甘肃省政府办公厅日前印发的《甘肃省建设国家职业教育助推城镇化改革试验区发展规划(2016—2020年)》中提出，允许中等职校跨县跨市招生，并取缔招生中介。

2020年，中高职院校在校生达52万人

《规划》提出，到2020年，形成适应经济社会发展需求、产教深度融合、中高职有效衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念的现代职业教育体系。中等职业学校(含技工学校，下同)在校学生达到32万人以上，全日制高职(高专)在校学生达到20万人以上，向应用型转型发展的本科院校在校生达到15万人以上。专业硕士招生人数显著增加，在校生达到1万人以上。开展各级各类职业技能培训600万人次。

全省中职学校总数压缩到160所

调整职业院校布局结构，将全省中等职业学校总数调整到160所左右(其中技工院校40所左右)。全省办好40所省级以上示范性中等职业学校和50所品牌特色学校，各市州重点办好1~2所具有一定规模、多种功能的中等职业学校，各县办好1所特色鲜明的中等职业学校。力争到2020年，全省高职院校全日制在校生占普通高等教育全日制在校生总数的50%。

每年选派100名职教名师赴境外培训

积极推进兰州新区职教园区建设。建立省职业教育研究与创新中心，到2020年建设50个左右的职业院校专业，力争10个专业在全国具有一定影响力。

实施职业院校教师5年一轮的轮训制度；协调部属院校、对口支援省份和发达地区本科院校，每年为甘肃职业院校定向培养500名“双师型”教师。鼓励中等职业学校教师攻读专业硕士学位。每年选派100名职教名师赴境外培训。支持职业院校聘请1000名省内外知名的高级技术技能人才担任“双师型”教师。

允许中等职校跨县跨市招生，取缔招生中介

推进现代职业教育制度建设。探索建立理事会审议决策制度，引入社会多元主体参与学校管理。扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配、校企合作、经费使用等方面自主权，提升其自主办学和自主发展能力。招生政策创新，统一中等专业学校、职业高中、技工学校的招生条件和学生资助标准。统一普通高中和中等职业学校的录取时间，实行普通高中和中等职业学校同时分别录取制度。允许中等职业学校跨县跨市招生。规范招生市场秩序，取缔招生中介。

鼓励职业院校面向社会开展服务，获得的报酬可以提取一定比例用于教师的绩效奖励。

兰州新区职教园区最大范围吸纳贫困生

鼓励贫困地区中等职业学校与省内外高职院校深化中高职一体化办学，继续扩大省内高职院校面向贫困地区中职毕业生单独招生和注册入学规模。为贫困地区中高职毕业生顺利就业开辟绿色通道。建好兰州新区职教园区，最大范围吸纳贫困家庭学生接受职业教育。

继续实施国家藏区“9+3”中职教育项目，每年从藏区招收500名初中毕业生到内地中等职业学校免费学习。支持甘南、临夏州各办好1-2所中等职业学校和1个省级综合性实训基地。

开展葡萄酒领域的中外合作办学

发挥职业教育助推城镇化建设的作用。支持各职业院校建立民间艺人、工艺大师、非物质文化遗产传承人工作室。鼓励和支持职业院校与在“一带一路”沿线国家和地区投资建设、承揽工程的国内企业联合建立国际化人才培养基地。打造中德职业教育合作示范基地。到2020年，各试点院校建成1—2个中德合作办学专业。开展葡萄酒领域的中外合作办学。

兴建300个新型城镇居民终身学习中心，面向青少年、成年和老年各类群体，持续举办社区法制教育、科学文化教育、实用技术培训、娱乐健身知识普及和相关展示、表演、竞赛等活动。

全省5年内为试验区建设投入100亿

《规划》强调，多渠道增加职业教育经费投入，从2016年起，全省5年内为试验区建设投入100亿元，其中各级财政资金60亿元，其他各类资金40亿元。到2020年，形成依法保障职业教育持续发展的经费投入稳定增长机制。

出台支持职业院校毕业生创业政策。降低工商登记门槛。加大表彰奖励力度，获省级技能大赛一等奖和国家级技能大赛一等奖的职业院校毕业生和社会从业人员，可免试进入专科或本科层次职业院校深造。

2017年1月22日，吉林省四平市委书记赵晓君、韩福春市长等一行领导来到天津市数控系统技术工程中心视察调研。

吉林省四平市委书记赵晓君、市长韩福春等一行视察天津大学智能制造装备基地——天津市数控系统技术工程中心，中心领导解润海向赵晓君、韩福春一行报告了中心的发展情况及规划设想。中心依托王太勇教授领导的天津大学数字化制造与测控技术研究所的核心技术，以产学研及资本紧密结合的方式，专业从事高档数控系统、数控装备、智能制造解决方案的产业化拓展，并结合产业特色，推进职业教育校企合作；中心拥有多家高新技术企业，产品获得国家科技进步奖、省部级科技进步与技术发明一等奖、发明专利金奖等，以打破国外封锁限制、振兴民族数控产业为己任，长期坚持前沿创新，努力打造中国自主品牌，用“中国大脑”装备“中国制造”，提升中国制造业的智能化水平，不断缩小与发达国家的差距。“十三五”期间,中心将抓住我国实施 《中国制造2025》，建设制造强国的历史机遇，做大做强。中心愿意与四平地区达成战略合作，在四平市领导的支持下，加快四平地区智能制造与产业升级，振兴老工业地区经济发展。

接下来赵晓君、韩福春等一行来到天津大学，在中心负责人王太勇教授的陪同下，与天津大学李家俊书记、元英进副校长等校领导关于加快工业自动化促进四平经济发展进行座谈。会议中，双方深入的交流了关于智能制造、建筑设计等项目在地方应用的建议及经验。

1月17日，北京市中职德育“一校一品”进校复评专家工作会在北京商务会馆举行，会议确定了最终入选首批“一校一品”的学校名单，并就后续表彰及宣传工作进行研讨。会议期间，北京市教委职成处处长王东江就开展“一校一品”评选工作的意义和对未来北京职教发展的影响发表意见。

问：评选“一校一品”起到了什么作用？

王东江：第一，检验北京职业院校的综合办学能力。目前，北京职业院校正经历着大浪淘沙般的洗礼。在首都经济转型和功能重新定位的过程中，职业教育也要加速转型升级，快速调整方向，提升服务社会经济发展的能力。

第二，检验首都职业学校的教学质量。教学质量的关键是看人才培养的质量，即是否符合企业对人才的需求标准。过去很多年，适应当时首都经济发展需要，职业学校培养了大量高质量中低端技术技能人才。如今，首都经济正在朝着“高精尖”经济结构转型，提升人才培养层次和质量成为职业院校发展的当务之急，而人才培养质量的关键，除了专业基础和技术技能水平，还包括学生的职业素养和非专业能力，这就倒逼职业学校加强德育工作。

第三，检验育人模式，即是否是全员育人、全过程育人。德育工作不是某一个老师或者某一类老师的工作，是每一个教育工作者的工作，尤其是课堂教学老师，他们是“一口一口”在喂孩子知识、培养核心素养，他的举止行为、职业精神，都会传递给受教的孩子们，什么样的老师，教出什么样的学生就是这个道理；其次，“一校一品”不是孤立的，而是要把“一校一品”的德育内容融入到课堂中去，融入到育人的全过程中去，这对职业院校的育人模式提出了更高要求。

可以说，北京中职学校“一校一品”评选工作是我们创新中职德育工作的一个手段，也是进行职业教育供给侧改革的一条路径。它将引领北京市职业教育今后的发展方向，也希望能为全国职教界探索新时期的新德育开个好头。

问：首批“一校一品”评审工作结束后，下一步将如何扩大影响力？

王东江：通过此次评选，我们发现，职业院校的德育经验之所以成为品牌，不是短时间形成的，而是学校多年德育工作成功经验的积淀、提炼和总结。此次“一校一品”评选的一个原则就是宁缺毋滥，即品牌质量有保证、叫得响、可持续。

我们希望，通过“一校一品”评选工作，深入挖掘中职学校的学风、教风，让老百姓了解职业学校的育人成果，以及支撑首都经济发展的能力和贡献力，进而扩大职业教育的社会影响。

多年来，职业院校默默无闻地培养了大量社会亟须的技术技能人才，多数已经形成了鲜明特色，但鲜少形成品牌并深入宣传推广。因此，评选工作不是评出品牌就结束了，接下来还要加大社会宣传，通过各种途径，比如职教的各项赛事、传播平台，真正把“一校一品”传播出去，让用人单位认可、行政部门放心，在社会上聚集职业教育的“人气”。

除此之外，也是为首都职业教育长远发展考虑。当前，生源减少是首都中职院校面临的困难，很多学校已经出现了有校无生的现象，但从长远来看，人口出生有波峰波谷，加上全面二胎政策的放开，不久的将来，生源数量将持续“回暖”。据预测，到2019年，北京初中毕业生数量将开始回升，我们现在做的工作就是“厉兵秣马”，为将来中职招生储备力量，储备办学能力和办学特色。

“技术技能人才是国家核心竞争力的体现，加快职业教育改革发展，对深化产教融合、校企合作具有重要意义。产教融合是职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最大区别”。

如何推动重庆现代职业教育的发展？在本次重庆市政协四届五次会议的提案中，市政协委员、渝中区工商联副主席、重庆华迅控股集团总裁兼执行董事李鹏，提出了关于建设现代职业教育体系、推进产教融合、校企合作的建议。

打破藩篱 促进政府、企业、学校三方互动

李鹏说，之前，党的十八大就提出了“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的要求。他首先就认为，产教融合、校企合作的内涵是产教一体、校企互动，要创新和拓宽融合和合作路径，因此要打破职业与教育、企业与学校、工作与学习之间的藩篱，使职业院校与行业企业形成“合作双赢”共同体，形成产教良性互动的“双赢”局面，实现全方位多层次融合。

“职业院校特别是民办的学校，很想在实践方面和企业开展合作，但限于资源面太窄的原因，导致学校招生的基数不够，开设相应专业科班就很难开展，因此也很难吸引企业来开展合作。”

因此，他认为，政府、企业和学校应该开展三方的互动。一是政府可以给予相应的税收优惠，鼓励更多的企业多提供一些可供学生实习的岗位，让学校学生做到学以致用；同时，对于学校开设的符合产业结构的新专业，给予一定的资金补助，保障一定师生比例，这让学校开展有关科班专业就有了动力。企业又为为学校提供一定比例的实习岗位，学校学生毕业后，为其提供相应就业岗位。另外，他建议要鼓励更多的社会资金和民办企业资金进入民办职业教育里面，走专业化道路。

结合重庆产业优势、特色 推进专业与产业深度融合

李鹏提出，在服务区域产业方面，要推进职业院校专业与产业的融合，职业院校要紧紧跟随重庆市产业结构的转型升级，并重点打造具有鲜明区域特色的专业和专业群；在改革办学模式上，职业院校要以重庆产业企业为依托，充分发挥行业企业优势，比如在重庆的化工、石油、汽车制造业等相关领域，可以让行业企业参与办学，设立针对性课程。他说：“学校应该开设行业比较普及的专业学科，在产业或企业里需要的课题和研究上，就直接提前与企业衔接，实现教学与生产融合，培养出适应产业发展需要的高端技能型人才”。

都在说推动促进校企深度融合，在这方面，李鹏建议，职业院校要发挥专业人才优势，以企业技术革新项目为主要方向，与企业进行技术创新、产品开发、科研攻关、课题研究、项目推进等方面合作，并着力开展技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让为重点的“四技服务”，共享设施设备，校企协同攻关。

近日，记者从北京市教委职成处获悉，由北京市教委与德国巴登·符腾堡州教育部合作推出的胡格教育模式改革试验班实验正在进行。再过两个学期，北京将培养出首批按照德国先进职业教育模式培养的高端职业人才，职业态度、团队合作等“隐性能力”强，将是这些新型职业人才的特色。

发源于德国巴登·符腾堡州的胡格教育模式，将职业教育中的非专业能力培养作为最重要的目标和内容。这些被称为职业“隐性能力”的非专业能力，包括职业态度、沟通展示、团队合作、解决问题和阅读书写五个维度。每个维度下又包含若干个能力指标，包括爱国、敬业、独立性、团队、合作、沟通、友善、阅读、理解、表达、倾听、书写、时间管理、成本控制、规范性、环保等。

北京市教委职成处处长王东江说，多年以来我国的职业教育都是重“显性能力”，而胡格教育模式把人格塑造、职业素养这些决定职业人才职业生涯的“隐性能力”放到了首要位置，课堂教学的重点不再是技能的传授，而是职业素养的养成。

记者从北京交通运输职业学院了解到，进入胡格教育实验班的学生，在学习过程的不同节点，将接受学校和中德职业教育创新学习联盟联合进行的综合职业能力测评。北京市教科院职成所自主开发编制测评任务题库，学生完成测评后将对应生成个人职业行动过程分析报告和综合职业能力诊断报告，报告将作为个性化培养的参考。

甘肃“两会”期间，甘肃政协委员、甘肃省教育厅厅长王嘉毅表示，近年来，甘肃不断推进职业教育发展，但由于职业教育生均拨款标准低，资金投入少，办学条件差，吸引力依旧不强。

王嘉毅表示，对此，甘肃在职业教育改革发展中，需要进一步加大投资力度，积极推行“现代学徒制”，提高职业教育总体水平和吸引力。

“现代学徒制”是甘肃在职业教育改革发展中，推行的一项新的举措，目的在于推动职业教育提高质量，促进职业学校创新创业，主要通过产教融合、校企合作，理论结合实践，要求学校要将所学专业与工作岗位对接、毕业证书与职业资格证书对接等，帮助学生更快更好就业。

王嘉毅称，过去“学徒制”，师傅带徒弟是“一对一”，学习周期长，传授知识相对单一；“现代学徒制”是通过学校、企业深度合作与教师、师傅的联合传授，培养学生技能，学生可以利用最先进的资源，比如互联网等多方发展，提高职业教育总体培养水平。

近年来，甘肃加快构建现代职业教育体系，积极推广“现代学徒制”试点工作。目前有17所院校开展“现代学徒制”试点工作。

为提高职业教育办学质量，甘肃实施中职教师素质提升“双千计划”，深化职业教育考试招生制度改革，职业学校学生上升通道逐步打通，一体化人才培养体系基本形成。新组建甘肃省现代林业职业教育集团等6个省级、行业型职教集团，2016年中职学校面向社会输送6.5万毕业生，中职就业率达到95.93%。

王嘉毅表示，很多学生宁可上高中不愿上中职，宁可上三本不愿上高职，总体来看，职业院校产教融合相对薄弱，有些职业学校烹饪专业学生，实习时还在用煤烧火，条件差，设备落后，职业教育质量有待进一步提高。

甘肃积极鼓励引导贫困家庭适龄青年接受职业教育，近两年累计招收建档立卡贫困家庭中职学生10.5万人，占全省中职招生规模的70%。同时，协同甘肃省人社、扶贫部门实施农民工职业技能提升计划，大力开展城乡富余劳动力转移就业创业培训和劳务品牌培训，年培训规模达到100余万人次。

1月9日，江苏高职院校教学工作诊改试点工作研讨会暨高等职业教育创新发展系列课题启动仪式在常州举行。江苏省教育厅副厅长王成斌，全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会主任杨应崧，江苏省诊改专委会主任丁晓昌，江苏省教育厅高教处处长袁靖宇，江苏省高等职业教育创新发展系列课题主持人和执笔人参加了本次会议。

王成斌副厅长在讲话时指出，后示范时期高职教育实现创新发展的重中之重是教学质量的提高，教学质量是高职教育创新发展的永恒主题，是高职院校保持持续竞争力的源泉。他希望全省高职院校高度重视诊改工作，切实加强组织领导，有效落实主体责任，充分发挥好专委会作用，把诊断和改进衔接起来，真正实现由量到质的内涵式发展。

创新发展系列课题启动仪式上，各课题组汇报了课题进展情况及研究计划。袁靖宇处长作了点评，从研究定位、研究目的、研究基础、研究体例和研究成果五个方面提出了具体要求。江苏省高职教育研究会理事长、江苏经贸职业技术学院院长薛茂云作了会议总结，并对创新发展系列课题下一步工作计划作了部署。

江苏高等职业教育创新发展系列课题由行政主导，在省教育厅高教处具体指导下进行，精准聚焦一流高职人才培养的理念与模式、体制与机制、结构与形态、平台与路径、专业与师资、投入与绩效等多领域改革发展中的重点、热点和难点问题，通过开展战略性、全局性、前瞻性和探索性研究，引领江苏高职创新发展，助力江苏创新型省份建设和产业优化升级。

受江苏省教育厅高教处委托，省高职研究会秘书处负责统筹推进课题研究和日常管理。我校也充分发挥高职研究会理事长单位的示范引领作用，牵头主持课题1项，参与课题4项。

去年12月12日，由教育部和福建省政府联合主办的“现代职业教育发展推进会”在福建福州举行。近年来，福建省积极探索职业教育发展新路径，升级培养模式、改善课程体系、推动校企合作，取得了显著效果。

亲产业，理论与实践无缝对接

走进福建集美职业技术学校，占地约600平方米的机器人焊接（厦门）培训基地尤为亮眼。“在这里，除了验证书本理论之外，学生还能完成包括设计、制作、检测等在内的一系列工艺流程。”集美职校专业技术中心副主任陈文泉说，“实训基地尽可能帮助学生达成技术与企业需求的无缝对接”。

“学校+车间”叠加教学，集美职校独特的人才培养模式，正是福建着力提升高质精准人才供给、打造职业教育升级版的一个缩影。“抓职教就是抓经济，抓职教就是抓发展。”福建省教育厅厅长黄红武表示，“服务区域经济和产业升级，加快构建‘亲产业’专业结构非常关键”。

加强校企合作，“二元制”改革成为亮点。职业院校与合作企业共同制定招生方案，企业提前介入技术技能人才培养的全过程，解决校企人才培养“产销”脱节问题；着眼人才培养，“现代师徒制”应运而生；建立专业预警和动态调整机制，确定8大类、13个重点领域的鼓励增设专业，以及布点过多和毕业生就业亮牌警告的19个限制增设专业。

2015年，福建全省职业院校输送技术技能人才24.02万名，职业院校成为产业大军主要来源；全省高职院校与企业合作共建专业数占总数的68.37%，校企合作开发教材1018本，共建课程27457门，人才培养精准度进一步提高。

造饭碗，突破人才“天花板”

高校毕业生年年上演“史上最难就业季”的情况下，福建职业教育的一组数据颇为亮眼：2015年，福建中职毕业生就业率达96.8%，高职毕业生同样在96%以上。

27岁的陈勇从中职学校毕业第二年，就在一项全国性汽车服务技能大赛中获冠军，如今是令人艳羡的“镀金蓝领”。“只要你有技术，就不怕没有用武之地。”陈勇年轻的脸上写满自信。

“职业教育不仅是‘找饭碗’的教育，更可成为‘造饭碗’的教育。”黄红武表示，据统计，近50%高职学生、90%左右中职学生来自农村及城镇经济困难家庭，“通过全面实行中职免学费制度，构建完善的学生奖助体系，让毕业生实现就业，获得稳定收入”。

从2014年起，福建在全国率先实行春季高等职业院校招生考试改革，实行“文化素质+职业技能”评价方式，技术技能人才成长通道进一步拓宽。2015年，福建新增4所应用技术类本科高校，专业学位研究生覆盖35种类别、工程硕士覆盖30个领域。“中职—高职（专科层次）—应用型本科—专业学位研究生”的人才培养体系正在加速形成，制约技术技能人才成长的“天花板”正在被突破。

目前，福建54.7%的高职毕业生、85.23%的中职毕业生在当地就业，成为“留得住”的本土人才。

扩产业，多元合作做大职教“蛋糕”

2015年，一个三元互动、跨界融合的职教集团在龙岩成立。集团由闽西职业技术学院联合龙岩卫生学校、市属4家医疗机构共同出资2亿元创办，探索多元投资主体共建职业教育集团改革，直接指向龙岩市急需的医学护理类技术技能人才。

无独有偶。湄洲湾职业技术学院积极寻求抱团发展，先后与4家民办医院联合组建莆田医疗卫生职教集团、与莆田市珠宝协会共同成立上塘珠宝玉石学院。

“职业教育的跨界性决定了其与产业、行业、企业的天然联系。推动职业教育取得更好更大发展，关键在于促进更多社会力量参与，形成多元化的职业教育发展格局。”黄红武表示。

2015年，福建印发《关于加快推进多元投资主体共建职教集团的通知》，引导行业、企业、职业院校等主体，以资本为纽带、以行业为龙头，组建企业法人型职教集团。2015年12月1日，《福建省促进闽台职业教育合作条例》正式施行，成为大陆首个涉台职业教育合作的地方性法规。依托省内重点建设高校和台湾高水平大学，分别在两岸设立理工类、人文社科类等4个福建省师资闽台联合培养中心。

“目前，我们已遴选32所高校与53所台湾高校、185家台资企业，联合开设福建产业发展急需的机械设计、光电技术、园林设计等70个专业，共培养人才9154名。”黄红武介绍。

2016京津冀老年教育与养老服务人才培养高峰论坛

近日， “京津冀老年教育与养老服务人才培养”高端论坛在北京会议中心举行。论坛邀请了台湾、日本等老年教育和养老领域专家学者、京津冀地区职业院校领导、京津冀地区部分养老机构和老龄产业企业负责人，市教委副主任黄侃出席论坛并致辞。

论坛以“大力发展老年教育，培养高素质养老服务专业人才”为目标，以“发展整合培养共赢”为主题，探讨学历教育和非学历教育并举、线下教育与线上学习结合，整合社会教育培训资源，满足老年服务专业人才对学习和社会对养老服务人才的需求，促进养教结合、养学结合，为院校之间、院校与企业之间搭建沟通、交流与合作的平台。同时，与会代表也对进一步推进京津冀老年教育事业、养老服务业的发展进行了充分的交流和探讨。会上还为北京劳动保障职业学院、北京市劲松职业学校和北京市养老人才培训学校举行了“北京养老服务人才培训学院”授牌仪式，三所学校将建设成为北京市养老涉老服务人才培养示范基地。

本届论坛由北京市教育委员会、北京市人力资源与社会保障局、北京市民政局指导，北京人力资源服务职教集团、北京市老年服务与管理专业建设指导委员主办，由北京劳动保障职业学院承办。论坛得到来自40多家企业和20多所院校与会代表们的高度评价。

北京市教委副主任黄侃致辞

北京市人力资源与社会保障局副局长李淑萍发言

北京市民政局副局长李红兵发言

北京市教委职成处处长王东江主持会议

北京市教委职成处处长王东江主持会议

1月8日，广东2017年1月普通高中学业水平考试结束，共有16．8万名考生首尝高职院校分类考试招生的“头啖汤”。这意味着，参加本次学考的考生，将提前被高职院校录取，不用再参加6月份的高考。

为贯彻国务院和广东考试招生制度改革的意见，高职院校实行“文化素质+职业技能”的招考改革。根据《广东省教育厅关于增加普通高中学业水平考试科目推进高职院校分类考试招生的通知》，2017年起，广东所有高职院校均应参加依据学考成绩录取的分类考试招生改革，逐步使分类考试录取成为高职院校招生录取的主渠道。

本次学考新增语文、数学和英语三科作为“文化素质”的成绩，是高职院校分类考试招生录取的主要依据。据介绍，本次学考，学生报考踊跃，报名人数达21．25万人，其中报考语文、数学和英语3门考试的考生共16．89万人。全省共设174个考点5714个考场。

为确保考试公平公正，实现平安考试的目标，广东在使用金属探测仪的基础上首次启用指纹识别系统，防范和打击请人代考或替考、利用现代通讯工具作弊和涉考人员参与违纪舞弊等严重考试违规行为，进一步加大了考试违规防控和惩处力度。

广东省教育考试院联合公安、保密等各有关部门共同值班，严防死守，做好试题试卷运送、交接、保管、分发等各个环节的安全保密工作；加大对各地考前和考中关键时段的督查，抽调纪检干部组成巡视组深入各考点监督检查考试组织工作；充分发挥社会监督作用，公布考试监督举报电话；健全应急工作机制，加大隐患排查力度，完善信息畅通的快速应急管理系统。

另外，广东全省各地高度重视考试工作人员选聘和教育培训工作，加强全员职业道德和法制教育，强化考试业务、操作规程和防控作弊技能培训，切实增强考试工作人员的法律和责任意识。

12月19日，北京市政协召开促进职业教育改革发展专题协商座谈会，围绕关于“北京市职业教育改革发展的几点建议”专题调研成果的转化，与市政府相关部门进行专题协商。副主席赵文芝、北京市政府副秘书长尹培彦出席并讲话。北京市政协教文卫体委员会主任王守法主持。部分市政协委员及民盟、民进北京市委成员参加。市发展改革委、市教委、市财政局、市人力社保局、市交通委、市农委、市水务局、市商务委、市文化局、市卫生计生委、市国资委、市体育局、市公园管理中心负责同志到会听取意见并与参会人员协商交流。

教文卫体委副主任李方介绍了职业教育改革发展调研有关情况。11位委员及党派成员就如何构建与首都城市功能定位相适宜的现代职业教育体系，发挥北京教育资源优势，办好具有北京特色的职业教育提出意见建议：一、加强现代职业教育体系的基础研究，进一步明晰职业教育的内涵与功能、定位；二、坚持问题导向，解决制约职业教育改革发展的体制机制问题；三、从就业需求出发，科学核定招生指标，放开职业院校专业设置和招生自主权；四、充分发挥现有职业教育集团作用，加强职业教育贯通培养研究，培养高端高新技术创新人才；五、整合资源，加强职业教育与基础教育、高等教育融合发展，不断拓展职业教育为社会服务的途径；六、运用现代化信息手段，搭建校企合作的线上交流平台，加强信息互通互联；七、加强宣传引导，提升社会认知度，努力营造职业教育可持续发展的良好氛围。

尹培彦说，委员们提出的真知灼见，对北京市职业教育改革发展决策具有重要的参考价值。北京需要与国家战略和首都经济发展相适应的高水平、有特色、国际化的职业教育，要在调整职业教育结构和空间布局、构建北京特色的现代职业教育体系、激发职业教育办学活力、创新人才培养模式等方面继续锐意改革。政府各相关部门应主动落实各自责任，强化统筹协调，为促进职业教育改革发展提供有力保障。

赵文芝指出，职业教育处于北京教育事业改革与发展的关键地位，必须加强顶层设计，制定专项规划，明确改革思路和目标、细化工作措施和配套政策、明晰实施路径和时间结点；要大力推进简政放权、放管结合、优化服务改革，根据北京城市功能定位与社会服务需求，将教育供给与市场需求相对接，发挥首都教育资源优势，办出具有北京特色的职业教育。政协组织作为协商民主的重要渠道和专门协商机构，要进一步履行好民主协商职能，更加注重互动交流，提高协商质量。

近日，江苏开放大学职教集团在江苏开放大学正式挂牌成立。该集团是江苏省人民政府主导，由江苏开放大学联合行业、企业、教育机构等单位共同组建的紧密型联合办学实体。

据介绍，江苏开放大学将通过授权、委托、购买服务等方式，实现从中职、高职到应用型本科的全程对接。其中，依托江苏终身教育学分银行在学习成果累计和学分互认方面的功能，将有力推动职业教育与开放教育、学历教育与职业技能培养之间的互通、融合。

江苏开放大学副校长吴进告诉记者，集团今后将着重探索建立不同教育类型的同一化质量评价体系，从而更好地推进产教深度融合、优化办学业态。

目前，江苏已有94所院校加入该职教集团。据介绍，相对于其他职教集团在实践实训环节实现校企共享的特征，江苏开放大学职教集团将运用开放大学线上线下结合的人才培养模式，实现中、高职甚至是非学历教育的学生从入学到应用型本科院校毕业的全程对接。

随着国家产业升级以及对技术人才的重视，江苏的职业教育在人才培养上不断探索。截至今年，我省在全国职业院校技能大赛上已经实现“八连冠”，职业院校毕业生月收入、自主创业比例、母校满意度、雇主满意度等指标均稳步提升。“十三五”期间，我省职业教育将继续发挥“就业好”的优点，并构建人才成长“立交桥”，职校学生进大学读本科、甚至考研出国留学，将不再是新鲜事。

学历“断头路”变身人才“立交桥”

对于今年16岁的沈悠来说，如果没有“3+4”高职与本科衔接班，可能就得去读普通高中，挤高考独木桥了。如今作为常州旅游商贸高等职业技术学校物流专业的学生，沈悠不需要高考就有机会直接上本科。

常州旅游商贸高等职业技术学校学生沈悠告诉记者：“‘3+4’虽然前三年读的是中专，但是以后只要考过了英语，还有计算机，以及等级考试，就可以成功转段。再加上全省的单招考试，就可以拿到对口专业大学二本学历，我们对口的是常州工学院，所以将来找工作可能就比较简单”。

2012年,江苏在南京、苏州、无锡、常州、南通5市先行试点，本科院校把教学要求渗透到中职或高职院校，学生升学只需要通过衔接院校的选拔。常州旅游商贸高等职业技术学校从2013年开始实施中职教育与应用型本科“3+4”分段培养项目中职阶段的试点。目前全校3+4试点专业有市场营销、物流管理、计算机平面设计三个专业，共有在校生315人。第一届3+4方式培养的市场营销专业43人，今年9月已经全部赴常州大学学习。

常州旅游商贸高等职业技术学校物流专业教师郭尧说：“不仅是学历方面的提升，另外一方面，学生个人的职业技能、职业素养方面的提升也是非常重要。所以把这两方面提升，我觉得是我们学校办3+4这种专业最根本的初衷”。

中外合作打通职校生出国留学之路

江苏职业教育不仅建立起从中职、专科、本科到专业学位研究生的人才培养体系，还大力发展职业教育中外合作办学，让学生走出国门进行深造，改变“断头教育”的现状。

截至2015年，江苏高等职业教育中外合作项目总数达192项，中外合作办学院校数达60所，居全国首位。陈梦曦是江苏职业院校首批中外合作办学的受益者之一，2004年中专毕业后，她参加了常州旅游学校和意大利威尼斯巴巴雷乔旅游管理学院的合作办学项目，先后获得本科和硕士文凭。学成后，陈梦曦回到常州旅游商贸高等职业技术学校担任老师。到2016年底，该校预计有30多名学生出国留学。

常州旅游商贸高等职业技术学校意大利语专业教师陈梦曦告诉记者：“反过来看我们职业学校，将来的社会发展，我们可能会更注重工业，或者服务业等等，那么我们给他们就是铺台阶，我们给他更多的实践，让他们能够有自己的选择和自己的未来”。

创新职业教育 学历衔接更灵活

在江苏“十三五”教育发展规划中，职业教育人才培养方式将迈上新台阶。职业教育与普通教育互通发展机制，中等职业学校学生和普通高中学生根据学籍管理规定，达到相应学业水平标准可相互转学升学，实行相同课程学分互认。职业院校向普通中小学和社区教育机构开放实训基地。转变职业教育发展方式，完善中职高职“3+3”、中职本科“3+4”、高职本科“3+2”等培养模式，由院校自主选择合作院校、自主确定衔接专业、自主实施衔接课程。建成适应经济社会发展需求，产教深度融合，体现终身教育理念，职业教育与普通教育相互沟通，中等职业教育、高等职业教育、应用型本科教育、专业学位研究生教育紧密衔接的现代职业教育体系。

在职业教育探索破解学生学历“断头路”的过程中，不少专家指出，未来职业教育应该更加注重每个人个性化的成长，不要用考试这一把尺子去选拔人才，建议通过灵活设置学分制度，提供更为多元化的成长路径。

常州旅游商贸高等职业技术学校校长秦益霖表示：“从现在操作感觉，（高校）对口单招的应试成分还是太多了，我希望弱化它的应试教育的成分。它不是简单的考几门课考试就可以，更侧重的是素质和能力的培养，最终我们通过这些，形成一个让学生成长没有天花板”。

未来职业教育人才更重质量

“十三五”期间，我省将全面提升技术技能人才培养水平，实施现代职业教育质量提升计划。（特效包装）到2020年，建成100所现代化示范性中等职业学校、重点打造30所左右国内一流、国际有重要影响的江苏省卓越高等职业技术学院，力争其中15所左右跻身国家优质高职院校行列。到2020年，建成70个国内领先的高职品牌专业、350个对接区域主导产业的现代化中职专业群和100个五年制高职专业群。

常州市教育局局长丁伟明介绍说：“现在职校一次性就业率已经很高了，99%以上，但是二次就业水平怎么样，面对产业调整之后，这些孩子是否适应，他的基础能力、学习能力、他的创新能力如何？这是我们要为孩子的未来考虑的。所以教育既要面对今天的产业，还要面对未来产业的发展和孩子的生活，我们希望职业学校的学生，能够今天能有尊严地学习，未来能体面地生活”。

2016年是“十三五”规划开局之年，也是西安市中等职业教育创新发展的一年，秉承“弘扬工匠精神 提升职教品质”的理念，通过组织各类比赛，让职业学校的学生有了展现自己的舞台；通过各类信息公开，让社会大众有了解职业教育的渠道；通过品牌专业建设，促进西安职业教育质量提升。

亮点一：培育工匠精神，技能大赛持续开展11年

2016年西安市中等职业学校职业技能大赛在全市所有中等职业学校学生广泛参与的基础上，经过学校、区县选拔，459名学生、68名教师在9个分赛点参加了计算机应用技术、数控技术、电工电子、汽车运用与维修、烹饪、服装设计、饭店服务与管理、旅游服务与管理、财会、职业英语技能、农业技术等11个专业37个项目的比赛。11年来，比赛规模不断扩大，比赛质量不断提升，逐渐成为广大师生塑造自信、展示风采、追梦圆梦的舞台；成为展示西安市职业教育改革创新成果的平台；成为深化职业教育教学改革、促进人才培养与产业发展紧密结合的有力抓手；成为增强职业教育影响力和吸引力的有效推手，对职业学校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。

亮点二：首次发布中等教育质量年报

2016年西安市首次发布《2015-2016学年度西安市中等职业教育质量年度报告》。此次年度报告是西安市面向社会宣传中等职业教育办学理念和办学成果，展示中等职业学校风采风貌和办学特色的重要途径；是促进中等职业学校加强信息公开、回应社会关切、接受社会监督的重要体现。对于促进中等职业学校与社会沟通，强化校企协同育人，推动中等职业学校加强学校管理和育人，全面提高人才培养质量具有重要意义。

亮点三：加快创建市级示范专业

面向西安市2014年和2015年中等职业学校市级示范立项建设专业中的11个专业开展了评估认定工作，最终认定了8个具有引领性、独特性的市级示范专业,分别是阎良区职教中心武屯校区电子技术应用（SMT方向）专业、灞桥区职教中心服装设计与工艺专业、西安市机电职业技术学校制冷和空调设备运行与维修专业、西安实验职业中等专业学校计算机网络技术专业、西安汽车科技职业学校汽车运用与维修专业、西安旅游职业中等专业学校高星级饭店运营与管理专业、户县职教中心农村电气技术专业及西安旅游烹饪职业学校中餐烹饪与营养膳食专业。2016年的评估认定，西安市首次制定了示范专业评估细则，首次组建了专家团队，首次采取了材料审查与实地评估检查相结合的方式。

一是国家职教改革试验区建设全面推进，市政府和教育部共同印发实施方案。

二是“3+4”和“五年制”职业教育人才培养改革试点深入实施，“3+4”规模由9所国家中职示范校扩大到19所、3所本科院校扩大到11所。

三是办学实力不断提升，新增22个市级中职实训基地建设项目，立项建设市级高职实训基地15个。国家和市级示范中职分别达到30所、32所，国家高职示范校和骨干院校分别达到3所。8个紧密对接区域经济需求的中职项目被纳入国家产教融合工程项目。

四是专业设置持续优化，新增和试办45个中职新专业，建设150个高职骨干专业。重庆医药高专药学专业、护理（老年护理）专业，重庆城市管理职院老年服务管理专业入选全国职业院校示范专业点。

五是人才质量不断提高，组队参加2016年全国职业院校技能大赛，总成绩连续7年保持中西部第一，高职组竞赛项目获奖面达98%。

河南省教育厅近日印发的《高等职业教育创新发展行动计划》，提出到2018年，重点建设10所国家级优质高职院校、20所省级优质高职院校、200个左右国家级骨干专业和100个具备教学、生产、培训等多种功能，产教研特色鲜明的综合实训基地。

按照计划，河南将重点建设20个“双师型”教师培养培训基地，探索“学历教育+企业实训”的培养办法；建立教师轮训制度，落实专业教师企业实践规定，到2018年，高职院校“双师型”教师占专业课教师比例达70%以上；重点建设5个职业能力培养虚拟仿真中心、10个省级高等职业教育专业教学资源库和50门精品在线开放课程。

河南提出，支持2所有特色的高职院校以输出品牌、资源和管理的方式成立连锁型职业教育集团，鼓励职业教育集团与跨国企业、境外教育机构等开展合作，探索高职教育规模化、集团化、连锁化办学道路；深化校企合作，支持高职院校与技艺大师、非物质文化遗产传承人等合作建设5个技能大师工作室，开展技艺传承创新等活动；以骨干专业建设为试点，促进专业教育与创新创业教育有机融合，集聚创新创业教育要素与资源，建设5个创新创业教育专门课程（群）。

感动，就是触摸内心最柔软部分的时候；感动，就是眼泪悄悄划过面颊的时候；感动，就是回眸一段心路情不自禁的时候……

12月28日，重庆市职业教育学会第三届第四次会员大会暨“出彩人生·重庆2016职教感动人物”颁奖典礼在重庆市工业学校隆重举行，现场近1000名观众、微信直播40000位网友、“出彩人生重庆2016职教感动人物”颁奖典礼微官网36659位网络达人共同分享感动时刻，被网友戏称“一场必须带上手绢的颁奖典礼”。

倡导新会风

会员大会和颁奖典礼套开，47件大事让人感动

为了节约开会时间，会员大会和颁奖典礼套开，重庆职教学会2016年带领全体会员实现了47件大事，让人感动。

会议由重庆市职业教育学会副会长、重庆电子工程职业学院党委书记孙卫平主持，近200所中、高职院领导，校企事业单位代表、非学历培训机构代表、重庆电视台、华龙网、重庆商报及社会各界人士参加活动。

会上，重庆市职业教育学会常务副会长兼秘书长李光旭代表学会作了《重庆职教学会2016年工作报告》。

重庆市职业教育学会副秘书长李平代表学会作了《重庆职教学会2016年财务工作报告》。

重庆市职业教育学会副会长、市教科院院长助理姜伯成宣读“重庆市现代职业教育发展巡礼摄影展获奖名单”，并向摄影一等奖获得者颁发荣誉证书。　

重庆市民政局民间组织管理局局长刘韵秋指出，现代职业教育已发展成为教育系统不可或缺的一部分，是社会的朝阳行业。在今后的工作中，市职教学会要发挥民间组织独到的视角，教育孩子们感恩、回馈社会，为重庆建设作出更大的贡献。

重庆市教育工委委员、纪检组组长时琳琳在讲话中充分肯定了市职教学会一年完成47件大事的优异成绩，指出了当前面临的新形势新任务。

热泪满眶，主持人几度哽咽片刻中断

“这是一场灵魂的洗礼”

站在台上的这30名“重庆2016职教感动人物”，他们或许卑微如尘土，他们或许渺小如水珠，但是当职业教育上升为国家战略时，他们却悄悄的扛起了职教使命与担当。在他们中间，有身患癌症的职教守望者，有高位截瘫却不言放弃的职教坚韧者，有扎根基层默默无闻的职教奉献者，也有将一生的青春交给职教的平凡人。

在鲜花和掌声，微笑和泪水共同交织的荣耀时刻，感动，成为我们今天说得最多，心里感触最深的词语。

“我的眼眶湿润了好几次，这是一次成功、感人、收获巨大的会议，30位感动人物的先进事迹对我们进行了感情的洗礼、灵魂的深化。”市政协原副主席、市职业教育学会首席专家窦瑞华对此次盛会给予了高度认可、评价。

微信直播、电视录播，官网转播

媒体饕餮盛宴感动故事全球传递

“在现场，黄吉庆爱人那句最朴实的‘保重身体’眼泪止不住往下掉”。

“肖均那么积极、阳光的生活，虽然遭遇不幸，但她获得了人生最宝贵的爱！当学生那句‘妈妈’，同样作为教育工作者的我泣不成声，人生得此，足矣”！

……

许多未能到现场的老师、学生，通过手机、电脑依然不断感动。故事在延续，在传递，或许他们不曾相识，或许他们不曾理解，但这些源于网友的肺腑之言，却引起众多共鸣。触动人心底最软的那份感动，也许会成为观看、传递视频网友一生努力的鞭策之源。

30人物，个个典型

出彩人生感动故事，催人奋进

由重庆市职业教育学会主办，重庆电视台《今天教育》栏目承办的“重庆2016职教感动人物”活动，自2016年9月活动启动以来，得到了社会各界的大力支持，通过征集和筛选，本着公开、公平、公正的原则，经过专家综合评审和网络投票，最终推选出30位职教感动人物及20位提名。数据显示，在“掌尚教育”微信短短7天的投票期内，访问投票系统的人数高达90.2万人次，参加投票的人数突破74万人次。

走近感动人物身边聆听感动故事，记录感动瞬间，传承感动真谛，我们任重道远。

“家里电器出问题从来不担心，工程师父亲一出马，三下五除二就正常运转了。”长宁区延安初级中学2016届学生马旭峰从小就将成为工程师的梦想埋在了心里。今年中考，马旭峰考了590分，却选择就读上海市工业技术学校——上海二工大中本贯通机械工程专业，成了今年中职校录取的最高分考生。

统计显示，2016年上海中考，被中本贯通专业录取的考生平均分为545.86分，超过区实验性示范性高中分数线；中高职贯通专业录取平均分为493.5分，接近公办普通高中最低投档控制分数线495分。上海市中本贯通26个专业共招生972名，报考和最后录取的比例约为10：1。

中本贯通和中高职贯通，是一种打通中职、高职、本科的人才培养模式。中本贯通，即经过3年中职和转段考试后升入4年本科学习，完成学业的学生可以获取本科学历证书和技能证书;中高职贯通，是指学生经过5年学习获得高职学历证书和相关技能证书。

在上海商学院，贯通教育的通道里，正涌现出一批出类拔萃的学生。该校财金学院学生顾莹莹，原为上海商业会计学校学生，进入上海商学院学习后，她先后获得两届全国会计比赛一等奖和全国传票翻打第一名、上海市第三届中职校学生　《会计》　专业能力竞赛特等奖等多个奖项。

上海商学院从2012年开始中高职贯通的试点工作，目前该校已获批会计、电子商务、连锁经营管理、金融管理实务、国际商务和酒店管理6个中高职贯通试点，合作中职校增加到7所;该校还有3个中本贯通专业，分别是会计学、国际经济与贸易、酒店管理，合作中职校三所。眼下，全市共有27个中本贯通专业试点和117个中高职贯通专业试点。试点院校不断优化组织管理、教学管理和专业建设，为贯通教育有序开展提供了制度保证。

从制造大国向制造强国转变，不仅需要高科技研发能力的提升，还需要大量高素质应用技术技能型人才。上海在本轮教育综合改革过程中，把推进职业教育开放融合发展作为对接支撑国家和区域需求的抓手，纵向上着力打通“中职—高职专科—应用技术本科—专业学位研究生”的学历上升通道，横向上着力营造跨部门联动和校企深度融合的制度环境，逐步扭转社会对职业教育的固有偏见，使得职业教育对学生的吸引力大大增加。

“双证融通”

职业教育与企业人才需求“零接轨”

上海职业教育探索“双证融通”改革，不仅贴合企业用人需求，提高中职学生专业知识和技能，还关注到包括职业素养在内的综合素质培养，实现职业教育与企业人才需求的“零接轨”。

作为上海教育综合改革项目之一，“双证融通”实现的是专业教学标准与职业标准、专业教学过程与岗位真实情境、学校学业评价与职业技能鉴定的有机融合。

改革自2012年启动以来，中高职贯通从最初10所学校10个专业点，发展到今天的33所学校43个专业点，共培养了2925名学生;试点班平均取证率91.6%，高出全市平均水平26.6个百分点，推动了职业学校专业教学标准与职业标准的有机融合，实现毕业生与工作岗位要求的紧密对接。

传统的教学模式一直是老师讲、学生做。在上海石化工业学校，“双证融通”改变了课堂教学模式，在数控技术应用专业的《数控铣削加工》课程中，专业教师选择与企业实际生产相关的典型项目作为实训教学的载体。同时开发学习任务，根据现实工作岗位给每位学生分配具体的角色和任务。

永达汽车人力资源总监朱佩靖和同事们每年到全国大专院校招聘400名实习生。让企业感到无力的是，实习生从课堂到工作岗位还隔着一条“鸿沟”。现如今情况发生了转变。朱佩靖从上海的职业院校里招聘到一批“双证融通”班级的学生。“这批学生差不多1个月时间就能上手，且稳定性好。”朱佩靖说，“原本实习生留用率只有50%，而这批学生达到了80%”。

职业教育国际化

推动应用型人才培养标准与国际先进水平对接

有这样一组数据:十二五期间，上海中职校共开发了52个国际水平专业教学标准，并有24个国际水平的专业教学标准在实施;近年来，全市共派出近350名教师赴德国、芬兰、澳大利亚进行海外研修，以进一步有效提高职业教育质量，共有3628名学生获取了22类国外权威职业资格证书，2016年有297名中职生在境外就业。上海中等职业教育国际化办学的前景超乎想象。

上海市还积极推动应用型人才培养标准与国际先进水平逐步对接，在课改理念、能力标准、课程内容、教学模式、评价模式、职业证书等方面主动与国际先进水平接轨，促进学生掌握国际通用的技术规范，服务规范。上海市交通学校2013年引入英国汽车工业学会IMI认证，系统优化了汽车修复专业人才培养标准，汽修专业评价方式也因此转变。校长鲍贤俊介绍说，一辆汽车的轴承坏了，如何修理过去，国内中职院校通常会给出一个标准答案。而现在，“没有标准答案，老师给学生的是一个可以继续改进修复方法的方案”。

职业院校与国际知名院校、企业的合作交流获得全方位提升，如上海工艺美术职业学院与全球最大的市场营销传播服务集团WPP集团深度共建WPP学院。近日，上海市医药学校、上海工商外国语学校、上海市交通学校、上海电子工业学校分别牵头中澳、中俄、中英、中德职教联盟，签署了中外合作意向书。今后，上海职业教育积累的经验做法，也将通过平台输出到其他国家。例如上海市工商外国语学校已经在澳大利亚墨尔本建立了首个商务汉语教学点，准备启动招生;而国外的舞蹈院校纷纷到上海戏剧学院附属舞蹈学校求教芭蕾舞专业人才培养模式。

推动校企联动，重点建设3个校企合作深度融合的现代学徒制学校；打通中高职就学通道，使“双师型”教师平均比例达到60%；巩固提升整体办学实力，力争2020年达到“一校多品”……这是呼和浩特职业教育的发展现状和目标。一直以来，呼和浩特市政府重点推进现代职业教育体系建设，重点打造12个产业，强力推进“四个中心”“四个基地”建设，积极构建“四个体系”，让职业教育全力为呼和浩特市现代服务业建设服务。

为了更好发挥职业教育技能人才培养的职能，呼和浩特市利用现有职业教育的资源优势，着力打造呼市商贸旅游职业学校、呼市汽车工程职业技术学校职教集团和呼市第三职业中等专业学校、内蒙古卫生职业技术学校职教集团，建设呼和浩特市最大的家政服务、养老护理、母婴护理再就业培训基地，弥补呼和浩特市职业教育技能培训的短板。同时，以呼市商贸旅游职业技术学校批准成为教育部“现代学徒制”试点单位为契机，全力推动校企联动、合作共赢职业教育发展协作机制。

呼和浩特市教育局工作人员介绍说，“十三五”将着重发挥产业协会在职业教育中的引领作用，加强职业教育集团化建设规模及水平，在现有三个职业教育集团建成的基础上，再新建两个职业教育集团，加快发展呼和浩特市职业教育集团化办学步伐。重点建设3个校企合作深度融合的现代学徒制学校，借助呼市商贸旅游职业学校批准成为教育部“现代学徒制”试点学校，内蒙古工程学校和内蒙古环成职业技术学校批准成为自治区级“现代学徒制”试点学校的契机，深入推进呼和浩特市现代学徒制试点工作，建立校企合作深度融合的职业教育发展协作机制。

据介绍，“十二五”期间，呼市第三职业中等专业学校与杭州技术学院签订合作办学协议，打通中职学生直升高职的升学通道，建立起中等职业教育与高等职业教育紧密衔接的职业教育体系。内蒙古工程学校与加拿大魁北克省教育局签订合作办学协议，打通职业教育国际化办学通道。

与此同时，呼和浩特市采用“请进来、走出去”的方式，全力提升职业学校师资力量和管理水平，“十二五”期间使呼和浩特市直属中职学校“双师型”教师平均比例达到50%。市教育局工作人员表示，未来要全力提升职业学校师资力量和管理水平，发挥“名师工程”作用，使呼和浩特市直属中职学校“双师型”教师平均比例达到60%。

呼和浩特市教育局工作人员表示，“十三五”将继续巩固和加强市11所自治区级重点职业学校、5所国家级重点职业学校、3所国家级改革发展示范校、2所自治区级改革发展示范校的建设，到2018年打造5所以上在全区有较大影响力的自治区级中等职业教育改革发展示范校。到2020年，力争使呼和浩特市职业学校达到“一校多品”，每校打造两个以上的精品专业，创建职业特色校， 全市高中阶段教育普职比例大体相当的建设目标。继续扶持民办中等职业学校发展，做大民办中等职业教育在整个职业教育中的比重。

近日，从海南省政府获悉，“十三五”期间，海南省将大力发展现代职业教育，将职业素养、开拓创新作为素质教育重要内容，技能人才总量达到85.6万人，全方位提升劳动者就业创业能力。

全省将推行终身职业技能培训制度。加大培训资金投入，提高就业补助资金中用于职业培训的比例，充分发挥技师学院、国家级高技能人才培训基地主渠道的作用，提高培训质量；大力开展各种形式的就业技能培训、岗位技能提升培训和创业培训，开展劳动者素质提升行动和特殊就业人群职业培训计划，加强公共实训基地建设。

同时，将研究制定企业职工转业转岗培训专项行动计划，实施家庭服务从业人员定向培训工程，实施农民工职业技能提升计划，提高农民工就业创业能力；动员社会各方面力量积极承担职业培训任务，加快构建覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身、适应劳动者和市场需求的职业培训体系。

此外，将开展劳动者素质提升行动，加快建立终身职业技能培训制度，实现职业培训的普惠性、终身性和有效性，力争使每个有培训愿望的城乡劳动者都有机会接受不同阶段相应的职业培训；将实施新生代农民工职业技能提升计划，通过订单式、定向和定岗培训，对农民工开展职业培训和创业培训，对农村未升学应届初高中毕业生开展储备性专业技能培训，对企业在岗农民工开展新型学徒制培训和高技能人才培训，为有创业意愿的农民工提供创业培训。

不仅如此，全省将开展企业新型学徒培养计划，推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制，加快企业青年技能人才培养，到2020年，力争使新进入企业的职工都有机会接受新型学徒制培训。并将开展重点人群免费接受职业培训行动、高校毕业生技能就业行动和返乡农民工创业培训行动，进一步完善贫困家庭子女、未升学初高中毕业生、农民工、失业人员和转岗职工、退役军人免费接受职业培训的政策。到2020年，力争使贫困家庭子女、未升学初高中毕业生、农民工、失业人员和转岗职工、退役军人都能免费接受职业技能培训和创业培训。有就业意愿的高校毕业生都能接受免费就业技能培训。