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职业教育的发展，体现国家的经济发展水平和教育现代化水平。党的十八大以来，尤其是国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。

　　如今，我国共有职业学校1.13万所，在校生3088万人，建成世界规模最大职业教育体系，培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。“职教一人，就业一人，脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。

　　从“层次”到“类型”：下活一盘大棋

　　长期以来，“低人一等”的偏见严重制约着职业教育的发展，“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的想法根深蒂固。针对这一误区，“职教20条”开宗明义指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。

　　“职教20条”还提出，开展本科层次职业教育试点，为此，2019年以来，教育部批准27所学校独立举办本科层次职业教育。2021年，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，其中设置了247个高职本科专业，并印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，正式建立本科层次职业教育专业设置管理的国家制度。

　　从中职到高职专科，再到本科层次职业教育，职业教育止步于专科层次的“天花板”被打破。

　　据教育部统计数据，2020年全国高职分类考试招生逾300万人，超过高职学校招生总数的60%，缓解了“千军万马过独木桥”的高考焦虑，促进了教育结构优化。

　　分类考试招生成为招生主渠道，“1+X”证书制度试点加快推进，职业教育国家学分银行落地运行，“三教”改革持续深化……我国职业教育改革举措频频出台。

　　“纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系已经构建起来。”教育部职业教育与成人教育司有关负责同志说，我国职教发展迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。

　　理顺教育链、人才链、产业链：人才培养迈向高质量

　　职业院校毕业的学生越来越优秀，越来越抢手了——这是不少企业的真实感受。

　　近年来，深圳职业技术学院的毕业生中，超过10%的专科生进入到华为、腾讯、比亚迪等知名企业就业，2020届毕业生就业率达96.97%。海口旅游职业学校与40多家企业缔结校企战略合作关系，争抢进校招聘席位的各类企业达上百家。

　　毕业生受欢迎，缘于培养质量的提升。对接重点产业优化专业结构，强化工学结合、注重实训、模块化的教育教学活动，推进产教融合、校企合作……一系列“组合拳”为社会培养高素质技术技能人才奠定基础。

　　在湖南，从2010年开始，按照“标准化培训、高强度训练、程式化管理”的模式，职业院校的专业教师都需要下到车间，培训完毕之后进行考核，考核不合格的调离教学岗位。

　　近年来，职业教育培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才，在服务国家战略、服务区域发展、服务脱贫攻坚、促进教育公平等方面发挥了重要作用。全国职业学校开设1300余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。

　　完善制度体系：架牢职业教育改革发展的四梁八柱

　　“十三五”期间，我国建立健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志，以纵向贯通、横向融通为核心，同经济社会发展和深化教育改革相适应的新时代中国特色职业教育体系。展望“十四五”，教育部职业教育与成人教育司有关负责同志表示，将加快构建高质量职业教育体系，建设技能型社会，推动职业教育高质量发展。

　　据介绍，“十四五”期间，职业教育要做好制度建设三件大事：一是建立职教高考制度。依托这一制度，把中等职业教育和高职专科教育、本科层次职业教育在内容上、培养上衔接起来。二是健全普职融通制度，促进职业教育与普通教育的资源共享和理念借鉴。三是健全国家资历框架制度，规定职业教育的学生和普通教育的学生学习成果等级互换关系，进而规定在特定领域两个教育序列的学生都享有同等权利。

　　此外，“十四五”期间，还要在促进体系有效运行支撑条件方面加以完善，包括搭建产业人才数据平台，及时准确发布人才需求预测，科学引导职业院校专业设置、招生规模和人才培养目标定位；完善专业教学标准，深度开发以职业能力和学业水平为核心内容的专业教学标准，为教学质量整体提升和建设提供制度保障；支持产教融合型企业，探索建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制；建立大学培养和在职教师教育齐头并进的双轨制职业教育教师专业化培训体系；完善教育教学质量监控体系等。

　　“我们还要健全公平的升学和就业制度，确保职业教育轨道学生在升学、求职、工作待遇、职务晋升等方面都享有与普通教育轨道学生平等的机会。”教育部职业教育与成人教育司有关负责同志说。

来源：新华网

基础学科拔尖人才缺口如何弥补

不论是今年全国两会，还是前不久公布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，基础学科拔尖人才的培养一直是教育领域热议的问题。

　　进入高质量发展轨道的我国，对基础学科人才的需求越来越大，但是，由于就业的限制、专业的考量、分数的导向等多种因素影响，基础学科并没有成为很多学生的第一选择。因此，我国基础学科人才紧缺成了一个不争的事实。

　　基础学科拔尖人才“黑洞”已经产生，那么这个缺口是如何形成的呢？来自中学和大学的不少专家、学者各执一词。有中学专家认为，一些高校为录取分数的好看，放弃了应有的引导与责任；一些大学学者则认为，基础学科人才的培养不是数量不够多，而是不够强。也有观点认为，拔尖人才培养不仅是大学的事，更应在中小学加大早期发现培养力度。

　　高校培养的够吗？

　　“基础学科人才不是不够多，而是不够强”

　　从2009年启动至今，基础学科拔尖学生培养计划已经走过了10多年历程。今年年初，教育部公布第二批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单。

　　教育部高等教育司负责人表示，用10年左右时间培养数万名基础学科拔尖学生。此外，要培养能在“无人区”探索、领跑的领军人才，创新基础学科拔尖学生培养模式，形成拔尖人才培养的中国方案。

　　“我认为，基础学科人才目前面临的最大问题不是不够多，而是不够强。”在北京大学计算机系教授李晓明看来，培养基础学科的拔尖人才，应当有两方面的意义。

　　“一方面是通过培养基础学科人才，推动我国的原始创新能力，实现更多从0到1的科技突破。另一方面，是通过基础学科人才的培养，使更多具有适应性、应变能力强的人才涌现出来。”李晓明说。

　　为什么说基础学科的学生应变能力强？李晓明表示：“学好了基础学科的学生有着坚实的学科基础，实际上对于就业和做研究都是有长远效应的。例如计算机专业就很喜欢招学数学的孩子，他们做研究既扎实，又有很强的创新能力。”

　　对于大学生来说，学习基础学科是什么体验？

　　在中部地区某985高校就读大三的刘宇（化名）是从动力与机械学院转专业到数学专业的。“以前学高数时，经常听到老师说这个不用证明，你们不是学数学的。于是就心生好奇，自学了数学分析的课程，并逐渐对数学有所领悟，于是下定决心转到数院。”

　　“在转到数院后的一个学期，我就认识到自己成不了高斯、黎曼，毕竟，数学是天才的领域。这些日子，我学会了阅读复杂的推理过程，提高了审视问题的能力，甚至放弃问题的能力。”刘宇说。

　　此外，李晓明认为，如今不少学生和家长对于基础学科还存在观念上的误区。

　　“好像我们一说基础学科，就是学好了还行，学不好也不能走应用这条路，最后啥也不会。其实不是这样的，高等教育，特别是本科教育就是要打好专业基础。这样的基础对于未来选择做学术，或者转去应用型的专业继续深造就业是很有用的。”李晓明告诉中青报·中青网记者。

　　正在某985高校就读汉语言文学的赵莉表示，通过两年的学习，语言学类的课程给她打开了一个新的大门。

　　“我喜欢用语言学的知识分析我们平时说话的习惯，甚至包括一些网络用语用词的兴衰，可以总结出各种各样的规律，这是非常神奇的。我发现，我们身边永远有可以研究、分析的东西，有时甚至能发展出一个新的学科，这种思考方式是我在大学最大的收获。”赵莉说。

　　那么，高校如何营造一个适合基础学科人才成长的环境呢？

　　中国科学院院士朱邦芬是清华大学“学堂计划”物理班首席教授。多年来，学堂班一直致力于培养拔尖创新人才。

　　对于如何为优秀的学生创造良好的成才环境，朱邦芬认为：“首先要把好苗子挑出来，其次要给他们创造一个良好环境，不拘一格地使得他们茁壮成长，假以时日，再加上一些机遇，会有一批杰出的科学家脱颖而出。”

　　朱邦芬表示，自己不喜欢用“培养”，而喜欢用“培育”一词。“培育较之培养，教师的作用相对弱化一些，更强调学生的自主性。清华物理系和物理学堂班这些年来形成的一个基本理念是，杰出人才并不是课堂上教出来的，而是要营造一个好的环境，让有天赋的孩子在这个环境中自主学习和研究，从而更容易‘冒’出来。”

　　此外，基础学科人才培养离不开优秀的教师队伍。

　　“为什么如今我们对人才培养质量这么焦虑，是因为我国的教师队伍质量建设没有跟上高等教育发展的步伐。”李晓明说，“以基础学科为例，这些专业和学科缺少足够多的优秀老师，在科研和教学的压力下，从事基础学科的教师少了，能培养出来的优秀人才自然也受影响。”

　　中学太功利？

　　“这个锅不应该只让中学背！”

　　无论是“培养”还是“培育”，高校总需要有适合培养的人才。那么，这个适合的人才应该从哪里来？

　　无须高考、面向全球招生、初三就可入学……不久前，清华大学发布的“丘成桐数学科学领军人才培养计划”备受社会关注。

　　不少人会问为何要从中学生开始培养？

　　丘成桐在接受媒体采访时表示，“为什么要小孩子？因为他没有一些先入为主的、墨守成规的观念。我发现不少大学生或者研究生，满脑子就是固定地跟着人家走，有一种瞻前顾后的心态：怕交不上卷子、完不成课题、毕不了业。相反，小孩子不会有这些杂念、顾虑，会更勇于在真问题上探索。”

　　丘成桐表示，把招生对象放宽到初三年级，除了数学与其他学科相较，是一门“早熟的学科”之外，这种“无所顾忌”也是他更为看重的学生素质。

　　国际著名数学家把基础学科人才培养的目光转移到了中学，很多中学校长也赞成这个观点。

　　“学生早期创新意识的激发、学习兴趣的启蒙、研究志向的引导，既是基础教育学校的使命，更是责任和义务。”东北育才学校党委书记、校长高琛说，需要充分发挥基础教育在拔尖创新人才早期发现与早期培养中的重要作用，进一步完善贯通培养的有效机制。

　　近年来，国家高度重视拔尖创新人才培养工作，通过推进考试招生制度改革，实施英才计划、强基计划等举措，鼓励高校、科研机构与中学联合探索拔尖创新人才培养的有效模式和工作机制。

　　不过，也有不少中学校长表示，中学确实肩负着培养基础学科人才的重任，但是这个责任绝不应该由中学独自承担，特别是在人才选拔这个环节上。

　　“高考改革出发点是好的，高校根据专业的需求对高考考生的科目提出要求，同时学生可以结合自己的特长进行选择，这样的设计既有利于高校选拔适应自己学科发展的优秀人才，也利于学生择己所长，选择高考科目，而不是像以前那样把人只分成两堆：文科和理科。”江苏省锡山高级中学校长唐江澎说。

　　但是，前几年也出现了学生弃学物理等基础学科的现象，“社会上批评这事因为学生太功利了，我认为并不完全是这样。”唐江澎说，在选拔人才时还有一个核心问题是高校的担当，高校要更加坚定地提出专业的学科要求。

　　一位高中校长在采访中对中青报·中青网记者介绍，在一次招生会上他曾经对大学招办主任这样说：“学基础学科的人少了，你们不能把板子都打在中学和学生身上，其实高校也是功利的，一些高校图自己录取分数的好看，放弃了高校应有的引导与责任。为什么不理直气壮的提出学科要求！”

　　一些中学校长介绍，其实按照现在高考改革的政策，高校对每个专业提出科目要求时，可以提两个三个科目的要求，但是高校可能怕提出科目的要求过多会影响到录取分数而没有这样做。

　　“按照现在这种方式，可能会制造很多专业面貌不清晰的人才。”唐江澎说，比如学医，高校就应该非常清晰地提出物理、化学、生物等学科要求，现在一些学校只对考生提出了“物理”这一个科目要求，那么很有可能学医的学生选择的科目组合是物理+地理+政治。“这能行吗？”唐江澎说。

　　中学选课存在“田忌赛马”现象

　　虽然很多中学校长认为基础学科人才短缺现象是中学和高校共同造成的，但是，记者在近几年的采访中确实发现，一些高中学生选科或者老师家长辅导学生选科时，不是先看学生的兴趣和优势，而是把如何避免与“强手”相遇当成了首要任务。选科俨然已经变成了一项大工程，完全是个“技术活”。

　　高琛介绍，其实，高考改革从政策的层面看是给予学生更多的选择权，让有学科特长的学生可以选择自己喜欢的科目、专业和大学，也为学生进入名校创造了更多的机会。

　　但这同时也让学生和家长也面临着更多挑战，“从选科到赋分再到志愿填报，都需要学生和家长权衡多方因素综合考量。”高琛说。

　　当这种考量放入太多“技术”因素后，就开始有些变味了。网上流传出许多选科“秘笈”，教学生如何避开“强强相撞”，只要按照“秘笈”中的几条原则去做，甚至“‘差生’也可以变‘学霸’”。

　　“中学对学生的选课指导，没有搞清楚深层次的本质的意义，只是简单地用哪一个组合能够获取高分，哪个组合能够避免强势对手，这种田忌赛马的方式帮助学生判断对学生进行引导，其实是一种投机。”唐江澎说，“今年投的注，3年以后有变化怎么办？”好在，改革也在不断调整方向。

　　高琛介绍，今年，包括辽宁在内的8个省份的考生将迎来“3+1+2”模式的首年录取。与前两批启动新高考改革省份的“3+3”模式相比，“3+1+2”模式将物理或历史作为必选科目，并以原始分计入高考成绩，这在一定程度上弱化了由于等级赋分制导致的选考科目博弈问题。从目前掌握的数据来看，8个省市首选物理的学生平均占比近60%，其中辽宁省最多，达到85%以上。

　　唐江澎介绍，他们学校把高校的13个专业大类归并为中学生高考选择中的7个大类方向，人文领域、经济与法律、理学领域、工程与技术领域、药学与医学、艺术与设计领域、军事与体育领域，然后对每个领域设置相应的选课要求，比如，医药领域，要求学生都选择物理、化学和生物，“这样分类就是要让学生知道：‘我是因为要成为这样的人才选择这样的专业，也因为要选择这样的专业才会选择什么样的科目。’我们称之为五业贯通，高中的课业、大学的专业、进入社会的职业、能够建功立业的事业、立志造福人类贡献他人服务社会的志业，贯通起来，让学生选科‘有一定的道理’。”唐江澎说。

　　基础学科人才的培养绝不仅是中学的事或者大学的事，它既需要国家的顶层设计，在招生制度、培养模式上给予政策的支持，也需要基础教育与高等教育之间形成合力，正如高琛所说的那样：“要进一步加强基础教育学校对高层次人才的引入，同时建立高校、科研院所和基础教育学校联合培养机制，打造优质师资队伍。另一方面，联合政府、高校和科研院所、行业企业，整合资源，努力推进基础教育学校积极探索育人方式转变，营造合力育人的良好教育生态。”

来源：中国青年报

教育部：疫苗接种是当前校园疫情防控重要举措

在4月11日召开的国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部体卫艺司副司长刘培俊介绍，全国范围内高校大学生新冠病毒疫苗接种工作进展总体来看有序、积极稳妥。　　

刘培俊表示，当前，要把疫苗接种作为校园疫情防控的一项重要举措，确保师生安全，确保校园稳定。让学生们在依法依规、知情同意、自愿免费的前提下，提高对疫苗接种工作重要性的认识、对科学知识的认识，提高他们的接种意愿。“目前宣传引导的力度很大，效果也很好，宣传的方式也比较多样。通过校园网、图片、视频以及板报等各种方式，大学生对疫苗接种的认识进一步提高，对疫苗接种的安全性、有效性的信息掌握越来越多，更多学生消除了疑虑，履行社会责任，形成合理预期，提高了疫苗接种的知晓率和接种意愿，这也是当前高校疫苗接种工作有序稳妥进展的一个重要举措。”

来源：中国青年报

雷蕾：在焦虑中家长要保持独立思考尊重孩子的成长规律

为帮助万千家庭解决孩子的升学择校难题，4月10日，由新浪教育、微博教育、博辞教育联合主办的“新浪&微博2021国际学校春季择校巡展”在北京富力万丽酒店成功举办。

　　展会当天，北京及周边众多优质国际化学校集体亮相，招生官现场介绍学校特色，解答家长问题；近20位教育大咖、知名学校校长全天不间断分享择校干货、普及国际教育知识；金吉列大学长携海外院校亮相展会；5位行业资深专家现场答疑解惑，规划孩子升学择校之路。

　　新浪教育主编雷蕾在现场发表演讲，她提及最近的一个热议话题#你被鸡娃号营销过吗#，话题内指出目前大家熟知的很多账号，背后都是营销公司操控，部分账号通过不断的制造鸡娃焦虑，来达到账号营销转化赚钱的目的。

　　雷蕾表示，在充满焦虑的氛围中，家长们应保持自己独立的思考，不被环境裹挟。养一个孩子最少要18年，也就是18*365=6570天，在这6570天中尽量慢下来，遇事不慌，多点耐心，少点指责，尊重孩子的成长规律，静待花开。

　　以下为新浪教育主编雷蕾的演讲实录：

　　尊敬的各位来宾，家长朋友们：

　　大家上午好！

　　非常高兴与大家相聚在新浪&微博2021国际学校春季择校巡展·北京站的现场，共同聆听专家、校长们的分享。我代表新浪教育，向大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

　　新浪作为中国最有影响力的网站，不仅见证了中国教育的发展历程，也深度参与其中，用自己独特的声音和视角对教育进行观察和报道，如今也与微博这个最大的社交媒体平台深度融合，媒体形态在飞速的变化，我们的用户也在改变，新浪和微博将致力于为用户提供更合适的、更优质的服务。

　　为了帮助大家解决升学择校难题，新浪教育自2014年以来，已经成功举办8届线下巡展和3场线上展会，邀请了300多所海内外学校，帮助万千家庭解决孩子的升学择校疑惑。今年的春季巡展已成功落地上海和青岛两站，两站聚集优质国际化学校60+所，30+位教育大咖、校长现场演讲；在微博上，国际学校择校展地图即将搭建完毕，将有上百个优质学校入驻，家长们足不出户，便可了解北京优质学校。更多知名院校、校长也会陆续入驻微博，通过直播、视频、图文、问答的形式，分享择校和规划真经。

　　就在前两天，我们报道了一个热议话题#你被鸡娃号营销过吗#，里面提到目前大家熟知的很多账号，背后都是营销公司操控，部分账号通过不断的制造鸡娃焦虑，来达到账号营销转化赚钱的目的。

　　而在今年两会上，江苏省锡中校长唐江澎回答记者提问，他认为：“一个学校没有升学率，就没有高考竞争力，但是我们的教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。好的教育就应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。”有担当、人格健全，这也是当今的国际教育培养的人才目标。

　　相信在座的各位家长，也都希望自己孩子的能成为一个勇于担当社会责任、具备国际格局的优秀人才，在充满焦虑的氛围中，保持自己独立的思考，不被环境裹挟，养一个孩子最少要18年，也就是18*365=6570天，在这6570天中尽量慢下来，遇事不慌，多点耐心，少点指责，尊重孩子的成长规律，静待花开。

　　今天是北京春季展会的第一场，请允许我简单为大家介绍一下本次展会的亮点。展会邀请到了北京师范大学第二附属中学国际部、北京市第十二中学（国际部）、北京海嘉国际双语学校、人大附中朝阳分校、北京世青国际学校、北京王府学校、北京市二十一世纪国际学校等众多优质国际学校及招生官，在展厅面对面为家长提供咨询服务；在一对一专家咨询区，有五位行业专家会为大家解答升学择校规划、留学申请、课程选择等难题；同时，我们和金吉列联合设置的海外中小学专区，将有10所优质海外中小学招生官及专家现场免费咨询，一站式解决海外中小学择校难题；如果您带着孩子一起来参展，儿童互动体验区、非遗文化专区都在等着孩子们去体验和互动，除了近距离感受国际课程的特色和魅力，非遗文化课堂还能让孩子进一步地了解传统文化，培养爱国情怀。

　　希望新浪&微博2021春季国际学校择校巡展北京站的第一场展会能够更深度地服务各位家长，真正帮助大家解决择校焦虑。在这里也欢迎各位家长关注“国际学校家长圈”官方微信以及“国际学校圈”官方微博，或者加入我们的新浪国际学校家长群，大家有任何问题也都可以在后台留言，家长圈的小编一定帮助大家答疑解惑。同时也欢迎各位家长在微博上参与#国际教育择校展#话题讨论，与心仪的院校0距离接触！

　　最后，感谢今天到场即将为大家分享的学校校长和教育机构的专家们，期待接下来你们对于教育的见解与择校经验能为家长们拨开迷雾，也感谢在座的各位家长对新浪教育和微博教育的支持和信赖。预祝新浪&微博2021国际学校春季择校巡展顺利举行，谢谢大家。

来源：新浪教育

《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》发布

本报北京4月8日电（记者丁雅诵）教育部日前研究制定《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》，意见稿共58条，涉及保护学生的人身安全、人格权益、受教育权、休息权利、财产权利等。其中“特别保护”一章明确：学校应当落实法律规定建立学生欺凌防控、预防性侵害、性骚扰等工作制度，建立对学生欺凌、性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制。

针对欺凌，意见稿明确，学生之间，在年龄、身体或人数上占优势的一方蓄意或者恶意对另一方实施前款行为，或者以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损害或者精神损失的，可以认定为构成欺凌。教职工发现有学生实施下列行为的，应当及时制止：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身体或者恐吓威胁的行为；以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为；抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物；恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往；通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。

针对性侵害，意见稿明确，学校应当采取必要措施预防并制止教职工以及其他进入校园的人员实施以下侵害学生身心健康的行为：与学生发生恋爱关系、性关系；抚摸、故意触碰学生身体特定部位等猥亵行为；向学生作出具有调戏、挑逗或者具有性暗示的言行；向学生展示传播包含色情、淫秽内容的信息、书刊、影片、音像、或者其他淫秽物品；持有以未成年人为题材的淫秽、色情视听、图文资料；其他构成性骚扰、性侵害的违法犯罪行为。

此外，未成年人休息权利方面，意见稿提出，学校不得要求学生在规定的上课时间前提前到校参加统一的课程教学活动，不得限制学生课间出教室活动。义务教育学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假，组织学生集体补课；不得以集体补课等形式侵占学生休息时间。学校应当加强作业管理，指导和监督教师按照规定科学适度布置家庭作业，不得超出规定增加作业量，加重学生学习负担。学校应当加强与家长的沟通，共同培养学生良好作息习惯，保障学生在家的睡眠时间。

来源：人民日报

课外读物那么多，如何才能推荐出好书？教育部官方答复

近日，教育部印发《中小学生课外读物进校园管理办法》。有网友提出“如何才能推荐出好书”，“如何避免学校和教师不敢推荐书”等问题。对此，教育部做出官方答复。

问题：课外读物那么多，如何才能推荐出好书？

答复：市场上的课外读物种类繁杂，数量庞大，质量参差不齐，为确保给学生推荐优秀课外读物，我们从三个方面进行了规范引导。

一是明确推荐原则和标准。中小学校课外读物推荐要坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性原则，要符合主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧等标准。明确不得推荐或选用为中小学生课外读物的问题清单。

二是明确推荐把关程序。推荐程序包括初选、评议、确认、备案等环节。学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录;学科组按推荐原则、标准、要求全面把关，要提出评议意见;学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。同时，考虑到欠发达地区规模较小学校的特殊性，可由上级教育部门为学校推荐课外读物。

三是依据相关目录和教育教学需要选择推荐。地方教育行政部门、中小学校和教师可参考中央和国家有关部门或所属专业机构发布的推荐目录进行推荐，比如参考教育部定期发布的《全国中小学图书馆(室)推荐书目》、教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布的《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录》等，教师也可以根据教育教学需要和平时的阅读积累进行推荐。(教材局提供)

问题：在加强规范的同时，怎样才能避免学校和教师不敢推荐书?

答复：研制《管理办法》的初衷，一方面是为了对课外读物进校园进行规范治理，防止问题读物进入校园(含幼儿园);另一方面是希望推荐出更多优秀的课外读物供学生阅读，丰富学生的阅读内容，从而充分发挥课外读物的育人功能。但正如您刚才所问，《管理办法》的出台，也可能会出现一些学校怕担责、怕风险，从而因噎废食，工作方法简单粗暴，甚至出现不愿推荐课外读物的行为，这就背离了出台《管理办法》的初衷。因此，为防止此类现象的产生，我们从三个方面进行引导。

一是用制度规范学校推荐。《管理办法》明确了推荐读物的原则、标准和相关要求，为课外读物推荐提供了政策依据和基本遵循，明确了哪些读物不得推荐给学生，相当于设立了课外读物进校园的制度“防火墙”，帮助学校规避了推荐课外读物出现的问题风险。

二是用活动引导学校推荐。大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，鼓励学校设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。同时，注重开展形式多样的阅读活动，发挥家长在学生课外阅读中的积极作用。

三是用机制激励学校推荐。鼓励各级教育行政部门将书香校园建设表现突出的单位和个人纳入相关表彰奖励中，学校要采用适当的形式表彰阅读活动表现突出的师生。(教材局提供)

来源：中国教育在线

职业教育发展正当时，传智教育立足数字化人才培养助力民族伟大复兴

近日，国务院常务会议通过了《中华人民共和国职业教育法(修订草案)》，引发社会各界对职业教育的广泛关注。

近年来，我国正持续推进职业教育改革发展大潮。2019年5月，国务院印发了《职业技能提升行动方案(2019—2021年)》，要求把职业技能培训作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾的关键举措，作为经济转型升级和高质量发展的重要支撑。2020年9月，教育部等九部门联合颁布《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，指出要充分发挥职业教育服务全民终身学习的重要作用。

随着政府对职业教育产业的重视和支持，职业教育势将迎来一轮重大发展新机遇。作为职业教育行业的龙头，传智教育始终紧跟国家政策导向，服务于中国经济高质量发展，坚持为我国经济转型升级输送数字化人才。

深入洞察，传智教育培养新型数字化人才

近年来，我国数字技术正以前所未有的速度向前发展，大数据、云计算、人工智能、机器学习、物联网等技术不断涌现，为众多行业发展带来了新的机遇和挑战。

以智能服务机器人(10.170， -0.12， -1.17%)行业为例，市场调研机构 IDC 预计，到2022年中国机器人市场规模将达到 805.2 亿美元，占全球市场的38.3%。但国家工业信息安全发展研究中心发布的《人工智能与制造业融合发展白皮书2020》显示，目前中国人工智能人才缺口达30万人。

人才短缺还存在于一直被美国卡脖子的芯片领域中，中国的芯片企业很难招到优质人才一直是业界共识。相关数据显示，芯片领域人才缺口达30万。其实，除了智能服务机器人行业和芯片行业，目前很多数字化转型中的中国制造企业都面临着相同的人才难题。

在数字化技术领域深耕多年的传智教育，一直致力于数字化专业人才及数字化应用人才培养，敏锐洞察到产业发展需求后，早在2019年初，传智教育就适时推出了《智能机器人软件开发》课程，助力打造AI+Robot新型产业互联网人才，弥补行业发展亟需的优质人才。

据记者了解，该课程覆盖了企业所需的核心技术点，课程包括Python和C++应用编程、机器人操作系统、运动规划和机械臂控制、机器视觉、深度学习、SLAM等阶段课程。

值得一提的是，传智教育还斥资百万搭建了企业级实操环境-机器人实验室，包括3D点云及应用、工业软件虚拟仿真项目、人工智能与图像识别应用、医药+物流仓储自动化分捡、自动驾驶、机器视觉引导激光加工、室内导航和建图软硬件实战等项目课程。

据介绍，传智教育所培养的智能机器人软件开发方向的人才，主要就职于自动驾驶、扫地机器人、机械臂、工业自动化等领域。传智教育以人工智能人才培养为基础，为我国产业升级贡献着自身的力量，并一步步推动着国产机器人操作系统的普及。

践行使命，传智深耕教育助力民族复兴

“数字化人才，将成为下一阶段中国全面数字化转型的核心驱动力。”清华大学经济管理学院党委书记兼副院长陈煜波在近日举办的2021中国发展高层论坛上表示。数字经济的发展关系到我国民族复兴伟大中国梦，而数字经济的发展离不开优质人才的支撑。

职业教育对经济发展的助力早有先例。据了解，职业教育是德国、日本等发达国家经济腾飞的“秘密武器”，曾于19世纪为这些国家的经济发展做出很大贡献。而近年来美国一直试图遏制中国经济的发展，这让我们清醒地认识到我国在科技创新、高端制造等领域于西方发达国家的差距所在。此时，中国的职业教育理应担负起助力经济转型升级、助推“中国制造”走向“中国智造”的责任，实现“制造强国”梦。

正如传智教育董事长黎活明所说:“我们必须承担起中华儿女肩头的那份责任，因为中华民族要想在国际竞争中占有领先地位，必须依靠大量的科技人才，传智教育接下来将肩负起民族使命，在三尺讲台诲人不倦，著书立说，为科技行业培养大量的优秀人才，促进科技产业发展，促进民族伟大复兴!”

经过15年的发展，传智教育已经拥有2000多人的团队，教研人数约占70%，在全国一线及省会城市开设了19所分校，已经为社会培养了30余万名高精尖IT人才。

2021年1月12日，传智教育正式登陆A股资本市场，成为中国“教育行业A股IPO第一股”，这是国家对传智教育的认可、支持和期待，将来传智教育将继续发力职业教育行业，通过自身实力促进职业教育地位的不断提升，持续践行“为中华民族伟大复兴而讲课，为千万学生少走弯路而著书”的新使命。

来源：和讯网

首届高等学校科技创新大会将在第56届中国高等教育博览会拉开帷幕

党的十九届五中全会提出，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，完善国家创新体系，加快建设科技强国。

　　高校是科技创新的前沿阵地。为推动高校科技创新更好地助力高质量发展，中国高等教育学会将以第56届中国高等教育博览会(山东•青岛)的举办为契机，以“云上高博会”服务平台为依托，召开以“激活科技创新打造齐鲁样板”为主题的首届高等学校科技创新大会。大会相关信息如下：

　　指导单位：教育部科学技术与信息化司

　　主办单位：中国高等教育学会

　　承办单位：云上高博会工作组、中国教育在线

　　大会亮点：“1+2+3”(一场成果展、两场主题论坛和三场特色活动)

一场成果展

　　在10000平方米的高校科技创新成果展上，专门设置了八个主题展区及开篇(时光记忆)和尾声(崭新征程)部分，线上线下同步呈现。开篇部分以历史文献等形式展现中国共产党百年发展历程和丰富的党建成果，同时展示“十三五”以来我国高校取得的辉煌科技成就。八个主题展区紧扣山东省重点产业科技创新需求，包括了中国智造(装备制造)、数字之匙(新一代信息技术)、走进深蓝(现代海洋)、科技抗疫(生物产业)、绿色未来(新能源)、科技兴农(农业科技)、时代引擎(人工智能)、产业基石(新材料)等主题展区，力求促成高校科技创新成果的高质量落地。尾声部分通过声光电、科幻短片、沉浸式体验等形式对未来我国高校科技创新发展前景进行展望。

两场主题论坛

　　一是高校科技成果转化专委会成立大会。5月20日，将举办中国高等教育学会高校科技成果转化专委会成立大会。专委会由国家及地方科技、教育主管部门，行业协会，科研院所，高校，大型企业，投融资机构等单位的领导和专家组成。

　　二是高校科技创新赋能城市发展论坛。5月22日，将举办高校科技创新赋能城市发展论坛。邀请政府相关部门领导(教育部、科技部、工信部等)，以及数座城市的市长、高校书记校长、企业负责人出席，探讨城市发展与高校科技创新的互动关系。

三场特色活动

　　一是高校科技成果转化复合型人才培养研讨会。研讨会将组织科技成果转化领域相关从业人员，包括高校、科研机构、科技项目管理机构、行业协会商会、科技服务及咨询机构从业人员，科技型企业管理人员、园区与孵化器管理人员、创新创业人员、政府科技管理部门工作人员等，围绕科技成果转化知识产权相关问题进行集中研讨交流。

　　二是高校科技成果精准匹配洽谈会。高等学校科技创新大会成果展将设置合作洽谈专区，组织与企业面对面——高校科技成果精准匹配洽谈会，组委会将协助企业与高校进行深入的合作洽谈，促进高校科技创新成果转化及项目在山东的落地。

　　三是高校科技创新助力山东高质量发展签约仪式。高等学校科技创新大会将为已达成合作意向的高校与企业，举办“高校科技创新助力山东高质量发展”签约仪式，扩大合作项目的影响力，打造科技创新“齐鲁样板”。

来源：中国高等教育学会

教育部：全国学校互联网接入率达100%，95.2%拥有多媒体教室

4月6日，联合国教科文组织和孟加拉国联合在线举行九个人口大国教育部长在线磋商会。教育部副部长钟登华出席会议并发言。

钟登华指出，中国将教育信息化作为教育现代化的关键支撑和引领，一直在持续推进。一是加强顶层设计和政策部署，发布一系列文件，深入实施教育信息化2.0行动计划。二是加快普及网络教学环境，全国学校互联网接入率已达100%，95.2%的学校拥有多媒体教室。三是建立多方参与的投入机制，基本建成国家数字教育资源公共服务体系，让偏远地区的孩子、残疾儿童通过互联网也能获得公平优质的教育。四是推动教育创新，注重信息素养培育，构建平等面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育。

钟登华表示，新冠肺炎疫情出现后，中国实施大规模线上教学，覆盖全国大中小学近3亿师生，实现了“停课不停学”。中国与国际社会携手应对疫情，积极与包括非洲在内的广大发展中国家分享中国抗疫经验和线上教育资源。

钟登华强调，新技术革命与产业变革正在加速演进，教育重任在肩，自身也必将发生革命性变革。中国愿坚持共商共建共享原则，与各国加强政策对话，推动互学互鉴，共同促进落实教育信息化《青岛宣言》、人工智能与教育《北京共识》、慕课发展《北京宣言》，共享技术、教学资源，打造数字教育共同体，推进落实2030年教育议程，携手创造一个更加美好的世界。

联合国常务副秘书长阿明娜，联合国教科文组织教育助理总干事贾尼尼，联合国儿童基金会执行主任福尔及E9国家教育部长出席会议。

来源：教育部

山东省教育厅关于职业院校广泛开展安全生产技能培训的通知

各市教育（教体）局，各高等职业院校：

为贯彻省委、省政府关于加强安全生产工作的决策部署，落实《山东省教育厅等8部门关于职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划的通知》（鲁教职字〔2020〕5 号）要求，充分发挥职业教育优势，加快培养培训更多安全生产高素质劳动者和技术技能人才，切实增强一线从业人员的安全意识和安全素养，夯实安全生产人才队伍基础，服务全省安全生产大局，现就职业院校开展安全生产技能培训工作通知如下：

一、充分认识安全生产技能培训的重要意义。技术技能人才处于安全生产的前沿阵地，是保障安全生产的第一道防线。开展安全生产技能培训是提高企业安全管理水平和从业人员安全素质的重要途径，是不断降低事故总量、遏制重特大事故的重要举措，是职业教育义不容辞的责任。各地、各职业院校要高度重视，深刻认识和把握加强安全生产技能培训的重要意义和作用，切实摆上突出位置、主动担当作为，积极对接承担更多安全生产技能培训任务，助力提高一线劳动者综合素质和安全生产技能水平，持续扩大安全生产技术技能人才供给。

二、加强安全生产培训资源建设。各职业院校要强化市场意识，坚持需求导向、分类施策，紧贴区域、行业企业和从业人员的实际需求，深入行业企业调研，依据国家有关培训大纲和标准，会同行业企业集中优势力量开发建设一批针对性强、务实管用的安全生产培训项目和课程教材资源。鼓励支持职业院校利用3D、VR、人工智能等现代信息技术，开发数字化培训资源，建设仿真实训系统。支持职业院校分行业建立安全事故案例库、制作安全警示教育片，加强专业教学资源库建设，多渠道整合培训资源，实现开放共享。

三、推进安全生产培训模式改革。突出“短平快”等特点，大力推广“互联网+职业培训”模式，鼓励职业院校通过移动APP、线上线下结合等方式，开展碎片化、灵活性、交互式培训，扩大培训覆盖面。鼓励职业院校探索实施安全生产网络培训学时学分制，推动实现学习成果互认、学分积累和转换。鼓励职业院校积极与相关行业部门、产业园区、企事业单位对接，广泛开展“送培训上门”活动，提高受训人员现场安全管理水平和现场安全风险管控能力。各地、各职业院校要结合推进“1+X”职业技能等级证书制度，鼓励支持参训人员考取安全生产职业技能等级证书。

四、加强安全生产培训实训基地建设。鼓励支持职业院校与科研院所、产业园区、企事业开展合作，在煤矿瓦斯治理、尾矿库安全监测、危险化学品危害防控、消防应急救援等方面，共建一批专业、一批混合所有制二级学院或产业学院、一批安全生产警示教育基地、一批培训实训基地、一批技术研发和推广服务中心等。各地、各职业院校要加强安全培训实训基地的运营模式探索，提高设施器材使用率、资源共享率，形成良好经济社会效应。

五、加强安全生产培训师资队伍建设。各地、各职业院校要统筹用好《山东省人力资源和社会保障厅山东省教育厅关于进一步优化职业院校公开招聘工作有关问题的通知》（鲁人社字〔2020〕80号）自主招聘政策，根据自身实际招聘安全生产领域的优秀人才。支持职业院校引进经验丰富的安全生产监管监察人才、管理人才和高技能人才兼职授课或担任实习指导教师。各职业院校要不断健全安全生产培训专职教师考核后上岗制度，保证专职教师定期参加继续教育。鼓励职业院校教师到化工、消防、建筑和矿产类企事业单位挂职锻炼、实践或开展技术研发服务等，提高教师专业技能水平和实践教学能力。

六、扩大安全生产专业技术技能人才培养规模。鼓励支持职业院校主动对接安全生产实际需求，增设安全生产相关专业，逐步扩大相关专业技术技能人才的培养规模。各职业院校要不断健全安全生产专业教学标准体系，促进教育教学标准与行业技术规范紧密对接，融入到学校人才培养方案当中，开齐课程、开足课时、保证质量。深化校企“双元”协同育人，校企联合开展安全生产相关专业规划、教材开发、课程教学、实习实训和质量评价，广泛开展订单培养、冠名培养，培养更多安全生产实用人才。

对面向社会开展安全生产技能培训成效明显的职业院校，我厅将在现代职业教育质量项目及资金安排等方面予以倾斜，并面向全省宣传推介经验做法。各地、各职业院校开展安全生产技能培训工作的好经验好做法可及时报我厅职业教育处。

来源：山东省教育厅

新职业技能大赛将于今年开赛

记者今天从人社部获悉，人社部日前印发《关于组织开展2021年全国行业职业技能竞赛的通知》，明确今年将组织开展10项一类职业技能大赛、77项二类职业技能竞赛，涉及224个职业（工种）。同时，还将开展全国新职业技能大赛等专项赛事。

2021年全国行业职业技能竞赛将以“新时代、新技能、新梦想”为主题，着力提高职业技能竞赛科学化、规范化、专业化水平，创新竞赛形式、提高竞赛质量、推广竞赛成果，实现以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建，为全面提高劳动者素质、推动经济高质量发展提供坚实基础。

《通知》明确，对一类职业技能大赛各职业（工种）决赛单人赛项前5名、双人赛项前3名、三人赛项前2名和二类职业技能竞赛各职业（工种）决赛单人赛项前3名、双人赛项前2名、三人赛项第1名且为职工身份的选手，经核准后，授予“全国技术能手”称号。对获得相应名次的选手晋升职业资格或职业技能等级。

“各竞赛主办单位要统筹考虑疫情防控情况，合理确定各赛事决赛时间和举办地，制定卫生、安全应急预案。”人社部有关负责人表示，各地要将选手赛前培训纳入职业技能提升行动范围，按规定落实职业培训补贴政策。（工人日报记者李丹青）

今日下载单招准考证，你准备好应战单招了吗？

单招是众多升学升学方式中的一种，一般都是年尾报名，而第二年年初考试，2021年河北单招考试从4月7日9时至10日17时，开始下载打印准考证，需要明确好自己的考试位置，为即将到来的单招考试做充足的准备。而在即将迎来考试的现在，我们还需要准备什么呢？小编给大家介绍一下吧！

1、摆正心态

不要觉得单招简单就不重视她，越是这样的心态，越容易让自己的单招大军中成为陪跑者，摆好心态，不管是否容易，都要拿出自己最好的水平去迎接每一次考试，重视并且认真对待每一次考试。

2、提前了解学校制度

有些学生单招报名结束后，就完全放松了，不为考试做任何准备，也不了解学校所需要考试的项目，就一味等待着考试的到来，但每个学校的考试制度不同，科目不同，所以不要因为准备不充分而导致自己发挥失常。

3、单招期间住宿问题

因为考试科目多，涉及范围广，所以在考试都是根据专业和地区进行分配的，今日所下载打印的准考证上是有自己考场位置的，需要提前准备好住宿，休息好，才能更好的应对考试。

4、单招期间证件妥善保存

单招考试时需要携带身份证和准考证，单招考试一般在各高职高专院校举行，在这期间一定要保存好自己的准考证和身份证，这两证是参加单招考试的前提，如果不慎将两证证丢失，那么要及时的联系院校老师，以免耽误考试耽误考生考试。

在即将考试的这几天，希望各位同学端正心态，准备好自己单招考试所需要的衣食住行，准备好自己的各类证件，考试中放平心态，争取降低错误率，让自己在单招考试中脱颖而出，祝大家发挥最好的水平哦！也欢迎大家关注【职教网在线】公众号了解更多详情信息哦！

河南省教育厅关于开展职业教育和继续教育课程思政示范项目建设工作的通知

各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，各高等职业学校，各省属中等职业学校：

为全面落实立德树人根本任务，切实推进我省职业教育和继续教育课程思政教育教学工作，有效提高人才培养质量，按照《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》（教高厅函〔2021〕11号）精神，结合我省实际，经研究，决定开展我省职业教育和继续教育课程思政示范项目建设工作，现就有关事项通知如下。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入挖掘专业课程各教学环节育人功能，充分发挥教师队伍“主力军”，课程建设“主阵地”，课堂教学“主渠道”作用，强化示范引领和资源共享，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，形成各类课程与思政课程同向同行、专业教育和思政教育有机融合的协同育人大格局。

二、建设目标

面向全省职业教育和继续教育院校，选树一批课程思政示范课程、教学名师和团队、教学研究示范中心，加强课程思政建设理论研究和教学实践，探索课程思政建设方法路径，全面推进我省职业教育和继续教育课程思政高质量建设，加快形成“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。

三、申报条件

（一）示范课程、教学名师和教学团队

1.课程已纳入人才培养方案或专业考试计划，实施学分管理，并至少经过两个学期或两个教学周期的建设和完善。

2.课程准确把握“坚定学生理想信念，教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，结合所在学科专业、所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘蕴含的思政教育资源，优化课程思政内容供给。

3.课程注重体现学校办学定位和专业特色，注重价值塑造、知识传授与能力培养相统一，科学设计课程目标和教案课件，将思政教育有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

4.课程注重课程思政建设模式创新，教学内容体现思想性、前沿性与时代性，教学方法体现先进性、互动性与针对性，形成可供同类课程借鉴共享的经验、成果和模式。

5.课程可由一名教师讲授，也可由教学团队共同讲授。入选示范课程相应授课教师、团队自动认定为课程思政教学名师和教学团队，教学名师和教学团队不需单独申报。

6.课程授课教师政治立场坚定，师德师风良好。课程负责人具有高级职称，能够准确把握本课程开展课程思政建设的方向和重点，并融入课程教学全过程。课程教学团队成员结构合理，任务分工明确，集体教研制度完善且有效实施，经常性开展课程思政建设教学研究和交流,课程思政建设整体水平高。

7.课程考核方式和评价办法完善，育人效果显著，学生评教结果优秀，校内外同行专家评价良好，形成较高水平的课程思政展示成果,具有良好的示范辐射作用。

8.职业教育课程要体现职业教育类型特征，注重德技并修、育训结合，有机融入劳动教育、工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范等内容；继续教育课程要充分考虑成人在职学习的特点，注重发挥信息技术优势，面向终身学习，培养学习者立足岗位的创新意识与责任担当。

（二）教学研究示范中心

1.中心聚焦课程思政教学实践和理论研究，发展定位准确，育人理念先进，工作规划清晰，任务职责明确，运行机制完备,建设特色鲜明。

2.中心负责人政治立场坚定，师德师风良好，对如何结合本校办学定位和专业特色开展课程思政建设有深刻理解，具有丰富的课程思政建设实践经验和理论研究成果。中心人员配备科学合理，具有相应的课程思政建设实践经验和理论研究基础。

3.中心积极探索创新课程思政建设方法路径，形成具有推广价值的经验做法和高质量的研究成果，能够有效指导和有力推进学校、院系、教师不同层面的课程思政建设，并在校内外形成示范辐射效应。

4.中心支持指导不同学科专业、不同类型课程，立足专业特色和课程育人特点开展课程思政建设，建成一批课程思政优质资源，建有宣传展示数字化平台，并开展推广共享。

5.中心开展经常性的课程思政建设教师交流、观摩和培训活动，汇聚专业课和思政课教师合力，积极推动教师课程思政建设能力整体提高。

6.中心探索建立课程思政建设质量评价体系和激励机制，推动学校将课程思政建设成效纳入院系、教师的绩效考核内容，不断提高教师开展课程思政建设的积极性、主动性。

7.中心在政策、经费和条件等方面保障有力，具有开展课程思政教学设计、分享、展示、培训、研讨等活动的良好基础和支撑能力。

四、工作要求

（一）推荐限额

1.职业教育项目

（1）课程推荐。国家级双高计划高职院校每校不超过4门，省级高水平高职院校每校不超过3门，其他高职院校每校不超过2门。省属中等职业学校每校不超过2门，各省辖市教育局、济源示范区每地不超过3门，省直管县（市）每地不超过1门。

（2）中心推荐。每单位不超过1个。

2.继续教育项目

（1）课程推荐。开设有高等继续教育的本科高校每校不超过2门、高等职业院校每校程不超过1门。

（2）中心推荐。每校不超过1个。

（二）报送要求

1.高等学校和省属中等职业学校由学校公示无异议后直接报送。地市教育部门所属中等职业学校申报材料由地市教育部门初评审核并公示无异议后统一汇总报送。

2.报送课程应结合本校学科专业特色，突出不同教育类型特点，鼓励适用范围广、共享范围大的课程申报。

来源：河南省教育厅

教育部：提高中职招生比例坚持职普比大体相当

近日，教育部发布《关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》。明确，保持高中阶段教育职普比大体相当。职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，要提高中等职业教育招生比例。

《通知》明确，坚持把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当。推动普通高中和中等职业教育协调发展，科学制订普通高中和中等职业学校招生计划，并严格实施。职普比例较低的地区要重点扩大中等职业教育资源，要提高中等职业教育招生比例。积极拓宽生源渠道，广泛招收往届初高中毕业未升学学生、城乡劳动者、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等。

《通知》要求，各地要加快建设中等职业学校和普通高中统一招生平台，精准服务区域发展需求。要严格落实招生信息公开职责，进一步严肃招生纪律，规范招生秩序，实施“阳光招生”。要建立健全中职学校招生信息公开制度，向社会明确告知公示网站，做到详实、准确、及时公示。要以零容忍态度严惩招生过程中的违规违法行为，做到“发现一起、查处一起、曝光一起”，依纪依规追责问责。对不具备中等职业学历教育办学资质的学校和未经所属教育行政部门审批设立的中职异地分校、办学点，要坚决取缔招生资格。

《通知》提出，各地各中职学校要严格按照《中等职业学校学生学籍管理办法》和《中等职业学历教育学生学籍电子注册办法(试行)》相关要求，做到专人负责、管理和操作，做好新生学籍电子注册和在校生学年电子注册工作，严格程序，严格审核，确保在2021年11月15日前完成学籍电子注册工作。2021年教育部实施中职新生学籍电子注册数据质量通报制度，各地各校中职新生学籍电子注册数据质量情况纳入优质中职学校和优质专业遴选以及2022年现代职业教育质量提升计划转移支付的重要考量因素。

此外，《通知》还要求，各地要加大综合宣传力度，充分利用高职扩招、本科层次职业教育试点、普通高等学校专升本扩招等有力政策，积极引导学生接受中等职业教育。要加强地方主流媒体、新兴媒体对中等职业教育的宣传力度，打造一批形式多样的宣传品牌。要密切关注招生舆情，积极回应社会热点和关切，对不实报道信息要及时予以澄清。要准确解读国家职业教育助学政策，对家庭经济困难考生、残疾考生、“两后生”等群体给予更多的关怀和帮助，不让一个新生因经济困难而放弃入学。

来源：中国教育在线

全国学生资助管理中心2021年第1号预警：警惕“注销校园贷”骗局

近期，多名在校大学生遭遇“注销校园贷”骗局。诈骗分子伪装成银监会工作人员或网贷公司客服，声称国家禁止大学生网贷，需要注销相关账户，诱导学生将网贷平台提现的借款转入所谓的“清查账户”(实为诈骗人员的个人账户)，或以“需要将‘学生账户’升级为‘成人账户’”为由，诱导大学生通过支付宝借呗等渠道贷款并向其转账。

以上新的诈骗手段，请大家务必提高警惕。支付宝等平台均设有官方电话，不会用私人号码或者添加QQ、微信等方式联系用户，更不会让用户添加QQ群。请同学们不要轻信陌生人，更不要向陌生账户转账，避免上当受骗!如果遇到以上情况，又无法辨别信息真伪，要及时报警寻求帮助，也可以向学校和老师反映情况。

来源：全国学生资助管理中心

教育部办公厅关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：

为保证中小学生享有充足睡眠时间，促进学生身心健康发展，现就进一步加强中小学生睡眠管理工作通知如下。

一、加强科学睡眠宣传教育。睡眠是机体复原整合和巩固记忆的重要环节，对促进中小学生大脑发育、骨骼生长、视力保护、身心健康和提高学习能力与效率至关重要。各地各校要把科学睡眠宣传教育纳入课程教学体系、教师培训内容和家校协同育人机制，通过体育与健康课程、心理健康教育、班团队活动、科普讲座以及家长学校、家长会等多种途径，大力普及科学睡眠知识，广泛宣传充足睡眠对于中小学生健康成长的极端重要性，提高教师思想认识，教育学生养成良好睡眠卫生习惯，引导家长重视做好孩子睡眠管理。

二、明确学生睡眠时间要求。根据不同年龄段学生身心发展特点，小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。学校、家庭及有关方面应共同努力，确保中小学生充足睡眠时间。

三、统筹安排学校作息时间。省级教育行政部门要从保证学生充足睡眠需要出发，结合实际情况合理确定中小学作息时间。小学上午上课时间一般不早于8:20，中学一般不早于8:00;学校不得要求学生提前到校参加统一的教育教学活动，对于个别因家庭特殊情况提前到校学生，学校应提前开门、妥善安置;合理安排课间休息和下午上课时间，有条件的地方和学校应保障学生必要的午休时间;寄宿制学校要合理安排作息时间，确保学生达到规定睡眠时间要求。

四、防止学业过重挤占睡眠时间。中小学校要提升课堂教学实效，加强作业统筹管理，严格按照有关规定要求，合理调控学生书面作业总量，指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使小学生在校内基本完成书面作业、中学生在校内完成大部分书面作业，避免学生回家后作业时间过长，挤占正常睡眠时间。校外培训机构培训结束时间不得晚于20:30，不得以课前预习、课后巩固、作业练习、微信群打卡等任何形式布置作业。

五、合理安排学生就寝时间。中小学校要指导家长和学生，制订学生作息时间表，在保证学生睡眠时间要求前提下，结合学生个体睡眠状况、午休时间等实际，合理确定学生晚上就寝时间，促进学生自主管理、规律作息、按时就寝。小学生就寝时间一般不晚于21:20;初中生一般不晚于22:00;高中生一般不晚于23:00。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，家长应督促按时就寝不熬夜，确保充足睡眠;教师应有针对性帮助学生分析原因，加强学业辅导，提出改进策略，如有必要可调整作业内容和作业量。各地教育部门要会同相关部门切实加强对辖区内注册登记或备案的线上培训网课平台、网络游戏的规范管理，采取技术手段进行监管，确保线上直播类培训活动结束时间不得晚于21:00，每日22:00到次日8:00不得为未成年人提供游戏服务。

六、指导提高学生睡眠质量。教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生并与家长沟通。指导学生统筹用好回家后时间，坚持劳逸结合、适度锻炼。指导家长营造温馨舒适的生活就寝环境，确保学生身心放松、按时安静就寝。

七、加强学生睡眠监测督导。各地教育行政部门要高度重视做好中小学生睡眠管理与指导工作，将学生睡眠状况纳入学生体质健康监测和教育质量评价监测体系，充分利用现代信息技术手段，提高学生睡眠管理的科学性、针对性和实效性。各地教育督导部门要把学生睡眠管理工作纳入日常监督范围和政府履行教育职责督导评价。各地要设立监督举报电话或网络平台，畅通家长反映问题和意见渠道，及时改进相关工作，确保要求落实到位，切实保障学生良好睡眠，促进学生身心健康。

来源：教育部办公厅

用好义务教育评价“指挥棒”

《义务教育质量评价指南》既为提高义务教育质量提供有力抓手，也对不规范的教学行为形成约束，对于促进学生全面健康成长具有重要意义

　　围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，推动形成健康的教育生态

　　不给学校下达升学指标，不单纯以升学率评价学校、校长和教师，不公布考试成绩和排名……不久前，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》，对义务教育质量评价进行系统性规定，为推动办好优质均衡的教育提供了有力支撑。

　　教育评价事关教育发展方向，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。促进教育治理体系和治理能力的现代化，必须扭住教育评价这个“牛鼻子”。去年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确将立德树人成效作为教育评价的根本标准。与之一脉相承，《义务教育质量评价指南》立足于少年儿童成长和教育规律，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，从评价内容、评价方式、评价实施、评价结果运用、组织保障等方面，对评什么、怎么评、谁来评做出全面而具体的规定。这一指南，给各地的义务教育评价立起刚性规矩，既为提高义务教育质量提供有力抓手，也对不规范的教学行为形成约束，对于从根本上扭转不科学、不合理的教育评价导向，促进学生全面健康成长具有重要意义。

　　如何提高义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长。习近平总书记今年在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。”这些年来，从制定中小学生减负措施，到规范校外培训机构的发展和竞赛活动的举办；从深化体教融合，推动学校加强美育、劳动教育，到加强师德师风建设，我国多措并举、疏堵结合，在为学生减负、推动应试教育向素质教育转变上下足了功夫。进入新时代，我国义务教育已经迈入全面提高质量的新阶段，迫切需要完善义务教育质量的评价体系。《义务教育质量评价指南》的推出，有助于引导形成科学的教育发展观、人才培养观，推动各地全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，为新时代义务教育发展指明了方向。

　　有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向和教育生态。长期以来，社会上“唯分数”“唯升学率”的现象较为突出。学校有掐尖招生、追求升学率的冲动，家长有唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上的焦虑，社会上“校园减负，校外增负”“线下不行转线上”等现象大量存在，这些问题背后，照见教育评价指挥棒的重要性。对此，《义务教育质量评价指南》坚持问题导向，将立德树人、促进人的全面发展的教育目标融入对县域、学校、学生的考核评价。比如，针对学生学业负担过重，指南将“校内、校外学业负担感受状况”纳入考核，规定教师“不公布考试成绩和排名”；针对学校和教师的负担重现象，要求“严格控制面向学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动”。这些针对性举措，为根治重智育轻德育、重分数轻素质等顽瘴痼疾开出良方。

　　今年全国两会期间，如何推动应试教育向素质教育转变，成为代表委员热烈讨论的话题。各地需要抓好《义务教育质量评价指南》的落实执行，确保党和国家对办好义务教育的政策要求和方向指引切实在教育教学工作中产生实效。围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，推动形成健康的教育生态，一定能办好人民满意的教育、培育出国家需要的人才。

来源：人民日报

专业目录“大改”为职业教育一体化发展奠基

日前，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》。在这份堪称“大改”的新版目录中，中职专业调整225个，调整幅度61.1%；高职专科专业调整439个，调整幅度56.4%；高职本科专业调整208个，调整幅度高达260%。有媒体援引教育部官方消息称，新版目录首次完成了对中职、高职专科、本科层次职业教育专业目录的一体化设计，旨在推动专业升级和数字化改造，提高职业教育适应性。

　　随着我国进入新发展阶段，实现职业教育高质量发展，对优化专业设置、推动专业升级和数字化改造提出新的更高要求。根据《国家职业教育改革实施方案》的要求，专业目录五年一大修、每年动态更新。本来2020年就是规定的大修年份，恰逢2021年又是“十四五”开局之年，主动对接“十四五”规划并面向2035年进行前瞻性布局，以系统思维推进专业升级与数字化改造，因而对过往目录进行一次彻底“大修”，可以说恰逢其时，理所当然。

　　更重要的是，面对构建服务全民终身学习教育体系的要求，迫切需要一体化设计中职、高职专科、高职本科专业目录，推动各层次技术技能人才培养目标更加明晰，教学内容、评价等相互衔接。正如有专家所指出，“过去中职、高职有点自己做自己的，发展路径很不清晰”。而通过2019年开始的本科职业教育试点，职业教育止步于专科层次的“天花板”被打破，将来“推动中职、高职、本科、专业硕士一体化设计，构建一体化的知识体系、技术体系、技能体系”成为可能。而新版目录则为这样的一体化发展提供了理论可行的基础和路径。

　　对于职业教育的一体化发展，很多人关注的是纵向的一体化发展。从职业高中到职业专科到职业本科，再到专业硕士甚至专业博士，这是实现职业教育作为一种教育类型的自我发展的一体化发展，确有必要。尤其是在有“普职比”的硬性要求下，职业教育这一类型必须要有上升的贯通的道路。这也是实现“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的公平之举。不过也有很多人关注横向的一体化发展，比如将来职业教育也有希望横向和普通高等教育本科融通，形成职业教育与普通教育的“立交桥”。在目前不同类型学历确实还存在差异甚至对职业教育学历存在歧视的情况下，建立横向的“立交桥”也自有其价值和意义。

　　显然，实现职业教育和成人教育的融通融合，建立职业教育和成人教育之间的“立交桥”更具有全局性的意义。正如有研究者提出的那样，“职业教育要扩大教育服务的人群。职业学校不能仅对在校生进行教育，应该对继续教育和技工教育开放，更精准服务进城务工人员和失地农民，为所有想学技能的人能够随时随地学习提供便捷条件”。也就是说，在培养从高中开始一体化的职业教育学生之外，为数亿进城务工人员以及更大群体的普通群众提供终身学习的机会和平台，同样应该是职业教育重要的使命。

　　理想的职业教育，可以更好地实现学历培养和非学历培训的高度融合，实现开放教育与职业教育的互补互助，实现学历提升和终身学习的兼顾兼修。但一切的前提，都是职业教育具有自己的专业规范和课程体系，也就是职业教育的内容需要课程化，需要系统化，需要实操性，需要能进阶、泛在、可选。在个体选择上，可以缺什么学什么，但是如果需要考证或者拿学位，就必须接受或者通过系统的学习和考核。新版专业目录只是给了一个名目，名目后面一系列的培养目标、专业定位、职业面向、培养模式、课程体系、专业设置等等，将进一步决定职业教育支撑人才强国和技术强国的高度和力度。

来源：光明日报

共建现代职教园打造青岛市职业教育标杆

3月26日，青岛市现代职教园奠基暨2021年青岛莱西市教育项目集中开工。同时，莱西市政府与青岛市教育局签订了战略合作框架协议。

莱西市市长王清源表示，青岛市教育局与莱西市政府合作共建现代职教园，是探索职业教育改革创新经验模式的一次重要实践。必将极大整合莱西的职教资源，助力莱西创建职业教育创新发展高地，实现共建共享，统筹要素配置，加强市场运作，打造青岛市乃至山东省新时代职业教育创新发展的样板和标杆。

据介绍，莱西市始终坚持把教育摆在优先发展的战略位置，集全市之力，着力推动义务教育均衡发展、高中教育优质发展、职业教育创新发展，山东体育学院、青岛农业大学海都学院、山东文化产业职业学院、青岛航空科技职业学院等一批高等院校纷至沓来，教育生态更加完善，教育体系更加健全。

莱西市加快推动产业发展与职业教育同频共振，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,为莱西实现更高质量发展按下产业升级、科技创新的“快进键”。一批教育工程项目的集中开工，一大批优质教育资源的迅速集聚，必将助力莱西市在新一轮的城市发展中赢得先机，占得主动。

来源：科技日报

新版职业教育专业目录发布，江苏深化职教供给侧改革

　交汇点讯近日，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）。新版《目录》共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业，其中中职专业358个、高职专科专业744个、高职本科专业247个。2021年起，职业院校拟招生专业设置与管理工作，按《目录》及相应专业设置管理办法执行。

　　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。对应本次新版《目录》，江苏该如何办好职业教育？

　　紧贴经济社会发展，完善优化专业设置

　　职业教育专业目录是职业院校专业设置、用人单位选用毕业生的基本依据，也是职业教育支撑服务经济社会发展的重要观测点。此前的职业教育专业目录是分别编制的，其中中等职业教育专业目录是2010年修订的，高等职业教育专科专业目录是2015年修订的，高等职业教育本科试点专业是根据试点需要于2019年、2020年分别设置。

　　省教科院职业教育与终身教育研究所所长方健华认为，新版《目录》释放的强烈信号是，紧贴我国经济社会发展和技术的进步，充分体现“四新两化”，即新技术、新产业、新材料、新工艺和智能化、一体化的新要求。按照“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，服务产业基础高级化、产业链现代化，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，一体化设计中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业，而且充分体现教育部根据经济社会发展等需要，每三年动态更新《目录》、完善专业设置的要求。

　　南京科技职业学院院长何学军举例说，现行化工高职专业的院校设置暴露出一些问题，比如不能完全适应经济社会发展、社会需求的变化、不能完全体现新兴学科专业设置及相关复合型、创新型人才的培养，不能完全与中等和高等院校专业衔接等，而新版《目录》在修订中体现了联系行业、产业发展趋势，围绕学校、学生、家长和行业企业的需求，做到科学、系统、规范，体现职业教育特色。

　　专业目录的更新，如何跟上产业升级的速度？南京工业职业技术大学原总督学卢兵表示，职业教育服务于地方经济发展，总体来说是需求导向。南京工业职业技术大学瞄准产业前沿，每三年有一次大的专业调整，每年都会有新陈代谢的“微调”，专业数量稳定在50个左右，每年都会有10%左右的新专业。

　　方健华指出，省内职业院校要依照新版《目录》，结合实际，不断深化职业教育供给侧结构性改革，特别是要结合建设“强富美高”新江苏对职业教育的需求，进一步优化职业院校的专业布局结构，进一步落实专业建设及专业群建设的新要求，进一步做好新旧目录的衔接和过渡。

　　对接现代产业体系，提升人才供给质量

　　新版《目录》的一个显著特征，是立足新发展阶段，全面落实“十四五”规划和2035年远景目标的战略部署，对接现代产业体系，对接新经济、新业态、新技术、新职业，创建高质量职教体系，提升人才供给质量。

　　扬州工业职业技术学院副校长傅伟表示，本次专业目录调整将中职、高职和职教本科三个层次一体化设计，更加有利于中高职衔接、高职与本科或职教本科的分段培养、中职与本科或职教本科的贯通培养，“目前学校已结合区域产业发展和学校的实际情况，紧紧围绕石油化工与制药、智能建造、先进制造三大产业集群，加强与区域内中职院校合作，大力开展中高职衔接的人才培养。此外，积极与应用本科合作，拓展高职本科的分段培养。”

　　徐州工业职业技术学院党委书记祝木伟说，学校面向数字化技术发展和变革，催生出智能硬件装调员、工业视觉系统运维员等新职业，动态调整专业布局，新开设大数据技术与应用、云计算技术与应用等专业，重构物联网应用技术、人工智能技术服务、工业机器人技术等专业群，建立了以工业互联网实施与运维、工业机器人集成应用、大数据分析与应用等为核心的“1+X”初、中、高级职业技能等级证书培训体系。

　　“根据江苏‘十三五’末统计，劳动密集型产业占22.2%，比5年前下降了很多，因此我们在人才培养方面也要全方位向智能化转变。”卢兵表示，产业从低端向高端攀升，新需求、新岗位不断出现，学校专业培养也强调一个“新”字，“我们培养的学生，不再是了解某个单元或工位的操作，而是了解智能化生产设备生产线上的流程，保证整个设备的正常运行。”

　　此次专业目录调整，卢兵是装备制造大类中机电设备类研制专家组的组长。“从中职到高职，再到本科的专业目录一体化设计，过去是从来没有过的。目录修订后，和经济发展和产业需求更加贴合。”卢兵表示，数字化、智能化已经体现在很多的专业名称上，但更要体现在内涵上，面向新专业的需求，学校应进一步强化“三教”改革，教师、教材、教学方法都要适应新专业目录的要求。

　　高端技能人才的短缺，一直是职业教育发展需要破局的难题。何学军表示，譬如针对精细化工产业一线高端技术技能人才的巨大缺口，应调整专业内涵，着重解决好产业与专业之间不系统、不衔接、不匹配等方面的问题，推动产教融合，促进产业链与专业链相匹配，“接下来，我们将以精细化工技术专业为核心，以应用化工技术为基础，以新材料、新医药为方向，以环境工程技术为保障构建专业群，与行业领先企业深度合作，组建集先进工艺、先进设备、先进材料的绿色化工产业学院，培养德才兼备、全面发展、满足绿色化工全产业链需求的高素质技术技能人才。”

　　注重专业群特色建设，避免“千校一面”

　　不少业内人士指出，伴随“双高计划”的启动，专业群建设成为高职教育高质量发展的重要发力点。南京信息职业技术学院副校长杜庆波说，学校积极响应‘数字长三角’‘新基建’等国家战略，对接江苏省《新一代人工智能产业发展实施意见》要求，服务江苏‘网络强省’‘制造强省’建设和社会经济由信息化向智能化发展的趋势，以人工智能（AI）为底色，持续调优专业群布局，构建‘AI＋’专业生态，以构建人工智能“同心圆”专业集群为目标，将全校专业群调整为网络与通信技术、电子产品质量检测、人工智能、智能制造、智能交通、数字商务、数字创意等7大专业群。以专业群为单位，以项目为载体，与行业龙头企业紧密合作，打造产业学院，集聚校企双方优质资源，推进专业与产业深度对接。各专业群通过共建产业学院和产教融合平台，将华为、中兴、阿里云等企业的技术、人力、设备、业务等资源引入人才培养的全过程，与紧密合作企业开展校企联合招生、联合培养的“现代学徒制”培养。

　　傅伟认为，本次专业目录调整幅度非常大，有利于职业院校动态调整专业设置，更好地服务产业高质量发展。“近年来学校增设了12个专业，下一步将根据新版《目录》，围绕新技术、新业态、新岗位，调整专业发展方向，优化专业群的结构，如增设智能建造技术、装配式建筑工程技术等，将原建筑工程技术专业群升级改造为智能建造专业群，更好地服务现代建筑业；重构优化工业机器人技术、新能源汽车技术、电子商务等专业群，打造专业特色与品牌，提升专业服务产业发展的能力。”

　　未来，职业教育要抓紧系统梳理新职业场景、新职业岗位对技术技能人才新需求，以新版《目录》为引领推进职业教育供给侧结构性改革。“目前，学校与徐工集团、吉利汽车、东方雨虹等行业龙头企业共建9个产业学院，深化‘贯通式’人才培养模式改革，积极打造混编师资队伍，共同制定完善课程体系和教学标准，共建产教融合实训平台，扎实开展现代学徒制、订单培养，积极探索混合所有制、股份制产业学院建设模式，培养企业急需的高端技能型人才。”祝木伟说。

　　“职业教育专业目录是职业教育教学的基础性指导文件，是职业院校专业设置、招生、统计以及用人单位选用毕业生的基本依据和遵循。”方健华说，但这并不意味着各地职业院校的专业设置就没有自主权了。新版《目录》提出职业院校可以灵活自主设置专业，比如，中等职业学校可按规定备案开设《目录》外专业；高等职业学校可依照相关规定要求自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向；符合条件的职业院校可按照高起点、高标准的要求，围绕有关领域对高层次技术技能人才需求，聚焦确需长学制培养的相关专业，积极稳妥设置高职本科专业，等等。其意义在于指导全国各地各校因地制宜、因校制宜，在新专业目录的“一体化、智能化”要求的总体框架下，积极、稳妥地推进专业建设及专业群建设的高质量和特色化，避免“一哄而上”、千校一面。

来源：新浪网