——云南省曲靖农业学校创建国家改革发展示范学校纪实
曲靖农业学校领导走进田间地头察看高原特色菌菇示范基地
什么是涉农教育？什么又是构建职业教育治理体系和治理能力的现代化？国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。到2020年，形成中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
正如纲要所阐述的那样，云南省曲靖农业学校就是这样一所高举“农”字旗、扬起“农”字帆，唱响“农”字歌，打好“农”字牌，办好“农”字校，念好“农”字经，走好“农”字路、做实“农”字事，结出“农”字果的——“国家中等职业教育改革发展示范学校”。2012年12月27日，本报曾以“凤凰涅槃彩云舞、大爨之邦写辉煌”为题，对这所学校进行过深度的介绍。2014年仲春，我们又对曲靖农业学校创建国家改革发展示范校的经验进行了深入的挖掘。他们的经验对全国同类学校的创新发展具有很好的学习和借鉴意义。今天，我们将这所学校的做法再一次推向全国，以飨广大的读者——
再次走进云南省曲靖市，亲身感受曲靖农业学校的每一步变化，聆听一个个与时俱进的创新举措和感人瞬间，品味学校创建国家改革发展示范校的成果盛宴，领略这所学校浑厚的办学底蕴和先进的治学之道……
不论是市里各部门的肯定与好评，还是来自于农村口口相传的赞誉声；不论是县乡村示范基地、种养殖合作社、经济联合体、党员示范户；还是学校派出的大学生“村官”、巡回田间地头的科技指导老师；不论是经常深入农村的学校领导，还是示范乡村的干部、少数民族示范户以及朝气蓬勃的莘莘学子们；从他们身上折射出了曲靖农业学校在创建国家示范校的进程中，所形成的“意义深远、功勋卓著；革故鼎新、与时俱进；立足曲靖、服务三农；示范带动，辐射全国”的现代职业教育新体系。
这些创新体系可归结为“十四大”教育品牌：构建“廉洁学校”，廉洁从教，求真务实；建设“廉政学校”，人道敏政，高节清风；践行“责任学校”，惟民所止，邦畿千家；创建“绿色学校”，福缘文化，生态摇篮；发展“民生学校”，服务三农，情系百姓；抓好“数字学校”，全新育人，治理一流；打造“和谐学校”，严谨治学，发强刚毅；深化“特色学校”，立志勤学，继承创新；创新“文明学校”团结奋进，文明求是；立足“安全学校”，幸福学园，笃行博学；成立“培训学校”，创优培实，知能并济；健全“法制学校”，遵纪守法，修身以道；成就“品牌学校”，特色发展，辉煌鼎承；建成“示范学校”，立足曲靖，辐射全国。
正是这些品牌的形成，从而使曲靖农业学校实现了现代职业教育治理体系和治理能力的现代化。先后荣膺“国家重点中等专业学校、全国第二届黄炎培职业教育优秀学校、全国科研兴教先进单位、国家重点课题优秀科研学校、国家教师科研专项基金科研先进单位、亚洲博鳌·中国最具综合实力百强中等职业学校之一、云南省文明学校、云南省文明单位、省农村劳动力就业转移培训基地”等多项称号；被国家教育部门、人力资源和社会保障部门、财政部门确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”第二批建设学校。解读曲靖农业学校的发展秘诀，就从“五四三二一”的创新治理体系开始——
“五大专业”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”奠基
2010年6月，国家教育部门、人力资源和社会保障部门、财政部门等联合实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划，曲靖农业学校就是这一计划中为数不多的涉农学校之一。几年间，学校以此为契机，不断抢占现代职业教育发展的制高点，在“办好人民满意的职业教育”道路上，使老牌涉农学校焕发了青春，创造了职业教育发展的一个又一个奇迹。
——示范：催生“五四三二一”的科学发展新机制。曲靖农业学校创建国家改革发展示范校，是紧紧围绕云南省建设绿色经济强省、民族文化强省、中国西南开放的桥头堡的发展战略和曲靖市建设现代农业强市的核心战略开始的。创建之初，学校就以提升学校的综合办学实力和核心竞争力为目标，打造了“畜牧兽医”、“园林技术”、“农村经济综合管理”、“农产品保鲜与加工”、“建筑工程施工”等5大国家重点专业群；实施了“引导性培训工程、职业技能培训工程、农业实用技术培训工程、新型农民创业培训工程等“4大工程”；探索了“校政合作、校企合作、校乡合作”3大人才培养模式；创新了“学校生态园林文化”、“新型农民职业技能培训”两大特色项目；实现了1个“立足曲靖、面向云南、辐射全国”的宏伟办学目标。
目前，这所学校在培养模式、师资建设、课程建设、校企合作、工学结合、内涵发展、服务三农等多个领域实现了新的跨越。尤其是学校在服务区域经济社会发展和人才培养等方面，形成了以农为主、多专业综合发展的现代化中等农业职业教育改革发展示范学校，成为了一所享誉全国的先进典型。
以五大专业为例，是这所学校精心打造的国家重点专业群。这些精品专业的形成，沉淀了学校丰富的办学经验和深厚的职教文化底蕴。特别是自2012年以来，学校以创示范为契机，五大专业按照“专业与产业职业岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的五对接”这一深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。构建起了适应社会和现代经济发展需要的应用型人才培养体系，打造出国家重点建设的专业群。
目前，农村经济综合管理、畜牧兽医、园林技术3个专业已经成为省级骨干专业；农产品保鲜与加工和建筑工程施工2个专业成为市级骨干专业。同时，畜牧兽医、园林技术、农产品保鲜与加工3个专业，还成为了世行贷款云南职教项目重点支持建设的特色专业。
深度校企合作是职业教育发展的根本路径。近几年，学校积极探索校内深度模式，利用云南宣威火腿的优质产品，走“特产+品牌”的校企合作之路，打造“农校月饼”品牌。2011年曲靖福圆食品有限责任公司成立，由这里生产的“农校月饼”，已进入昆明、广东、上海、青岛等市场。2014年3月学校又成立曲靖瑞农科技有限责任公司，与市食品药品检验所合作，采取“教学训做评”一体化培养舌尖安全技术技能人才。园林技术专业与云南华海城市景观工程、曲靖开发区昌茂农业科技进行合作，培养园林、石斛组培技术人才。建筑工程施工专业，采取工学结合的形式培养技术技能人才。畜牧兽医、农村经济综合管理两个专业，采取校村（户）合作，大力培养农庄经济、庄园经济技术技能人才和复合型领军人才。
通过校内深度校企合作，探索出了“企业办在学校，专业建在企业”，“产业链、效益链、教育链”三链相融合，“校企零对接，定岗培养人才”的新机制。
——示范：助推高原产业结构集约化、产业化经营。走进茨营乡，这里一派欣欣向荣的景象，蓝天、白云、绿水、青山、沃土、良田，将一排排植根于田野中银白色的蔬菜大棚推向极致。这就是曲靖农校和曲靖市有关部门倾情打造的“高原特色现代农业示范区”。由这里生产的高原无污染绿色蔬菜科技含量高，附加值极为可观，直销港澳和东南亚地区，深受市场的欢迎。
信步在示范区的田间，校乡领导讲，现在有了高原特色农业种植，农民早已经摆脱了“日出而作，日落而息”的传统农作方式，向着“集约型、产业化、高效化”的现代农业转型。而实现这一产业升级的重要因素，曲靖农校在科技创新、示范引领、特色推广上发挥了重要的作用。乡领导富有诗意地说，“山上绿色银行，山腰烤烟蚕桑；山下鱼米粮仓，村庄文明漂亮；科技示范带动，共同建成小康。”就是对农村、农业、农民的真实写照；这与曲靖农校长期服务“三农”是密不可分的。
为深入解读曲靖农校所做的贡献，我们走进罗平县鲁布革乡进行全面的挖掘，这里是典型的布依、苗、彝、汉四种民族的集聚区，也是曲靖海拔高度最低的地方。自然资源、气候、生态、环境得天独厚，负氧离子平均在10000个/立方厘米以上，堪称我国珍稀植物的“基因库”和“天然氧吧”。
近年来，农校与该乡实行校乡合作，携手推进新农村建设及科技推广，先后建立两个示范基地，100亩多依河绿色蔬菜栽培示范基地和乃格铁皮石斛栽培范基地；农校每年还投入资金20多万元用于科技发展。目前，已建成“多依河经济林木苗圃项目”、“多依河腊者生态鱼苗培育项目”等多个示范基地，形成了“杉木经果一片林、高原生态一条鱼、冬早生态一棵菜、旅游休闲一幅景、商贸物流一条街”等五大产业群。对此，乡党委书记寓意深远地给引进原产于非洲的“罗非鱼”，起了一个非常美丽的名字，叫“东方罗非”，使这一低海拔的特色产品，推广全国、走向世界。
现在，这个乡又将发展的触角伸向了更加广阔的领域，借助滇、桂、黔三省交界的特殊位置，成立了“滇桂黔跨省区联合党工委”，确立了“三省通衢，生态之乡；人文质朴，民族和谐；党政引领，协调联动；建成小康，造福百姓”的发展新战略。他们的这一做法引起了国家组织部门的高度赞誉……
——示范：为学校的内涵发展打造一流的团队。行走在曲靖市各县乡之间，总能见到曲靖农校专家、教师、领导的身影。他们走进田间地头、深入示范农户、融入企业车间、沉在教学一线、潜心教学育人，使现代职业教育治理体系和治理能力实现了最大化。打造出了“一流的办学条件、一流的教师队伍、一流的管理水平、一流的教育质量、一流的毕业就业”的竞争实力，跻身于全国的先进行列。
走进该校，这里的专家型团队构成了曲靖农校发展的中流砥柱。据统计，学校现有“双师型”教师的比例高达84.1%，研究生教师为10.2%，具有高级职称的占专任教师32.5%，省级学科带头人5人，市级学科带头人15人，3人享受市政府部门特殊津贴。学校党委书记、校长任绍坤成被云南省批准为“省委联系职业教育的专家”；还分别被聘为“云南省职业技术教育学会农业类专业委员会主任”和国家教育部门、农业部门“全国农业职业教育教学指导委员会”成员。就是这样一批专家型的队伍，为示范校的发展探索出了一条“专家治校”的道路。
深入挖掘，曲靖农校在示范校建设以前，就已经建设了一支“双师型”的师资队伍。2007年学校就向社会公开聘请了一批专家，共有57名兼职教师。同时，学校还特别邀请了清华大学、国家教育部门职业技术教育中心研究所、中国农业大学、中国关心下一代教育研究院的多位教授专家作为学校顾问和培训专家，有的专家还作为PDC活动指导教师。目前，兼职教师占教师总数的20.2%，企业和单位兼职教师占专任教师总数的19.7%。就是这批专家队伍，成为了学校创建国家示范校的宝贵财富。
“四大工程”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”建功
那么，曲靖农校的示范校建设是依靠什么来支撑呢？学校党委给出的答案是：观念是做大的关键，规模是做活的基础，质量是做强的保证，专业是竞争的核心。作为涉农学校只有全力打造中等农业职业教育品牌，变“管理”学校为“经营”学校，才能满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。为此，学校创造性地实施了“引导性培训工程、职业技能培训工程、农业实用技术培训工程、新型农民创业培训工程”等四大工程，为国家示范校建功立业。
——“引导性培训工程”助推国家示范校发展。曲靖农校被列入“国家改革发展示范校”建设后，就实施了“引导性培训工程”，助推了示范校发展。这个工程，主要依托曲靖市劳动部门展开工作。在市人社部门就业服务中心的指导下，学校与曲靖市商务部门组织全市“生猪屠宰加工”就业培训，取得（初级）职业资格证书，全部安置到各县（市、区）生猪屠宰场就业。2013年学校又与云南东恒经贸集团合作，在全市开展了“饲养工”、“动物疫病防治员”等就业能力培训，为企业输送了一大批合格的人才。
以陆良县绿源康生态养殖产业专业合作社为例，就发展农户达197户；富源县富宏魔芋专业合作社，投资1000万元开展示范带动。陆良县召夸镇冷水沟村朱富平，种植食用菌6万包，年获利近20万元；还有，马街镇湖海村钱乔华制作的菌种，年产值达到了50余万元。用干部群众的话说，科技示范进万家，农村结出富裕果。
——“职业技能培训工程”为示范校建设锦上添花。这一工程也是紧密结合国家示范校建设组织培训的。两年来，对农村兽医、生猪养殖、种植大户普遍开展了“动物疫病防治员”、“果茶桑园艺工”等专业技能培训。经考试合格，颁发《曲靖农村实用人才培训学校结业证书》和《国家职业资格证书》。如，林果种植户，通过技术培训生产效益成倍增长。他们逢人便说：“一把小小剪刀，掌握的是技能，结出的是硕果，收获的是金钱。”
在炎方乡麦地村委会，这里有一个生猪养殖大户叫胡中文，他带动乡亲走共同发展之路，由5户发展到18户；胡中文也成了当地远近的名人。
——“农业实用技术培训工程”为示范引领平添活力。近年来，学校党委不断夯实基础、强化服务、健全机制、规范程序，对全市农村示范户、种养殖户进行农业实用技术培训，使学校服务三农的工作又向前延伸了一大步。
例如：葡萄种植大户季金花，原来亩产只有840公斤，通过培训她学到了实用技术，亩产提高到1500公斤，经济效益翻了1.5倍。还有蔬菜种植户陶小建，通过培训引进了先进的病虫害防治、喷灌技术，每年节省资金120万元。据统计，自开展培训以来，每个种养殖户吸纳了10至20名农民到种养殖场工作，推动了当地经济社会的稳定和谐发展。
——“新型农民创业培训工程”使示范校建设如虎添翼。这个工程是依托云南省“阳光工程”农民创业培训项目进行的。自2012年开始，培训创业型农民共240人。“扶上马送一程”是农校服务三农的重要宗旨，今年，学校对225个学员进行跟踪调查，种植养殖大户97个、农民专业合作社74个、农业龙头企业31个，技术推广、服务管理人员23个。发展种养殖业、农民专业合作社、农业龙头企业202个，带动了7.2农户、21.6万余人发展，促进了当地农民的增收。仅97个种植养殖大户中，年产值10万元至50万元的就有63户。
据统计，通过四大培训工程，曲靖农校在农村中架起了一座金桥。麒麟区珠源花椒种植专业合作社，吸纳农户672户；会泽县大桥乡获丰马铃薯专业合作社，有227户农民实现捆绑发展；还有麒麟区越州镇汇源生猪养殖专业合作社，年产值实现了9000万元。这些都是曲靖农校四大培训工程创造的丰功伟绩……
“三大模式”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”导航
有人不禁要问：构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路到底创新一种什么样的模式？长期以来，曲靖农校探索了“校政合作、校乡合作、校企合作”三大人才培养模式，并由此延伸到“校省合作、校市合作、校县合作、校地合作、校所合作、校村合作、校户合作”等多种模式，构成了涉农教育的创新发展之路。
——“校政合作”人才培养模式，立足农村、服务农民，开云南省农村实用人才培养之先河。这个模式是曲靖市组织部门依托农校率先创办的云南省“农村实用人才培训学校”。成立之初，就得到了市政府部门的高度重视。它的特点是：把强农惠农富农政策落到实处，农民不需花一分钱，就能学到相关的致富技能。这一举措，开创了云南省农村实用人才培养的先河。
农村实用人才培训学校，以村“两委”干部、农村实用人才、农村管理人才为主要培训对象；目的是通过新型农民职业技能培训，加快农民致富奔小康的步伐。目前，曲靖农校开展的“校政合作”模式，引起了云南省财政部门、云南省农业部门的高度重视，培训范围延伸到了云南省和曲靖市财政、农业、共青团等多个领域。
以汇风食用菌开发为例，这家在宣威市规模最大的龙头企业之一，是曲靖农校合作的典范之一。仅这一家企业就带动4万多农户从事食用菌产业种植，年产值达1.12亿。还有，富源县满地金食品开发公司，从事辣椒产业经营达到了4000多亩，带动2万多农户发展，年产值达到了500多万元，为农民发家致富奔小康提供了广阔的舞台。
——“校企合作”人才培养模式，直击市场、高位嫁接，实现人才培养的高效化。以培养一线中、高级技能应用型人才为目标，以培养技术应用能力为主线，与省内外知名大中型行业企业合作，创建“产学一体，工学结合”、“校企联合招生、联合培养”的人才培养模式；是曲靖农校“校企合作”的成功经验。
多年来，学校按照“2+1”、“1＋0.5+1＋0.5”和工学交替、校企合作、校县乡村户等多种合作模式，探索出了一条“订单培养”、“高位嫁接”、“买断学生”的新路子。他们的做法是：学校按照“订单培养”要求，与企业共同确定培养计划，采取联合招生、联合培养，部分核心专业课程由企业派专家讲授。然后，企校双方形成“企业冠名班”，把新知识、新技术贯穿到教学的全过程。最后，按照企校合作实施订单培养、顶岗实习和平稳就业。
在这一模式的带动下，学校还与国内50多家学校、企业、政府部门组建办学联合体，形成了中职、高职、成教、网教和岗位培训等多元发展的局面。学校先后与江苏、上海、云南、山东、福建等30多家企业合作，人才就业比例高达98.6%。中国农业大学、云南农业大学、西南科技大学等近10所高校还纷纷与学校建立合作机制，实现了“优势互补，共同发展”的办学格局。
在麒麟区越州镇我们见证了这样的场面，一个年轻的农校毕业生创建了万头规模养猪场，年产值达到了3000万元。现在，已吸纳几十户养殖专业户组成发展共同体。邓绍纲说：“自己的成功算不上成功，带动大家共同富裕才是真正的成功。”
——“校乡合作”人才培养模式，根植农村、情系农民，把科技致富送到农民的心坎里。“曲靖农校的创新做法，是一座通往百姓的连心桥；是服务三农的播种机；是传播科技的孵化器；是培育人才的领跑者。”这是曲靖市第六纪工委、曲靖市农业部门、曲靖市教育部门对农校作出的评价。
为探究竟，我们走进曲靖市偏远的地方寻找答案。来到鲁布革乡，村里有一个不是很大的广场，中央矗立着一座青铜雕塑，上面挺立着一尊当地称之为“吞神”的雕像，这就是布依族十分崇拜的“守护神”。在广场的对面，挂着一块：“云南省曲靖农业学校校乡合作基地”的牌匾，格外引人注目。驻足凝视，临街而立，大门敞开，三三两两的布依族农民，走进这里咨询科技信息。见此情景，我们在想：开门办公、植根农村、面对农民，把科技送到百姓的心坎上，在这个古老的大山深处得到了验证。这就是由曲靖农校派出的“村官”黄凯、吴圆圆、王学双三名大学生，传播科技的地方。
由学校公开选聘大学生“村官”派到农村去，这还是一件新鲜事。曲靖农校的这一创新，不仅在云南省绝无仅有，就是在全国也是极其罕见的一种新生事物。据村干部讲，为推广科技致富，三名“村官”自己拿出3万元钱，对当地山上一种叫“石斛”的珍惜植物进行人工培育获得了成功，其经济价值昂贵，市场前景广阔。
为实现规模移植，他们将幼苗免费发放给村干部进行试点，然后，再推广到农户，深受少数民族乡亲的欢迎。当我们见到“村官”黄凯时，他说，两年来，他们这个团队不仅从事着“石斛”的培育，还成立了“罗平县生态蔬菜种植专业合作社”，吸纳30多户农民共同发展。面对这名来自于河南省的小伙子，令人们竖起了大拇指。他引用伟人的话说：“农村是个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。”当初，他们三个队友就是抱着这样的理想，走进大山深处，植根于这片充满希望的沃土中。
蒙蒙细雨，润物无声；冬早蔬菜，郁郁葱葱。望着美丽的多依河畔，由他们亲手传授种植的一片片“绿色冬早蔬菜”，仿佛，一种希望从这里点燃……
“两大特色”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”扬帆
文化是什么？作为“国家改革发展示范校”的曲靖农业学校给出了这样的答案：文化是一种思想，文化是一种引领，文化是一种精神，文化是一种生命。由此，学校依托“学校园林生态文化”和“人才培养机制”即新型农民职业技能培训两大特色，建成了一所在曲靖有贡献、在云南有优势、在全国有影响的现代化中等农业职业教育示范学校。
——打造绿色生态文化园林，为人才培养提供优美环境。走进该校，一所极具现代化的校园矗立在人们的面前，一座高大的大楼坐落在校园中央，“云南省曲靖农业学校”几个大字熠熠生辉；这就是学校标志性建筑“褔缘楼”。沿文化广场拾级而上，好似万千学子投入母亲的怀抱，从这里飞向祖国的四面八方。
沿“环福路”前行，校门正中是“福尚池”，左侧是教学区，“立志勤学，继承创新；注重实践，培养能力”金色大字，闪闪发光。右侧便是“曲靖农村实用人才培训学校”；与其相连的是学校精心打造的“生态文化园林基地”。在“曲靖市珍稀植物园”内，不仅有珍稀树种，还有恐龙时期的“娑罗树”，成为了学子们了解我国植物变迁的学园。再往里走，有驾驶基地和福圆食品实训基地；左面是一个蜿蜒曲折的湖泊——“褔雅湖”。它预示着走进学校的学子，信手拈来激情之笔，吸满求知的墨砚，书写完美的人生。
整个园林生态文化，围绕着“立德树人、德育为魂、明辨笃行”的育人思想，把“富强民主、文明和谐，自由平等、公正法治，爱国敬业、诚信友善”的社会主义核心价值观，贯穿于学校文化的每个角落。信步校园，先进的文化思想无处不在：坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教方针和“面向市场、服务社会、以农为主、综合发展”的办学思想，为培养社会主义合格建设者和可靠的接班人提供了强大的保障。
2009年曲靖市为打造农校教育品牌，投资4.5亿元建设了这所“科学化、园林化、数字化、生态化”的新校区，成为了一所“云南省一流、全国中专一流”的现代化学校。2012年，学校一跃成为了“全国中等职业教育改革发展示范校”建设学校，办学规模连续五年保持在万人以上，一所特色鲜明的品牌学校由此诞生……
——构建新型人才培养体系，为满足社会需求扬帆远航。近年来，这所学校按照 “人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才”的育人方略，健全了“三全”、“三守”、“三会”的人才培养机制。“三全”即全面发展、全员育人、全方位服务；“三守三会”即守时、守规、守信；会理财、会感恩、会扬长”的育人模式，形成了“优良品德+突出技能=职业理想”的育人格局，兑现了“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的庄严承诺……
走进组培中心，一群学生在无菌实训室全神贯注地进行着菌苗繁育工作；驻足学校文化广场，上万名学生整齐划一观看着“青春5.4”特别节目；走进珍稀植物园，一个个园艺专业的学生，为珍稀植物乔装打扮；走进“青春驿站”，一群学生忙碌着收发邮件和包裹。这是学校与云南省邮政公司曲靖市分公司合作的邮政人才培养“冠名班”。
来到新型农民职业技能培训学校，这里为全市新型农民掌握先进的致富技能带来了福祉。据统计，学校先后举办全市村（社区）党组织书记培训班10期，培训1648人次。2013年举办了5期农村实用人才培训，进行职业技能培训鉴定778人，有769人获得职业资格证书。就是这支新型的农民职业技能队伍，为新农村建设和建成小康社会奉献着力量……
“一大辐射”为“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”远航
总结曲靖农业学校取得的累累硕果，核心是学校“构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路”，为国家示范校建设积累了宝贵的经验，也为全国中职教育的发展产生了辐射和示范效应。
辐射之一：曲靖农校的创新发展对涉农教育产生的影响。曲靖市是一个农业大市。几年来，曲靖市政府部门充分肯定了曲靖农校的创新做法，是把农业发展真正转移到依靠科技进步，提高劳动者素质上来的必由之路。近3年，学校累计向省内外合作企业输送合格人才10236名，学校因此被确定为“云南省农村劳动力就业转移培训基地”、“中国·上海校企合作·人才对接·工学交替上海实习就业基地”。特别是学校每年都要委派教师作为乡镇长助理、经理助理、挂职村（办）主任，实行挂职帮扶，提升了科技示范的辐射能力。
坚持走好“农”字路，实行校校联合拓展非农专业；启动校政合作加强新型农民职业技能培训；创办农村实用人才培训学校；强化校企合作确保学校的核心竞争力。是曲靖农业学校做强、做大、做好职业教育的制胜法宝，也成为了全国涉农学校的一面旗帜。
辐射之二：曲靖农校的创新发展对职业教育产生的影响。多年来，曲靖农校为实现“培训一批农民、推广一批技术、发展一项产业、振兴一方经济”的发展目标，为探索中国特色的职业教育提供了新鲜的经验。走进农校“福圆食品实训基地”，一群身穿白大褂的学生在无菌车间紧张地忙碌，由这里生产的“靖福圆”农校月饼，在全国有名。王佳老师说，自己就是农校的学生，毕业后留到了学校专门向学生传授“食品加工制作技术”。每当一批批学生学业有成或自主创业，自己就充满了欢乐。
据统计，到2013年学校校外实训基地达到了20家以上，校内建有9个实训基地。据学校领导讲，食品安全关系人民群众的切身利益。为加强“舌尖上的安全”，学校与市食品药品检验所进行“校所合作”共建食品检测中心，对示范基地、校企合作生产的蔬菜、肉类进行安全监测；还以“舌尖上安全检测中心”为依托，培养一批“食品安全检测员”广泛就业于服务产业；同时，学校还将高原特色种植、养殖产品通过现代网络技术，推向全国与世界。
辐射之三：曲靖农业学校的创新发展对社会产生的影响。近年来，学校在示范校建设中，与全国40余家兄弟学校合作，共同开发完成园林技术、畜牧兽医、农产品保鲜与加工、农村经济综合管理、建筑工程施工五个重点专业30余门网络精品课程，开发校本教材15门，每个专业完成了3门核心课程标准，开发了4套多媒体教学课件，建设了20门核心课程试题库。还编写了国家教育部门规划教材6部、农业部规划教材15部。学校还先后在曲靖各县市区及周边地区的20多个乡镇开展技术服务，承担农业部门基层站（所、中心）技术人员新技术培训；为农业发展、新农村建设、构建和谐社会做出了积极贡献。
来到陆良县清河村菌菇种植基地，村支部书记黄世东介绍说，“清麒菇”繁殖场自创建以来，规模已达到2000多亩，由合作社生产的菌菇直销到广州和香港，为乡亲增收带来了可观的经济效益。走进示范户刘正凤的家中，屋里挂满了少数民族工艺刺绣制品。提起刘正凤可是全国有名，得到过全国妇联的表彰。她从2008年起带动上百户布依族农民发家致富，由她们生产的刺绣产品远销马来西亚、新加坡、泰国、韩国及香港等36个国家和地区。对此，刘正凤满怀信心地说，为传承民族瑰宝，她要成立“多依淑娅·刘正凤”网站，将布依族的民族智慧，传遍世界更多的地方……
到底该怎样评述曲靖农业学校为职业教育发展所产生的示范作用？国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）指出：加强职业教育，促进农科教结合，扩大农村职业教育培训覆盖面，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。这就是对曲靖农业学校最好的肯定和总结。
引用任绍坤校长的话说，构建现代职业教育新体系，走涉农教育示范发展之路，为发展现代农业出力，为建成小康社会给力，为服务三农接力，为职业教育助力，为培养人才增力，为学校发展加力，为示范建设添力，就是曲靖农校人始终不渝的追求；就是学校办好人民满意的职业教育的根本所在。
实践再一次证明：曲靖农业学校不愧是一所理念先进、办学一流的典范学校；不愧是国家和区域产业建设、改善民生的一支重要力量；不愧是一所享誉全国的国家中等职业教育改革发展的示范学校。它所产生的辐射和影响，在全国涉农学校和职业教育中，犹如一朵奇葩散发着迷人的芳香……
讲座结束后，不少学员自发走上讲台，向聂教授表示谢意，请求签名，并表达了对中国传统文化的热爱和对中华传统美德的渴求。“聂教授的讲座精彩生动，不仅使我们对儒家思想及传统文化有了更深的了解，也使我明白了许多做人处事的道理，今后我要努力从传统文化中汲取营养，不断提高自身综合素质。”一位学员激动的向笔者讲述听报告后的感受。聂教授现为中国音韵学研究会理事、中国冯友兰研究会常务理事、国际儒学联合会会员、河南省孔子协会副会长、南阳师院文学院教授、《南阳师院学报》主编、韩国京畿大学客座教授、南阳师院冯友兰研究所所长。应团中央邀请，率研究生支教团赴全国10余省、市、自治区义务讲学2000多场，2004至2005年应邀到韩国京畿大学讲学，引来了200多名韩国学生来中国留学，应邀做客香港凤凰卫视中文台。2011年以来，为筹办南阳语言文化学院呕心沥血。
聂振弢介绍说，南阳语言文化学院位于南阳北郊25公里处的卧龙区龙兴乡，这里是伏牛山东部余脉，群峰竞秀，林木葱茏，溪水清泠，平湖如镜。校园包括南北两道岭，中间一道谷，是一个面积1000余亩的林区。校建分三期工程，第一期基本完成。新建好的教学楼一共有28个标准教室，3个阶梯教室。与教学楼一起建成的还有一座现代化的图书馆和一座可容纳800人用餐的餐厅、一座可住600人的宿舍楼、一个足球场、两个灯光球场，目前的设施已具备招生条件。走进教学楼，只见教室里桌凳整齐，其中一个音乐教室里还摆放着钢琴。与教学楼东侧相连的是图书馆，图书馆内一排一排的书架上已经摆满了各类书籍。这些书籍都是兄弟学校和爱心人士捐赠的。教学楼背后是草茂林密的山岗，登高眺望，学校西门外是一条河流，流向西南方水天一色的天鹅湖。校园南面的山坡上，有一二十座小别墅掩映于松林之中，或白墙蓝顶，或白墙红顶，星罗棋布，若隐若现，煞是好看。这些别墅都是给来此教书的教授们准备的，让教授们有一个舒适的宜居之所。
南阳市中华职业教育社常务副主任王聚成，南阳市社区志愿者协会会长李相岑，市中华职教社办公室主任、市社区志愿者协会副会长李蛟龙飞，市中华职教社职业教育培训中心主任龚广显，副主任龚涛、李萍等出席报告会。
近日，2014年陕西省高等职业院校技能大赛英语口语赛项在西安铁路职业技术学院拉开帷幕，陕西工院4名同学与来自全省高职院校的99名选手参加了比赛。工程造价1208班蒋奇良同学荣获一等奖，工程测量1201班王晓薇、过程自控1201班薛伦和机电1202孙岩同学分获三等奖。
同时，第五届全国高职高专英语写作大赛陕西赛区选拨赛（复赛）在西安航空学院举行，来自全省高职高专院校的43名选手参加了比赛。经过严格评审，陕西工院物流1304班贾思梦同学荣获陕西赛区特等奖；工程测量1201班王晓薇同学获得陕西赛区二等奖。
参加口语大赛的陕西工院选手和指导教师
参加写作大赛的陕西工院选手
闽教职学【2014】9号
各团体会员单位：
近日，经省教育厅同意，省职教中心下发了《关于2014年度职业教育教学改革研究课题申报的通知》（闽职教中[2014]33号文），加强对中职教育教学会改革课题研究工作的组织和指导，使中职学校申报部分课题工作纳入省教育科研规划，更加规范化。为了满足广大会员单位对开展课题研究的需求，更好为广大会员单位服务，经研究，本会继续开展课题研究工作，现将申报2014—2015年度课题工作通知如下：
一、申报范围
会员单位关注职业教育改革发展的职业院校员工和企业有关人士，均可申报课题，择优立项。中职学校向省职教中心申报有关中职教育教学改革方面立项课题外，还可继续向本会申报其它课题。
二、申报条件
本会提倡以机构、单位组建课题组开展课题研究（如职业院校，企业或职业院校教研室、专业科等），建议开展带有宏观性质的课题研究。
1.课题组长一般需具有中级及以上专业技术职称；
2.能够承担实质性研究任务，负责课题的组织与实施；
3.每单位限报1—3项，课题组长限报1项。
三、选题要求
本次课题研究应以党的十八大、十八届三中全会精神和2014年政府工作报告有关“深化教育综合改革”，“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”等重要论述为指导思想，紧密结合所在市县或行业（企业）对产业结构优化与人力资源开发的实际需求，以改革的思路办好职业教育，为提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力做贡献。选择职业教育体系及其体制机制、人才培养模式、发展策略、方法等方面的热点和重点问题，从理论与实践相结合的高度开展应用性的研究。
课题研究内容重在提出具有现实性、普适性、针对性、可操作性和推广意义的思路建议，应避免过分强调纯学术理论或局限于某个单一的教科研领域。
本会课题《指南》（详见附件1）为申报者提供选题方向和研究范围参考，申报者可结合实际，自行设计课题名称和研究内容。课题研究的选题应精确、简明、一目了然。对课题《指南》未涉及到的课题，申报者认为具有理论和实践价值的课题也可申报。
四、申报要求
1.以课题小组形式开展的课题研究，应设一名组长、一名副组长、若干名成员；
2.每个课题只限报一名组长，申报表须经所在单位负责人同意并加盖公章；
3.课题完成时限一般为一年（2015年8月31日），如需二年完成的，请在申报表内加以说明；
4.申报人应填写《课题申报表》（详见附件2），统一使用宋体、小四、1.5倍行间距，不得使用自行印制或更改的申报表
5.立项课题所需经费自筹解决。
五、申报日期
应在2014年8月20日前，将《课题申报表》（一式二份，A4装订）按时邮寄本学会秘书处，并发电子版至fjzjxh@126.com。逾期不再受理。
六、立项程序
1.本会组织专家对会员单位申报立项的课题进行评审；
2.本会同意立项的课题，将下文通知并在本学会网站予以公布；
3.每项申报课题需交立项评审费100元，福建省职业技术教育学会开户银行：福建海峡银行五四支行，账号：100008507080010001。转账联系人：林婷，手机：13850141786
七、课题成果的认定与推荐
1.《课题研究方案》应有分阶段实施的安排内容；
2.立项课题的最终成果主件应为研究报告或论文论著。如有其他形式的成果，或是不同的结题验收形式，应向本会申报，由本会聘请专家评审确认，可作为课题附件；
3.本会聘请专家进行评审。经专家评审合格的课题，将颁发“福建省职业技术教育学会2014-2015年度科研规划课题结题证书”。每项结题课题需交评审费100元；
4.经专家评审获获奖课题，颁发“福建省职业技术教育学会2014-2015年度科研规划课题一、二、三等奖证书”；
5.本会将向有关媒体或CN刊物及教育行政部门推荐课题成果。
八、联系方式
通讯地址：福州市五四路217号省电教大楼9层，福建省职业技术教育学会秘书处，邮编：350003；E-mail：fjzjxh@126.com。
联系人及电话：林婉如，手机13905910381，0591-83758359(兼传真)，相关申报材料可通过学会网站（福建省职业技术教育学会网http://fjzjxh.fjedu.gov.cn下载。
附件：
1、《福建省职业技术教育学会课题指南（2014-2015年度）》；
2、《福建省职业技术教育学会课题申报表》。
福建省职业技术教育学会
二零一四年五月十六日
福建省教育厅、人社厅等单位日前联合发出通知，公布2014年福建省职业院校技能大赛一、二、三等奖和优秀奖的选手、指导教师及所在学校名单。
据了解，大赛于5月6日结束，设中职组16个类别61个竞赛项目、高职组15个类别52个竞赛项目。
附：1. 2014年福建省职业院校技能大赛（中职组）获奖名单
2. 2014年福建省职业院校技能大赛（高职组）获奖名单
http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42
福建省教育厅、人社厅等单位日前联合发出通知，公布2014年福建省职业院校技能大赛一、二、三等奖和优秀奖的选手、指导教师及所在学校名单。
据了解，大赛于5月6日结束，设中职组16个类别61个竞赛项目、高职组15个类别52个竞赛项目。
附：1. 2014年福建省职业院校技能大赛（中职组）获奖名单 2. 2014年福建省职业院校技能大赛（高职组）获奖名单http://www.fjedu.gov.cn/html/2014/05/28/388_146512.html?uni=01d7d918-0b82-4840-94c0-bc272fec1c42
近日，根据《教育部等六部门关于表彰全国职业教育先进单位和先进个人的决定》（教职成[2014]3号文件），全国职业教育先进单位和先进个人评选结果揭晓，陕西工院机械学院获“全国职业教育先进单位”称号，陕西工院院长崔岩获“全国职业教育先进个人”称号。
据悉，为表彰先进，树立典型，营造全社会关心、支持职业教育的良好氛围，激励全国职业教育工作者投身本职工作，激发办学活力，提高教育质量，由各省、自治区、直辖市人民政府有关部门评审推荐，并经教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办六部门审定，决定授予北京市昌平职业学校等 298家单位“全国职业教育先进单位”称号，授予胡定军等299名同志“全国职业教育先进个人”称号。此次陕西共有12家单位荣获“全国职业教育先进单位”称号，10名教育工作者获“全国职业教育先进个人”称号。
4月3日，贯彻落实省委、省政府《省级非教育行政单位与所属院校脱钩工作的实施意见》动员会在福州召开。副省长李红出席会议并讲话。
李红指出，开展省级非教育行政单位与所属院校脱钩工作，加快推进教育管理体制改革，是今年的一项重要改革任务，有利于加强教育行政管理职责、优化资源配置、转变政府职能、简政放权、更好地建立现代大学制度。她强调，要扎实推进院校脱钩转移工作，认真制订划转接收实施方案，开展清查审计工作，脱钩院校原主管部门及脱钩院校要按照“无偿划转”的原则，切实做好资产、人员移交工作；要加强领导，落实责任，精心组织，形成合力，协同推进；要落实办学经费，稳步实施，严格纪律，强化监督，确保按序时进度完成改革任务。
据悉，本次脱钩的省级非教育行政单位所属院校，包括省级财政拨款办学的高等院校、中等职业学校和技工学校，共28所，分两步实施脱钩工作，第一步开展脱钩工作的院校有12所，将在今年底完成脱钩工作。
全国政协3日在京召开“深化产教融合、校企合作，加快现代职业教育体系建设”专题协商会。中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声主持会议并讲话。记者从专题协商会上获悉，“自2006年以来，中等职业学校毕业生就业率一直稳定在95%以上，去年，高职、高专院校初次就业率达到78%，这一数据高于211重点大学的75.5%和普通本科院校的75.4%”。
在专题协商会上，委员们热烈探讨靠什么打造适应社会需求的升级版职业教育。
供不应求：月薪近万 技工难招
委员们指出，当前，我国处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要大量工程师、高级技工和高素质职业人才，技术人员尤其是高级技术人员缺口大，严重供给不足，且存在断档，职业教育毕业生行情见涨、供不应求。
“中国企业家调查系统的调查显示，去年有缺工情况的企业占四成，并且缺工岗位主要集中在‘生产工程岗位’，从企业的招工计划看，近半数企业表示计划招收‘高中（中专、技校）学历的毕业生’，比例明显高于其他学历。”国务院发展研究中心公共管理与人力资源研究所副所长李兰委员指出，“这说明，目前人力资源市场的供求状况存在结构性失衡，在很大程度上是由于我国职业教育体系提供的人力资源与企业用工要求仍存在一定差距。”
民建天津市委会副主委孙太利委员指出，许多民营和中小企业面临招工难，特别是技术操作工，“有的后继无人技术断档，有的关键技术岗位如电焊工、数控机床操作工等，尽管有的月工资近万元，仍不好招工”。
缺乏前瞻：课程设置 存在问题
与此同时，目前的职业教育人才培养又存在各种挑战，需要解决系列问题。北京交通大学计算机与信息技术学院院长钟章队委员指出，职业教育存在先天不足，无论从生源、培养、就业，还是社会认同，一直处于弱势，职业学校学生普遍存在“三低”特点，即社会地位低，入学分数低、毕业收入低。
另外，职业教育本身存在具备先进知识和技术的“双师型”教师奇缺和专业设置缺乏规划性、系统性和前瞻性等问题。
有的职业院校专业及课程设置与企业需求不完全适应。“存在着许多职业院校毕业生学的专业到企业用不上，企业需要的专业，又没有毕业生。职业院校定位不清，专业设置仿照大学，职业教育特色不突出，发展缓慢。”孙太利委员指出。
未来方向：能文能武 产教融合
委员们认为，加快建设以就业为导向的职业教育体系，一年比一年迫切，一年比一年重要。
关于如何打破观念的制约，加大职业教育对学生的吸引力方面，民生教育集团有限公司董事局主席李学春委员建议，制定吸引优秀学生就读应用技术型大学和吸引优秀教师到应用技术型大学任教的政策。
长沙民政职业技术学院院长刘晓委员建议，应开通学分互认，探索构建以技能和专业素养为主线，以就业为导向，与区域产业体系相适应的现代职业教育体系。
关于如何增加校企合作的积极性时，北京技术交流培训中心主任杨文良委员建议，构建一种利益共享、责任共担的有效机制，以“校中企、企中校”的职业教育办学模式，促进“产教深度融合、校企紧密合作”。
对于职业教育水平的提升问题，孙太利委员认为，职业教育应立足培养“能文能武”复合型人才，学生既要掌握专业理论知识，也要能够实际动手操作，毕业时既可以拿到技术员资格证书，又可以拿到技师资格证书。
中国驻德国大使史明德委员指出，“双元制”（即由企业与学校共同办学）为主体的职业教育为“德国制造”培养了大量优秀的产业工人，被誉为战后德国经济腾飞的“秘密武器”，这启示我国职业教育发展要加大战略投入、加深社会认识、加速体系建设、加强对外合作等。
应德国奥斯特法利亚应用科技大学邀请，5月11日至24日，陕西工院派出由外事办（党政办）副主任秦景俊带队的六人师生代表团赴该校参加“2014年国际夏季大学”学习交流活动。这是陕西工院自2012年以来连续第三次派出师生参加由该校举办的国际交流活动。
为期两周的“2014年国际夏季大学”活动吸引了来自德国、美国、芬兰、巴西、中国、印度等6个国家11所大学的43名师生。本次活动以可再生能源为主题，由美国、芬兰、印度、德国的7名教授围绕太阳能、风能等新型清洁能源和欧洲的历史与文化，举办了多场学术讲座，并组织学员参观了德国的新能源工厂和历史文化遗迹。
活动期间，陕西工院师生不但认真参加了活动安排的学习和参观外，还积极与其他国家的师生进行了广泛交流。通过本次国际交流活动，陕西工院师生代表团除学习了国际上最新的能源技术知识外，还深刻体验了德国大学的校园学习环境和德国的人文社会风貌，并与国外师生建立了友谊。
参加本次国际交流活动的5名学生分别来自电气工程学院、工商管理学院和土木工程学院的教改试点班，他们通过个人报名，二级学院推荐，英语考试选拔产生。出国前，学院外事办对他们进行了严格的英语、德语强化训练和外事纪律、礼仪教育。
奥斯特法利亚应用科技大学是德国下萨克森州最大的应用科技类大学，拥有四个校区，学生9000多名。该校注重对学生的创新与应用实践能力培养，重视开展继续教育教学工作。
2014年国际夏季大学活动
陕西工院师生与德国高校教师合影
行前，师生接受德语培训
中国教育新闻网讯（冯丽 记者 柯昌万）记者近日从陕西汉中职业技术学院了解到，根据汉中市政府有关决定，2014年该院将招收100名全市移民搬迁户适龄子女接受免费职业学历教育，毕业后全部安置就业。
据介绍，2014年，汉中职业技术学院实施免费大专学历教育招生专业有两个：一是五年制护理专业，计划招生50名，招收全市移民搬迁户参加2014年中考的应届初中毕业生；二是三年制畜牧兽医专业，计划招生50名，招收全市移民搬迁户参加2014年高考的应届高中毕业生。录取考生在校学习期间的学费、住宿费全免，在校期间学习成绩优异者仍可享受国家助学金和奖学金。学习期满考试成绩合格者，发给全日制普通高等学校大专毕业证书和《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》。通过职业（执业）资格、技能鉴定考试合格者，可获得相应的职业（执业）资格证书或职业技能证书。毕业生将根据所学专业，全部安置到相应单位就业。
日前，福建省教育厅依托福建教育学院成立了“福建省中小学教师资格认定指导中心”，作为我省中小学教师资格制度实施工作的后援机构。
“福建省中小学教师资格认定指导中心”为主承担全省中等职业学校、普通中小学、幼儿园教师资格制度实施的研究咨询、业务指导、信息服务和人员培训等工作。其主要职责是：配合省教育厅开展全省中小学教师资格认定工作的政策研究、政策宣传与咨询服务工作；协助省教育厅协调指导全省中小学教师资格考试、认定和定期注册工作；负责建立和维护“福建省中小学教师资格网”，承担中小学教师资格认定系统的管理和维护工作，提供相关信息服务；承担中小学教师资格认定工作培训；承担中小学教师资格证书管理工作；承担省教育厅交办的有关教师资格认定的其他工作。
若是人间充满爱，迟开花朵别样红。在特殊儿童学校，志愿者们带去了精心准备的街舞、歌曲表演和一些生活学习用品。在联欢活动中，志愿们与小朋友一起聊天、一起唱歌，一起做游戏，用他们的真诚与爱心赢得了小朋友们的信赖，点燃了特殊儿童对生活的热情和憧憬，留下了美好的回忆。
志愿者出发前合影
大手拉小手活动
5月30日，柳州市工程机械职业教育集团在市第二职业技术学校挂牌成立。标志着我市工程机械职业教育进入面向市场 、对接产业 、校企合作的新模式，同时也标志着市二职校“国家中等职业教育改革发展示范校”创建的子项目——“工程机械运用与维修专业”目标任务顺利完成。
——编者
“一边是大学生就业难，一边是企业招工难，人才供需不协调，一定是职业教育出现了问题。”6月3日，全国政协在京举行专题协商会，主题是加快现代职业教育体系建设，全国政协委员孙太利说。
数据显示，目前我国高职院校有1300多所，在校生人数超过1000万人，已占据高等教育的“半壁江山”。职业学校有着骄人的就业率：2013年高职、高专院校初次就业率达到78%，这个数字高于211、985重点大学的75.5%和普通本科院校的75.4%。数字亮丽尽显职业教育的就业优势，却难掩其发展困境。
打通职教“断头路”
职业教育的社会认同度不高，是许多委员都提到的问题。刘敬民委员说：“技术技能性人才‘上升通道’狭窄，职教被称为‘断头路’。大学本科文凭在许多场合是不可缺少的资格合格证和社会生活的通行证，职业教育毕业生缺乏可期待的上升前途。”
社会评价机制和社会观念的偏差，让职业教育先天不足，成为学生考不上高中和本科的备胎选择。徐辉常委认为，根本在于我国学校教育制度安排的问题：普通学校为升学做准备，基本上不学职业技能；职业学校为就业做准备，很少学普通知识。
现代教育倡导人人都应该具备普通知识与职业素养的教育理念，在这种学校制度安排下根本行不通。“职业教育被看做是一个层次，而不是一种类型。中考、高考招生都分先后，且高职院校生均拨款和收费标准都明显低于普通本科。”
走出闭门造车窘境
推动职业教育与其他教育相互沟通，搭建起技术技能型人才成长的“立交桥”，成为共识。为此，委员们提出一系列建议措施：在高等教育本科阶段增设“专业学士学位”，设立职业教育学院；提高中职升入高职的比例；允许普通学校和职业学校学生可试行学籍流动、互修学分并颁发双文凭。
“职业教育的目的是培养高素质劳动者和技能型人才，如果不以需求为导向，人才供给必然出现问题。”孙太利呼吁，应以政策安排调动企业参与职业教育的积极性，让职业教育走出“剃头挑子一头热”“闭门造车”的发展窘境。
“从世界经验看，无论是德国的‘双元制’，还是加拿大、澳大利亚的职业教育模式，其成功的核心都是行业主导、产教融合、校企合作。”刘春平委员说。
李卫东委员建议，应“鼓励企业通过‘委托培养’‘定向培养’与院校合作；鼓励学校教师以投资或技术入股的形式进入生产第一线，鼓励企业经营生产人员以‘技能导师’的身份进入学校教学第一线。以此，深化院校与企业双向互动的‘现代学徒制’。”
朱永新常委则强调行业组织的作用：“职业教育要有生命，必须充分发挥行业组织的中介、协调、组织和服务作用。”
在朱永新的设想中，行业组织应预测行业发展的人力资源需求，制定行业职教准入标准和发展规划，充分发挥源自行业的优势，真正代表行业的长远利益实施或参与职业教育。
5月9日，福建省职教学会2014年常务理事会（扩大）会议在福州长乐市召开，学会顾问林瑞昌、会长王福贵、副会长、常务理事及部分理事、企业代表等26人参加会议。
会议主要议程有会长王福贵致词；长乐市教育局副局长王庆享介绍了长乐教育和长乐职专的发展情况；学会顾问林瑞昌对学会本届理事会工作、今后工作、换届工作做了重要指导性讲话；常务副秘书长张志光传达中国职教学会2014年度工作会议精神；副会长李炳祥介绍了黄炎培教育奖的评审表彰情况；学会秘书长谢聿栋介绍了学会换届有关事宜。
与会代表积极讨论了学会第五届理事会总结报告提纲、学会工作及学会第六届理事会会长、副会长、秘书长人选方案，提出了许多好的建议和意见。
近日，《浙江省职业教育专业教学资源库建设实施方案》专家评审会在杭州召开。
评审专家组听取了方案内容及制订情况的汇报，并详细审阅了相关材料。经过审议，专家组一致认为，该方案符合浙江省中等职业教育的实际需求，理念先进，内容详实，特色鲜明，针对性、可操作性强，充分考虑到资源后续应用的效益，有利于进一步深化我省中等职业教育专业课程改革，加快我省职业教育信息化进程，并希望省教育技术中心加快推进项目实施。
自2012年浙江职业教育资源网(www.zjve.cn)开通以来，省教育技术中心在省教育厅的指导下，联合省职成教处、省教科院，启动项目需求调研与方案设计工作。通过问卷调查、实地调研、现场座谈等多种渠道、方式，全面深入了解全省中职学校师生需求，并针对中职学校急需和全省中职专业课改要求，建设教学资源库(包括电子教案、技能微视频、项目案例、虚拟仿真软件和网络课程等)。为提升职教资源建设与应用水平，省教育技术中心委托浙江工业大学牵头组织多位职教教学专家、教育技术专家和学校教师共同参与调研并起草方案初稿。2014年4月，在初稿完成的基础上，面向职教专家和中职学校广泛征求意见建议，进一步修改完善并形成送审方案。
据悉，在方案通过专家论证之后，省教育技术中心将正式启动浙江省职业教育专业教学资源库建设项目，于2015年6月前将建设完成汽车运用与维修、数控应用技术、服装设计与工艺、旅游服务与管理、计算机网络、物流、动画设计与制作、烹饪、应用电子技术、工业与民用建筑、国际贸易、金融事务、财务会计、模具设计与制造等14个专业的教学资源，建成开放性、智能化、个性化的教学服务平台，为浙江省中等职业教育专业教学提供有效服务。
外教正在给学生上课
教师前往美国学习
中荷国际班开班
教师前往德国学习
正在荷兰德隆腾应用科技大学攻读学士和硕士学位的徐迟，最近过得特别充实。白天蹲在学校蔬菜、花卉农场里学习蔬菜生产、果树嫁接、园艺造型等技术，晚上则泡在图书馆查找资料撰写论文，连上网聊QQ的时间都很少。
“我特别感谢自己的母校，真没想到自己作为一名职校生，也能有机会到国外留学念本科和硕士。”徐迟的母校是成都市农业科技职业学院，2012年，他从该校农学园艺分院园艺专业毕业后，被与该校有国际合作交流项目的荷兰德隆腾应用科技大学录取，继续攻读国际园艺管理专业本科及研究生学位。成都农职学院还奖励他5万元留学奖学金。
徐迟的幸运是成都农业科技职业学院将高职教育从本土化走向国际化的缩影。作为一所涉“农”的普通高职院校，成都农业科技职业学院近年来在国际化教育中，理念先行、项目联姻、师生受益，走出了一条独具特色的办学之路。
理念先行——
“我们做国际化，绝不是给自己脸上‘贴金’，而是真心实意想让学生体验国外先进的教育理念”
说到高等教育的国际化，人们下意识地会想到“985”、“211”这些教育资源雄厚的高校，很难把它和一所本土的农业高职院校联系在一起。
成都农业科技职业学院为什么要走向国际化？国际化能给学校和师生带来什么好处？该院院长刘智慧是这样认识的：“中国的职业教育特别是高职教育经过这么多年发展，已经奠定了从本土化走向国际化的基础，时机也已经成熟。”刘智慧分析，其一，随着综合国力的增强，中国在国际经济、教育文化等诸多领域的影响力日渐增大，奠定了高职教育国际交流合作的环境和平台；其二，与国际职业教育体制比较，中国高职办学的模式有许多中国特色的元素，如职业教育的体制机制、工学实践模式、专业建设等，很多已经成为备受国际关注的热点课题；其三，我国高职教育目前已经进入到关键的教育理念更新、教学整体改革深化、教育资源优化重组的转型时期，亟待学习和借鉴国外发达国家职业教育超前的教育理念、科学的管理体制和社会服务模式。
而作为一所地方高职院校，成都农业科技职业学院走向国际化既契合了成都市近年来大力推进教育国际化的战略，也体现了一所涉农职校不甘平庸、主动进取的强烈愿望。
“我们做国际化，绝不是为了给自己‘贴金’，贴一个‘国际化’标签，而是真心实意地想通过国际化道路，开阔我们学生的视野，更新老师的教育教学理念，提高学校的办学水平，以更好地为社会经济发展服务。”刘智慧说。
基于这样务实的理念，成都农业科技职业学院近几年来相继与英国拉夫堡学院（Loughborough College）、荷兰德隆腾应用技术大学（CAH Dronten University of Applied Sciences）及美国西北理工大学、台湾昆山科技大学、中州技术学院、首府大学、建国科技大学、朝阳科技大学国际知名高校签订了友好合作协议，在农学、畜牧、建筑、旅游、园艺类等专业开展国际交流与合作。
项目联姻——
荷兰教师到成都开“原汁原味”的农学课；学校派教师到荷兰大学“贴身”体验现代农业教育
前不久，来自荷兰威林顿科技应用大学的两名高级讲师来到成都农业科技职业学院，为该校农学园艺、畜牧兽医专业的80多名学生进行了为期两周的集中授课。据悉，这两名外教已经是第三次来成都为学生上课了。
2012年9月，成都农业科技职业学院与荷兰威林顿科技应用大学联合举办的“成都农业科技职业学院首届中荷国际合作班”正式开班，这标志着成都农业科技职业学院在国际化办学道路上迈出了关键一步。
“我们熟知的国际化，大多是学校校级干部互访式交流，或者把教师请进来、送出去短时间培训，交流合作的深度不够，学生很难从中真正受益。”刘智慧认为，教育国际化的真正获益者应该是学生，而联合开办国际班，让学生真正感受原汁原味的国际课程无疑是最好的办法。
为什么选择荷兰作为联合办班的国家？因为荷兰拥有世界上先进的现代农业教育；而成都农业科技职业学院的园艺和畜牧专业也是该校的传统优势学科。
据了解，国际班由中荷双方共同制定教学计划、共同拟定的培养方案，培养英语精、知识新、素质高、技能强、具有国际化视野的高等专门应用型人才。学生完成三年专科学业后，既可选择直接就业，也可凭语言优势、国际化的专业知识选择到荷兰继续学历提升，为学生就业和到国外发展提供了更广阔的空间。
“刚开始搞的时候，我们心里并没有底，担心学生的基础太差，达不到预期效果。”农学园艺分院院长阳淑介绍，国际班的学生从在校学生中选拔，学生自愿报名，综合考虑学生的专业和外语水平择优录取，“没想到学生报名积极性很高，第一次开班就超过了预定班额。”
按照协议，威林顿科技应用大学每年两次派出教师来成都为学生们上课。童·范·阿尔托（Mr. Toon Van Aert）和塔克·迈德玛（Mr. Taco Medema）两位高级讲师为成都农业科技职业学院的学生讲授了市场营销和领导力与管理等课程，并从培养学生英语兴趣和提高英语能力出发，为学生量身设计了授课方式与授课大纲。
除了“请进来”，成都农业科技职业学院也花大力气把教师“送出去”。该校农学园艺分院和畜牧兽医分院两位教师前往对方大学“贴身”体验了半个月。他们走进对方的课堂和农场，感受荷兰先进的职业教育理念和管理模式，以及师生对所从事工作和所学专业的炽爱。
师生受益——
国外教师的教学态度与方法带动学校教学方式变革；学生找到“学农”的自信，学习更加积极主动
“最开始上外教的课感到很新奇，但也很拘谨，不敢开口。”谈起在国际班上课的感受，畜牧兽医专业大二学生付嘉钰说。这个来自城市看上去很文静的女孩，从小喜欢给小动物“看病”，长大后不顾家人反对报考了这个专业，“没想到还有机会接触到国外的课程和理念。”
在她的同学张宸看来，外教老师的教学态度和方法令他耳目一新。“荷兰老师做事特别严谨、负责，会运用各种方法把课堂知识讲述给我们。”他说，外教老师每堂课前会发放教学大纲，教给他们做研究的方法，通过自主学习解决问题，课堂上再集体讨论，“学习从此前的被动变成了主动。”
老师们也感受到国外职业教育理念和模式的冲击。畜牧兽医专业的教师徐君到荷兰威林顿科技应用大学交流，感受最深的是当地智能化的农场管理模式，“奶牛什么时候喂料、挤奶、睡觉都由电脑控制，并且参与操作和管理的都是学生，他们超过一半的学习时间在现代化的农场。”
农学园艺分院的教师熊丙全也被荷兰教师敬业精神和灵活的教学方法所触动，回到国内后，他也尝试在自己的课堂上进行“项目教学改革”。“不再像以前拿着一本书或PPT就去给学生上课，而是提前给他们一个学习任务，让他们自己通过查找资料自主学习。”他说，变革教学方法后，学生们的学习积极性提高了很多。
“国际班的学生无论班风、学风，在全校学生中都出类拔萃。孩子们也都有一种荣誉感，各方面表现都很优秀。他们也带动了其他专业学生积极进取。”畜牧兽医分院党总支书记姜光丽介绍。
农学园艺分院大二学生冉萍蓉则表示，此前她都不好意思向别人介绍自己是学“农”的，感觉很没面子，而就读国际班后，她才了解自己学习的专业在荷兰是最顶尖、最有发展前景的行业之一，“一下子就找到了自信”，“我会努力把专业知识学好，有机会还想到国外去深造。”
“我们会继续支持办好国际班，把它办成全校学生羡慕的班级，通过这些孩子的示范，带动更多的学生找到学习的动力、人生的方向，走向更为广阔的世界。”党委书记许亚东介绍说，在高职教育体制机制建设日益完善的今天，随着创新型国家建设战略的提出，学院将在内涵发展层面继续加大国际化进程的探索力度，建立起更加长效、科学、有效的机制，找到一条高职教育从本土化走向国际化的可持续发展道路。
湖南（株洲）职教大学城（网友喜山乐水 摄）
株洲市政协主席会议协商后认为 加快株洲职教园建设刻不容缓
株洲日报6月4日讯（记者 高晓燕）6月3日，市政协八届十六次主席会议暨强力推进职教园建设协商会议举行，与会各方共同剖析职教园建设存在的问题，并协商解决办法。
副市长毛朝晖，市政协副主席贺夏盛、张国浩、戴卫丁、王建平、余明刚、朱庸靖、杨胜跃、余群明，市政协秘书长朱振湘参加会议。
建设中的职教园（资料图/网友好色 摄）
——商洛学院学风建设成效明显
学风是一个学校的灵魂，良好的学风是高校培养人、塑造人的重要前提，也是促进大学生健康成长成才的重要因素。近年来，商洛学院坚持以学生为根本，以量化考核为载体，紧密围绕“诚信、文明、乐学、善思”的主题，不断促进学生成长成才与良好行为习惯的养成，积累了抓好学风建设的经验，并取得了显著成效。
坚持以生为本理念 着力打造优良学风
学生工作的理念是以生为本，以生为本就是要树立以学生为先、以学生为重、以学生为荣的理念。学风建设是以生为本理念的集中体现，着力打造优良学风是学生工作的永恒主题，而学风建设本身就孕育着丰富的内涵。商洛学院通过开展系列主题思想教育活动，培养学生的诚信意识和文明素养；通过加强专业教育实践活动，培养学生的乐学兴趣和善思能力。这是学校学风建设的两大主线。在学风建设中，学院通过系列主题活动营造良好的校园文化氛围，使学生受到了教育和熏陶；始终坚持把“为学生服务，让学生满意，关爱每一位学生”作为学生工作的一贯宗旨，使学风氛围更加浓郁。
以量化考核为载体 三措并举抓好学风
一是以量化考核十项指标为载体，促进学风建设良性运行机制的形成。为了进一步加强学风建设工作，结合学校实际，商洛学院制订了《商洛学院学风建设工作量化考核方案（试行）》，设计了包括早操出勤率、晚自习出勤率、课堂到课率等10项学风建设量化指标。10项指标的设计坚持“两手抓”：一方面抓早操、早读、科技创新等，以正面激励来带动学生的学习积极性；另一方面抓学生违纪、成绩不合格等，转变学风中存在的不良现象。坚持“逐月通报，学期汇总，年度表彰”，为各二级学院营造良好的学风提供了依据，有力地确保了学风建设有章可循。
学校坚持以“三早一晚”工程为抓手，在相关部门的大力支持与配合以及全校师生的共同努力下，坚持分学年制订“三早一晚”活动，各二级学院结合专业特点形成了具有亮点和特色的学风建设实施方案。学校通过加大对“三早一晚”活动的检查，用督查促进学风；通过培养学生干部队伍建设，用骨干助力学风；通过表彰奖励先进集体和个人，用典型推进学风；通过开展丰富多样的第二课堂活动，用活动推动学风。为了进一步深化学风建设工作力度，自2013年9月以来，学校开展了由各学院党总支书记兼任班主任的学风建设示范工程，并陆续推开各学院副院长和院长带班示范工程，以强化和巩固活动的后续效应，促使学风向纵深方向发展。
二是以校级学生工作量化考核为载体，强化学风建设在学生工作中的重要地位。为了切实加大院级学生工作的考核力度，实现学生工作制度化、科学化、规范化，商洛学院从2005年以来就一直坚持实行校级学生工作量化考核，并先后于2010年和2012年进行了两次修订。2012年修订后的学生工作校级量化考核分为学风建设量化考核、学生日常工作量化考核和学生管理亮点及其成效量化考核三个部分。首次将学风建设纳入学生工作量化考核之中，并在校级学生工作量化考核结果中占三成比重。
加强学工队伍建设，为学风建设提供有力保障。商洛学院一线辅导员不仅实现了辅导员由兼职到专职的转变，而且实现了高年龄、低学历向高学历、低年龄的转变。班主任的配备由无到有，又由一个班主任兼多个班到逐班配备班主任。同时，还吸纳思政课教师、行政管理干部做兼职班主任工作；适时出台《关于进一步加强学生工作队伍建设的意见》、《商洛学院辅导员管理办法》等，进一步明确了学工队伍职责，理顺了工作时程，加强了队伍管理，提升了学工队伍的职业能力，促使队伍逐渐向职业化、专业化、专家化方向转变，为学风建设提供了有力保障。
三是以学生综合素质量化测评为载体，充分发挥学生在学风建设中的主体作用。为促进学生德、智、体、能全面发展，培养高素质创新人才，学校在管理工作中充分调动学生的主观能动性，引导学生积极投身素质教育，在坚持科学公开、合理全面的原则、基础上，2009年制定出台了《商洛学院学生综合素质测评实施办法（试行）》。通过五年来的顺利实施，学生综合素质量化测评结果不仅成为科学评价学生在校表现的重要指标，而且在学生奖助学金评定、各类评优等各项工作中的作用发挥显著。学生以主题思想教育系列活动为契机，积极参与主题报告会、演讲赛等丰富多彩的校园活动，以及科技创新实践等活动，使学生的综合素质得到明显提升，使学生在学风建设中的作用得到充分发挥。
学风建设取得明显成效
通过多措并举实施量化考核，商洛学院优良学风建设的良性运行机制逐渐形成，以生为本的理念在学风建设中不断深化，贯彻落实的力度不断增强。首先，通过以学风建设量化考核为载体，设计10项科学量化指标，逐渐形成了学风建设的良性运行机制。近年来，学校学风建设多项指标量化结果有了明显提高，如早操平均出勤率由83%提高至94%、课堂出勤率由90%至99%、四六级累计通过率由9.4%至18.6%等。其次，通过以校级学生工作量化考核为载体，将学风建设纳入校级学生工作量化考核之中，逐渐形成了学生工作“比、学、赶、帮、超”的良性运行机制。近年来，商洛学院学风建设总体量化考核结果实现了较大幅度的增长，学风建设在学生工作中的重要地位初步显现。再其次，通过以学生综合素质量化测评为载体，对学生的德育、专业和能力素质进行测评，逐渐形成了学生综合素质提升的良性运行机制。
近年来，学生学习的积极性、主动性不断增强，学生提升自身素质的热情不断增进，学生的综合素质水平不断增加，学生在学风建设中的的主体作用得到充分发挥。在学风建设推进过程中，各二级学院、相关部门通力协作、相互配合，逐渐形成了学风建设层级管理、全员参与、齐抓共管的合力育人运行机制。实施量化考核几年来，学生的学习风气明显好转，勤奋好学积极上进的良好局面已基本形成，学生的文明素养逐渐养成。学校通过量化考核这个载体，有力地促进了校园文化建设，逐步形成了诚信、文明、乐学、善思的良好校园文化氛围。
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