全国政协3日在京召开“深化产教融合、校企合作，加快现代职业教育体系建设”专题协商会。中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声主持会议并讲话。记者从专题协商会上获悉，“自2006年以来，中等职业学校毕业生就业率一直稳定在95%以上，去年，高职、高专院校初次就业率达到78%，这一数据高于211重点大学的75.5%和普通本科院校的75.4%”。

　　在专题协商会上，委员们热烈探讨靠什么打造适应社会需求的升级版职业教育。

　　供不应求：月薪近万 技工难招

　　委员们指出，当前，我国处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要大量工程师、高级技工和高素质职业人才，技术人员尤其是高级技术人员缺口大，严重供给不足，且存在断档，职业教育毕业生行情见涨、供不应求。

　　“中国企业家调查系统的调查显示，去年有缺工情况的企业占四成，并且缺工岗位主要集中在‘生产工程岗位’，从企业的招工计划看，近半数企业表示计划招收‘高中（中专、技校）学历的毕业生’，比例明显高于其他学历。”国务院发展研究中心公共管理与人力资源研究所副所长李兰委员指出，“这说明，目前人力资源市场的供求状况存在结构性失衡，在很大程度上是由于我国职业教育体系提供的人力资源与企业用工要求仍存在一定差距。”

　　民建天津市委会副主委孙太利委员指出，许多民营和中小企业面临招工难，特别是技术操作工，“有的后继无人技术断档，有的关键技术岗位如电焊工、数控机床操作工等，尽管有的月工资近万元，仍不好招工”。

　　缺乏前瞻：课程设置 存在问题

　　与此同时，目前的职业教育人才培养又存在各种挑战，需要解决系列问题。北京交通大学计算机与信息技术学院院长钟章队委员指出，职业教育存在先天不足，无论从生源、培养、就业，还是社会认同，一直处于弱势，职业学校学生普遍存在“三低”特点，即社会地位低，入学分数低、毕业收入低。

　　另外，职业教育本身存在具备先进知识和技术的“双师型”教师奇缺和专业设置缺乏规划性、系统性和前瞻性等问题。

　　有的职业院校专业及课程设置与企业需求不完全适应。“存在着许多职业院校毕业生学的专业到企业用不上，企业需要的专业，又没有毕业生。职业院校定位不清，专业设置仿照大学，职业教育特色不突出，发展缓慢。”孙太利委员指出。

　　未来方向：能文能武 产教融合

　　委员们认为，加快建设以就业为导向的职业教育体系，一年比一年迫切，一年比一年重要。

　　关于如何打破观念的制约，加大职业教育对学生的吸引力方面，民生教育集团有限公司董事局主席李学春委员建议，制定吸引优秀学生就读应用技术型大学和吸引优秀教师到应用技术型大学任教的政策。

　　长沙民政职业技术学院院长刘晓委员建议，应开通学分互认，探索构建以技能和专业素养为主线，以就业为导向，与区域产业体系相适应的现代职业教育体系。

　　关于如何增加校企合作的积极性时，北京技术交流培训中心主任杨文良委员建议，构建一种利益共享、责任共担的有效机制，以“校中企、企中校”的职业教育办学模式，促进“产教深度融合、校企紧密合作”。

　　对于职业教育水平的提升问题，孙太利委员认为，职业教育应立足培养“能文能武”复合型人才，学生既要掌握专业理论知识，也要能够实际动手操作，毕业时既可以拿到技术员资格证书，又可以拿到技师资格证书。

　　中国驻德国大使史明德委员指出，“双元制”（即由企业与学校共同办学）为主体的职业教育为“德国制造”培养了大量优秀的产业工人，被誉为战后德国经济腾飞的“秘密武器”，这启示我国职业教育发展要加大战略投入、加深社会认识、加速体系建设、加强对外合作等。

    应德国奥斯特法利亚应用科技大学邀请，5月11日至24日，陕西工院派出由外事办（党政办）副主任秦景俊带队的六人师生代表团赴该校参加“2014年国际夏季大学”学习交流活动。这是陕西工院自2012年以来连续第三次派出师生参加由该校举办的国际交流活动。

    为期两周的“2014年国际夏季大学”活动吸引了来自德国、美国、芬兰、巴西、中国、印度等6个国家11所大学的43名师生。本次活动以可再生能源为主题，由美国、芬兰、印度、德国的7名教授围绕太阳能、风能等新型清洁能源和欧洲的历史与文化，举办了多场学术讲座，并组织学员参观了德国的新能源工厂和历史文化遗迹。

    活动期间，陕西工院师生不但认真参加了活动安排的学习和参观外，还积极与其他国家的师生进行了广泛交流。通过本次国际交流活动，陕西工院师生代表团除学习了国际上最新的能源技术知识外，还深刻体验了德国大学的校园学习环境和德国的人文社会风貌，并与国外师生建立了友谊。

    参加本次国际交流活动的5名学生分别来自电气工程学院、工商管理学院和土木工程学院的教改试点班，他们通过个人报名，二级学院推荐，英语考试选拔产生。出国前，学院外事办对他们进行了严格的英语、德语强化训练和外事纪律、礼仪教育。

    奥斯特法利亚应用科技大学是德国下萨克森州最大的应用科技类大学，拥有四个校区，学生9000多名。该校注重对学生的创新与应用实践能力培养，重视开展继续教育教学工作。

 
2014年国际夏季大学活动

陕西工院师生与德国高校教师合影

行前，师生接受德语培训

    中国教育新闻网讯（冯丽 记者 柯昌万）记者近日从陕西汉中职业技术学院了解到，根据汉中市政府有关决定，2014年该院将招收100名全市移民搬迁户适龄子女接受免费职业学历教育，毕业后全部安置就业。

　　据介绍，2014年，汉中职业技术学院实施免费大专学历教育招生专业有两个：一是五年制护理专业，计划招生50名，招收全市移民搬迁户参加2014年中考的应届初中毕业生；二是三年制畜牧兽医专业，计划招生50名，招收全市移民搬迁户参加2014年高考的应届高中毕业生。录取考生在校学习期间的学费、住宿费全免，在校期间学习成绩优异者仍可享受国家助学金和奖学金。学习期满考试成绩合格者，发给全日制普通高等学校大专毕业证书和《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》。通过职业（执业）资格、技能鉴定考试合格者，可获得相应的职业（执业）资格证书或职业技能证书。毕业生将根据所学专业，全部安置到相应单位就业。 

日前，福建省教育厅依托福建教育学院成立了“福建省中小学教师资格认定指导中心”，作为我省中小学教师资格制度实施工作的后援机构。

“福建省中小学教师资格认定指导中心”为主承担全省中等职业学校、普通中小学、幼儿园教师资格制度实施的研究咨询、业务指导、信息服务和人员培训等工作。其主要职责是：配合省教育厅开展全省中小学教师资格认定工作的政策研究、政策宣传与咨询服务工作；协助省教育厅协调指导全省中小学教师资格考试、认定和定期注册工作；负责建立和维护“福建省中小学教师资格网”，承担中小学教师资格认定系统的管理和维护工作，提供相关信息服务；承担中小学教师资格认定工作培训；承担中小学教师资格证书管理工作；承担省教育厅交办的有关教师资格认定的其他工作。

        6月1日，国际儿童节当天，陕西工院“春雷”志愿者服务队组织志愿者前往咸阳市特殊儿童学校、咸阳市康复教育学校、渭城区爱心家园特殊教育中心等地开展儿童节“大手拉小手”关爱活动。志愿者们看望慰问了在那里的孩子们，并与孩子们联欢互动，留下了快乐的记忆。

        若是人间充满爱，迟开花朵别样红。在特殊儿童学校，志愿者们带去了精心准备的街舞、歌曲表演和一些生活学习用品。在联欢活动中，志愿们与小朋友一起聊天、一起唱歌，一起做游戏，用他们的真诚与爱心赢得了小朋友们的信赖，点燃了特殊儿童对生活的热情和憧憬，留下了美好的回忆。

志愿者出发前合影

大手拉小手活动

  　5月30日，柳州市工程机械职业教育集团在市第二职业技术学校挂牌成立。标志着我市工程机械职业教育进入面向市场 、对接产业 、校企合作的新模式，同时也标志着市二职校“国家中等职业教育改革发展示范校”创建的子项目——“工程机械运用与维修专业”目标任务顺利完成。

　　——编者

　　“一边是大学生就业难，一边是企业招工难，人才供需不协调，一定是职业教育出现了问题。”6月3日，全国政协在京举行专题协商会，主题是加快现代职业教育体系建设，全国政协委员孙太利说。

　　数据显示，目前我国高职院校有1300多所，在校生人数超过1000万人，已占据高等教育的“半壁江山”。职业学校有着骄人的就业率：2013年高职、高专院校初次就业率达到78%，这个数字高于211、985重点大学的75.5%和普通本科院校的75.4%。数字亮丽尽显职业教育的就业优势，却难掩其发展困境。

　　打通职教“断头路”

　　职业教育的社会认同度不高，是许多委员都提到的问题。刘敬民委员说：“技术技能性人才‘上升通道’狭窄，职教被称为‘断头路’。大学本科文凭在许多场合是不可缺少的资格合格证和社会生活的通行证，职业教育毕业生缺乏可期待的上升前途。”

　　社会评价机制和社会观念的偏差，让职业教育先天不足，成为学生考不上高中和本科的备胎选择。徐辉常委认为，根本在于我国学校教育制度安排的问题：普通学校为升学做准备，基本上不学职业技能；职业学校为就业做准备，很少学普通知识。

　　现代教育倡导人人都应该具备普通知识与职业素养的教育理念，在这种学校制度安排下根本行不通。“职业教育被看做是一个层次，而不是一种类型。中考、高考招生都分先后，且高职院校生均拨款和收费标准都明显低于普通本科。”

　　走出闭门造车窘境

　　推动职业教育与其他教育相互沟通，搭建起技术技能型人才成长的“立交桥”，成为共识。为此，委员们提出一系列建议措施：在高等教育本科阶段增设“专业学士学位”，设立职业教育学院；提高中职升入高职的比例；允许普通学校和职业学校学生可试行学籍流动、互修学分并颁发双文凭。

　　“职业教育的目的是培养高素质劳动者和技能型人才，如果不以需求为导向，人才供给必然出现问题。”孙太利呼吁，应以政策安排调动企业参与职业教育的积极性，让职业教育走出“剃头挑子一头热”“闭门造车”的发展窘境。

　　“从世界经验看，无论是德国的‘双元制’，还是加拿大、澳大利亚的职业教育模式，其成功的核心都是行业主导、产教融合、校企合作。”刘春平委员说。

　　李卫东委员建议，应“鼓励企业通过‘委托培养’‘定向培养’与院校合作；鼓励学校教师以投资或技术入股的形式进入生产第一线，鼓励企业经营生产人员以‘技能导师’的身份进入学校教学第一线。以此，深化院校与企业双向互动的‘现代学徒制’。”

　　朱永新常委则强调行业组织的作用：“职业教育要有生命，必须充分发挥行业组织的中介、协调、组织和服务作用。”

　　在朱永新的设想中，行业组织应预测行业发展的人力资源需求，制定行业职教准入标准和发展规划，充分发挥源自行业的优势，真正代表行业的长远利益实施或参与职业教育。

    5月9日，福建省职教学会2014年常务理事会（扩大）会议在福州长乐市召开，学会顾问林瑞昌、会长王福贵、副会长、常务理事及部分理事、企业代表等26人参加会议。
    会议主要议程有会长王福贵致词；长乐市教育局副局长王庆享介绍了长乐教育和长乐职专的发展情况；学会顾问林瑞昌对学会本届理事会工作、今后工作、换届工作做了重要指导性讲话；常务副秘书长张志光传达中国职教学会2014年度工作会议精神；副会长李炳祥介绍了黄炎培教育奖的评审表彰情况；学会秘书长谢聿栋介绍了学会换届有关事宜。
    与会代表积极讨论了学会第五届理事会总结报告提纲、学会工作及学会第六届理事会会长、副会长、秘书长人选方案，提出了许多好的建议和意见。
   

 　 近日，《浙江省职业教育专业教学资源库建设实施方案》专家评审会在杭州召开。

　　评审专家组听取了方案内容及制订情况的汇报，并详细审阅了相关材料。经过审议，专家组一致认为，该方案符合浙江省中等职业教育的实际需求，理念先进，内容详实，特色鲜明，针对性、可操作性强，充分考虑到资源后续应用的效益，有利于进一步深化我省中等职业教育专业课程改革，加快我省职业教育信息化进程，并希望省教育技术中心加快推进项目实施。

　　自2012年浙江职业教育资源网(www.zjve.cn)开通以来，省教育技术中心在省教育厅的指导下，联合省职成教处、省教科院，启动项目需求调研与方案设计工作。通过问卷调查、实地调研、现场座谈等多种渠道、方式，全面深入了解全省中职学校师生需求，并针对中职学校急需和全省中职专业课改要求，建设教学资源库(包括电子教案、技能微视频、项目案例、虚拟仿真软件和网络课程等)。为提升职教资源建设与应用水平，省教育技术中心委托浙江工业大学牵头组织多位职教教学专家、教育技术专家和学校教师共同参与调研并起草方案初稿。2014年4月，在初稿完成的基础上，面向职教专家和中职学校广泛征求意见建议，进一步修改完善并形成送审方案。

　　据悉，在方案通过专家论证之后，省教育技术中心将正式启动浙江省职业教育专业教学资源库建设项目，于2015年6月前将建设完成汽车运用与维修、数控应用技术、服装设计与工艺、旅游服务与管理、计算机网络、物流、动画设计与制作、烹饪、应用电子技术、工业与民用建筑、国际贸易、金融事务、财务会计、模具设计与制造等14个专业的教学资源，建成开放性、智能化、个性化的教学服务平台，为浙江省中等职业教育专业教学提供有效服务。

外教正在给学生上课

教师前往美国学习

中荷国际班开班

教师前往德国学习

        正在荷兰德隆腾应用科技大学攻读学士和硕士学位的徐迟，最近过得特别充实。白天蹲在学校蔬菜、花卉农场里学习蔬菜生产、果树嫁接、园艺造型等技术，晚上则泡在图书馆查找资料撰写论文，连上网聊QQ的时间都很少。

        “我特别感谢自己的母校，真没想到自己作为一名职校生，也能有机会到国外留学念本科和硕士。”徐迟的母校是成都市农业科技职业学院，2012年，他从该校农学园艺分院园艺专业毕业后，被与该校有国际合作交流项目的荷兰德隆腾应用科技大学录取，继续攻读国际园艺管理专业本科及研究生学位。成都农职学院还奖励他5万元留学奖学金。

        徐迟的幸运是成都农业科技职业学院将高职教育从本土化走向国际化的缩影。作为一所涉“农”的普通高职院校，成都农业科技职业学院近年来在国际化教育中，理念先行、项目联姻、师生受益，走出了一条独具特色的办学之路。

        理念先行——

        “我们做国际化，绝不是给自己脸上‘贴金’，而是真心实意想让学生体验国外先进的教育理念”

        说到高等教育的国际化，人们下意识地会想到“985”、“211”这些教育资源雄厚的高校，很难把它和一所本土的农业高职院校联系在一起。

        成都农业科技职业学院为什么要走向国际化？国际化能给学校和师生带来什么好处？该院院长刘智慧是这样认识的：“中国的职业教育特别是高职教育经过这么多年发展，已经奠定了从本土化走向国际化的基础，时机也已经成熟。”刘智慧分析，其一，随着综合国力的增强，中国在国际经济、教育文化等诸多领域的影响力日渐增大，奠定了高职教育国际交流合作的环境和平台；其二，与国际职业教育体制比较，中国高职办学的模式有许多中国特色的元素，如职业教育的体制机制、工学实践模式、专业建设等，很多已经成为备受国际关注的热点课题；其三，我国高职教育目前已经进入到关键的教育理念更新、教学整体改革深化、教育资源优化重组的转型时期，亟待学习和借鉴国外发达国家职业教育超前的教育理念、科学的管理体制和社会服务模式。

        而作为一所地方高职院校，成都农业科技职业学院走向国际化既契合了成都市近年来大力推进教育国际化的战略，也体现了一所涉农职校不甘平庸、主动进取的强烈愿望。

        “我们做国际化，绝不是为了给自己‘贴金’，贴一个‘国际化’标签，而是真心实意地想通过国际化道路，开阔我们学生的视野，更新老师的教育教学理念，提高学校的办学水平，以更好地为社会经济发展服务。”刘智慧说。

        基于这样务实的理念，成都农业科技职业学院近几年来相继与英国拉夫堡学院（Loughborough College）、荷兰德隆腾应用技术大学（CAH Dronten University of Applied Sciences）及美国西北理工大学、台湾昆山科技大学、中州技术学院、首府大学、建国科技大学、朝阳科技大学国际知名高校签订了友好合作协议，在农学、畜牧、建筑、旅游、园艺类等专业开展国际交流与合作。

        项目联姻——

        荷兰教师到成都开“原汁原味”的农学课；学校派教师到荷兰大学“贴身”体验现代农业教育

        前不久，来自荷兰威林顿科技应用大学的两名高级讲师来到成都农业科技职业学院，为该校农学园艺、畜牧兽医专业的80多名学生进行了为期两周的集中授课。据悉，这两名外教已经是第三次来成都为学生上课了。

        2012年9月，成都农业科技职业学院与荷兰威林顿科技应用大学联合举办的“成都农业科技职业学院首届中荷国际合作班”正式开班，这标志着成都农业科技职业学院在国际化办学道路上迈出了关键一步。

        “我们熟知的国际化，大多是学校校级干部互访式交流，或者把教师请进来、送出去短时间培训，交流合作的深度不够，学生很难从中真正受益。”刘智慧认为，教育国际化的真正获益者应该是学生，而联合开办国际班，让学生真正感受原汁原味的国际课程无疑是最好的办法。

        为什么选择荷兰作为联合办班的国家？因为荷兰拥有世界上先进的现代农业教育；而成都农业科技职业学院的园艺和畜牧专业也是该校的传统优势学科。

        据了解，国际班由中荷双方共同制定教学计划、共同拟定的培养方案，培养英语精、知识新、素质高、技能强、具有国际化视野的高等专门应用型人才。学生完成三年专科学业后，既可选择直接就业，也可凭语言优势、国际化的专业知识选择到荷兰继续学历提升，为学生就业和到国外发展提供了更广阔的空间。

        “刚开始搞的时候，我们心里并没有底，担心学生的基础太差，达不到预期效果。”农学园艺分院院长阳淑介绍，国际班的学生从在校学生中选拔，学生自愿报名，综合考虑学生的专业和外语水平择优录取，“没想到学生报名积极性很高，第一次开班就超过了预定班额。”

        按照协议，威林顿科技应用大学每年两次派出教师来成都为学生们上课。童·范·阿尔托（Mr. Toon Van Aert）和塔克·迈德玛（Mr. Taco Medema）两位高级讲师为成都农业科技职业学院的学生讲授了市场营销和领导力与管理等课程，并从培养学生英语兴趣和提高英语能力出发，为学生量身设计了授课方式与授课大纲。

        除了“请进来”，成都农业科技职业学院也花大力气把教师“送出去”。该校农学园艺分院和畜牧兽医分院两位教师前往对方大学“贴身”体验了半个月。他们走进对方的课堂和农场，感受荷兰先进的职业教育理念和管理模式，以及师生对所从事工作和所学专业的炽爱。

        师生受益——

        国外教师的教学态度与方法带动学校教学方式变革；学生找到“学农”的自信，学习更加积极主动

        “最开始上外教的课感到很新奇，但也很拘谨，不敢开口。”谈起在国际班上课的感受，畜牧兽医专业大二学生付嘉钰说。这个来自城市看上去很文静的女孩，从小喜欢给小动物“看病”，长大后不顾家人反对报考了这个专业，“没想到还有机会接触到国外的课程和理念。”

        在她的同学张宸看来，外教老师的教学态度和方法令他耳目一新。“荷兰老师做事特别严谨、负责，会运用各种方法把课堂知识讲述给我们。”他说，外教老师每堂课前会发放教学大纲，教给他们做研究的方法，通过自主学习解决问题，课堂上再集体讨论，“学习从此前的被动变成了主动。”

        老师们也感受到国外职业教育理念和模式的冲击。畜牧兽医专业的教师徐君到荷兰威林顿科技应用大学交流，感受最深的是当地智能化的农场管理模式，“奶牛什么时候喂料、挤奶、睡觉都由电脑控制，并且参与操作和管理的都是学生，他们超过一半的学习时间在现代化的农场。”

        农学园艺分院的教师熊丙全也被荷兰教师敬业精神和灵活的教学方法所触动，回到国内后，他也尝试在自己的课堂上进行“项目教学改革”。“不再像以前拿着一本书或PPT就去给学生上课，而是提前给他们一个学习任务，让他们自己通过查找资料自主学习。”他说，变革教学方法后，学生们的学习积极性提高了很多。

        “国际班的学生无论班风、学风，在全校学生中都出类拔萃。孩子们也都有一种荣誉感，各方面表现都很优秀。他们也带动了其他专业学生积极进取。”畜牧兽医分院党总支书记姜光丽介绍。

        农学园艺分院大二学生冉萍蓉则表示，此前她都不好意思向别人介绍自己是学“农”的，感觉很没面子，而就读国际班后，她才了解自己学习的专业在荷兰是最顶尖、最有发展前景的行业之一，“一下子就找到了自信”，“我会努力把专业知识学好，有机会还想到国外去深造。”

        “我们会继续支持办好国际班，把它办成全校学生羡慕的班级，通过这些孩子的示范，带动更多的学生找到学习的动力、人生的方向，走向更为广阔的世界。”党委书记许亚东介绍说，在高职教育体制机制建设日益完善的今天，随着创新型国家建设战略的提出，学院将在内涵发展层面继续加大国际化进程的探索力度，建立起更加长效、科学、有效的机制，找到一条高职教育从本土化走向国际化的可持续发展道路。                 

  湖南（株洲）职教大学城（网友喜山乐水 摄） 

    株洲市政协主席会议协商后认为 加快株洲职教园建设刻不容缓

    株洲日报6月4日讯（记者 高晓燕）6月3日，市政协八届十六次主席会议暨强力推进职教园建设协商会议举行，与会各方共同剖析职教园建设存在的问题，并协商解决办法。 

 ——商洛学院学风建设成效明显

        学风是一个学校的灵魂，良好的学风是高校培养人、塑造人的重要前提，也是促进大学生健康成长成才的重要因素。近年来，商洛学院坚持以学生为根本，以量化考核为载体，紧密围绕“诚信、文明、乐学、善思”的主题，不断促进学生成长成才与良好行为习惯的养成，积累了抓好学风建设的经验，并取得了显著成效。

        坚持以生为本理念 着力打造优良学风

        学生工作的理念是以生为本，以生为本就是要树立以学生为先、以学生为重、以学生为荣的理念。学风建设是以生为本理念的集中体现，着力打造优良学风是学生工作的永恒主题，而学风建设本身就孕育着丰富的内涵。商洛学院通过开展系列主题思想教育活动，培养学生的诚信意识和文明素养；通过加强专业教育实践活动，培养学生的乐学兴趣和善思能力。这是学校学风建设的两大主线。在学风建设中，学院通过系列主题活动营造良好的校园文化氛围，使学生受到了教育和熏陶；始终坚持把“为学生服务，让学生满意，关爱每一位学生”作为学生工作的一贯宗旨，使学风氛围更加浓郁。

        以量化考核为载体  三措并举抓好学风

        一是以量化考核十项指标为载体，促进学风建设良性运行机制的形成。为了进一步加强学风建设工作，结合学校实际，商洛学院制订了《商洛学院学风建设工作量化考核方案（试行）》，设计了包括早操出勤率、晚自习出勤率、课堂到课率等10项学风建设量化指标。10项指标的设计坚持“两手抓”：一方面抓早操、早读、科技创新等，以正面激励来带动学生的学习积极性；另一方面抓学生违纪、成绩不合格等，转变学风中存在的不良现象。坚持“逐月通报，学期汇总，年度表彰”，为各二级学院营造良好的学风提供了依据，有力地确保了学风建设有章可循。

        学校坚持以“三早一晚”工程为抓手，在相关部门的大力支持与配合以及全校师生的共同努力下，坚持分学年制订“三早一晚”活动，各二级学院结合专业特点形成了具有亮点和特色的学风建设实施方案。学校通过加大对“三早一晚”活动的检查，用督查促进学风；通过培养学生干部队伍建设，用骨干助力学风；通过表彰奖励先进集体和个人，用典型推进学风；通过开展丰富多样的第二课堂活动，用活动推动学风。为了进一步深化学风建设工作力度，自2013年9月以来，学校开展了由各学院党总支书记兼任班主任的学风建设示范工程，并陆续推开各学院副院长和院长带班示范工程，以强化和巩固活动的后续效应，促使学风向纵深方向发展。

        二是以校级学生工作量化考核为载体，强化学风建设在学生工作中的重要地位。为了切实加大院级学生工作的考核力度，实现学生工作制度化、科学化、规范化，商洛学院从2005年以来就一直坚持实行校级学生工作量化考核，并先后于2010年和2012年进行了两次修订。2012年修订后的学生工作校级量化考核分为学风建设量化考核、学生日常工作量化考核和学生管理亮点及其成效量化考核三个部分。首次将学风建设纳入学生工作量化考核之中，并在校级学生工作量化考核结果中占三成比重。

        加强学工队伍建设，为学风建设提供有力保障。商洛学院一线辅导员不仅实现了辅导员由兼职到专职的转变，而且实现了高年龄、低学历向高学历、低年龄的转变。班主任的配备由无到有，又由一个班主任兼多个班到逐班配备班主任。同时，还吸纳思政课教师、行政管理干部做兼职班主任工作；适时出台《关于进一步加强学生工作队伍建设的意见》、《商洛学院辅导员管理办法》等，进一步明确了学工队伍职责，理顺了工作时程，加强了队伍管理，提升了学工队伍的职业能力，促使队伍逐渐向职业化、专业化、专家化方向转变，为学风建设提供了有力保障。

        三是以学生综合素质量化测评为载体，充分发挥学生在学风建设中的主体作用。为促进学生德、智、体、能全面发展，培养高素质创新人才，学校在管理工作中充分调动学生的主观能动性，引导学生积极投身素质教育，在坚持科学公开、合理全面的原则、基础上，2009年制定出台了《商洛学院学生综合素质测评实施办法（试行）》。通过五年来的顺利实施，学生综合素质量化测评结果不仅成为科学评价学生在校表现的重要指标，而且在学生奖助学金评定、各类评优等各项工作中的作用发挥显著。学生以主题思想教育系列活动为契机，积极参与主题报告会、演讲赛等丰富多彩的校园活动，以及科技创新实践等活动，使学生的综合素质得到明显提升，使学生在学风建设中的作用得到充分发挥。

        学风建设取得明显成效

        通过多措并举实施量化考核，商洛学院优良学风建设的良性运行机制逐渐形成，以生为本的理念在学风建设中不断深化，贯彻落实的力度不断增强。首先，通过以学风建设量化考核为载体，设计10项科学量化指标，逐渐形成了学风建设的良性运行机制。近年来，学校学风建设多项指标量化结果有了明显提高，如早操平均出勤率由83%提高至94%、课堂出勤率由90%至99%、四六级累计通过率由9.4%至18.6%等。其次，通过以校级学生工作量化考核为载体，将学风建设纳入校级学生工作量化考核之中，逐渐形成了学生工作“比、学、赶、帮、超”的良性运行机制。近年来，商洛学院学风建设总体量化考核结果实现了较大幅度的增长，学风建设在学生工作中的重要地位初步显现。再其次，通过以学生综合素质量化测评为载体，对学生的德育、专业和能力素质进行测评，逐渐形成了学生综合素质提升的良性运行机制。

        近年来，学生学习的积极性、主动性不断增强，学生提升自身素质的热情不断增进，学生的综合素质水平不断增加，学生在学风建设中的的主体作用得到充分发挥。在学风建设推进过程中，各二级学院、相关部门通力协作、相互配合，逐渐形成了学风建设层级管理、全员参与、齐抓共管的合力育人运行机制。实施量化考核几年来，学生的学习风气明显好转，勤奋好学积极上进的良好局面已基本形成，学生的文明素养逐渐养成。学校通过量化考核这个载体，有力地促进了校园文化建设，逐步形成了诚信、文明、乐学、善思的良好校园文化氛围。 

　　推广职业教育专责小组主席钟志平为理工大学顾问委员会主席，其馀成员包括大家乐集团主席陈裕光、港灯发电科总经理郑祖瀛、香港青年联会主席霍启刚、港铁前公司事务总经理梁陈智明、海洋公园副行政总裁李绳宗、职业训练局前任和现任执行干事邱霜梅、尤曾家丽、厂商会中学校长麦耀光、辅导教师协会副主席何玉芬、广播处副处长戴健文等。

　　必要时，小组将成立小组委员会、增选委员、进行研究和委聘专业服务，预计在一年内向吴克俭提交报告。

    让青少年发挥潜能

　　麦耀光接受本报查询时表示，小组的目标是深入探讨各种发展渠道，让青少年可发挥自己的潜能。他认为，每一个青少年的兴趣、家庭背景都不同，并非人人都必须升读大学，加强职业教育可帮助青少年找到自己路向。

——武汉市交通学校“国家中职改革发展示范校”建设纪实

        简玉麟，男，1962年生，湖北天门人。现任武汉市交通学校校长、校党委副书记、武汉市洪山区人大代表；大学本科学历，高级讲师；全国机械职业教育教学指导委员会汽车类专业主任委员、中国汽车工程学会理事、中国交通教育研究会职业教育分会理事、湖北省物流职教集团副理事长、湖北省交通职教集团常务理事、中国汽车工程学会服务与应用分会专家库专家、武汉市职成协会中等职业学校教育工作委员会副会长、武汉市学科带头人。

        在近30年的职业教育生涯中，简玉麟同志忠诚党的教育事业，潜心研究职业教育规律，先后主编、主审《机械基础》、《汽车车身修复》、《汽车机械基础》、《汽车维修（驾驶）技师培训教材》等教材；在国家、省市等权威刊物上公开发表了《试论中等职业学校校长负责制》、《信息技术在汽车商务课教学中的运用》等近20篇论文；主持研究《汽车电子技术应用专业教学标准研究》、《武汉市中职学校品牌专业建设研究》、《中职特色数字化校园建设》等课题。由于成绩突出，先后被评为“创新能手”、“优秀职教教研工作者”、“优秀共产党员”、“武汉市教师学科带头人”等。

        简玉麟同志坚持“德育为先，儒家立德”的育人理念，提出并实施三阶梯教育模式：培养合格公民的人格、培养传统精神的人格、培养时代创新的人格，由低到高，由最基础到与时代精神接轨，分级塑造人格，最终完成一代新人的人格形象塑造。与此同时，他还突出七项素质教育：通过潜移默化，教会学生“心善”；长期训练，教会学生“嘴甜”；率先垂范，教会学生“手勤”；训练思维，教会学生“脑活”；开展活动，教会学生“体健”；榜样引路，教会学生“技高”；典型启迪，教会学生“忠诚”。通过三年的素质养成教育，学生的综合素质得到了极大的提升，得到了企业、家长和社会的高度赞誉。

        武汉市交通学校创办于1959年，开设有交通运输、加工制造、信息技术、财经商贸和旅游服务五大类十五个专业及方向，现为国家汽车运用与维修技术重点实训基地，多次被评为省、市“职业教育先进单位”，是湖北省和武汉市职业教育的品牌和窗口。

        学校地处武汉东湖高新技术开发区中心地带，毗邻碧波荡漾的汤逊湖。校园内风光秀丽，绿树成荫。南北两个校区，总资产逾3亿元，建筑面积近15万平方米。学校现有教职员工360余人，近三年在校生和短期技术技能培训的社会各行业人员年均在7000人以上。

        作为全国职业技能大赛的获奖大户，从2009年至今，武汉市交通学校夺得6个一等奖，18个二等奖，16个三等奖，获奖数量在湖北省中职里位居前茅，占全省获奖总数的1/7，这让武汉市交通学校被武汉媒体誉为中职里的“华师一”。

        校长简玉麟透露成功秘诀：抢抓示范校建设机遇，立足市场办学，开展深度融合的校企合作，通过构建“职业人才校企共育、重点专业校企共建、双师队伍校企共培、办学成果校企共享”的“四共”校企合作模式，进一步改革“培养模式、教学模式、办学模式、评价模式”改革，不断创新教育内容、加强队伍建设和完善内部管理，进而促进学校改革创新、提升质量、办出特色。

        改革创新 提升内涵

        2011年10月，武汉市交通学校被确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批建设单位，重点建设汽车运用与维修、汽车车身修复、机电设备安装与维修（电梯安装与维修方向）、电子技术应用4个重点专业，着力打造汽车科普园、开放性数字化校园两个特色项目。

        围绕学校确立了“稳定规模、调整结构、提高质量、提升效益”的发展思路，着重抓改革、促创新、联企业、建机制，明确了示范校建设的主线，全力推进“四大创新、三大建设、二大任务、一个机制”的“4321”建设工程，即学生素质养成与学生教育管理创新、课堂有效教育与教学管理创新、学校ISO9001质量管理体系的实践与创新、学校设备设施与环境管理机制创新等四项改革创新工程；加强教师队伍建设、加强校内外实训基地建设、完善校园文化建设等三项基础能力建设工程；示范校重点支持专业建设和特色项目建设两大任务；以及建立与完善“校企合作新机制”。

        通过“示范校”建设，学校形成了产教融合、校企联盟和中外联合多元化办学模式；重点建设专业形成了“工学一体、各具特色”的人才培养模式；课程建设重构了“基于工作过程导向、以项目课程为主体”的课程体系；教学改革形成了“理实一体”“行动导向”模式；学业评价形成了“多元多维”评价模式；师资队伍形成了“结构合理、专兼结合”的双师队伍教学团队；校企合作形成了“深度融合、多元并存”的发展机制；实训基地形成了“校企共建、资源共享”实践教学平台；服务经济社会形成了“湖北职教、武交技工”品牌形象。

        校企融合 提高质量

        在示范校建设期间，四个重点专业分别构建了“树形结构”、“工学结合、订单培养”、“校企一体、订单培养”、“订单驱动、校企共育、双证融通”的人才培养模式。通过对行业、企业、同类学校及毕业生等开展广泛深入的调研，形成了4个专业《人才需求与专业改革调研报告》和《岗位（群）能力调研报告》，按照相应人才培养模式修订完善了4个专业人才培养方案。积极推进教学模式改革，建成了一批融“教、学、做”于一体的教学情景，实施“理实一体”、“行动导向”等模式。深化课程体系改革，积极探索建立并完善凸显职业教育规律的课程开发范式——基于工作过程系统化课程开发，汽车运用与维修专业的“职业功能模块化”课程体系、汽车车身修复三个专业“素质与专业能力并重”的模块化课程体系。研制了“多元多维”评价模式，开展以综合职业能力为核心标准的学业评价和以办学满意度为和核心的学校评价改革，形成了重点建设专业核心课程整体及单元评价标准。

        整合、开发优质教学资源，引进行业、企业资源，建成了一个行企共同参与的共享型专业教学资源库，主要由四个重点建设专业信息化资源组成，包括《电子产品制造工艺》等8门校级精品课程资源、《电梯拖动与控制技术》等3门校级优质课程资源、《汽车维护技术》等28门课程标准和课程资源、《发动机构造与维修（机械部分）》等8本出版教材及《钣金基本工艺实训教程》等12本校本教材电子资源、汽车构造仿真教学资源、车身修复技能训练标准化作业视频资源等，充分运用现代信息技术改造传统教学。新增校内《发动机构造与维修》等课程学习站9个、实训室（一体化教室）4个，改（扩）建校内实训室（中心）16个。

        经过两年的建设，共培养专业（学科）带头人6人，骨干教师34人，“双师型”教师比例增至85%（四个重点专业比例增至90%），师生比为1∶22.9。聘请了以企业高技能人才和社会能工巧匠为主体的兼职教师37人，省楚天名师6名，形成了一支结构合理、专兼结合的双师队伍教学团队。通过建设，师资队伍整体素质得到了进一步提升，教师在各级各类比赛中，获得国家比赛奖项38人次（其中一等奖3人次），获得省级比赛奖项8人次，获得市级比赛奖项12人次，为学校的发展提供了有力的人力支撑和智力保障。学校的建设经验以“树师德 立足职教 提师能 服务社会”主题在2013年福州举办的中国汽车工程学会年会上进行了交流。

        通过不断建设，长效紧密型工学结合与校企合作运行机制已形成。与雪铁龙、丰田、通用等知名汽车品牌企业建立了战略合作伙伴关系，学校成为“通用AYEC项目优秀学校”、“东风雪铁龙、东风标致企校合作优秀培训中心”和“SAE-博世汽车技师教学合作伙伴”。学校的建设经验以“交结名企 共育共建 通融校企 共培共赢”主题在2014年武汉市职成协会年会上进行了交流。 

        办出特色 彰显品牌

        通过示范校建设，学校大胆改革创新、整合办学资源、敢于先行先试、努力办出特色，办出水平，进而提升内涵建设和办学水平。

        1.示范校建设已成为提升学校综合实力“催化剂”。

        通过两年建设，全面提高了学校教育的规范化、信息化和现代化水平，学校在办学条件、教育能力、教改质量、教研水平、教师素养和校企合作方面得到显著提升，也有力地推动了德育工作、校园文化建设和内部管理再上新台阶。

        四个重点建设专业建设带动了其他专业的发展，汽车车身修复专业“工学结合、订单培养”人才培养模式改革创新经验在其他专业中推广，汽车制造与检修专业组建了一个订单班，航空服务专业开展了“厂中班”工学融合；四个重点建设专业实施的项目式、任务驱动式教学和“多元多维”评价模式在全校各专业推广应用。学校专业建设形成了以重点专业辐射带动、重点专业与非重点专业共同发展的格局。

        近两年，在示范校建设的推动下，学校备受社会普遍认可，学校获得湖北省依法治校先进单位、湖北省招生就业先进单位、武汉市文明单位、武汉市五一劳动奖状、武汉市人民满意学校、武汉市职业教育先进单位、武汉市卫生先进单位、武汉市校园文化先进单位等诸多荣誉。

        2.示范校建设已成为服务区域经济社会发展的“助推器”。

        示范校建设期间，构建了“职业人才校企共育、重点专业校企共建、双师队伍校企共培、办学成果校企共享”的“四共”校企合作模式，先后与神龙汽车、东风本田汽车、武昌船舶重工有限公司、武汉天河机场、武汉邮科院、博世（上海）、芬兰通力（中国）电梯、西子奥的斯电梯、华灿机电、正源光子等世界500强公司和国内知名大型企业签订了联合办学及“订单式”培养协议，积极参与了国家教育部门的AYEC（上海通用汽车青年教育培训课程推广项目）、TEAM21丰田课程实验校企合作项目、汽车工程学会的德国巴斯夫国际贸易（上海）公司等多项校企合作项目。

        两年间，为武汉市制造业、服务业培养了3067名合格技能人才，为东风本田、东风雪铁龙、东风标致、通力电梯、天河机场、烽火科技等企业订单培养学生1400多人。学校发挥专业优势。两年来，为武汉市企事业单位累计培训员工8048人，其中承担2013年武汉市机关事业单位工人技术等级培训考核涉及汽车驾驶、汽车修理等7个工种和初、中、高以及技师4个等级的培训，培训学员高达3261人。

        通过示范校建设，学校服务区域经济能力明显增强，承办了湖北省中职学校汽车维修技能大赛、武汉市中职学校汽车维修技能大赛、武汉市城投集团公司汽车驾驶员技能比赛、武汉市第十八届职业技能大赛汽车机电维修技能比赛等10余项。承担湖北省中等职业学校汽车类教研中心组年会、2013年全国电梯赛项赛前筹备会、2012年全国机械职业教育汽车类《中等职业学校专业教学标准》研讨会、中部六省创业教育交流研讨等大型会议20余次。

        3.示范校建设已成为辐射、引领、示范的“正能量”。

        示范校建设期间，新加坡淡马锡基金会、黄冈市职教考察团和省市教育主管部门领导来校调研考察。接待国际国内教育机构、职业院校和社会团体到校考察学习30余批次。学校领导及老师在全国机械行指委年会、中国汽车工程学会年会和示范校建设培训研讨会等会议上做交流发言20余次。

        学校积极拓展国际合作平台和校校合作。在全省中职学校中率先开办国际合作项目“中德汽车机电技术国际班”，引入德国职教双元制培养模式，聘用德方资深专家现场授课，迄今共招收80名学生，其中75人通过德方考核，取得了欧盟认可的“满师证书”；10名学生与德国企业签订了劳动合同，赴德国进一步学习培训深造。学校先后对蕲春理工中专、武汉励志中学等地学校开展对口帮扶，提供价值数万元的实习实训设备，接收蕲春理工153名学生来校就读。与中华职业教育社签订扶贫协议，对口帮扶武夷山区、大别山区贫困学生。

        近两年来，学校办学实力明显增强，在全国职业院校技能大赛和行业内全国大型赛事上，共获3个一等奖、6个二等奖、13个三等奖，获奖等次和数量居全省首位。学校办学业绩备受国内外媒体广泛关注，社会知名度显著提升。学校被《武汉晚报》、《楚天金报》、《楚天都市报》等诸多媒体誉为“中职里的华师一”。2012年6月至今，各类媒体报道办学业绩新闻稿件达102篇，其中国家媒体7篇、省级媒体29篇，国外媒体报道达30篇。 

    日前，从2014年陕西省高职院校技能大赛机械设备装调与控制技术赛项中传来喜讯，由陕西工院机械工程学院4名学生组成2支代表队喜获佳绩，分别获得该赛项的一等奖和二等奖，其中，获得一等奖的团队将代表陕西省参加2014年全国职业院校技能大赛该赛项的比赛。

    机械工程学院非常重视本次大赛，召开专题工作会议，周密部署，机械工程技术训练中心安排张文亭、王毅哲等经验丰富的指导教师，按照该赛项国赛的标准，对陕西工院参赛选手进行了封闭式的强化训练，通过系统的理论和实操培训，使陕西工院参赛选手的综合实力大幅度的提升，为获得本次竞赛的优异成绩奠定了坚实基础。

    据悉，本次比赛共有来自西安航空职业技术学院、陕西航空职业技术学院、西安职业技术学院、咸阳职业技术学院和陕西工院的9支代表队18名选手参加。

据了解，数字校园建设是九龙坡职教中心的特色建设项目，经过两年的建设，建成了可容纳7000人同时上网的无线网络系统和涵盖全校七大类专业122门课程的共享型数字资源库。数字校园的建设有力地支撑了九龙坡职教中心管理模式和教学模式的改革，并在数字校园和移动终端的基础上，通过行动学习法，以信息化手段实现知识的获取、整理、传递和创新，催生了“基于知识管理的行动·云教学模式”。

 闽教职学【2014】10号

各会员单位、各分支机构：
    我会通过举办三期通讯联络员培训班和两次评选表彰优秀通讯联络员活动，初步建立了相对稳定的学会通讯联络员队伍，为办好学会网站、《动态》发挥了良好作用，取得了较好的宣传效果。为了继续提升通讯联络员队伍综合素质，经研究，学会决定今年继续举办通讯联络员培训研讨会，由三明林业学校承办。现将有关事项通知如下：
    一、培训研讨主要内容
    1、介绍学会2014年主要工作；
    2、介绍学会网站建设、《动态》办刊设想；
    3、讲解学会网站信息简讯投稿系统；
    4、专家讲解新闻信息采集与写作技巧培训；
    5、优秀通讯联络员经验介绍与交流。
    二、培训研讨时间与地点
    6月12 - 14日，12日下午到三明林业学校招待所（三明市城关三元区富文路25号）报到，13日至14日上午培训研讨，14日下午离会。
    三、培训研讨对象与人数
    学会通讯联络员，约60人左右。
    四、注意事项
    1、请尚未推荐学会通讯联络员的会员单位、二级分支机构指定专人作为通讯联络员，同时参加本次培训。请与会的2013年学会优秀通讯联络员提交书面材料60份。
    2、与会代表往返培训费、交通、食宿费回本单位报销。每人交培训费350元（三明林业学校开据发票）。
    3、请代表直接到三明林业学校招待所报到，会议不安排接站。
    4、 与会代表务必于6月6日提交会议回执,发学会邮箱fjzjxh@126.com。
    5、本《通知》可在学会网（fjzjxh.fjedu.gov.cn）的通知栏目中下载。
    6、会议联系人：
    学会秘书处：余老师0591-83758359，15980616619；徐老师13509337163
    三明林业学校：成教科科长王老师13950970366

附表：会议代表回执                               

福建省职业技术教育学会

二〇一四年五月二十三日

电脑室。

优美的校园环境。

学生们认真学习机械操作。

恩平职教中心大门口。

　　5月21日，对16岁的小姑娘梁凤仪来说是一个特别的日子。这一天，她正式入学成为了恩平市职业技术教育中心染整专业的一年级新生。“我一直对染整这个专业很感兴趣，希望通过我的努力，将来成为一名优秀的纺织技术人员。”梁凤仪满怀期待地说。当天和她一起正式入学的共有1064名学生，他们将在未来的3年内分别攻读19个专业，成长为各个领域的专业技术人才。

　　2012年，恩平市中等职业教育学校只有218名新生入学；2013年，这一人数上升至462人；今年，该校新生入学人数首次突破千人大关，远超恩平市政府下达800人的招生目标，创造了历史新高。目前，该校在校学生共计2911人，其中全日制中职教育学生1810人，开放教育业余学生1101人。多年来一直被认为是恩平教育短板的中等职业教育，正在以令人侧目的速度迈入发展新里程。

　　A　职业教育发展滞后成为掣肘经济发展的关键因素

　　不但没有一所省重点学校，而且普高职高比例失衡。多年来，恩平职业技术教育一直处于这样的尴尬状态。与今年喜人的发展势头大相径庭。

　　恩平中职教育起步很早，在上世纪八十年代初，该市先后把良西中学和附城中学改为农业技术高级中学。1993年，恩平创办了鳌峰中等职业技术学校，并办成了省重点职中，为恩平的麦克风暨电声器材产业培养许多人才。可惜的是，从2008年开始，该校走向了下坡路，因招生不足、设备设施滞后，该校没有通过“省重”复评，最后与电大的成人中专合并。

　　职业教育走下坡路，直接导致了恩平本地职业技术人才培养乏力。与此同时，随着恩平市经济发展，越来越多的企业落户恩平，对于专业技术人才的需求激增，企业“招工难”的问题日益凸显。

　　职业技术人才的缺失，恩平电声器材行业人士的感受非常之深。恩平电声器材协会会长吴中活说：“恩平企业要发展，需要培养自己的人才。现在本地企业缺的是能在车间进行实操的工人，恩平这方面的教育又缺乏氛围，就这个角度讲，办好职业学校很有必要。”对此，恩平市政协委员黄林木深有同感：“目前恩平本地人才有限，许多企业都存在招工难的问题，如何应对今后发展的劳动力供应问题，是政府急需解决的重点工作。”

　　当前，恩平市正围绕“三大经济”战略加快发展步伐，逐步迈入高速发展期。据统计，目前恩平工业园区已引进项目118个，现有在建项目52个，其中30个机械组团正加紧建设，6个机械组团项目和2个城市综合体项目将动工。随着这些项目陆续落地投产，用工需求势必大增。而恩平作为珠三角欠发达地区，平均工资水平较低、城市配套设施建设滞后等“硬伤”直接导致其对外来人才的吸引力非常有限。在这样的背景下，发展中等职业教育，培养本地专业技术人才以满足企业用工需求，变得尤为重要。

　　因此，加强本地专业技术人才的培养，已经不是单纯教育层面的问题，而是关乎恩平未来经济是否能够实现持续快速发展的关键性因素。

　　B　三校合一恩平职业教育重生

　　对此，恩平市委、市政府高度重视。近三年来，该市四套班子领导对此议题进行了多次调研，听取意见建议。在恩平市委十二届三次全会和恩平市十五届人大三次会议上，恩平市委、市政府在工作报告中明确提出要“建设好恩平市中等职业技术学校”、“完善恩平市中等职业技术学校建设”。恩平市委书记李灼冰、市长薛卫东也多次在重要会议上强调了发展中等职业教育对恩平未来经济发展的重要性。

　　经过深入调研，恩平市委、市政府于2013年9月整合该市广播电视大学、中等职业技术学校、教师进修学校，组建恩平市职业技术教育中心（简称职教中心），进一步整合教育资源，深化职业教育体制改革。职教中心成立后，架构模式实行“一个中心管理”，保留“三个牌子”，明晰“三大职责任务”，电大、职中、进修各司其职，其中电大负责高等专科、本科学历教育等，进修学校负责中小学教师继续教育，职中负责中等职业技术专业学历教育等。这次大胆的革新翻开了恩平市职业教育发展崭新的一页。

　　C　勾勒“四位一体”发展蓝图

　　为加快职教中心的发展，恩平市教育局把建设职教中心作为重点工作来抓。恩平市教育局局长梁国光经常深入职教中心调研和办公，指导职教中心开展工作。“整合三所学校，组建职教中心，是我市一件教育大事，也是我市改革职业教育办学模式的一次新尝试。恩平职教中心的成立，担负着发展恩平职业技术教育的重任，意义重大，而这3年又是打基础的关键之年，最重要的工作就是理清办学思路，牢固确立以职业技术教育为主体的办学方向。”梁国光说。为此，他多次召集职教中心班子成员召开专题会议，研究讨论办学方向和办学模式。在充分调查研究，参考各方意见的基础上，明确了学校的发展定位和发展目标，奠定了职教中心的发展基调。

　　职教中心将其发展定位为以创建省重点中等职业学校、国家级农村职业教育和成人教育示范县为目标，以发展全日制中等职业教育（职中）为主，以非全日制开放性学历教育为辅（电大、进修），打造“四位一体”（集职业教育、社区教育、继续教育和社会培训四种功能）县级职教中心。同时，明确了改革目标，即与恩平市经济社会事业发展相适应，与产业发展人才需求相对接，加快职业教育发展，力争3年内中职在校生规模达3000人，成人教育规模达2000人，社会培训年均达7000人次，办学效益和社会效益显著，在恩平市具有辐射示范效应，力争创建成国家级农村职业教育和成人教育示范县。

　　要想办好职业教育，保障建设资金是基本条件。“近两年来，恩平市委、市政府对恩平职业技术教育的推动，可谓既响雷又下雨，效果明显。”梁国光说。据介绍，三年来，恩平市职教中心得到省、市的财政专项支持资金达到5500多万元，为学校发展注入强劲的源头活水。陆续建设了实训大楼、学生宿舍楼、运动场，教学楼、图书馆综合楼、饭堂及实训工厂等正在规划中，使学校总建筑面积达到省重要求的2.5万平方米以上。与此同时，该中心去年还成功争取到了省教厅支持职教专项资金400万元江门市政府100万元，拟建设电子技术应用、旅游服务与管理两个专业的实训中心。学校教学环境和教学设施设备实现了质的飞跃。

　　D　攻坚克难，招生首次突破千人

　　至此，“筑巢”的工作基本完成，“引凤”工作成为了重点。今年是职教中心成立以来自主招生的第一年，如何让学生家长深入了解“重生”之后的职教中心，重新树立对恩平职业教育的信心，成为了关键点。为了打响这关键的“第一枪”，恩平市将职教中心今年中职招生工作列入2014年政府重点项目，实行进度倒逼机制。

　　为了顺利完成恩平市委、市政府下达的招生任务，恩平市职教中心做好详尽的招生计划，加强招生宣传，实施宣传进校、宣传入家、宣传上街的“三大战略”。从4月份开始，在恩平市教育局的带领下，职教中心招生宣传团队每天深入到该市各间初级中学，全面开展中职招生宣传工作及向初三毕业生提供就读咨询。每天早上7时许出发，一直忙到晚上8时许才能下班回家。加班加点成为了职教中心招生宣传团队工作的常态。“那段时间真是忙晕了！”一位参与招生宣传的老师感慨地说：“光是招生简章就易稿几十次，不断反复修改完善。拍摄招生宣传微电影花了整整一周的时间……”

　　努力耕耘终有回报。在职教中心全体教职工的努力下，初三毕业生报读职教中心的意向非常强烈，注册学生历史性地达到1064人，分19个专业和21个教学班，远超恩平市政府下达800人的招生目标。

　　“今年招生工作非常理想，这既是中心全体教职工努力的结果，更有赖于恩平市委、市政府的高度重视和恩平市教育局以及各初中学校的大力支持，也和前期的校园建设工作密不可分。”恩平市教育局党委副书记、职教中心主任莫平福说。

　　E　校企合作，为企业“定制”人才

　　校企合作是我国职业教育模式的重要组成部分，而校企合作开设“订单班”，则是该校积极探索校企合作模式的成果之一，也是该校最大的办学特色。

　　为了推动校企合作，恩平市委、市政府专门成立了以恩平市委常委吴月波为责任人的校企合作领导小组，指导开展校企合作工作。同时，恩平市政府还成立了校企合作推进小组，由该市发改、财政、人社、住建、环保等单位及企业、行业协会等部门有关领导组成，联合探索校企合作事宜。在各单位和企业的大力支持下，校企合作有了初步的成效。

　　目前，学校已经和锦兴纺织有限公司、锦江温泉等本地大型企业签订了合作办学协议，采用订单培训的模式，根据企业实际用工需求培养人才。一、二年级见习，三年级定点实习。毕业之后，只要学生愿意，全部可以留在这些合作企业工作，就业无忧。“校企合作是办好职业教育的突破口和出路。”职教中心培训就业校企合作处主任曾迎春说。她告诉记者，实行“订单式”教育，可以使学校实现“教学与生产同步”、“教学管理与生产管理同步”、“毕业与就业同步”的三同步。毕业时，订单班学生直接进入企业就业，提高了就业质量，减少了毕业生上岗时再度培训，耗费企业精力、物力的投入，达到校企合作的双赢。

　　2013年初，恩平市锦兴纺织公司与该校合作办学，开设染整技术专业（也称“锦兴班”），成功招录学生44人，正式拉开了校企合作办学的序幕。

　　锦兴纺织有限公司人力资源部主管吴奋醒表示，该公司选择和职教中心合作办学，既是为了支持恩平职业教育的发展，也是出于对恩平纺织行业未来发展考虑。当前，恩平的纺织行业正在不断发展壮大，对于专业技术人才的需求也在不断增加。因此，加强对本地人才的培养，为行业输送源源不断的人才支持，非常有必要。“目前恩平纺织行业对于专业技术人才的需求还是偏高的，不少企业的员工年龄偏大，完全凭着经验工作。如果能通过本地职业教育培养一批具有专业知识、专业技术的新鲜血液补充进来，将对整个行业的发展起到不小的推动作用。从目前办学一年多的情况来看，效果还是不错的。”

　　吴奋醒认为，通过校企合作订单培养人才的教学模式将是未来职业教育发展的趋势。“通过校企合作，学校可以清楚地知道市场需要怎样的人才，从而适时改变教学内容，培养出更贴合企业需求的人才，提高就业率。学生也增加了社会实践的机会，不仅磨练了技术，还能了解企业运作模式，增强职业操守，提高其适应社会的能力，对学生未来的发展也是大有益处的。”

　　这样的办学模式也得到了学生的普遍认同。梁水仙是旅游服务管理专业（也称“锦江班”）的二年级学生，今年3月，她成为了到锦江温泉见习的第一批见习生。这次宝贵的见习经历让她感觉受益匪浅。“学到了许多平时学不到的东西。我觉得这样的教学模式非常好，比起单纯的书本教学更受用，可以让我更快地消化学到的书本知识，融入工作岗位。”梁水仙笑着说。她告诉记者，自己的梦想是成为一名优秀的导游。经过一年多的学习，让她对实现自己的梦想充满了信心。

　　“锦兴班”、“锦江班”的成功开设，让越来越多的本地企业对校企合作这一办学模式充满了信心。泉林风景度假区开始为学生提供实习岗位，海天电子厂也在校内实训基地设置了生产线。2014年2月27日，恩平市召开“校企对接、双招互助”专题工作会议，确立了恩平市职教中心与江门产业转移工业园恩平园区校（学校）园（园区）对接、校企合作、双招互助的战略关系，进一步推进了校企合作特色办学模式的发展。

　　F　“三步走”打响职业技术教育品牌

　　恩平市职教中心主任莫平福表示，虽然目前取得了一些成绩，但要想真正振兴恩平的职业教育，仍然任重而道远。2014年是职教中心发展的关键年，为使学校各项工作稳妥有序推进，职教中心将实施建章立制工程、队伍建设工程、设备完善工程、招生就业工程、德育管理工程、校企合作工程等“六项工程”。围绕“校园对接、校企合作”的工作重点，加强与恩平园区的对接合作，大力培养“双师型”教师和“双证型”学生，为恩平市企业输送专业技能人才，打响职业技术教育的品牌。

　　据介绍，目前职教中心已经申请成为江门市现代职业教育体系建设改革试点，分阶段制定了详细的发展目标。中心的发展将分三个阶段进行。

　　2013年9月至2014年8月为第一阶段，目标是完成校安工程建设和创强工程第一期建设；完成领导班子的调整；理顺三所学校体制；健全学校的规章制度；加大教师的招聘和培养力度，争取“双师型”教师达到专业教师的40%；中职在校生规模达到1500人。目前，这一目标已经基本完成。

　　2014年9月至2015年8月为第二阶段，目标是加大“四位一体”建设力度，加大财政资金投入，完成创强工程第二期建设；扩大招生规模和社会培训力度，力争中职在校生规模达到2500人，开放教育在读生规模达到2000人，社会培训规模达6000人次；“双师型”教师达到专业教师的50%；完成省级实训中心建设。

　　2015年9月至2016年8月为第三阶段，目标是职教中心“四位一体”功能明显体现；创强工程全面完成；中职在校生规模达到3500人，开放教育在读生规模维持2000人，社会培训规模达7000人次；“双师型”教师达到专业教师的60%；恩平职中顺利复评上省重点。

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。“现在，恩平市职业教育发展已实现稳健前航，我们相信，在市委、市政府、市教育局的正确领导和亲切关怀下，恩平市职业技术教育中心定能再创职业教育新辉煌，培养更多优秀技术人才，为本市特色经济建设和社会发展贡献力量！”莫平福信心满满地说。

据了解，广安职业教育集团是以广安职业技术学院为主体，广泛吸纳主管部门、行业、龙头企业、科研院所、中职学校等参与，集团挂牌于广安职业技术学院。集团是一个跨部门、跨所有制的具有区域性合作组织特征的产学研联合体。集团按照开放、协同、服务、创新的原则，整合各方资源，优化资源配置，系统发挥集团各方在政策环境、产业科技和人才培养等方面的优势，致力实践“政、行、企、校”合作的成功模式，实现广安产业体系整体竞争力和产业影响力的全面提升。

据广安职业技术学院相关负责人介绍，广安职教集团是以推进广安职业教育快速发展为目标，以高素质高技能人才培养为主要任务，以校企双赢为基本目的，以校际合作、校企合作和工学结合为主要形式，由各区市县有关职能部门、职业院校、我市骨干企业、学校、医院、科研院所组成，按照平等、互利、自愿的原则组成的具有联合性、互利性、非盈利性的专业联合体。目前，已有27所中高职学校、58家骨干行业企业、3家医院和19个政府职能部门加入。职教集团成立后，将在市场经济的大背景下，通过规模运作，实现资源的最优化组合，整体提高职业院校适应市场竞争力，推动我市职业教育和经济社会大力发展。