教学思路清晰，教学过程设计合理，教学方法新颖独特，“说”出了课程教学的精髓：以学生为本，要理论联系实际，注重实践创新、着力提高学生的实际动手能力、综合素质和职业能力，讲学生听得进、用得上的课。
现场说课按种植、养殖、农业经济、机电与加工及中职五组同时进行，经过专家公平、公正的评审，共评出一等奖25名，二等奖35名，三等奖48名，优秀奖若干。
大赛颁奖仪式暨闭幕式于5月28日上午在苏州农业职业学院报告厅隆重举行。江苏省农委副主任蔡恒、教育部职成司农村教育处处长刘杰，农业部科技教育司教育处处长张景林，中国职业技术教育学会副会长李祖平、中国职教学会农专委主任、北京农业职业学院原院长王振如、苏州农业职业技术院党委书记徐向明、江苏省教育厅高教处副处长王建军、江苏省农委科教处处长姜雪忠出席闭幕式。学会常务副主任王福海主持仪式。
中国职教学会农专委主任、北京农业职业学院原院长王振如宣读了比赛结果。与会领导随后向获得一等奖、二等奖的教师颁发了奖杯和荣誉证书。
大赛承办方苏州农业职业技术院党委书记徐向明代表学院对前来参加、观摩比赛的领导及老师表示欢迎，对获奖选手表示祝贺，同时简要介绍了学院近几年发展现状及取得的成绩，他希望通过这次赛事能够使更多人关注苏农、了解苏农，也希望各位领导和专家一如既往的支持苏农的发展。
中国职教学会副会长李祖平强调了“三农”问题的重要性，指出面向农村的职业教育大有可为。她认为本次比赛是一次创新思维的大聚会，通过比赛，各位选手展示了教学特色、教学方法和教学模式，对今后开拓教学思路、激发学生兴趣起到了积极的促进作用。
农业部科教司张景林处长代表农业科教司向参赛的全体教师及大赛主办、承办方表示祝贺和感谢。他强调了新形势下培育新型职业农民重要性，要求在座教师牢记使命，注重职业素质和实践能力的培养，不断提高技术技能人才培养质量，培育出更多新型职业农民，不断提高我国农业从业人员的素质和能力。
教育部职成司刘杰处长分享了近期有关农业职业教育的相关文件和精神，介绍了职业教育的新发展、新趋势、新要求。他指出，知识和技能使用者的水平是衡量教学质量的重要标准，希望各位选手以此为契机，相互切磋交流，对课程设计进行精雕细刻，同时注重自身实践经验的积累和应用；各院校也要增强合作，协同创新，积极参与职业教育质量提升工程，着力打造“国际水准、中国特色”的品牌专业。
江苏省农委副主任蔡恒认为，全国农业职业院校专业教师课程设计大赛是农业职业教育的“嘉年华”和“奥斯卡”，具有非常重要的意义和作用。他希望各农业职业院校和选手通过此次比赛积聚正能量，期待再出发，充分适应当前“大数据时代”对农业及教育领域的冲击，紧密结合现代农业发展与职业教育发展趋势，不断在人才培育模式改革、专业与课程体系建设、教师教学水平、人才培养质量上做文章。
本次大赛组织周密、赛程严谨，集中展现出农业职业院校专业教师素养和能力，使大赛具有不同凡响的影响力。为热爱农业职业教育事业的专业教师提供了展现才华的舞台，对鼓励广大专业教师积极探索新的教学模式和教学方法、拓展教学思路、提高农业职业教育教师整体执教能力、提高教学效率将会产生深远的影响。
全面部署 示范引导
2013年和2014年，教育部职成司连续两年将“中国梦”主题教育活动列入年度工作要点，明确要求各地各职业院校全面开展主题教育活动。各地积极响应，精心组织和部署推动各校开展形式多样的活动。
教育部职成司联合中宣部时事报告杂志社举办“中国梦—人人皆可成才”职业院校系列宣讲。邀请中宣部、中央党校、中共中央党史研究室、中国社会科学院等单位的专家先后赴江苏、广东、浙江、湖北、云南等地职业院校为师生作报告。
联合团中央举办全国职业院校“我的中国梦”主题演讲，遴选了10位师生代表，在技能大赛期间进行集中展演。联合中央文明办、团中央、全国妇联、中国关工委、中华职教社共同举办以“我的中国梦”为主题的第十届全国中等职业学校文明风采竞赛活动。
联合北京师范大学出版集团举办职业院校“中国梦”宣传教育研讨班，指导编写了《图说中国梦—职业院校学生读本》。读本以“中国梦”为核心，立足职业院校学生的认知实际，深入浅出地诠释了“中国梦”的精神内涵，将思想品德教育与职业教育有机联系在一起。
创新载体 形式多样
各地各职业院校结合实际举办了形式多样、丰富多彩的活动。
一是将“中国梦”主题教育活动与日常德育工作相结合。广东省将“中国梦”有关内容融入中职德育课、高校思政课与其他学科专业课的教学中。江苏省将“中国梦”主题教育活动情况纳入全省职业学校德育工作专项视导，每校形成一篇报告，逐校予以反馈。温州市将“中国梦”主题教育活动纳入学校、家庭、社会和企业四位一体的德育网络。苏州旅游与财经高等职业技术学校以“中国梦”为主体，通过日常管理渗透、校园文化升华、文明礼仪涵育的德育工作网络，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。
二是将“中国梦”主题教育活动与特色主题活动相结合。贵州省结合与全国同步实现全面小康目标和民族团结教育实际，开展“我的贵州‘中国梦’”主题教育活动。云南省把“中国梦”主题教育与民族团结教育有机结合。大连市把“中国梦”主题教育与培育践行社会主义核心价值观统筹推进，使理想信念教育贯穿于立德树人全过程。厦门工商旅游学校开展志愿者“进社区、进家庭、进学校”活动，引导学生利用所学专长为民服务，累计开展活动100场次、2万多人次参与。湘潭市工业贸易中等专业学校挖掘“中国梦”的历史深度，开展“韶山红杜鹃、追寻伟人足迹”、“韶山下的成人礼”等主题教育。新疆农业职业技术学院鼓励近期新入党的学生党员在寒假期间做一件服务家乡、服务人民有意义的事情，在服务家乡中托起“中国梦”。
三是将“中国梦”主题教育活动与校园文化建设相结合。大连女子职业中专举办“校园文化月”活动，开展“我的未来不是梦”职业规划讲座、“讲礼仪、展风采、诵国学”礼仪礼节大赛等，以“优美、优秀、优雅”作为学生成长成才的精神动力。宁波北仑职业高中建设校园广场、创业街和星光大道、职业大道、健康大道，构建室外励志教育空间。云南省玉溪工业财贸学校把教育内容融入“五个主题月”（1月为“中国梦、青春梦、我的梦”活动月、3月为文明礼貌活动月、4月为法制安全教育活动月、5月为弘扬民族精神月、6月为学生社团展演活动月）、“十个主题周”（开学教育、安全教育、行为养成、心理健康、主题班会、中华传统美德、技能体育艺术活动、职业指导与就业推荐、岗前培训教育、电影节暨经典影片播放）系列活动。北京市商业学校积极通过“学雷锋为民服务”、星光大道表彰仪式等，激发学生对专业、对职业、对未来的职业生涯发展和幸福生活的热爱、向往与追求。深圳职业技术学院把“中国梦”融入文化校园塑造中，建设主题文化雕塑、书法艺术石刻、创意作品文化展示区等，打造生态化、园林化、人文化、国际化的校园环境。
四是将“中国梦”主题教育活动与先进典型引领相结合。河南省开展以优秀职业学校毕业生事迹为主题的“三个一”工程（出版一本优秀职业学校毕业生文集、举办一场优秀中职毕业生创业事迹报告会、制作一套优秀毕业生先进事迹报告会光盘），引导学生树立信心，实现自己的梦想。苏州市组织国家、省技能大赛金牌选手到各职业学校和初中校巡回演讲，以选手追梦、圆梦的亲身经历宣讲奋斗的青春最精彩的人生主题。张家口市职教中心开展“学习身边好榜样，点燃青春正能量”活动，在全校师生中推选出道德榜样、技能榜样和师德榜样。重庆电子工程职业学院开展“我的中国梦—青春激励”感动校园十大人物评选活动，发挥榜样的力量，放大立德树人的正能量。
五是将“中国梦”主题教育活动与职业技能培养相结合。河南省结合职业技能大赛、双师型教师、职教专家评选认定等，引导师生练本领、比才艺。上海信息技术学校围绕专业和综合技能开展“博学追梦，魅力中职”为主题的“博学节”，让学生在你追我赶的活动中练就过硬本领。
六是将“中国梦”主题教育活动与职业生涯规划相结合。重庆市通过开展“中国梦”主题教育活动，结合学生面向的职业岗位特点，开展职业认知、职业道德、职业生涯规划引导，进一步增强学生胸怀远大理想，获取职业信念，把实现“我的中国梦”与成为行业企业满意的高素质技能人才结合起来，帮助学生达到成人成才的目标。
升华信念 提升素质
通过全面开展“中国梦”主题教育活动，职业院校师生受益匪浅。
一是使得学生理想信念得以巩固升华，使学生充分感受到共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好，普遍确立了自己的梦想，并把个人成长成才成功和为国家民族做贡献结合起来。二是综合素质得以提升，参加主题教育活动充分展示了学生的才艺和技能，开阔了学生的视野，展现了学生良好的精神风貌，发挥了德育在提升学生综合素质中的独特优势。三是校园文化建设得以强化，推动了校园自然环境和人文环境建设，营造了培养学生、凝聚学生、激励学生的良好校园文化氛围。四是推动了师德师风建设，帮助一线教师特别是青年教师明确了职业教育工作的意义和使命，凝聚了师生共圆职教梦的力量。
据了解，教育部还将深入挖掘教育梦、职教梦的思想内涵，进一步凝聚战线共识，突出职教特色，用先进的职教文化育人，形成“中国梦”宣传教育的有效形式和长效机制。将启动修订中等职业学校德育教学大纲和规划教材，推进“中国梦”和中国特色社会主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化进教材、进课堂、进学生头脑。将“中国梦”主题教育活动融入日常德育工作，引导学生树立人生目标和职业理想，及早做好职业生涯规划。贯彻落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，创新教育载体和方法，引导师生继承和弘扬中华民族优秀传统文化。
成立大会现场
华博雅副市长致辞
吕景泉副主任主持
杨湘宁副厅长主持
王扬南副司长讲话
成立大会上，新当选的中国职业技术教育学会院校技能竞赛工作委员会主任王扬南讲话指出：成立院校技能竞赛工作委员会一是落实大赛三年规划的客观需要，二是执行三年规划，维护规划严肃性的具体行动。提出了院校技能竞赛工作委员会要加强技能大赛规划的编制研究；要健全技能大赛制度，促进技能大赛规范管理；要完善竞赛委组织机构和专家队伍建设；要加大赛项的开放办赛，促进赛事的国际交流与合作等。
刘占山副会长讲话
中国职教学会常务副会长兼秘书长刘占山在讲话中希望：院校技能竞赛工作委员会要认真调查研究，为宏观决策提供咨询与服务；积极搭建研究交流平台，促进大赛规范有序；积极探索国际交流，推进技能大赛国际化；加强自身建设，提高服务与工作能力。
葛道凯司长讲话
最后，教育部职成司司长葛道凯在大会上做了重要讲话，他从国家发展到了需要社会组织发挥作用、中国职业教育进入又一个春天、技能大赛发展到一个新的阶段，要我们充分提高对成立中国职业技术教育学会院校技能竞赛工作委员会重要性的认识。对院校技能竞赛工作委员会提出：要加强组织建设，能够尽快承接全国技能大赛赛事；要加强科学研究，推动技能大赛科学长效发展；要加强协同协作，聚集技能大赛各类资源，推动技能大赛又好又快、创新发展。
揭牌仪式
中国职业技术教育学会院校技能竞赛工作委员会秘书处
附：成立大会照片
自信德育，让每一位学生都拥有筑梦的勇气
士有百行，以德为先。北仑职高校训中的“崇德、精技”，正契合了“中国梦”的内涵。因此，学校将“中国梦”纳入到自信育人体系里，使这一体系由培养自信升华为助推学生实现梦想，成为培植“中国梦”的厚实土壤。
为让学生重拾信心，校园内的立人广场、创业街和三条大道（星光大道、职业大道、健康大道）成功架构起了室外励志教育空间。广场上的铭文中写道：“首要以德立人，弟子当崇尚仁义之德，敬业爱人讲孝悌，明礼诚信有正义；其次以技立人，弟子当身怀一技之长，安身立业补家政，益民利国惠天下”，使学生时时对照，时时勉励。校园文化氛围的营造，点亮了学生对成功的渴望，增强了学生追梦的勇气。
社团是广大学生拓展兴趣爱好、扩大求知领域、陶冶思想情操、展示智慧才华的舞台。学校成立了公益类、非遗类、兴趣类、专业类、艺术类和体育类等40余个学生社团，努力做到让每一个学生至少参加一个社团、每个社团都有指导教师。社团，让很多学生找到了自信。
此外，学校还积极借助全员育人、心理健康教育、德育导师等途径，重塑自信，重新点燃他们对自己未来的憧憬。现在，从北仑职高出来的学生，良好的精神风貌得到了家长、企业、社会的充分肯定。
强能精技，让每一位学生满怀追梦的豪情
职高生只有具备了知识和技能，才有追梦的底气，才能满怀追梦的豪情。为此学校本着强能精技的理念，不断创新育人模式。
学校在原有校企合作冠名班级的基础上，选择吉利汽车等五家优秀企业，试行现代学徒制。企业提前介入学校的招生，采用“面试+中考”的形式从初中毕业生中录用“学徒生”。企业还参与人才培养方案、课程建设、教学方式创新、学生学业评价等。学生一半时间在校学习，一半时间在企业一线岗位，通过“师傅带徒弟”的方式接受训练。学生在规定年限内掌握一定技术技能并学完相应课程，取得职业资格证书和学历证书，出师即成为具有一定等级的技术工人。
2012级吉利班的袁晓飞和班级40多名同学作为现代学徒制人才培养模式下的学生，去年进入吉利汽车进行“轮岗实训”。袁晓飞在工作日志中这样写道，“在这里，企业技术骨干担任我们的师傅，我能够很快学到书本上无法学到的东西。在这里，我深深感受到吉利汽车精益求精、创新拼搏的企业文化和企业员工团队协作精神。我爱吉利，毕业后，我希望成为光荣的吉利员工。”现代学徒制育人模式，让更多像袁晓飞这样的同学满怀追梦的豪情。
三年来，学校机电、物流、旅游、服装四大专业都已全面开展了现代学徒制工作，有力促进了学生技能水平的提升，在各类技能大赛中均取得不俗的成绩。
创业创新，让职高生也品尝圆梦的喜悦
有一部分职高生，年轻、敢闯、怀揣着创业梦想，于是学校积极为他们搭建创业的平台。
学校设立了创业基金，助推学生的创业梦想。目前，由20余家校企合作单位捐赠的100多万元创业基金，已先后资助了10余位学生自主创业。
学校无偿提供场地、设备设施和师资力量，成立创业孵化基地，帮助在校生创业。目前，基地内已有君度礼仪工作室、卡乐工作室等9个创业工作室，以及再生银行等8家创业实体商店，成为学生创业实践的优秀平台。
学校还拥有一支优秀的创业指导教师团队，主要由“名师工作室”、“技师工作室”和优秀企业家及创业指导教师等组成。学校在高二学生中开设创业课程，普及创业基本流程、创业风险防范、创业计划书制定等相关知识。
学校每年组织一次校内创业大赛，同时组织学生参加各级创业创新大赛。2012年，旅游专业的君度礼仪工作室荣获全国“2012年光华创业精神大奖”。
在“中国梦”光辉的映照下，学生把知识与国家需要、个人成才与人生价值结合起来，怀揣着青春梦想，充满信心地走出校园，融入社会，走上创新的道路，开始创业的人生。
——浙江省温州市鹿城职业技术学校特色办学纪实
学生模特队展示师生设计作品
学校皮雕工作室部分主创成员
2013年5月25—27日，由浙江省教育部门主办的省中等职业学校学生小发明成果展暨特色专业教育成果展在杭州举行。在这次以“弘扬创新精神，传承特色工艺”为主题的盛会上，汇聚了全省11个地市70多所学校的近千件作品。来自鹿城职业技术学校的皮雕工艺作品及学生的现场演示博得满堂喝彩，并一举夺得全省中职传统特色专业教育成果展示金奖。
这批皮雕工艺作品皆出自鹿城职校皮雕工作室的师生之手，它们在提升了艺术价值的同时身价倍增。一条普通的腰带经过手工雕琢精美的图案后，可以卖到800元；一双价值上千元的皮鞋经过个性化的雕琢，可以卖到上万元……皮雕工作室是该校发展传统工艺和鞋文化结合开辟出的一个新领域，也是该校长期以来坚持特色办学的一个缩影。
鹿城职业技术学校（又名温州鞋革职业中等专业学校），创办于1973年。自从2007年，学校开始创办鞋类专业以来，校领导确立了“把握时代脉搏，体现行业特征，面向市场需求，发展特色教育”的办学理念，坚持“跳出学校看学校，跳出职教看职教，跳出行业看行业”，走出了一条全国仅有的中职鞋类专门化学校的特色之路。
一分耕耘，一分收获。鹿城职校先后获得全国百强特色学校、中央财政支持中职鞋类综合实训基地、全国中职优秀校园网站、全国课堂教学先进单位、浙江省三级重点职业学校、省中职鞋类示范专业和特色专业学校、省中职鞋类人才创业教育示范基地、省中职鞋类产学研联合体、省皮革行业极具社会责任感单位等诸多殊荣。下面就让我们一起走进这所经得起锤炼，露得出锋芒的全国特色学校。
上承天时：
把握时代脉搏 发展特色教育
2014年3月22日，中国发展高层论坛2014年会在北京召开。国家教育部门领导表示，我国的高考改革将推出技能型和学术型两种模式。中国现有近2500所高等院校，改革完成后，将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心；同时,在培养模式上，这些高校将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才……中国首先将建设一个以就业为导向的现代职业教育体系，从教育模式、教育机制到人才培养模式，均以就业为导向。
这个消息对鹿城职业学校校长王松而言，是一个莫大的鼓舞。“我校将抓住国家鼓励职业教育发展的这一重要战略机遇期，配合‘温州（国际）鞋类电子商务主题商城’项目的推进，在现有电子商务专业办学的基础上，继续投入百万元打造中职集鞋类电子商务美工、运营、推广、客服等中级技能型人才培养于一体的实训平台，为园区电商产业的发展提供更多更好的专业技能型人才。”王松向笔者表达了学校发展的近期规划。
创办特色教育，首先要把握“天时”——充分了解国家办学政策和市场需求。然而这对王松而言，在真正的实践过程中一点都不轻松。2005年之前，学校还是以热门的综合高中为主打专业，办学相对稳定。到了2005年以后，全省取消综合高中，鼓励发展具有地方产业特色的专业。由于学校底子薄、专业没特色，加上地方教育体制的问题，学校没能赶上温州职教大发展的步伐。之后的两年，学校发展出现了停滞，甚至面临改制、被淘汰的危险。
“以不变应万变，注定要失败。唯有以变化应对变化，实现学校的快速转型，大幅度调整学校过去的方向，才能永不言败，重获新生。”王松是这么说的，更是这么做的。学校领导班子在一系列调查研究的基础上，逐步确定了“立足温州，服务经济，依托行业，校企合作，工学结合”的办学思路和创办“鞋类专业特色职校”的建校方针。学校主动联系企业，与多家企业讨论合作培养鞋类制造与管理中级劳动技术人才的可行性，最终与著名鞋企——康奈签订了合作办学协议，走上了培养鞋类制造与管理专业人才的探索发展之路。
方向找对了，然而办学资金和师资队伍仍然是摆在特色办学道路上的两座大山。为此，学校通过鞋类专业项目的申报与创建，积极赢得各方支持，争取到中央、省市财政经费1500多万元投入建设了流水线车间、营销专卖实训室、电商实训平台、鞋类研发中心、鞋革展示厅、皮雕工作室等，使学校实训基地的硬件环境得到较大的改善。师资建设方面，在教师编制紧缺的情况下，学校完成了全校近一半教师的学科专业转型，克服了鞋类专业师资短缺的瓶颈，学校“双师型”教师的比例由五年前10%上升到90%。
如今的学校，设有鞋类设计与工艺、电脑鞋样设计、鞋类制造与管理、市场营销、专卖品经营、电子商务、连锁经营与管理、计算机平面设计等专业（含3+2）。近几年来，学校充分利用地处中国鞋都和鹿城工业区的区位优势，逐步形成了集鞋类设计、生产、管理、销售、电商、贸易等中级技能型人才培养于一体的专业办学架构，创省市鞋类、电商类特色示范专业，加强校企合作，高校引领，强化学生动手实践，已经呈现出了良好的发展势头。可以说，鹿城职校实现了从普职校到鞋类职校的完美转身。
下启地利：
依托时尚之都 联合企业办学
温州是一座制造业发达的城市，同时又是一座商贸发达的城市。2013年，温州市提出打造“中国时尚消费之都”，力争在5年内，初步造就中国重要的国际时尚消费品展示中心、贸易中心、集散地及精品制造基地的目标。近水楼台先得月，鹿城职校抓住地利优势，乘着温州特色轻工业转型升级的东风，开启了时尚创意产业的探索，于是就有了我们文章开头看到的一幕。如今，该校皮雕工作室由皮雕工艺师马戈领队的20余名成员组成。先后成功地将皮雕技术运用到了皮鞋、手机套、钱包、手袋、皮箱、家具等领域，深受消费者喜爱。
一直以来，占据地利优势都是鹿城职校开展特色办学的法宝之一。一边是中国鞋都园区，一边是鹿城工业区，而学校就位于两大工业区之间。这被王松校长认为是职业学校办学绝佳的地域优势。事实上，学校在创办鞋类专业之初，就已经充分利用了这一地域优势。王松对笔者畅谈了他的办学理念：“职业教育就是要瞄准地方特色产业与主导产业，积极为地方经济文化发展服务。企业需要什么人才，我们就培养什么人才”。
温州是中国鞋都，目前有2760多家制鞋企业，从业人员达35万人。近年来，众多的温州鞋企，从生产导向转向品牌导向，对设计研发、营销管理、品牌策划、物流、信息等方面的创新型、开拓型、应用型中级技能人才需求在不断增加。鹿城职校在专业设置探索中，首先就考虑到附近工业区众多企业的信息源，学校有关负责人不断拜访工业区的企业，求教办学路子及专业设置方向。
除此之外，学校还充分利用政府、行业、企业、科研院所等外部资源，着力在政策制度、行业前景、区位条件、历史积淀、规模结构、专业品牌等方面培育专业品牌优势。目前，鹿城职校一方面与温州职业技术学院、浙江工贸职业技术学院、温州科技职业学院、浙江东方职业技术学院等高校携手合作；另一方面与康奈、奥康、红蜻蜓、泰马、吉尔达、巨一等知名鞋企联合办学，为企业输送了一大批实用型技术人才。
在利用身处工业区腹地便利的同时，学校也方便地实施了“工学结合”的课程模式。各专业新生入学第一年，就多次下企业见实习，了解企业管理方式，熟悉企业文化氛围。康奈、奥康、泰马等鞋企先后派高级管理人员到该校为学生讲课，与学校共同设置课程，还设立“康奈”、“奥康”、“泰马”奖学金，激励本专业的学生将来参与企业的建设。2013年3月中旬，康奈班的师生共同参加了康奈集团储备干部的培训。为了提升学生专业技能，学校还把作息制度作了调整，调出了午间的技能操练安排，让学生有更多的时间动手实践。
校企合作为鹿城职校的特色办学开辟出了道路。在谈到学校下一步的规划时，王松校长说道：“鹿城职校将通过与双屿中学校舍置换，以及对中国鞋都文化广场的资源进行整合，来提升办学层次。置换后的学校可以将鞋都文化广场进行综合利用，充分发挥学校、文化广场相辅相成的功能，设立实训基地、研发中心、培训机构、鞋类专卖店、电子商务和学生创业园，更加有利于鞋类专业特色建设！”
中应人和：
建设学校文化 培育业界精英
《孟子·公孙丑下》中载:“天时不如地利，地利不如人和”。我们说，在鹿城职校快速发展的过程中，占据了天时和地利的优势。等到笔者对该校进行了深入的采访之后，发现该校成功的关键更在于人和。何为人和？词典中的解释是“上下团结,人心所向”。而在笔者看来，鹿城职校的“人和”则来源于学校的专一的校园文化，来源于创新的教学模式，来源于无畏的创业精神。
在中国的坊间，有句俚语，叫“卖什么吆喝什么”。当笔者第一次走进鹿城职校的校园时，立刻便被这股浓郁的鞋文化所吸引。校长王松说，“我们的育人目标是让每一位学生都穿着自己亲自设计、亲自制作的皮鞋走出校门，走进工厂。我们要教会学生做出有文化的鞋，做一个有文化的卖鞋人。”为此，学校利用地处中国鞋都产业园区的优势，充分挖掘了温州鞋革历史和鞋企精神，中国鞋都鞋博物馆对外展示和交流，校内鞋类研发中心、鞋专卖店模拟中心对外研训和教学，内外结合，形成浓厚的鞋文化氛围。
在校园内，笔者看到，该校鞋革专业班级的班牌都是以鞋为形象进行设计的。实训楼和教学楼墙面以及走廊也都成为了重要的文化宣传阵地。在教学楼的楼道里，摆放着学生以及教师鞋类电子作品；在教学楼的墙面上挂着中国、外国知名鞋企及企业老总的介绍和及校园重大活动介绍；实训楼一楼为7S制度，在实训楼一楼的楼道里悬挂着学生以及教师各类鞋类比赛的作品；二楼为鞋企介绍……这种潜移默化、润物无声的影响，激发了学生和教师们学习和生活的动力。
在教学方面，学校更是匠心独具。为了让学生实现与企业的无缝对接，学校的四段递进式模式体现出了其独有的先进性。一方面使学校对学生的专业技能培训更具针对性，学生能带着问题回课堂，带着技能去企业锻炼，大大提高了学习和实习的效率；另一方面，学生在各阶段的见实习中，能分别接触不同的生产岗位，对企业生产有较全面了解。工与学交替循环进行，以工作中的问题带动校内专业学习，以专业学习促进工作技能发展，使学生能力培养呈螺旋上升态势，同时兼顾考虑学生、企业、学校三方需求，取得了效益的最大化。
与此同时，鹿城职校还将专业学习与学生的日常课余生活紧密衔接，开展了诸多的社团活动。除了有学生兴趣的“大众类”，“文体艺术类”，更有与专业相衔接的“专业发展类”。这些社团搭建起了一个个学生与社会沟通发展、与企业实习实践的平台，孕育出了一个又一个的创业新星。
09康奈2班毕业生张超还没走出学校，就成了温州市首届中职学校的“创新创业之星”并因此走进康奈集团的智库——研发部，当了一名助理设计师；07届康奈班毕业生毛建辉，在2010年毕业之时开办了寅叶子电脑鞋样设计培训学校，培养鞋样设计、皮鞋CAD设计人员；2009级营销1班的学生孙奥冉，高三还没毕业，就实现了在企业的三级跳，出任康奈集团温州营销分公司经理助理，演绎了现实版“杜拉拉”传奇；刚刚评为温州市中职第三届“创业之星”的11专卖2班黄金炼同学，已经是两家儿童安全座椅专卖的区域代理……精诚所至，金石为开。每当毕业季来临，有一批大学生在担心毕业就等于失业的时候，鹿城职校的学子们却用激情开启了自己丰满而充盈的人生路途。
“不求大而全，力求特而精”；“要踏踏实实地做鞋，才能做出脚踏实地的好鞋”。这是王松校长座右铭。相信在这样一位睿智校长的带领之下，鹿城职业学校一如既往地发挥天时、地利和人和的优势，一定能早日实现“打造集鞋业机械化、手工化、数字化、电商化等技能型人才培养为一体的中职鞋类专业产学研联合体和学生创业教育基地”的办学目标。
罗伟其 广东省教育厅厅长
推进教育公平、均衡发展面临诸多现实难题，优质教育资源的配置问题是关键。在现有城乡二元经济结构难以突破的情况下，需要我们突破传统的发展模式，依靠现代科学技术创新发展模式。近年来，广东省抓住信息化发展的机遇，在依托信息技术扩大优质教育资源的覆盖面等方面进行了有益的探索。
改变教育资源配置方式
促进教育公平与均衡
推进“广东教育视频网”建设，使优质教育资源覆盖到每一所学校。早在2005年，广东就实现了中心小学以上学校互联网接入。针对农村学校不能上网、上不起网的问题，广东省教育厅积极争取社会投入，按照三个免费的原则（即免费建设“广东教育视频网”，免费升级省教育骨干网带宽和为符合条件的学校带宽提升至10M，为粤东、粤西、粤北地区农村中小学提供免费服务），与中国电信广东分公司共同推进“广东教育视频网”建设，解决农村学校获得优质教育资源的“最后一公里”问题。
实施“教育资源下乡行动计划”，提高优质教育资源使用效益。我省实施“教育资源下乡行动计划”，推动校际合作，开展“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”建设，不仅要推进信息设施建设，更要把推进应用的关键放在教师上，充分发挥优质教育资源利用率。
利用信息化创新人才培养模式
提升教育质量
以学生为中心，变革课堂教学模式。近年来，广东各级各类学校积极探索互动课堂、“翻转课堂”、一对一数字化学习、电子书包智能课堂等课堂教学新模式，推动课堂从“以教为中心”向“以学为中心”、从“知识为重”向“能力为重”转变，加快课程改革进程。
以学生全面发展为目标，创新人才培养模式。我们以教育部信息化试点、省级以上现代教育技术实验学校等为龙头，大力发展网络主题探究、项目式学习等具有信息时代特征的新型学习方式，有效提高学生的信息素养、问题解决能力、协作能力和创新能力。
以提高社会责任感和全球意识为核心，开展教育远程合作。与美国、瑞典、新加坡、韩国等国家和地区的学校建立“国际学校联盟”，开展视像辩论赛和网络主题探究等活动，增强师生的社会责任感、全球视野和文化传承能力。
运用信息化创新教育管理模式
提高治理能力
就广东而言，推进教育治理体系和治理能力现代化，就是要大力破解管理理念落后、管理体制束缚，以及由此带来的管理方式落后、管理能力低下等困局，强化省级政府教育统筹能力，建立统筹推进机制，实现科学决策。
强化统筹规划，重视顶层设计。教育信息化被纳入广东经济社会信息化、教育“创强争先建高地”统筹。省教育厅成立教育信息化办公室，促进教育信息化推进方式向行政统筹、长效机制建立为重转变。
推动管理信息化，提高教育管理能力。目前，广东已经拥有教育信息门户、电子公文、移动办公系统、网上考试招生等一批教育信息平台，基本实现了以电子化、网络化方式实现教育管理和网上事务处理。
今后，我们将以教育协同管理、教育均衡监测、教育质量监测以及趋势预测等为重点，推动教育大数据建设和应用，建立广东教育基础数据、教育数据模型，加强教育数据共享、整合和管理流程再造，创新教育管理模式，提高教育科学决策水平。
市职教集团派出了具有多年中国菜制作经验的黄伟友老师为来自全市各校的10多名小记者详细地介绍了中国菜肴的历史由来，讲解了注意摄入食物的营养均衡、保持餐饮人员个人卫生等方面的知识。培训分院为小记者赶制了实训服装、餐饮帽等，孩子们十分兴奋地穿戴起来，俨然成为了小厨师。分院领导丛中笑、吕世杰也出席实训班仪式，并在谆谆嘱咐小记者，举办这次生活技能实训活动，是为了培养大家独立自主生活能力，从小掌握生存的技能，不做高分低能儿，促进青少年素质教育进一步提升，同时让孩子们过上一个有意义的“六·一”儿童节。
在当天的实训活动中，职教集团培训分院美食技能培训班的黄老师、尹老师指导孩子们制作锅包肉和拌家常凉菜，刘老师示范制作糖包和花卷。小记者们在家长的协助下动手操作实践，做出了一道道自制的美味佳肴作为午餐。孩子们高兴地说，今天，我们过了一个自尊自立的快乐节日。
——云南省曲靖农业学校创建国家改革发展示范学校纪实
曲靖农业学校领导走进田间地头察看高原特色菌菇示范基地
什么是涉农教育？什么又是构建职业教育治理体系和治理能力的现代化？国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。到2020年，形成中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
正如纲要所阐述的那样，云南省曲靖农业学校就是这样一所高举“农”字旗、扬起“农”字帆，唱响“农”字歌，打好“农”字牌，办好“农”字校，念好“农”字经，走好“农”字路、做实“农”字事，结出“农”字果的——“国家中等职业教育改革发展示范学校”。2012年12月27日，本报曾以“凤凰涅槃彩云舞、大爨之邦写辉煌”为题，对这所学校进行过深度的介绍。2014年仲春，我们又对曲靖农业学校创建国家改革发展示范校的经验进行了深入的挖掘。他们的经验对全国同类学校的创新发展具有很好的学习和借鉴意义。今天，我们将这所学校的做法再一次推向全国，以飨广大的读者——
再次走进云南省曲靖市，亲身感受曲靖农业学校的每一步变化，聆听一个个与时俱进的创新举措和感人瞬间，品味学校创建国家改革发展示范校的成果盛宴，领略这所学校浑厚的办学底蕴和先进的治学之道……
不论是市里各部门的肯定与好评，还是来自于农村口口相传的赞誉声；不论是县乡村示范基地、种养殖合作社、经济联合体、党员示范户；还是学校派出的大学生“村官”、巡回田间地头的科技指导老师；不论是经常深入农村的学校领导，还是示范乡村的干部、少数民族示范户以及朝气蓬勃的莘莘学子们；从他们身上折射出了曲靖农业学校在创建国家示范校的进程中，所形成的“意义深远、功勋卓著；革故鼎新、与时俱进；立足曲靖、服务三农；示范带动，辐射全国”的现代职业教育新体系。
这些创新体系可归结为“十四大”教育品牌：构建“廉洁学校”，廉洁从教，求真务实；建设“廉政学校”，人道敏政，高节清风；践行“责任学校”，惟民所止，邦畿千家；创建“绿色学校”，福缘文化，生态摇篮；发展“民生学校”，服务三农，情系百姓；抓好“数字学校”，全新育人，治理一流；打造“和谐学校”，严谨治学，发强刚毅；深化“特色学校”，立志勤学，继承创新；创新“文明学校”团结奋进，文明求是；立足“安全学校”，幸福学园，笃行博学；成立“培训学校”，创优培实，知能并济；健全“法制学校”，遵纪守法，修身以道；成就“品牌学校”，特色发展，辉煌鼎承；建成“示范学校”，立足曲靖，辐射全国。
正是这些品牌的形成，从而使曲靖农业学校实现了现代职业教育治理体系和治理能力的现代化。先后荣膺“国家重点中等专业学校、全国第二届黄炎培职业教育优秀学校、全国科研兴教先进单位、国家重点课题优秀科研学校、国家教师科研专项基金科研先进单位、亚洲博鳌·中国最具综合实力百强中等职业学校之一、云南省文明学校、云南省文明单位、省农村劳动力就业转移培训基地”等多项称号；被国家教育部门、人力资源和社会保障部门、财政部门确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”第二批建设学校。解读曲靖农业学校的发展秘诀，就从“五四三二一”的创新治理体系开始——
“五大专业”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”奠基
2010年6月，国家教育部门、人力资源和社会保障部门、财政部门等联合实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划，曲靖农业学校就是这一计划中为数不多的涉农学校之一。几年间，学校以此为契机，不断抢占现代职业教育发展的制高点，在“办好人民满意的职业教育”道路上，使老牌涉农学校焕发了青春，创造了职业教育发展的一个又一个奇迹。
——示范：催生“五四三二一”的科学发展新机制。曲靖农业学校创建国家改革发展示范校，是紧紧围绕云南省建设绿色经济强省、民族文化强省、中国西南开放的桥头堡的发展战略和曲靖市建设现代农业强市的核心战略开始的。创建之初，学校就以提升学校的综合办学实力和核心竞争力为目标，打造了“畜牧兽医”、“园林技术”、“农村经济综合管理”、“农产品保鲜与加工”、“建筑工程施工”等5大国家重点专业群；实施了“引导性培训工程、职业技能培训工程、农业实用技术培训工程、新型农民创业培训工程等“4大工程”；探索了“校政合作、校企合作、校乡合作”3大人才培养模式；创新了“学校生态园林文化”、“新型农民职业技能培训”两大特色项目；实现了1个“立足曲靖、面向云南、辐射全国”的宏伟办学目标。
目前，这所学校在培养模式、师资建设、课程建设、校企合作、工学结合、内涵发展、服务三农等多个领域实现了新的跨越。尤其是学校在服务区域经济社会发展和人才培养等方面，形成了以农为主、多专业综合发展的现代化中等农业职业教育改革发展示范学校，成为了一所享誉全国的先进典型。
以五大专业为例，是这所学校精心打造的国家重点专业群。这些精品专业的形成，沉淀了学校丰富的办学经验和深厚的职教文化底蕴。特别是自2012年以来，学校以创示范为契机，五大专业按照“专业与产业职业岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的五对接”这一深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。构建起了适应社会和现代经济发展需要的应用型人才培养体系，打造出国家重点建设的专业群。
目前，农村经济综合管理、畜牧兽医、园林技术3个专业已经成为省级骨干专业；农产品保鲜与加工和建筑工程施工2个专业成为市级骨干专业。同时，畜牧兽医、园林技术、农产品保鲜与加工3个专业，还成为了世行贷款云南职教项目重点支持建设的特色专业。
深度校企合作是职业教育发展的根本路径。近几年，学校积极探索校内深度模式，利用云南宣威火腿的优质产品，走“特产+品牌”的校企合作之路，打造“农校月饼”品牌。2011年曲靖福圆食品有限责任公司成立，由这里生产的“农校月饼”，已进入昆明、广东、上海、青岛等市场。2014年3月学校又成立曲靖瑞农科技有限责任公司，与市食品药品检验所合作，采取“教学训做评”一体化培养舌尖安全技术技能人才。园林技术专业与云南华海城市景观工程、曲靖开发区昌茂农业科技进行合作，培养园林、石斛组培技术人才。建筑工程施工专业，采取工学结合的形式培养技术技能人才。畜牧兽医、农村经济综合管理两个专业，采取校村（户）合作，大力培养农庄经济、庄园经济技术技能人才和复合型领军人才。
通过校内深度校企合作，探索出了“企业办在学校，专业建在企业”，“产业链、效益链、教育链”三链相融合，“校企零对接，定岗培养人才”的新机制。
——示范：助推高原产业结构集约化、产业化经营。走进茨营乡，这里一派欣欣向荣的景象，蓝天、白云、绿水、青山、沃土、良田，将一排排植根于田野中银白色的蔬菜大棚推向极致。这就是曲靖农校和曲靖市有关部门倾情打造的“高原特色现代农业示范区”。由这里生产的高原无污染绿色蔬菜科技含量高，附加值极为可观，直销港澳和东南亚地区，深受市场的欢迎。
信步在示范区的田间，校乡领导讲，现在有了高原特色农业种植，农民早已经摆脱了“日出而作，日落而息”的传统农作方式，向着“集约型、产业化、高效化”的现代农业转型。而实现这一产业升级的重要因素，曲靖农校在科技创新、示范引领、特色推广上发挥了重要的作用。乡领导富有诗意地说，“山上绿色银行，山腰烤烟蚕桑；山下鱼米粮仓，村庄文明漂亮；科技示范带动，共同建成小康。”就是对农村、农业、农民的真实写照；这与曲靖农校长期服务“三农”是密不可分的。
为深入解读曲靖农校所做的贡献，我们走进罗平县鲁布革乡进行全面的挖掘，这里是典型的布依、苗、彝、汉四种民族的集聚区，也是曲靖海拔高度最低的地方。自然资源、气候、生态、环境得天独厚，负氧离子平均在10000个/立方厘米以上，堪称我国珍稀植物的“基因库”和“天然氧吧”。
近年来，农校与该乡实行校乡合作，携手推进新农村建设及科技推广，先后建立两个示范基地，100亩多依河绿色蔬菜栽培示范基地和乃格铁皮石斛栽培范基地；农校每年还投入资金20多万元用于科技发展。目前，已建成“多依河经济林木苗圃项目”、“多依河腊者生态鱼苗培育项目”等多个示范基地，形成了“杉木经果一片林、高原生态一条鱼、冬早生态一棵菜、旅游休闲一幅景、商贸物流一条街”等五大产业群。对此，乡党委书记寓意深远地给引进原产于非洲的“罗非鱼”，起了一个非常美丽的名字，叫“东方罗非”，使这一低海拔的特色产品，推广全国、走向世界。
现在，这个乡又将发展的触角伸向了更加广阔的领域，借助滇、桂、黔三省交界的特殊位置，成立了“滇桂黔跨省区联合党工委”，确立了“三省通衢，生态之乡；人文质朴，民族和谐；党政引领，协调联动；建成小康，造福百姓”的发展新战略。他们的这一做法引起了国家组织部门的高度赞誉……
——示范：为学校的内涵发展打造一流的团队。行走在曲靖市各县乡之间，总能见到曲靖农校专家、教师、领导的身影。他们走进田间地头、深入示范农户、融入企业车间、沉在教学一线、潜心教学育人，使现代职业教育治理体系和治理能力实现了最大化。打造出了“一流的办学条件、一流的教师队伍、一流的管理水平、一流的教育质量、一流的毕业就业”的竞争实力，跻身于全国的先进行列。
走进该校，这里的专家型团队构成了曲靖农校发展的中流砥柱。据统计，学校现有“双师型”教师的比例高达84.1%，研究生教师为10.2%，具有高级职称的占专任教师32.5%，省级学科带头人5人，市级学科带头人15人，3人享受市政府部门特殊津贴。学校党委书记、校长任绍坤成被云南省批准为“省委联系职业教育的专家”；还分别被聘为“云南省职业技术教育学会农业类专业委员会主任”和国家教育部门、农业部门“全国农业职业教育教学指导委员会”成员。就是这样一批专家型的队伍，为示范校的发展探索出了一条“专家治校”的道路。
深入挖掘，曲靖农校在示范校建设以前，就已经建设了一支“双师型”的师资队伍。2007年学校就向社会公开聘请了一批专家，共有57名兼职教师。同时，学校还特别邀请了清华大学、国家教育部门职业技术教育中心研究所、中国农业大学、中国关心下一代教育研究院的多位教授专家作为学校顾问和培训专家，有的专家还作为PDC活动指导教师。目前，兼职教师占教师总数的20.2%，企业和单位兼职教师占专任教师总数的19.7%。就是这批专家队伍，成为了学校创建国家示范校的宝贵财富。
“四大工程”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”建功
那么，曲靖农校的示范校建设是依靠什么来支撑呢？学校党委给出的答案是：观念是做大的关键，规模是做活的基础，质量是做强的保证，专业是竞争的核心。作为涉农学校只有全力打造中等农业职业教育品牌，变“管理”学校为“经营”学校，才能满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。为此，学校创造性地实施了“引导性培训工程、职业技能培训工程、农业实用技术培训工程、新型农民创业培训工程”等四大工程，为国家示范校建功立业。
——“引导性培训工程”助推国家示范校发展。曲靖农校被列入“国家改革发展示范校”建设后，就实施了“引导性培训工程”，助推了示范校发展。这个工程，主要依托曲靖市劳动部门展开工作。在市人社部门就业服务中心的指导下，学校与曲靖市商务部门组织全市“生猪屠宰加工”就业培训，取得（初级）职业资格证书，全部安置到各县（市、区）生猪屠宰场就业。2013年学校又与云南东恒经贸集团合作，在全市开展了“饲养工”、“动物疫病防治员”等就业能力培训，为企业输送了一大批合格的人才。
以陆良县绿源康生态养殖产业专业合作社为例，就发展农户达197户；富源县富宏魔芋专业合作社，投资1000万元开展示范带动。陆良县召夸镇冷水沟村朱富平，种植食用菌6万包，年获利近20万元；还有，马街镇湖海村钱乔华制作的菌种，年产值达到了50余万元。用干部群众的话说，科技示范进万家，农村结出富裕果。
——“职业技能培训工程”为示范校建设锦上添花。这一工程也是紧密结合国家示范校建设组织培训的。两年来，对农村兽医、生猪养殖、种植大户普遍开展了“动物疫病防治员”、“果茶桑园艺工”等专业技能培训。经考试合格，颁发《曲靖农村实用人才培训学校结业证书》和《国家职业资格证书》。如，林果种植户，通过技术培训生产效益成倍增长。他们逢人便说：“一把小小剪刀，掌握的是技能，结出的是硕果，收获的是金钱。”
在炎方乡麦地村委会，这里有一个生猪养殖大户叫胡中文，他带动乡亲走共同发展之路，由5户发展到18户；胡中文也成了当地远近的名人。
——“农业实用技术培训工程”为示范引领平添活力。近年来，学校党委不断夯实基础、强化服务、健全机制、规范程序，对全市农村示范户、种养殖户进行农业实用技术培训，使学校服务三农的工作又向前延伸了一大步。
例如：葡萄种植大户季金花，原来亩产只有840公斤，通过培训她学到了实用技术，亩产提高到1500公斤，经济效益翻了1.5倍。还有蔬菜种植户陶小建，通过培训引进了先进的病虫害防治、喷灌技术，每年节省资金120万元。据统计，自开展培训以来，每个种养殖户吸纳了10至20名农民到种养殖场工作，推动了当地经济社会的稳定和谐发展。
——“新型农民创业培训工程”使示范校建设如虎添翼。这个工程是依托云南省“阳光工程”农民创业培训项目进行的。自2012年开始，培训创业型农民共240人。“扶上马送一程”是农校服务三农的重要宗旨，今年，学校对225个学员进行跟踪调查，种植养殖大户97个、农民专业合作社74个、农业龙头企业31个，技术推广、服务管理人员23个。发展种养殖业、农民专业合作社、农业龙头企业202个，带动了7.2农户、21.6万余人发展，促进了当地农民的增收。仅97个种植养殖大户中，年产值10万元至50万元的就有63户。
据统计，通过四大培训工程，曲靖农校在农村中架起了一座金桥。麒麟区珠源花椒种植专业合作社，吸纳农户672户；会泽县大桥乡获丰马铃薯专业合作社，有227户农民实现捆绑发展；还有麒麟区越州镇汇源生猪养殖专业合作社，年产值实现了9000万元。这些都是曲靖农校四大培训工程创造的丰功伟绩……
“三大模式”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”导航
有人不禁要问：构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路到底创新一种什么样的模式？长期以来，曲靖农校探索了“校政合作、校乡合作、校企合作”三大人才培养模式，并由此延伸到“校省合作、校市合作、校县合作、校地合作、校所合作、校村合作、校户合作”等多种模式，构成了涉农教育的创新发展之路。
——“校政合作”人才培养模式，立足农村、服务农民，开云南省农村实用人才培养之先河。这个模式是曲靖市组织部门依托农校率先创办的云南省“农村实用人才培训学校”。成立之初，就得到了市政府部门的高度重视。它的特点是：把强农惠农富农政策落到实处，农民不需花一分钱，就能学到相关的致富技能。这一举措，开创了云南省农村实用人才培养的先河。
农村实用人才培训学校，以村“两委”干部、农村实用人才、农村管理人才为主要培训对象；目的是通过新型农民职业技能培训，加快农民致富奔小康的步伐。目前，曲靖农校开展的“校政合作”模式，引起了云南省财政部门、云南省农业部门的高度重视，培训范围延伸到了云南省和曲靖市财政、农业、共青团等多个领域。
以汇风食用菌开发为例，这家在宣威市规模最大的龙头企业之一，是曲靖农校合作的典范之一。仅这一家企业就带动4万多农户从事食用菌产业种植，年产值达1.12亿。还有，富源县满地金食品开发公司，从事辣椒产业经营达到了4000多亩，带动2万多农户发展，年产值达到了500多万元，为农民发家致富奔小康提供了广阔的舞台。
——“校企合作”人才培养模式，直击市场、高位嫁接，实现人才培养的高效化。以培养一线中、高级技能应用型人才为目标，以培养技术应用能力为主线，与省内外知名大中型行业企业合作，创建“产学一体，工学结合”、“校企联合招生、联合培养”的人才培养模式；是曲靖农校“校企合作”的成功经验。
多年来，学校按照“2+1”、“1＋0.5+1＋0.5”和工学交替、校企合作、校县乡村户等多种合作模式，探索出了一条“订单培养”、“高位嫁接”、“买断学生”的新路子。他们的做法是：学校按照“订单培养”要求，与企业共同确定培养计划，采取联合招生、联合培养，部分核心专业课程由企业派专家讲授。然后，企校双方形成“企业冠名班”，把新知识、新技术贯穿到教学的全过程。最后，按照企校合作实施订单培养、顶岗实习和平稳就业。
在这一模式的带动下，学校还与国内50多家学校、企业、政府部门组建办学联合体，形成了中职、高职、成教、网教和岗位培训等多元发展的局面。学校先后与江苏、上海、云南、山东、福建等30多家企业合作，人才就业比例高达98.6%。中国农业大学、云南农业大学、西南科技大学等近10所高校还纷纷与学校建立合作机制，实现了“优势互补，共同发展”的办学格局。
在麒麟区越州镇我们见证了这样的场面，一个年轻的农校毕业生创建了万头规模养猪场，年产值达到了3000万元。现在，已吸纳几十户养殖专业户组成发展共同体。邓绍纲说：“自己的成功算不上成功，带动大家共同富裕才是真正的成功。”
——“校乡合作”人才培养模式，根植农村、情系农民，把科技致富送到农民的心坎里。“曲靖农校的创新做法，是一座通往百姓的连心桥；是服务三农的播种机；是传播科技的孵化器；是培育人才的领跑者。”这是曲靖市第六纪工委、曲靖市农业部门、曲靖市教育部门对农校作出的评价。
为探究竟，我们走进曲靖市偏远的地方寻找答案。来到鲁布革乡，村里有一个不是很大的广场，中央矗立着一座青铜雕塑，上面挺立着一尊当地称之为“吞神”的雕像，这就是布依族十分崇拜的“守护神”。在广场的对面，挂着一块：“云南省曲靖农业学校校乡合作基地”的牌匾，格外引人注目。驻足凝视，临街而立，大门敞开，三三两两的布依族农民，走进这里咨询科技信息。见此情景，我们在想：开门办公、植根农村、面对农民，把科技送到百姓的心坎上，在这个古老的大山深处得到了验证。这就是由曲靖农校派出的“村官”黄凯、吴圆圆、王学双三名大学生，传播科技的地方。
由学校公开选聘大学生“村官”派到农村去，这还是一件新鲜事。曲靖农校的这一创新，不仅在云南省绝无仅有，就是在全国也是极其罕见的一种新生事物。据村干部讲，为推广科技致富，三名“村官”自己拿出3万元钱，对当地山上一种叫“石斛”的珍惜植物进行人工培育获得了成功，其经济价值昂贵，市场前景广阔。
为实现规模移植，他们将幼苗免费发放给村干部进行试点，然后，再推广到农户，深受少数民族乡亲的欢迎。当我们见到“村官”黄凯时，他说，两年来，他们这个团队不仅从事着“石斛”的培育，还成立了“罗平县生态蔬菜种植专业合作社”，吸纳30多户农民共同发展。面对这名来自于河南省的小伙子，令人们竖起了大拇指。他引用伟人的话说：“农村是个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。”当初，他们三个队友就是抱着这样的理想，走进大山深处，植根于这片充满希望的沃土中。
蒙蒙细雨，润物无声；冬早蔬菜，郁郁葱葱。望着美丽的多依河畔，由他们亲手传授种植的一片片“绿色冬早蔬菜”，仿佛，一种希望从这里点燃……
“两大特色”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”扬帆
文化是什么？作为“国家改革发展示范校”的曲靖农业学校给出了这样的答案：文化是一种思想，文化是一种引领，文化是一种精神，文化是一种生命。由此，学校依托“学校园林生态文化”和“人才培养机制”即新型农民职业技能培训两大特色，建成了一所在曲靖有贡献、在云南有优势、在全国有影响的现代化中等农业职业教育示范学校。
——打造绿色生态文化园林，为人才培养提供优美环境。走进该校，一所极具现代化的校园矗立在人们的面前，一座高大的大楼坐落在校园中央，“云南省曲靖农业学校”几个大字熠熠生辉；这就是学校标志性建筑“褔缘楼”。沿文化广场拾级而上，好似万千学子投入母亲的怀抱，从这里飞向祖国的四面八方。
沿“环福路”前行，校门正中是“福尚池”，左侧是教学区，“立志勤学，继承创新；注重实践，培养能力”金色大字，闪闪发光。右侧便是“曲靖农村实用人才培训学校”；与其相连的是学校精心打造的“生态文化园林基地”。在“曲靖市珍稀植物园”内，不仅有珍稀树种，还有恐龙时期的“娑罗树”，成为了学子们了解我国植物变迁的学园。再往里走，有驾驶基地和福圆食品实训基地；左面是一个蜿蜒曲折的湖泊——“褔雅湖”。它预示着走进学校的学子，信手拈来激情之笔，吸满求知的墨砚，书写完美的人生。
整个园林生态文化，围绕着“立德树人、德育为魂、明辨笃行”的育人思想，把“富强民主、文明和谐，自由平等、公正法治，爱国敬业、诚信友善”的社会主义核心价值观，贯穿于学校文化的每个角落。信步校园，先进的文化思想无处不在：坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教方针和“面向市场、服务社会、以农为主、综合发展”的办学思想，为培养社会主义合格建设者和可靠的接班人提供了强大的保障。
2009年曲靖市为打造农校教育品牌，投资4.5亿元建设了这所“科学化、园林化、数字化、生态化”的新校区，成为了一所“云南省一流、全国中专一流”的现代化学校。2012年，学校一跃成为了“全国中等职业教育改革发展示范校”建设学校，办学规模连续五年保持在万人以上，一所特色鲜明的品牌学校由此诞生……
——构建新型人才培养体系，为满足社会需求扬帆远航。近年来，这所学校按照 “人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才”的育人方略，健全了“三全”、“三守”、“三会”的人才培养机制。“三全”即全面发展、全员育人、全方位服务；“三守三会”即守时、守规、守信；会理财、会感恩、会扬长”的育人模式，形成了“优良品德+突出技能=职业理想”的育人格局，兑现了“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的庄严承诺……
走进组培中心，一群学生在无菌实训室全神贯注地进行着菌苗繁育工作；驻足学校文化广场，上万名学生整齐划一观看着“青春5.4”特别节目；走进珍稀植物园，一个个园艺专业的学生，为珍稀植物乔装打扮；走进“青春驿站”，一群学生忙碌着收发邮件和包裹。这是学校与云南省邮政公司曲靖市分公司合作的邮政人才培养“冠名班”。
来到新型农民职业技能培训学校，这里为全市新型农民掌握先进的致富技能带来了福祉。据统计，学校先后举办全市村（社区）党组织书记培训班10期，培训1648人次。2013年举办了5期农村实用人才培训，进行职业技能培训鉴定778人，有769人获得职业资格证书。就是这支新型的农民职业技能队伍，为新农村建设和建成小康社会奉献着力量……
“一大辐射”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”远航
总结曲靖农业学校取得的累累硕果，核心是学校“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”，为国家示范校建设积累了宝贵的经验，也为全国中职教育的发展产生了辐射和示范效应。
辐射之一：曲靖农校的创新发展对涉农教育产生的影响。曲靖市是一个农业大市。几年来，曲靖市政府部门充分肯定了曲靖农校的创新做法，是把农业发展真正转移到依靠科技进步，提高劳动者素质上来的必由之路。近3年，学校累计向省内外合作企业输送合格人才10236名，学校因此被确定为“云南省农村劳动力就业转移培训基地”、“中国·上海校企合作·人才对接·工学交替上海实习就业基地”。特别是学校每年都要委派教师作为乡镇长助理、经理助理、挂职村（办）主任，实行挂职帮扶，提升了科技示范的辐射能力。
坚持走好“农”字路，实行校校联合拓展非农专业；启动校政合作加强新型农民职业技能培训；创办农村实用人才培训学校；强化校企合作确保学校的核心竞争力。是曲靖农业学校做强、做大、做好职业教育的制胜法宝，也成为了全国涉农学校的一面旗帜。
辐射之二：曲靖农校的创新发展对职业教育产生的影响。多年来，曲靖农校为实现“培训一批农民、推广一批技术、发展一项产业、振兴一方经济”的发展目标，为探索中国特色的职业教育提供了新鲜的经验。走进农校“福圆食品实训基地”，一群身穿白大褂的学生在无菌车间紧张地忙碌，由这里生产的“靖福圆”农校月饼，在全国有名。王佳老师说，自己就是农校的学生，毕业后留到了学校专门向学生传授“食品加工制作技术”。每当一批批学生学业有成或自主创业，自己就充满了欢乐。
据统计，到2013年学校校外实训基地达到了20家以上，校内建有9个实训基地。据学校领导讲，食品安全关系人民群众的切身利益。为加强“舌尖上的安全”，学校与市食品药品检验所进行“校所合作”共建食品检测中心，对示范基地、校企合作生产的蔬菜、肉类进行安全监测；还以“舌尖上安全检测中心”为依托，培养一批“食品安全检测员”广泛就业于服务产业；同时，学校还将高原特色种植、养殖产品通过现代网络技术，推向全国与世界。
辐射之三：曲靖农业学校的创新发展对社会产生的影响。近年来，学校在示范校建设中，与全国40余家兄弟学校合作，共同开发完成园林技术、畜牧兽医、农产品保鲜与加工、农村经济综合管理、建筑工程施工五个重点专业30余门网络精品课程，开发校本教材15门，每个专业完成了3门核心课程标准，开发了4套多媒体教学课件，建设了20门核心课程试题库。还编写了国家教育部门规划教材6部、农业部规划教材15部。学校还先后在曲靖各县市区及周边地区的20多个乡镇开展技术服务，承担农业部门基层站（所、中心）技术人员新技术培训；为农业发展、新农村建设、构建和谐社会做出了积极贡献。
来到陆良县清河村菌菇种植基地，村支部书记黄世东介绍说，“清麒菇”繁殖场自创建以来，规模已达到2000多亩，由合作社生产的菌菇直销到广州和香港，为乡亲增收带来了可观的经济效益。走进示范户刘正凤的家中，屋里挂满了少数民族工艺刺绣制品。提起刘正凤可是全国有名，得到过全国妇联的表彰。她从2008年起带动上百户布依族农民发家致富，由她们生产的刺绣产品远销马来西亚、新加坡、泰国、韩国及香港等36个国家和地区。对此，刘正凤满怀信心地说，为传承民族瑰宝，她要成立“多依淑娅·刘正凤”网站，将布依族的民族智慧，传遍世界更多的地方……
到底该怎样评述曲靖农业学校为职业教育发展所产生的示范作用？国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）指出：加强职业教育，促进农科教结合，扩大农村职业教育培训覆盖面，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。这就是对曲靖农业学校最好的肯定和总结。
引用任绍坤校长的话说，构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路，为发展现代农业出力，为建成小康社会给力，为服务三农接力，为职业教育助力，为培养人才增力，为学校发展加力，为示范建设添力，就是曲靖农校人始终不渝的追求；就是学校办好人民满意的职业教育的根本所在。
实践再一次证明：曲靖农业学校不愧是一所理念先进、办学一流的典范学校；不愧是国家和区域产业建设、改善民生的一支重要力量；不愧是一所享誉全国的国家中等职业教育改革发展的示范学校。它所产生的辐射和影响，在全国涉农学校和职业教育中，犹如一朵奇葩散发着迷人的芳香……
讲座结束后，不少学员自发走上讲台，向聂教授表示谢意，请求签名，并表达了对中国传统文化的热爱和对中华传统美德的渴求。“聂教授的讲座精彩生动，不仅使我们对儒家思想及传统文化有了更深的了解，也使我明白了许多做人处事的道理，今后我要努力从传统文化中汲取营养，不断提高自身综合素质。”一位学员激动的向笔者讲述听报告后的感受。聂教授现为中国音韵学研究会理事、中国冯友兰研究会常务理事、国际儒学联合会会员、河南省孔子协会副会长、南阳师院文学院教授、《南阳师院学报》主编、韩国京畿大学客座教授、南阳师院冯友兰研究所所长。应团中央邀请，率研究生支教团赴全国10余省、市、自治区义务讲学2000多场，2004至2005年应邀到韩国京畿大学讲学，引来了200多名韩国学生来中国留学，应邀做客香港凤凰卫视中文台。2011年以来，为筹办南阳语言文化学院呕心沥血。
聂振弢介绍说，南阳语言文化学院位于南阳北郊25公里处的卧龙区龙兴乡，这里是伏牛山东部余脉，群峰竞秀，林木葱茏，溪水清泠，平湖如镜。校园包括南北两道岭，中间一道谷，是一个面积1000余亩的林区。校建分三期工程，第一期基本完成。新建好的教学楼一共有28个标准教室，3个阶梯教室。与教学楼一起建成的还有一座现代化的图书馆和一座可容纳800人用餐的餐厅、一座可住600人的宿舍楼、一个足球场、两个灯光球场，目前的设施已具备招生条件。走进教学楼，只见教室里桌凳整齐，其中一个音乐教室里还摆放着钢琴。与教学楼东侧相连的是图书馆，图书馆内一排一排的书架上已经摆满了各类书籍。这些书籍都是兄弟学校和爱心人士捐赠的。教学楼背后是草茂林密的山岗，登高眺望，学校西门外是一条河流，流向西南方水天一色的天鹅湖。校园南面的山坡上，有一二十座小别墅掩映于松林之中，或白墙蓝顶，或白墙红顶，星罗棋布，若隐若现，煞是好看。这些别墅都是给来此教书的教授们准备的，让教授们有一个舒适的宜居之所。
南阳市中华职业教育社常务副主任王聚成，南阳市社区志愿者协会会长李相岑，市中华职教社办公室主任、市社区志愿者协会副会长李蛟龙飞，市中华职教社职业教育培训中心主任龚广显，副主任龚涛、李萍等出席报告会。
近日，2014年陕西省高等职业院校技能大赛英语口语赛项在西安铁路职业技术学院拉开帷幕，陕西工院4名同学与来自全省高职院校的99名选手参加了比赛。工程造价1208班蒋奇良同学荣获一等奖，工程测量1201班王晓薇、过程自控1201班薛伦和机电1202孙岩同学分获三等奖。
同时，第五届全国高职高专英语写作大赛陕西赛区选拨赛（复赛）在西安航空学院举行，来自全省高职高专院校的43名选手参加了比赛。经过严格评审，陕西工院物流1304班贾思梦同学荣获陕西赛区特等奖；工程测量1201班王晓薇同学获得陕西赛区二等奖。
参加口语大赛的陕西工院选手和指导教师
参加写作大赛的陕西工院选手
闽教职学【2014】9号
各团体会员单位：
近日，经省教育厅同意，省职教中心下发了《关于2014年度职业教育教学改革研究课题申报的通知》（闽职教中[2014]33号文），加强对中职教育教学会改革课题研究工作的组织和指导，使中职学校申报部分课题工作纳入省教育科研规划，更加规范化。为了满足广大会员单位对开展课题研究的需求，更好为广大会员单位服务，经研究，本会继续开展课题研究工作，现将申报2014—2015年度课题工作通知如下：
一、申报范围
会员单位关注职业教育改革发展的职业院校员工和企业有关人士，均可申报课题，择优立项。中职学校向省职教中心申报有关中职教育教学改革方面立项课题外，还可继续向本会申报其它课题。
二、申报条件
本会提倡以机构、单位组建课题组开展课题研究（如职业院校，企业或职业院校教研室、专业科等），建议开展带有宏观性质的课题研究。
1.课题组长一般需具有中级及以上专业技术职称；
2.能够承担实质性研究任务，负责课题的组织与实施；
3.每单位限报1—3项，课题组长限报1项。
三、选题要求
本次课题研究应以党的十八大、十八届三中全会精神和2014年政府工作报告有关“深化教育综合改革”，“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”等重要论述为指导思想，紧密结合所在市县或行业（企业）对产业结构优化与人力资源开发的实际需求，以改革的思路办好职业教育，为提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力做贡献。选择职业教育体系及其体制机制、人才培养模式、发展策略、方法等方面的热点和重点问题，从理论与实践相结合的高度开展应用性的研究。
课题研究内容重在提出具有现实性、普适性、针对性、可操作性和推广意义的思路建议，应避免过分强调纯学术理论或局限于某个单一的教科研领域。
本会课题《指南》（详见附件1）为申报者提供选题方向和研究范围参考，申报者可结合实际，自行设计课题名称和研究内容。课题研究的选题应精确、简明、一目了然。对课题《指南》未涉及到的课题，申报者认为具有理论和实践价值的课题也可申报。
四、申报要求
1.以课题小组形式开展的课题研究，应设一名组长、一名副组长、若干名成员；
2.每个课题只限报一名组长，申报表须经所在单位负责人同意并加盖公章；
3.课题完成时限一般为一年（2015年8月31日），如需二年完成的，请在申报表内加以说明；
4.申报人应填写《课题申报表》（详见附件2），统一使用宋体、小四、1.5倍行间距，不得使用自行印制或更改的申报表
5.立项课题所需经费自筹解决。
五、申报日期
应在2014年8月20日前，将《课题申报表》（一式二份，A4装订）按时邮寄本学会秘书处，并发电子版至fjzjxh@126.com。逾期不再受理。
六、立项程序
1.本会组织专家对会员单位申报立项的课题进行评审；
2.本会同意立项的课题，将下文通知并在本学会网站予以公布；
3.每项申报课题需交立项评审费100元，福建省职业技术教育学会开户银行：福建海峡银行五四支行，账号：100008507080010001。转账联系人：林婷，手机：13850141786
七、课题成果的认定与推荐
1.《课题研究方案》应有分阶段实施的安排内容；
2.立项课题的最终成果主件应为研究报告或论文论著。如有其他形式的成果，或是不同的结题验收形式，应向本会申报，由本会聘请专家评审确认，可作为课题附件；
3.本会聘请专家进行评审。经专家评审合格的课题，将颁发“福建省职业技术教育学会2014-2015年度科研规划课题结题证书”。每项结题课题需交评审费100元；
4.经专家评审获获奖课题，颁发“福建省职业技术教育学会2014-2015年度科研规划课题一、二、三等奖证书”；
5.本会将向有关媒体或CN刊物及教育行政部门推荐课题成果。
八、联系方式
通讯地址：福州市五四路217号省电教大楼9层，福建省职业技术教育学会秘书处，邮编：350003；E-mail：fjzjxh@126.com。
联系人及电话：林婉如，手机13905910381，0591-83758359(兼传真)，相关申报材料可通过学会网站（福建省职业技术教育学会网http://fjzjxh.fjedu.gov.cn下载。
附件：
1、《福建省职业技术教育学会课题指南（2014-2015年度）》；
2、《福建省职业技术教育学会课题申报表》。
福建省职业技术教育学会
二零一四年五月十六日
福建省教育厅、人社厅等单位日前联合发出通知，公布2014年福建省职业院校技能大赛一、二、三等奖和优秀奖的选手、指导教师及所在学校名单。
据了解，大赛于5月6日结束，设中职组16个类别61个竞赛项目、高职组15个类别52个竞赛项目。
附：1. 2014年福建省职业院校技能大赛（中职组）获奖名单
2. 2014年福建省职业院校技能大赛（高职组）获奖名单
http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42
福建省教育厅、人社厅等单位日前联合发出通知，公布2014年福建省职业院校技能大赛一、二、三等奖和优秀奖的选手、指导教师及所在学校名单。
据了解，大赛于5月6日结束，设中职组16个类别61个竞赛项目、高职组15个类别52个竞赛项目。
附：1. 2014年福建省职业院校技能大赛（中职组）获奖名单 2. 2014年福建省职业院校技能大赛（高职组）获奖名单http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42
近日，根据《教育部等六部门关于表彰全国职业教育先进单位和先进个人的决定》（教职成[2014]3号文件），全国职业教育先进单位和先进个人评选结果揭晓，陕西工院机械学院获“全国职业教育先进单位”称号，陕西工院院长崔岩获“全国职业教育先进个人”称号。
据悉，为表彰先进，树立典型，营造全社会关心、支持职业教育的良好氛围，激励全国职业教育工作者投身本职工作，激发办学活力，提高教育质量，由各省、自治区、直辖市人民政府有关部门评审推荐，并经教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办六部门审定，决定授予北京市昌平职业学校等 298家单位“全国职业教育先进单位”称号，授予胡定军等299名同志“全国职业教育先进个人”称号。此次陕西共有12家单位荣获“全国职业教育先进单位”称号，10名教育工作者获“全国职业教育先进个人”称号。
Copyright © 职教网 All rights reserved 冀ICP备11020808号-11 全国统一热线电话：400-660-5933
免责声明：本站只提供交流平台，所有信息仅代表网友个人观点，不代表本站立场。如有侵害到您的合法权益，请您积极向我们投诉。
本站禁止色情、政治、反动等国家法律不允许的内容，注意自我保护，谨防上当受骗
