18日，自治区职业教育工作领导小组办公室、自治区教育厅等部门召开自治区职业教育对口帮扶年度总结暨“十三五”帮扶实施方案论证会。据悉，目前南疆职业教育对口支援和帮扶已实现全覆盖，明年,自治区还计划为南疆四地州新建10所中等职业学校，改扩建14所中职学校和1所高职学校。

据了解，今年初教育部安排部署了援疆省市结对帮扶南疆职业学校，南疆50所受援职业学校（含3所兵团院校）和10省市124所托管、支援院校签订了对口支援协议。在此基础上，自治区区内25所示范和优质职业学校又与南疆职业学校建立了帮扶关系，通过“一对一”的对口帮扶实施，充分发挥示范引领和辐射带动作用，实现了帮扶南疆职业教育两个全覆盖。

自治区教育厅厅长帕尔哈提·艾孜木介绍，明年自治区将支持承担南疆少数民族初中毕业生转移培养任务的乌鲁木齐、昌吉等北疆职业学校扩大学生承载容量，增加南疆少数民族毕业生在乌昌地区就业的比重。此外，还将重点提升南疆受援职业学校教育教学管理、师资队伍和专业建设水平。

新疆维吾尔自治区职业教育教科研工作推进座谈会日前在乌鲁木齐召开，这是近年来针对职业教育教科研工作召开的首次专题会议。会议总结了“十二五”以来自治区职业教育教科研工作取得的成绩、经验和存在的问题，进一步明确了新时期加强职业教育科研工作的指导思想、主要任务和政策措施。

“十二五”期间，自治区职业教育初步构建三级职教科研体系，围绕职业教育改革发展中的重点、热点和难点问题，积极开展研究，在职业教育基本理论、制度政策、教育教学、办学和管理等各个领域取得了一批成果，立项职教课题129项，2项课题获得国家教学成果二等奖，评选优秀职教论文172篇，建设职业教育精品特色专业121个、精品课程205门、建设国家级精品资源共享课3门，职业教育教科研不断深入、理论不断创新，取得一定的成绩。

会议中强调：“十三五”期间自治区职业教育教科研工作要要服务自治区经济社会发展的总目标，服务经济新常态创新发展的要求，服务脱贫攻坚、全面小康社会建设的要求。

会议指出：通过加强职业教育教科研机构建设、完善职业教育教科研体制机制、加强职业教育科研队伍建设、加强职业教育研究资源的整合、创新职业教育科研方式方法、健全职业教育教科研投入保障机制，切实提升教科研工作的服务能力和水平。

会议要求：各级各类教科研研究要关注就业、关注南疆职教教育质量提升、关注精准扶贫。各级各类教科研成果要实现“四”转化，即要转化为教案、转化为决策、转化为制度、转化为舆论。为我区职业教育增强发展后劲，培养名师、办出名校、创出品牌，走内涵式、可持续发展之路提供充足的支撑。

12月13日，《长沙市中等职业教育学生免学费工作实施办法》在市政府门户网站发布。从2016年秋季学期开始，长沙对公办中职学校（技工学校）和职业教育行政管理部门依法批准、符合国家标准的民办中职学校（技工学校）全日制在籍在校学生（艺术类相关表演专业学生除外）免除学费。

《办法》明确，免学费对象为具有中等职业教育全日制正式学籍且在校就读的学生，包括顶岗实习阶段具有全日制正式学籍且按规定参加顶岗实习的学生和非顶岗实习阶段具有全日制正式学籍且在校就读的学生。

各学校不得将在籍但不在校就读或在籍但不按规定参加顶岗实习的学生纳入免学费政策范围。学校对学生免除学费后，财政按照中职学校年生均2400元、技工学校年生均3200元的标准，对学校进行补助。《办法》强调，对虚报学生信息骗取财政资金、挪用、挤占、截留学生免学费经费的部门和学校，坚决查处，并追究有关责任人责任。

根据《办法》，长沙将继续实行收费公示制度、举报制度和督查制度，杜绝一边免费、一边乱收费行为， 不得以任何形式向学生“搭车”收费，对各项顶风违纪的收费行为，坚决从严查处。民办中职学校（技工学校）经批准的学费标准高于财政补助的部分，学校可以按相关规定继续向学生收取。

昨日，厦门市人大常委会主任郑道溪带队前往厦门南洋职业学院，调研民办职业教育发展情况。

实训大楼内，模拟成酒店餐厅的教室里，有学生在练习摆盘；设计专业实训室里，学生正画图打版；在一间实验室内，学生正在调试机器人。从最早租校舍，到现在落地翔安文教区，经过16年的发展，南洋学院目前设有42个高职专业，绝大多数专业都是结合市场需求而开设。目前该校各类在校生近万人，已向社会输送人才近3万名，毕业生就业率保持在99%以上。

2013年，该校被市政府确定为重点支持升格职业教育本科的高职院校。目前，该校正全力以赴开展各项申本工作。郑道溪表示，支持学校专升本，并以此推动民办职业教育发展。他说，南洋学院在人才培养体制机制方面继承了好的传统，又有创新，在全省民办职业学校中独树一帜，培养了大批社会需要的人才。

“职业教育前景广阔。”郑道溪强调，职业教育要坚持双体制并重，既要重视公办职业教育，也要重视民办职业教育；要双主体办学并行，学院主体和企业主体优势互补，实现共赢；要双师型教师供应，既要有理论，还要有实践经验；要双实训基地共建，企业和学院携手合作共谋发展。

厦门市人大常委会副主任陈紫萱参加调研。

12月11日上午，西藏自治区党委书记吴英杰来到拉萨市第二职业技术学校，实地考察调研学校建设管理工作情况。图为吴英杰与拉萨市第二职业技术学校学生亲切交流。记者 洛桑 摄

11日上午，西藏自治区党委书记吴英杰来到拉萨市第二职业技术学校，实地考察调研学校建设管理工作情况。他指出，要深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神和李克强总理等领导同志对推进职业教育现代化的重要批示精神，将职业教育放在供给侧结构性改革和促进就业大格局中谋划，把提高职业技能和培养工匠精神高度融合，努力让每个人都有人生出彩的机会。

西藏区党委副书记、拉萨市委书记齐扎拉，西藏区党委常委、秘书长王瑞连，西藏自治区副主席房灵敏陪同调研。

拉萨市第二职业技术学校是一所全日制综合性中等职业技术学校。近年来，该校坚持采取“校企合作、订单培养、校里有厂、厂里有校、项目拉动”的办学模式，为社会输送了大批适用性技术人才。在物流、木工木雕、藏药制药、唐卡绘画、缝纫制作、酒店服务等实训基地，学生们正在老师指导下进行机械操作、木工雕刻、藏药加工、唐卡绘画等课程的实训。

吴英杰走到他们中间，观摩他们操作，询问他们学习感受、毕业后想干啥。来自拉萨、山南、林芝、那曲等市地的学生次仁平措、曲吉、扎西平措、尕玛多吉、白玛央金告诉吴书记，在校期间，大家认真聆听老师授课、反复进行实践练习，掌握致富技能，为毕业后走向社会、走向市场、自主创业练就本领，为社会作贡献，为家乡作贡献，实现自己的人生目标。吴英杰听后十分高兴，充分肯定拉萨市第二职业技术学校在转变学生就业观念、促进学生技能培养等方面取得的成绩。他说，一个人只要具有一定的专业知识或掌握专业技能，就能为社会进步作贡献。希望大家珍惜宝贵光阴、学到真本领，转变就业观念、勇于创业，弘扬工匠精神、追求精益求精，用勤劳和智慧书写美好人生。教育部门要深入总结职业教育教学上可复制的成功经验，并向西藏推广。

吴英杰指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，是培养高素质技能型人才的基础工程。各级各部门要围绕国家发展和民生需求，坚持服务大局、育人为本、就业导向、多元办学、依法治教，加快构建现代职业教育体系，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

一要始终坚持社会主义办学方向。全面贯彻党的教育方针，把思想政治教育贯穿到教学全过程，用社会主义核心价值观教育学生，特别是要加强反分裂斗争教育和无神论教育，为他们的成长奠定良好思想基础；做好发展党员工作，加强党员队伍教育管理，引导学生增强“四个意识”，使每个师生党员都做到在党言党、在党爱党、在党忧党、在党为党，努力培养社会主义事业建设者和接班人。

二要始终坚持服务发展、促进就业的办学原则。发挥职业教育在脱贫攻坚中的作用，按照市场需求调整专业结构，创新各层次各类型职业教育模式；坚持产教融合、校企合作，着力推广“教育+产业+就业”“学校+合作社+农户+企业”等模式，研究创业基金体制机制，引导社会各界特别是行业企业支持职业教育；教育广大学生解放思想、转变观念，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，深度融入大众创业、万众创新的伟大实践之中，努力实现自己的求职愿望和创业目标，为社会贡献力量。

三要始终坚持强化实践教学、培养应用人才的办学目标。把扩大就业的立足点放在提高人力资源素质和劳动者技能水平上来，实施好现代职业教育质量提升计划，进一步提高教学的针对性和有效性，强化工匠精神培育，加快培养高素质劳动者和技术技能人才。

作为安徽省深化职业教育改革的一部分，安徽省教育厅日前公布了安徽省中等职业学校学分制改革试点意见和方案，根据这一改革意见，安徽省中等职业学校将试点学分制，并探索建立中等职业学校区域之间、学校之间、专业之间的学分互认机制，及高中学校、教育培训机构等其他类型学校和非学历教育学习成果的学分认定和转换。

根据安徽省公布的中等职业学校学分制改革试点工作指导方案，今后安徽省中等职业学校的课程将由必修板块、限定选修板块和任意选修板块三块构成。按照指导方案，中等职业学校学生在完成必修板块后进入限定选修板块或任意选修板块前，由学校制定《选课指导手册》分发给学生，帮助学生根据自身实际选课和制定学习计划。

按照指导方案，安徽各市级教育行政部门要建立职业学校学分积累与转换信息系统即“学分银行”，注册记录每一位学习者的学习情况和职业实践经历等，依托信息化手段开展学习情况和学分成果的存储、认证和转换。

安徽省教育厅要求，列入国家中等职业教育改革发展示范学校、安徽省中等职业教育质量提升工程建设项目的省级示范特色学校以及省级示范专业要率先推行学分制改革，从2017年秋季学期起，省级以上示范特色学校应在一年级选择部分专业持续开展试点工作，到2020年，中等职业学校学分制改革试点工作普遍推开。

广东省委副书记，深圳市委书记马兴瑞9日上午调研香港中文大学（深圳）和深圳信息职业技术学院，强调要紧密结合深圳经济社会发展需求，大力推进教育的供给侧结构性改革，落实好《关于加快高等教育发展的若干意见》，加快研究职业教育改革发展举措，大力建设一流学科、培养一流人才，为加快建设现代化国际化创新型城市提供强有力的人才和智力支撑。

在港中大（深圳）校区，马兴瑞详细了解校园规划、学科建设、师资队伍、人才培养等方面情况，并参观校区图书馆。港中大（深圳）目前在校学生2000多人，前期已开设理科、工科、经济管理类和人文社科类专业，远期办学规模为国内外学生1.1万人，其中本科生7500人，硕士及博士研究生3500人。

马兴瑞表示，市委市政府高度重视补齐高等教育等城市可持续发展的短板，将大力支持港中大（深圳）校园和学科建设，希望学校紧密结合深圳经济社会发展实际，加大体制机制创新力度，培养更多具国际视野的创新型高层次人才。

在深圳信息职业技术学院，马兴瑞走进软件学院项目体验点、机电学院实训工厂，与师生面对面交流。他要求学院坚持问题导向，紧密对接深圳产业优势和企业需求，坚持教学和实践相结合，充分借鉴先进国家职业教育的成功经验，加大校企合作力度，大力培养工匠级的职业技能人才，不断提高深圳职业教育层次与水平。

深圳市副市长吴以环参加调研。

10日召开的上海中等职业教育国际化论坛上,上海市医药学校、上海工商外国语学校、上海市交通学校和上海电子工业学校分别与澳大利亚、俄罗斯、英国和德国的相关院校与机构签订了职教联盟合作意向书。该意向书旨在加强职业教育的对外开放、加快与世界先进水平的融合,深入开展与国外职业教育机构的交流合作。

上海市教委职业教育处处长劳晓芸表示，意向书的签订意味着将职业教育上升到一个新的平台,以往是一个学校对应一个部门，如今在新的平台上整合资源,有利于职业教育品牌输出。上海市教育部职业技术教育中心研究所所长杨进指出,如今迫切需要国际化的技术技能人才支撑，未来在扩大职业教育对外开放、融合国际办学理念、深化国际课程标准、加强国际师资培训等方面需要做进一步探索。

据悉，“十二五”期间,上海对接国际水平开发专业教学标准，开发了52个国际水平专业教学标准,并有24个国际水平的专业教学标准在实施；475名教师出国进修，分别到德、澳、法、美、英等十几个国家参加培训；3638名学生分别获取了22类国外权威职业资格证书。

“教育拔穷根，职教先冲刺”。清镇市依托贵州（清镇）职教城资源优势，坚持“职教一人、就业一个、致富一家”的工作思路，深入开展“职教精准扶贫”工作。

推进高职免费教育。全省有10所省属职业院校免费招收贫困县贫困家庭的应往届初高中毕业生，其中已入驻职教城的有8所。目前，清镇市正在全力加快院校及市政配套设施建设，确保到2018年底，8所院校能够满额招生。

促进职教带动脱贫。符合中、高职就读条件的贫困学生，均可免费到职教城院校就读，学费、书费、住宿费、校服费全免，享受国家资助金，并设立勤工助学岗位和专班奖学金。2013年至2015年期间，在职教城入驻院校免费就读的清镇户籍贫困学生约0.2万人。通过“职业教育+输送就业+技能创业”的模式，贫困学生在2到3年内可带动家庭人口脱贫。

扶持贫困人群创业。对错过就读中、高职年龄但是有创业能力的贫困人员，清镇市人社部门与各院校积极开展合作，定期或不定期举办短期技能培训和现场指导活动，帮助贫困人员掌握或提升技术能力。同时，在职教城引入创业孵化器、创客空间、创业基地等机构，为贫困创业人群免费提供创业培训、企业孵化等服务。

扶助贫困人群再就业。对错过就读中、高职年龄，无创业能力但有劳动能力的贫困人员，清镇市借助职教城范围内的大物流、大物业及入驻产业需求，将人社部门就业培训与职教培训相结合，免费提供基本技能培训后，就近输送到职教城院校及产业的物业、卫生保洁等岗位就业，增加贫困人员家庭固定收入实现逐步脱贫。

发展农副产品“保供基地”。清镇市依托职教城院校及产业的聚集优势，搭建“菜园+圈舍+食堂”的供给平台，由各乡（镇）牵头，农业部门、食品监管部门进行指导，以村为单位建立职教城农副产品“保供基地”，根据院校及企业需求，订单式发展种、养殖产业，既保证贫困人员生产的农副产品稳定直供院校及企业，同时又通过农业、食品监管等部门的源头把关，确保了院校及企业食品安全。

搭建院校与农村合作平台。清镇市依托贵州农业职业技术学院专业优势，将全市农村作为院校的实训基地，开展农产品研发、技术指导、结构优化等合作，在满足院校实训的同时，有效提升农村农产品生产质量。依托贵州电子商务职业技术学院、贵州省贸易经济学校等院校专业特点，将院校学生实训课题与全市农村农业生产相结合，开展农产品包装、宣传、电商等技术指导，有效提高了农产品市场竞争力，拓展销售渠道和门路。

在学分互认的基础上，中职学生通过考核可以转成普高学籍，参加春季和夏季高考；普高学生通过考核也可以转成中职学籍，参加春季高考。2016年，青岛出台多项政策促进职业教育发展，6所职业学校和4所普通高中联合开办了普职融通实验班，试点在15个中等职业学校的24个专业开展五年制贯通培养，职校学生实训基地也由原先的4家增加到了13家。

普职融通班提升学生竞争力

以前，中职与普高在学分、学籍方面难以融通，也在一定程度上限制了学生的发展。今年，市教育局在全市开展了普职融通试点，采取中职学校与普通高中联合设立实验班的方式进行。实验班设在中职学校。首批共有6所中等职业学校和4所普通高中学校开展试点。 6所中职学校分别是青岛商务学校、青岛电子学校、青岛外事学校、青岛旅游学校、青岛华夏学校、青岛烹饪学校，4所普通高中则是青岛实验高中、青岛十九中、青岛六中和二中分校。

根据规划，普职融通实验班学生注册职业中专学籍，其人才培养目标是为应用型高校培养人才，实现形式是参加春季高考。实验班的语文、数学、英语三门主要学科将参照普通高中课程标准，学习普高课程，同时采取普职课程连接模式，以课程为媒介，实现普职之间融通。试点的职业学校为对口合作的普通高中有春季高考需求的学生开展技能辅导。这样普高可以发挥文化课方面的优势，职业教育可以发挥专业课的优势。普职融通班的学生参加春季高考将更有优势和竞争力。在学分互认的基础上，中职学生通过考核可以转成普高学籍，参加春季和夏季高考；普高学生通过考核也可以转成中职学籍，参加春季高考。今年，根据我市此前发布的规定，我市青岛艺术学校综合育人班首次有2名职业中专的学生以优异成绩通过考核，转入到普通高中，注册普高学籍。

实训基地扩大到13家

今年，市教育局与青岛职业技术学院联合开展五年制贯通培养试点。试点在15个中等职业学校的24个专业开展五年制贯通培养。首批试点采用 “三二连读”计划，总规模在1200人左右，实施五年制贯通培养。五年一贯制高职招生，通俗地讲就是面向初中毕业生招生，直接进入对应的高职学校就读相关专业，高职对初中生进行一体化培养。这样的招生形式也让一部分初中生可以提前进入专科大学。

职业教育生产性公共实训基地就是充分利用重点企业的人才、技术及设施设备优势，遴选优秀的企业师父和职业学校学生，引入现代学徒制理念，在企业内部建立承担职业学校学生实践教学任务的实训基地。青岛市实训基地建设和实训规模由2014年的4家8批次240余人发展到2016年的13家25批次1000余人。 “对学校来说，花巨资购买实训设备压力确实很大，这样通过政府购买服务的方式，与企业合作让职校学生能够使用先进的技术装备实训，可以更好地提升他们的职业素养。”市教育局相关负责人介绍。 

12月6日，辽宁省十二届人大常委会第三十次会议举行分组会议，审议省政府关于贯彻落实《辽宁省人大常委会关于加快发展我省现代职业教育的决议》情况的报告。

常委会组成人员在审议中认为，《决议》作出后，辽宁省多举措增强职业教育的吸引力，推进中等职业教育资源整合，促进了中等和高等职业教育紧密衔接，初步建立了与现代职教体系相适应的职业教育考试招生制度，注重提高技术技能人才培养质量，提升职业教育保障水平等，取得了一定成效。

有的常委会组成人员认为，目前企业举办或参与职业教育的积极性不高，要落实好有关支持现代职业教育的政策，特别是税收政策，调动好社会办学的积极性。要鼓励支持社会力量兴办职业教育，支持职业教育实训基地建设。

有的常委会组成人员建议，加快现代职业教育发展，要做好调结构工作，解决轻视、歧视职业教育的思想观念。此外，要从扩大职业院校办学自主权入手，进一步优化专业设置，紧跟当代科技发展前沿、科技发展进程，直接面向职业人、职业群体，解决专业设置适应社会需求的问题，实现现实生产力的培养，实现专业设置和当代科技发展水平相适应。要从改革人事制度入手，尽快解决好大国工匠进校园的问题。要建立各层次教育的有效衔接和沟通，激发职业教育办学活力；要引入竞争机制，激发学校主动办好职业教育的意识。

有的常委会组成人员建议，要进一步提升职业教育质量，合理构建职业教育知识和能力体系。要扎实推进职业教育改革创新，提升其服务经济社会发展的能力。辽宁作为制造业大省，需要有高质量的职业教育为保障，为转型升级提供有力的人才支持和技术保障。

11月26日，2016年省高职教育研究论坛在金华职业技术学院召开。会上，由省现代职业教育研究中心历时两年完成的《浙江省高职教育发展报告（2006～2015）》正式对外发布。

这份“十年报”显示，我省高职院校经过10年的改革创新，在办学基础、人才培养质量、办学水平和社会服务等方面取得了巨大的成就。从2006年至2015年，全省高职院校增加了8所，覆盖省内11个市；招生数增加4.48万人，在校生总数增加12.15万人，共计为社会培养了近87万名一线高技能人才，成为推动我省实现高等教育“大众化”的一支主力军。

据介绍，省现代职教研究中心是2012年由金华职技院与省教育科学研究院共同发起成立的。2015年，该中心获批成为浙江省哲学社会科学重点研究基地，是省内目前唯一依托高职院校的省级哲学社会科学重点研究基地。中心以记录、研究、宣传和发展浙江高职教育为宗旨，未来计划与国家五年规划同步，在年度分析报告的基础上，以五年为一个研究周期出版一份浙江高职教育的发展报告。

11月29日，（宁夏回族）自治区主席咸辉先后来到宁夏工商职业技术学院和宁夏职业技术学院部分实训中心，对自治区职业教育发展情况进行专题调研。咸辉强调，要以提高质量、促进就业和服务发展为导向，把职业教育和技能培训结合起来，短期培训和长期培养结合起来，实现学历教育和非学历教育并举，紧跟时代步伐，提高办学效益，培养造就更多实用型技能人才，为自治区转型发展提供人才支撑。

宁夏工商职业技术学院现代煤化工公共实训中心，“建设”了100万吨煤制油和60万吨煤制烯烃两条模拟生产线，采用国内最先进的工业流程作为教学模型，实现了与企业的“零距离”对接。咸辉与师生代表亲切交谈，了解情景化教学和实习培训等情况。咸辉说，职业教育要与时代发展同步，不能用陈旧落后的设施设备培养新时期的技能工人。要加强与企业的交流互动，努力实现职业院校到企业车间的“无缝对接”。烹饪工艺与营养实训中心里，学生们正在教师的指点下练习炒菜、颠勺等技能，咸辉强调，要做好“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”的“三对接”，进一步提高职业技能培训的竞争力，实现更高质量、更高层次的就业。

走进宁夏职业技术学院现代物流实训中心，干净整洁的实训车间里，自动化的传输系统有条不紊地运转。咸辉详细了解物联网技术在学校的应用和实操情况，她指出，要创造条件让更多民营资本参与职业教育，鼓励民办学校发展，提高公共实训基地办学水平。在现代农业职业技能公共实训中心，咸辉认真询问学校办学规模和贫困学生占比情况，对“工学结合”的办学模式给予肯定。咸辉指出，宁夏农业人口多，脱贫攻坚任务十分艰巨，职业教育要聚焦脱贫攻坚和产业发展，瞄准自治区产业特点设置专业，把社会培训、技能培训、农民培训纳入教学范畴，人社部门要多下“订单”，把培训送到田间地头，培养更多懂技术、会管理的新型农民。

调研中，咸辉对全区职业教育发展情况给予充分肯定，她指出，职业教育是推动经济发展的直接动力之一，职业教育基地是培养技术人才的高地，要把职业教育的定位把握好，以就业为导向，以技能培训为基础，让学生们在学中做、做中学。要紧盯宁夏优势特色产业，瞄准经济发展的短板，开设一些市场急需的特色专业，为宁夏经济社会发展培养更多中高端技能型人才。要在中等职业教育免费的基础上，探索为高职院校中的贫困学生减免学费，让更多的孩子可以通过接受职业教育，实现“学会一门技能，富裕一个家庭”的目标。

自治区副主席姚爱兴，自治区政府秘书长，发改委、教育厅、财政厅、人社厅负责同志参加调研。

11月25日，由工业和信息化部、人力资源和社会保障部、教育部决定共同举办2016年中国技能大赛——“埃夫特·栋梁杯”全国工业机器人技术应用技能大赛在北京拉开帷幕。

据悉，这次大赛是国家级一类大赛，在工业机器人技术应用领域尚属首次，规格高，受众广。大赛启动以来，各地迅速响应，积极筹备，其中15个省（区、市）举办了选拔赛，共有25个省（区、市）选拔推荐了123名选手参加决赛。

本次大赛分为职工组与学生组，力促技能人员与后备人才“百花齐放”。获职工组一等奖的选手，将被授予“全国技术能手”荣誉称号，在原有职业资格基础上晋升一级国家职业资格。获学生组一等奖的选手，将被授予相应级别的国家职业资格证书。

本次大赛分为理论知识比赛和操作技能比赛，理论知识比赛采取计算机考试的模式，操作技能比赛本着支持国产品牌发展的原则，以符合企业岗位技能要求、强调对复合型高技能人才的选拔为出发点，贯彻“绿色”发展理念，突出“工匠精神”的培育。同时，大赛将推动产教融合发展，加强制造业高技能人才队伍建设。

11月24日,由贵州职业技术学院牵头组建的贵州现代商务职教集团在贵阳成立。

据介绍,贵州现代商务职教集团由贵州职业技术学院、贵州电商物流行业领军企业以及电商物流类本科、高职、中职院校等52家成员单位组成,集团将以人才培养为纽带,以校企双赢为基本目标,通过走产教结合、校企结合的路子,创新人才培养模式,提高人才培养质量,为社会培养更多、更好的技能型人才。

通过集团工作的开展,贵州现代商务职教集团将形成生源链、产业链、师资链、信息链、就业链和成果转化链,推动贵州省现代商务职业教育发展,共同推进工学结合、校企合作、顶岗实习,实现学校、企业、行业、区域之间的资源共享、优势互补、合作发展,实现职业院校与对口企业的人才培养对接,联手打造现代商务急需的职业技能技术人才,实现学校、企业、集团三者的深度融合。

福建省第十次党代会报告明确提出，要加强现代职业教育体系建设，努力打造福建教育品牌。参加党代会的职业教育工作者们又是如何理解报告内涵的呢？他们有着什么样的感想和期待呢？

“职业教育是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，是打造经济升级版的一项重要举措。我觉得今后五年，努力打造福建教育品牌，职业教育也要打响品牌，扩大在全国的影响力。”今天上午，党代表、福州职业技术学院学生工作处处长刘春兰满怀期待地向记者这样说道。

对于如何打响职业教育品牌呢？她认为，报告提出的“加强现代职业教育体系建设”已经为今后工作指明了方向。“当前，无论从省里层面，还是在福州市层面都要求职业院校积极探索职教集团化办学改革试点，鼓励开展多元投资主体共建职教集团试点，在这过程中，我们更期待相关部门进一步完善配套措施，比如出台税收优惠等政策鼓励企业支持参与职业教育的积极性，发挥全社会的力量，把职业教育事业推上一个新的台阶。

刘春兰说，办好职业教育，企业、社会、学生都受益，同时为打造经济升级版作出应有的、积极的贡献。”

近日，广东省教育厅、广东省财政厅联合印发《关于确定广东省一流高职院校建设计划立项建设单位的通知》，确定深圳职业技术学院等18所高职院校为广东省一流高职院校建设计划立项建设单位。

统筹资源，建立职教合作新机制。积极推动吉安职业技术学院与深圳职业技术学院深度合作办学，构建“政府推动、学校主导、对接共享”的联合办学机制。共同规划双方发展的中长期发展蓝图，在教育教学管理、专业建设、课程建设、师资队伍建设以及实训基地建设等方面全方位结对帮扶。优化配置资源，统筹吉安师范学校、市内大中型企业等单位，形成政、校、企联动的职业教育大联盟，实现全市职业教育发展一盘棋。

精准对接，构建职教合作新体系。实行对口专业精准对接，由深圳职业技术学院每年按照一定比例派遣专家、骨干教师在课程体系建设、重点专业构建等方面与吉安职业技术学院专职教师、专业带头人等进行深度交流互动，实行一对一结对帮扶。吉安职业技术学院每年选派近30名骨干教师在深圳职业技术学院研修学习，并输送交换生到深圳职业技术学院以及国外高校深造学习。制定“三三三”精准评估制度，对办学初创期、过渡期、巩固期等三个时期组织考核，每三年委托有资质的第三方机构进行评估，合作期满后进行总体评估。

创新平台，助推职业合作新成效。与深圳职业技术学院签订12个专业合作项目协议，搭建实践教学、科技开发、社会培训、技能竞赛等4大功能平台，吉安职业技术学院教师主持的《创业指导特色教材建设研究》获得2016年度全国高校特色教材课题立项。经过两年多合作，吉安职业技术学院开设专业已增至16个， 2016年大专类学生招生数量同比增长40%，中职生同比增长16.7%，更多的老区孩子在家门口接受良好职业教育。

日前，记者从吉林市教育局获悉，吉林市大胆探索职业教育全新培养模式，稳步推进现代学徒制试点，试点工作取得阶段性成果。

2015年8月，吉林市被教育部确定为首批全国职业教育现代学徒制试点单位。项目批复后，市教育局认真筹备，科学谋划，于今年2月正式启动试点工作。

在对全地区产业发展及人才需求进行调研论证的基础上，试点工作领导小组确定了试点领域和规模。各职业学校以产业规划为依据，在不同产业遴选合作企业，与学校组成试点联合体，建立多元主体合作衔接机制，校企双方共同选择试点专业。经专家对各专业试点项目反复论证，今年3月，市教育局批复了18所学校和21家职教集团、行业协会、企业，联合在20个专业领域开展分类试点。

今年，吉林财经学校、吉林经贸学校、吉林工贸学校等陆续与合作企业正式签订学徒制人才培养协议。截至今年10月，全市20个专业试点项目通过校企招生招工一体化方式招收506名学徒，同时校企双方还按规定，选聘40余名企业专业技术人员担任带徒师傅。

目前，各专业现代学徒制试点项目稳步推进。其中，吉林机械工业学校与奥吉通泵业(吉林)有限公司联合引进德国IHK认证体系，学生在学校和企业分段接受原汁原味的德国双元制培训，毕业后可以取得德国权威部门颁发的认证证书;吉林机电工程学校采取引校入企的方式，与吉林祥康汽修厂合作在企业内部设立企业教室，学生不出企业就可以同时接受学校派驻教师和企业带徒师傅在理论与实践方面的实岗培训;吉林财经学校则采取引企入校的方式，引进“店小二”电商平台在学校设立校内企业工作室，学校电商专业学生可以便捷地在教室和企业工作室之间进行理论和实践的交替学习。

现代学徒制试点启动伊始，便受到了学生及家长的认可和好评，学生学习积极性明显提高，学习效果显著提升，学习内容更加贴近岗位实际。今年教育部职成司副司长王扬南到吉林市调研现代学徒制试点工作时，对吉林市的试点思路、措施和做法给予了高度评价。

“一市三地”职业教育对口帮扶工作推进大会召开

11月21日，上海喀什职教联盟、上海果洛职教联盟、上海遵义职教联盟等三大联盟首次共聚一堂，展开了主题为“协同联盟、精准帮扶、服务大局”的职业教育对口帮扶工作推进大会。据了解，“一市三地”职教联盟已经初步形成优势互补赢的良好态势，下一步各联盟将加强机制创新，聚焦人才培养，辐射经验，服务国家大局。

学生、教师均获得成长

2014年，为服务上海对口支援新疆喀什地区的战略任务，上海与喀什合作，成立了全国教育援疆工作中首个职教联盟——上海喀什职业教育联盟，目的在于通过联盟平台集聚各方资源，推动上海职教资源辐射。在上海喀什联盟取得成功经验的基础上，2015年成立上海果洛职教联盟，2016年成立上海遵义职教联盟。自此，以三大职教联盟为平台，上海职业教育对口帮扶工作踏上创新发展、协调发展和共享发展之路。

过去三年，对口帮扶注重学生成长，成绩显著。近2届新疆班学生毕业就业率(含升学率)达98%，果洛学生就业率（含升学率）达100%；新疆班140名学生被上海和新疆两地高校录取，果洛班15名同学有13名进入青海高职深造；民族班学生参加人保局建筑初级工取证率100%，学前教育考证率达90%左右；在2016全国职业院校技能大赛中，民族班学生获得3银3铜的优异成绩。

此外对口帮扶工作也注重师资队伍建设，培养骨干教师。上海教育系统持续开展送教上门，为当地学校进行了1120人次的教师培训；开展教师来沪跟班培训，进行了52名当地教师的培训，切实为当地培养了一批靠得上、留得住、用得好的教师队伍。

家长、企业的高度认可

据了解，帮扶工作获得了家长和企业的高度认可。来自新疆吐鲁番的学生祖白达介绍，“通过对口帮扶，我顺利来到上海群益职校读书，在2016年全国技能大赛获得服装组的铜牌。暑假期间，将所学技术带到家乡，带动了当地企业的技术革新，更是凭所学技术，暑期2个月收入一万余元。”

来自青海省果洛的学生家长德青措介绍：“我的孩子来到上海市房地产学校学习建筑装饰专业。使用的教材是上海老师专门编写的；学校形体礼仪课，让孩子变得更漂亮自信了；通过参加学校社团，孩子更是获得全国文明风采竞赛二等奖。是泱泱民族爱把两地凝聚在一起，是深深职教情让两地心手相依。”

新疆际华七五五五职业装有限公司执行董事周长胜说：“上海职校培养出来的学生非常实用，缝制一条裤子，普通员工需要半天甚至更长的时间，而进厂仅一年的毕业生莫尼热只需要两小时，当新的一批群益内职班实习生进厂，莫尼热更是成为他们的带路人，短短一两年，懵懂的小姑娘已经成长为独当一面的技术骨干、优秀人才。”

“一市三地”教育部门共助力

本次推进大会上，“一市三地”的合作得到了教育部门的大力支持。新疆维吾尔自治区教育厅相关负责人表示，未来将以联盟为平台，深入推进南疆职业教育全覆盖行动计划。青海果洛州地区政府相关负责人表示，要更加注重产业发展，形成合力，重点服务旅游、航空服务等产业发展。遵义市政府相关负责人表示，遵义将按照“遵义所需、上海所能”的原则,坚持民生为本、教育为先、产业为重、人才为要。

上海市教委主任苏明指出，“一市三地”职教联盟工作初步形成优势互补、长期合作、聚焦帮扶、实现共赢的良好态势。下一步将加强机制创新，推动协同联盟；加强需求导向，推动精准帮扶；加强内涵建设，聚焦人才培养；加强经验辐射，立志服务大局。

据悉，上海市教委主任苏明，市教委副主任王平、郭为禄，上海喀什职教联盟名誉理事长、新疆教育厅副厅长海萨尔·夏班拜，喀什地区行署副专员、上海援疆指挥部副总指挥杨元飞，上海遵义职教联盟名誉理事长、遵义市副市长李莲娜，上海援青工作联络组组长、果洛州常委、副州长、上海果洛职教联盟理事长倪斌等领导出席本次会议。