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牢固树立科学的职业教育理念

4月12日至13日，全国职业教育大会在京召开。“职业教育前途广阔、大有可为”，是习近平总书记对职业教育发展前景的重要论断。总书记强调，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。教育理念是教育实践的先导。总书记的重要指示蕴含了职业教育的科学发展观，为职业教育实现高质量发展指明了方向。

高质量的职业教育要突出类型教育理念。职业教育是“类型”教育，不是“层次”教育。在《国家职业教育改革实施方案》中，职业教育具有与普通教育同等重要的地位。只有职业教育作为一种类型教育的定位更清晰、结构更合理，其吸引力才能大幅提升。发展高质量的职业教育，要摒弃过去“职业教育低人一等”的旧观念，以类型教育为基点，强信心、增底气，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。

突出类型教育理念，要落实在制度保障和体系建设上。长期以来，“千军万马过独木桥”的高考焦虑把学生拦在大学的大门外。要不断完善“职教高考”制度，把分类考试招生作为职业教育招生主渠道。可通过探索提前招生、贯通培养、增加“职教高考”招生计划等举措，让更多学生通过“职教高考”走进大学，促进教育结构优化。作为一种类型教育，高质量的职业教育需要有完善的层次和体系。在纵向贯通上，要巩固中等职业教育的基础地位，强化专科层次职业教育的主体地位，稳步推进本科层次职业教育试点。在横向融通上，要加强职业教育、继续教育、普通教育的有机衔接、协调发展。同时，面向在校生和全体社会成员广泛开展职业培训，促进学历教育与非学历培训衔接连通，畅通各类人才成长通道。

高质量的职业教育要突出就业教育理念。就业是民生之本。职业教育是国家教育发展体系中，与劳动力市场需求对接最为紧密的部分，承担着向社会输送数以亿计高素质劳动者和专门人才的重任。特别是在打赢脱贫攻坚战中，职业教育发挥了“职教一个、就业一人、脱贫一家”的“兜底”作用。职业教育发展得好不好、成功不成功，一个重要的评价标准是适应性强不强、与需求的对接到不到位。职业教育必须以就业为导向改革创新，坚定服务发展、促进就业的办学方向，让学生从“能就业”转向“就好业”。

践行就业教育理念，要把握好职业教育对接劳动力市场需求的“路线图”，瞄准技术变革和产业优化升级的方向，灵活调整专业设置，及时调整优化师资配备、开发或更新专业课程教材，带动专业质量提升。要在抓好职业教育的用人端上下功夫，探索建立技术技能人才需求的监测预报制度，发挥行业教学指导机构对本领域职业教育的组织、协调和业务指导作用。要拓展学生就业创业本领，破解职业教育学生就业的结构性矛盾，通过探索“1+X”证书制度、中国特色学徒制度，发挥全国职业院校技能大赛对教学改革和人才培养的促进作用，培养更具有适应性的复合型技术技能人才。

高质量的职业教育要突出实践教育理念。实践教育是职业教育的生命线。学生不了解生产一线，教师不熟悉行业最新应用技术，职业教育将不可能培养出满足企业需求的学生。因此必须把实践教学放在突出地位，培养学生应对复杂场景的专业综合能力，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

把实践教育落在实处，要在学校的内涵建设上下功夫，改善实践教学条件，改革教学模式和课程体系，创新实践教学方法，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成。产教融合和校企合作是落实好实践教育的关键途径。要引导企业从战略全局高度充分认识参与职业教育和人力资源开发的重要性，深度参与职业院校教育教学改革，大力促进校企协同育人。要加大制度创新，加强不同部门间的协同联动，建立健全教师企业实践体系。通过推进全国职业教育教师企业实践基地与职业院校、应用型本科高校合作，建设“双师型”教师队伍，为实践教育做好师资保障。

全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦迫切需要职业教育提供有力人才和技能支撑。春天已来，站在新的历史起点，职业教育重任在肩。我们必须认真学习贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要指示要求，以科学的职业教育理念为引领，在服务中国经济高质量发展的征途中，续写职业教育新辉煌！

来源：中国教育报

学校教的，就是工作用的

一线员工上讲台、职校教师进企业，重庆永川深化产教融合——

　　学校教的，就是工作用的（职业教育前途广阔大有可为）

本报记者蒋云龙

日前，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。

本版今日起推出“职业教育前途广阔大有可为”系列报道，关注各地加大制度创新、政策供给、投入力度，加快构建现代职业教育体系的生动实践。

——编者

在21岁的刘晓平面前，最新的云平台管理模式揭开了面纱。国内企业开发、管理、运营云平台、云计算的案例一个接一个，将基础知识和应用技术的结合展现在他眼前。

这里是重庆城市职业学院的课堂，授课教师宋伟是一名来自企业的一线工程师。近年来，重庆永川区扎实推进职业教育产教融合、校企合作，17所大中专院校与258家企业签订合作协议，企业员工走进课堂，将企业运行情景和真实项目引入教学；职校教师走进企业，将业界前沿技术与案例融入教案。

教学缩短理论与实操间的距离

“不少企业反映，招来的学生得从头培训技术。毕业生也说，学校里学的在工作中用不上。”重庆城市职业学院教务处处长杨敏说，前几年学校的一次调研显示，不少专业的教学内容与企业需求存在脱节，亟须改革。

“现代技术更新换代速度太快，学校教学要想跟上，最好的法子就是跟企业实际相结合。”杨敏说，根据调研结果，他们立足永川区的产业实际优化专业，形成大数据、智能制造等产业方向的专业群，还和一线企业合作建立了3个学院。通过建立共建共享机制，大批企业员工走上讲台授课，在校学生也能零距离接触企业的一线案例。

重庆城市职业学院的探索并非个案。在永川区，当地职业院校新增32个专业，其中23个与当地主导产业契合。校企共建1333个实训基地、44个专业69个订单班，21个现代学徒制、企业新型学徒制试点。

学校牵手企业，教学内容与企业最新的理念和技术挂上了钩。

“我想做一名软件测试工程师。”在重庆水利电力职业技术学院读大二的邓雪芹早早就定下了自己的职业方向。入学以来，来自企业的教师已经带着她和同学了解了未来各个职业方向的工作内容，她也多次到一线企业观摩学习，对行业发展和职业体系有了明晰的认识。

“以前的职教学习以理论为主，和企业实操之间有距离。我们就想通过产教融合、校企合作缩短这一距离，力争让孩子们在学校里学的，就是企业里用的。”重庆水利电力职业技术学院普天大数据产业学院院长张南宾说。

教师由校企共同参与培养

42岁的何宁从没想过，自己还会再次“当学生”。

作为重庆水利电力职业技术学院的一名教师，何宁以前的经历颇具代表性。“我毕业后就到学校任教，从课本到课本，一直接触的都是教材上的理论。”何宁说，3月份去到一家公司，重新当了回“学生”，真正参与到一个智慧城市项目的软件开发中来。

“技术的发展太快，书本中的理论有一些已经不合时宜。到企业参与真实的案例和项目开发，给我的理念和知识带来了极大更新。”何宁说，在亲身参与过一个项目的流程后，自己对理论也有了更深入的了解，回到学校可以把这些内容更立体生动地教给学生。

像何宁这样既懂理论，又了解实操的“双师型”教师，正是永川区职教培养的重要方向。

近年来，当地校企共同推进“双师型”教师队伍建设，建立企业负责人和工程技术人员与学校领导、专业教师互派挂职制度，目前已经培养了2079名“双师型”教师。

“我们在产教融合的探索中发现，企业人员进校授课不是万能灵药。”张南宾说，目前的模式主要是校企合力，由学校教师讲理论，企业教师讲技能，校企共同改革、开发教学、课程、科研，将来学校教师也将更多介入技能教学中去。

产教融合的成果也在反哺企业。毕业生受到企业欢迎，6000余名有产教融合经历的应届毕业生到永川区的企业工作；教学团队研究能力大幅提升，在重庆科创职业学院，师生团队已经能在人工智能领域为企业提供软件开发服务。

“我们全校1.1万名学生，有2/3从产教融合的模式中受益。”重庆科创职业学院副校长刘鸿飞说，根据学校的统计，在永川区就业的毕业生，大部分初始月薪都能达到5000元以上，1年后基本成长为企业基层管理人员，3年后稳定率超过70%。

政府帮学校解决产教融合难题

“《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》明确赋予永川区建设现代制造业基地和西部职教基地的功能定位，这是对我们产教融合工作的肯定，也提出了新的任务和要求。”永川区委书记滕宏伟介绍，与其他地区由教委管理职教不同，永川区的职教工作由永川高新技术产业开发区负责管理，以更大力气推动产教融合，支持引导职业院校与当地主导产业深度合作。永川区还为此出台了“职教24条”鼓励政策举措，已兑现奖补资金8.8亿元。

有制度设计，更有服务对接的渠道。

“永川区定期举办产教融合校企合作对接会，有问题有建议当场落实。”杨敏说，他们一直想和一家外资智能制造企业合作，在会场提出这个问题后，企业当场同意。据统计，当地职业院校提出的68件自身难以解决的难题，目前已有42件完全办结。

永川区营造良好环境，全力推动西部职教基地建设，目前在校生达14.4万人，职业院校也新增两家，还有不少教育集团前来洽谈。

去年，重庆智能工程职业学院暨华为（永川）联合技术创新中心开始招生。“当今大数据智能化产业迅猛发展，需要大批高技术人才。”该校执行校长程前认为，由知名企业提供技术、设备和授课团队，培育一大批大数据智能化方面的人才，是职业教育难得的机遇。

“我们正在实施产业需求引领、产教联盟链接、实训基地支撑、职教增量提质、职教改革试点、职教品牌塑造等七大工程。西部职教基地规划的编制也正在紧锣密鼓地编制中。”滕宏伟说。

来源：光明日报

教育部：今年“两会”期间，涉及教育的建议提案较去年增加6.03%

4月19日，教育部召开2021年建议提案交办会。部党组成员、副部长宋德民出席会议并讲话。今年“两会”期间，代表委员共提出涉及教育的建议提案2479件(建议1445件、提案1034件)，较去年增加6.03%，承办数量再创新高。其中牵头办理1147件，包含建议614件、提案533件，数量均位居承办单位首位。

　　宋德民指出，今年是中国共产党成立100周年，是“十四五”开局之年，是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一年，做好建议提案办理工作意义重大，有助于进一步统一思想、凝聚共识，群策群力完成好全年的目标任务。

　　宋德民强调，要紧紧围绕党史学习教育，把建议提案办理工作与“办实事、开新局”的总要求结合起来，与贯彻落实党中央、国务院决策部署结合起来，与解决群众普遍关心的教育突出问题结合起来。要善用系统观念，坚持统筹兼顾，落实办理责任，做到层层抓落实、件件有着落。要完善工作机制，做好衔接配合，有序推进各项工作，按照办理答复的时限要求，关口前移，早部署、早完成。要持续密切与代表委员的沟通联系，做到沟通常态化、长期化、见实效，力争取得建议提案办一件、沟通联络深一层、理解支持增一分的良好效果。结合建议提案承办情况和办理成效，对代表委员履职尽责和我部推动解决教育领域重点难点热点问题加大宣传力度，加强正向引导，扩大社会影响，形成工作合力，以扎实的办理成果助力发展更加公平更高质量的教育，以优异成绩庆祝中国共产党成立100周年。

　　会议还对2020年度建议提案办理工作先进单位和优秀个人进行了表彰。26个承办单位有关负责同志参加会议。

来源：教育部

教育部办公厅关于印发《高等学校法治工作测评指标》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：

　　为深入贯彻落实习近平法治思想和习近平总书记关于教育的重要论述，全面推进依法治教、依法办学、依法治校，加强高等学校法治工作，推动高校提高治理体系和治理能力现代化水平，根据有关法律法规和《教育部关于进一步加强高等学校法治工作的意见》(教政法〔2020〕8号)，我部研究制定了《高等学校法治工作测评指标》(以下简称《指标》)。现印发给你们，并就有关事项通知如下。

　　一、各地、各校要认真对照《指标》，通过测评查漏补缺，以评促建，提高学校法治工作规范化、科学化水平，服务学校高质量发展。

　　二、部属各高等学校、部省合建各高等学校要按照《指标》组织自评，将自评报告作为年度法治工作报告的内容报送我部(政策法规司)。自评过程中要坚持实事求是，力戒形式主义，不得弄虚作假。各省级教育行政部门可参照《指标》组织地方高校开展测评工作。

　　三、《指标》所附的《法治工作成效满意度调查问卷》，用于学校组织师生对本校法治工作成效和法治工作认可度进行主观测评。学校可以结合实际需要，进一步完善、创新满意度测评的内容和方式，以科学、适当的方式对师生进行调查。调查结果作为衡量《指标》测评结果和改进工作的参考。

　　四、教育部将适时委托第三方评估机构对高校法治工作自评情况进行复核，复核结果以适当方式反馈学校。

　　五、自评和第三方测评结果，不作排名，不上网公示，但可作为对学校开展综合评价、督导评估、专项巡视的参考。

　　附件：《高等学校法治工作测评指标》

来源：教育部办公厅

教育部等十部门关于做好2021年职业教育活动周相关工作的通知

教职成函〔2021〕5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委宣传部、网信办、人力资源社会保障厅（局）、工业和信息化主管部门、农业农村（农牧）厅（局、委）、国资委、总工会、团委、中华职业教育社，各计划单列市教育局、党委宣传部、网信办、人力资源社会保障局、工业和信息化局、农业农村局、国资委、总工会、团委，新疆生产建设兵团教育局、党委宣传部、网信办、人力资源社会保障局、工业和信息化局、农业农村局、国资委、总工会、团委，有关单位：

为贯彻落实全国职业教育大会精神，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，宣传展示技能创造美好生活、职业教育“长入经济、汇入生活、渗入人心、融入文化、进入议程”的改革发展成果，进一步营造全社会关心支持职业教育的良好氛围，办好2021年职业教育活动周，现就有关事项通知如下。

一、时间和主题

（一）时间：2021年5月22日至28日。

（二）主题：技能：让生活更美好。

二、主要活动

（一）全国性活动

教育部等十部门分别牵头组织全国性活动（活动清单见附件）。各地、各职业院校和有关单位要根据活动周主题和全国性活动安排，结合本地区新冠肺炎疫情防控要求，因地制宜，认真做好活动周相关组织工作。有序做好本地区开放校园、开放赛场、开放企业、开放院所、走进社区等系列开放和体验活动。有条件的地区可组织开展线下职业体验和办学成果、校园文化、大师技艺展示等活动。

（二）线上体验活动

各地、各职业院校、国家和地方龙头骨干企业要充分利用大数据、云计算、人工智能等现代信息技术，通过主题网站、线上展厅、开放资源等形式继续举办“云上活动周”“线上逛校园”“网上开放日”等活动，面向学生、家长和社区居民开展技能服务美好生活、职业教育办学成果以及职业院校招生等方面的宣传展示。

（三）特色服务活动

各地、各职业院校和行业企业要根据当地疫情防控要求，设置开放场地，利用专业技术技能开展“技能服务美好生活活动”，为社区居民、市民群众提供防疫知识宣传、健康护理、生活服务、家电维修保养、传统工艺、职业礼仪、环境保护、进城务工常识普及等服务。职业院校和行业企业要组织师生、职工把技术技能送到田间地头和养殖农牧场，深入开展技能服务乡村振兴活动。

三、宣传重点

（一）宣传党和国家职业教育方针政策

结合中国共产党成立100周年和“十四五”规划开局的重要历史节点，紧扣全国职业教育大会精神，宣传习近平总书记等中央领导同志关于职业教育的重要指示精神、我国职业教育发展重大方针政策以及技能型社会建设等相关规划，宣传高职扩招等重大政策为各群体带来的政策红利。大力倡导劳动光荣、创造伟大的时代风尚，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人享有技能的良好氛围。

（二）宣传全国职业教育大会精神

各地、各职业院校和有关单位要认真组织广大干部和师生员工深入学习宣传习近平总书记重要指示和大会精神。新闻媒体广泛宣传大会精神、职业院校典型经验、技术技能人才贡献等，掀起宣传贯彻大会精神的热潮。

（三）宣传职业教育改革发展重要成果

宣传近年来职业教育改革发展取得的成就，重点突出职业教育在决胜全面小康、支撑产业转型升级、服务就业创业、助力乡村振兴等方面的贡献，充分展示新时代职业教育的新风貌。积极宣传各地贯彻落实“职教20条”、推进“提质培优”行动计划、“双高”计划建设、职教创新发展高地建设、发展技工教育，深化校企合作、促进就业创业等方面的成果和典型案例。

（四）宣传职业教育改革典型集体和人物

积极宣传职业教育支撑经济社会发展、服务美好生活的典型事迹，职业院校服务“一带一路”技术技能人才建设，助力中国制造走向世界等方面的典型实践。重点宣传展示职业院校师生风貌，向全社会讲述学生成长成才、良师育人、大国工匠事迹、创新创业、技能脱贫、社会捐资助学等好故事。

四、工作要求

（一）加强组织协调

各地教育行政部门要做好牵头组织工作，会同有关部门精心组织好本地职业教育活动周，确保活动周期间“天天有活动、处处有看点、人人有收获”。各地党委宣传部门、网信部门、人力资源社会保障部门、工业和信息化主管部门、农业农村部门、国资委、工会、共青团组织和中华职业教育社要结合本系统的全国性活动，组织开展好地方特色活动。

（二）制定工作方案

各地应结合实际制定本地职业教育活动周方案，开设活动周专题网站。各省级和计划单列市教育行政部门请于2021年5月2日前通过职业教育活动周网上报送系统（http://xxbs.bzpt.edu.cn）提交方案、专题网站网址、联络员等信息。

（三）报送相关材料

活动周期间，各地要及时通过系统报送典型案例、稿件、照片、视频等资料；活动周结束后一周内，通过系统下载填报《2021年职业教育活动周情况统计表》并报送本地区活动周开展情况总结。教育部将在门户网站择优选登各地报送的案例、图片、视频等，并组织中央媒体进行宣传报道。

（四）严守各项要求

各地各单位要认真贯彻落实中央八项规定及其实施细则精神，严格执行国家和地方疫情防控要求，加强安全防范措施，精心组织安排活动周相关活动，防范聚集性感染疫情风险。

2021年职业教育活动周标识及海报电子版可通过教育部门户网站下载。

联系人及联系方式：

教育部职成司白子良 010-66096234；

教育部职教所涂三广 010-58556731。

附件：2021年职业教育活动周全国性活动清单

（附件见下文）

教育部中央宣传部中央网信办

人力资源社会保障部工业和信息化部

农业农村部国务院国资委全国总工会

共青团中央中华职业教育社

2021年4月9日

来源 | 教育部

附件

王殿军：要办好国际教育国际教育领导力亟待提高

在当下国际关系深刻变动的形势下，中国正面临前所未有的机遇和挑战。面向未来，我国亟需大量具有全球视野的专业人才，教育特别是学校教育承担了历史赋予的重任。

　　如何实现“扎根中国，比肩世界”，“贯穿领域跨界融合”，“构建科学的教育体系”，是校长们应该深入思考的问题。4月18日，由清华附中、清华大学继续教育学院、中国教育在线和北京市教育学会高中教育研究分会联合主办的“跨界视野铿锵同行—国际化教育校长先锋论坛”在京举行，专家学者、资深和新锐校长汇聚一堂，共同探讨面向未来的教育创新方向。

　　会上，清华大学附属中学校长王殿军以《努力提高国际教育领导力》为题作主题演讲。他表示，国际教育的含义非常广泛，包含了传统学校如何吸收和借鉴国际教育的新理念，是中国教育改革的一个重要方面。

　　在演讲中，王殿军从多个角度分析了中国发展国际教育的意义。首先，发展国际教育是中国对外开放战略的一部分，是教育对外开放的一个重要环节。其次，中国的强大需要高科技，高科技需要拔尖人才来创造，唯有高品质教育才能培养出具有全球竞争力的杰出人才，这也是国际教育的意义。第三，举办国际教育，从小的方面说，是为了有出国梦想的人提供支持，从大的方面说，是为了解国际教育提供方便，让我们有机会真正了解和感受世界一流教育的精髓，为中国基础教育的改革探索可以借鉴的经验。

　　“国际教育要办就得办好，办不好就很危险。”王殿军在演讲中也提到了当前国际教育举办过程中的一些问题。他表示，国际教育行业缺乏整体的规范和质量监控体系、缺乏协同，因此国际教育学校和机构都必须找准自己的定位，清楚自己的责任和使命。此外，他也强调，国际教育领导力需要进一步提高，国际教育管理者的领导力更需要不断提高，只有高水平的领导力，才能出高水平国际教育，才能应对目前所面临的挑战和压力，守住底线、不越红线，确保中国文化根基和意识形态安全。

　　“国际教育要尊重本国教育，本国教育更要尊重国际教育。”王殿军表示，每个国家的教育都有其独特性和非凡之处，国际教育在中国要想可持续发展、兴旺发达，必须充分了解和尊重本土教育，中国教育要想出色，也必须在坚持自己传统优势的基础上，学会国际借鉴。

　　最后，他提到，驾驭国际教育，就一定要互相学习，互相借鉴，要不断地提高自己的能力，国际教育领导力项目（IPCSL）将会帮助大家共同提高。

来源：中国教育在线

新闻分析：全国职业教育大会释放了哪些信号？

全国职业教育大会13日在京落下帷幕，职业教育发展迎来又一个春天。

职业教育，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。召开全国职业教育工作会议、全国职业教育大会，党和国家对职业教育发展的重视程度不言而喻。

我国经济持续快速发展，职业教育功不可没，已为各行各业累计培养输送2亿多高素质劳动者。但由于缺乏清晰合理的分类标准，职业教育一直被视为普通教育的“衍生品”和“附属品”。在一些人心中，职业教育“低人一等”。

针对这些问题，各项改革举措不断出台。分类考试招生、“1+X”证书制度试点、国家学分银行……党的十八大以来，特别是《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）颁布以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。

在天津，本科层次职业教育发展取得改革突破。天津中德应用技术大学率先实现在一所学校内构建起中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通的现代职业教育体系，首批599名职业教育本科生已经毕业，学生就业率远高于普通本科，就职领域集中于战略新兴产业和高端制造业。

在西藏，职教扶贫工作取得新突破。西藏职业技术学院毕业生就业率，从2018年的70%、2019年的89%，跃升到2020年的95.17%，真正实现“培养一个学生，脱贫一户家庭”。

在深圳，职业教育与区域产业共生共长，为改革开放和经济社会发展提供了强有力的智力支持和人才支撑，跑出一条高质量发展的“新赛道”。

但同时必须看到，我国教育仍然面临结构性矛盾，相对于义务教育和高等教育，职业教育仍是我国教育领域的短板。

此次全国职业教育大会的召开，对于破解职业教育发展“瓶颈”问题，助力其进一步改革发展，释放了积极信号：

——职业教育的受重视程度将进一步提高。“职教20条”出台后，职业教育的类型定位得到明确：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。全国职业教育大会再次强调，提高技术技能人才待遇，畅通职业发展通道，增强职业教育认可度和吸引力。可以预见，未来将有更多人认可职业教育，主动选择职业教育。

——职普融通将进一步推进。职业教育作为一种教育类型，既要纵向贯通、自成体系，也要和普通教育横向融通、协调发展。无论在课程共享还是学生流动层面，都将促进职业教育与普通教育的资源共享和理念借鉴。

职业教育轨道学生与普通教育轨道学生，在升学、求职、工作待遇、职务晋升等方面也将享有更平等的机会。

——职业教育服务产业发展的能力将进一步提升。数据显示，我国技能人才已超过2亿人，占就业总量的26%。然而高技能人才仅有5000万人，占技能人才总量的28%，与德国、日本等制造强国相比，仍有差距。

随着各地深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠将从职业院校中走出来。

——职业教育将更加注重培养实践能力。技能培养必须在实践中学习、磨炼，这是客观规律。实践证明，越接近真实的工作环境、越接近生产一线、越接近实际操作过程，职业教育培养的人才质量就越高。

这就要求职业教育把产教融合、工学结合作为办学基本模式，改革教学教法，建好用好各类实训基地，让学生在实际劳动中增长才智、提升技能。

——职业教育改革突破将会进一步推进。随着系列改革的推进，我国将建立职教高考制度，健全国家资历框架制度，搭建产业人才数据平台，完善专业教学标准，支持产教融合型企业，建立大学培养和在职教师教育齐头并进的双轨制职业教育教师专业化培训体系，完善教育教学质量监控体系等，进一步完善现代职业教育体系建设。

职业教育前途广阔、大有可为。发展职业教育，是一场教育变革，关乎育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，需要得到全社会的重视。

人人皆可成才、人人尽展其才。依托职业教育，越来越多青年人才用勤劳的双手创造美好生活，把人生出彩、梦想成真的机会牢牢握在自己手中。

来源：新华社

教育部：2021年重点高校继续面向农村等地区实施招生专项计划

为深入贯彻中央关于巩固拓展脱贫攻坚成果有关部署，落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和2021年《政府工作报告》，近日教育部作出部署，明确2021年继续面向农村和原贫困地区实施重点高校招生专项计划，专项计划的实施区域、报考条件、招录办法等相关政策保持不变。

　　教育部要求，各地各高校要认真总结近年来专项计划招生工作情况，进一步优化完善实施方案，加强组织领导，统筹做好疫情防控和考试招生工作。要进一步优化服务，积极开展形式多样的招生宣传，为考生提供深入的政策解读和咨询指导，推动专项计划优惠政策落到实处。

　　教育部强调，各地各高校要进一步强化规范管理。要严格执行专项计划报考条件，健全资格审核办法，完善教育、公安等多部门联合审核工作机制，认真核查考生户籍、学籍等信息，严防报考资格弄虚作假。要强化监督制约机制，严格执行国家、省级、高校、中学四级信息公开制度，畅通社会监督举报和核查机制，切实维护考生合法权益。各省级招办要加强对高校执行国家招生政策和学校招生章程的监督，加大对专项计划招生中的违法违规行为查处力度，对提供虚假本人信息或材料的考生，将认定为在国家教育考试中作弊，取消其专项计划资格和当年高考资格，并按有关规定严肃处理。

来源：教育部

教育部启动编写高校《国家安全教育读本》

今年4月15日是第六个全民国家安全教育日。日前，教育部党组决定组织编写高校《国家安全教育读本》，《读本》将于2022年春季学期试教试用，2023年春季学期全面投入使用。

为深入贯彻落实总体国家安全观，帮助大学生系统掌握总体国家安全观的内涵和精神实质，理解中国特色国家安全体系，树立国家安全底线思维，将国家安全意识转化为自觉行动，教育部党组决定组织编写高校《国家安全教育读本》。

在庆祝建党百年之际，在第六个全民国家安全教育日来临之时，4月14日，教育部召开高校《国家安全教育读本》编写工作启动会，正式启动编写工作。教育部党组成员、副部长郑富芝出席并讲话，强调编写《读本》是贯彻落实习近平总书记关于总体国家安全观的重要论述，对全体大学生进行系统的国家安全教育，培养社会主义建设者和接班人的一项重要任务。要求《读本》编写要用习近平总书记关于总体国家安全观的重要论述统领教材，创新呈现形式，打造融思想性、政治性、学术性、适宜性为一体的精品教材。

中央有关部门和教育部有关司局负责人、主编、编写组主要成员参加会议。据了解，《读本》将于2022年春季学期试教试用，2023年春季学期全面投入使用。

来源：微言教育

高中阶段学生军训不得少于7天

中国教育报讯（记者欧媚）近日，教育部、中央军委国防动员部联合印发《高中阶段学校学生军事训练教学大纲》（以下简称《大纲》），明确高中阶段学生军事训练教学包括基本军事知识和基本军事技能两部分，教学时间7至14天，总计不得少于7天共56课时，考核成绩评定结果纳入学生综合素质评价档案。

《大纲》规定，高中阶段学校学生军事训练教学内容含必训内容和选训内容。其中，基本军事知识共24课时，必训12课时、选训12课时；基本军事技能共88课时，必训44课时、选训44课时。

在教学科目安排上，《大纲》规定，基本军事知识包含人民军队、现代国防、军兵种知识、现地教学，基本军事技能包含队列动作、轻武器射击、投弹、战术动作、格斗基础与军事体育、卫生与救护、识图用图。

鼓励学校积极开设有关军事知识、军事技能训练教学方面的校本课程，拓宽军事训练教学内容。

在教学队伍配备上，基本军事知识授课教师由学校采取专兼职办法配备，基本军事技能组训教官由现役部队、预备役部队、民兵骨干出任，学校可以聘请退役军人参与学生军事训练。

来源：中国教育报

教育部办公厅关于印发高等职业教育专科英语、信息技术课程标准(2021年版)的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：

　　为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育国家教学标准体系，指导高等职业教育专科公共基础课程改革和课程建设，提高人才培养质量，我部组织研制了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》和《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021年版)》。现印发给你们，请遵照执行。

　　附件：1.高等职业教育专科英语课程标准(2021版)

　　　　　2.高等职业教育专科信息技术课程标准(2021版)

来源：教育部办公厅

教育部办公厅关于印发《高等学校法治工作测评指标》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校：

　　为深入贯彻落实习近平法治思想和习近平总书记关于教育的重要论述，全面推进依法治教、依法办学、依法治校，加强高等学校法治工作，推动高校提高治理体系和治理能力现代化水平，根据有关法律法规和《教育部关于进一步加强高等学校法治工作的意见》(教政法〔2020〕8号)，我部研究制定了《高等学校法治工作测评指标》(以下简称《指标》)。现印发给你们，并就有关事项通知如下。

　　一、各地、各校要认真对照《指标》，通过测评查漏补缺，以评促建，提高学校法治工作规范化、科学化水平，服务学校高质量发展。

　　二、部属各高等学校、部省合建各高等学校要按照《指标》组织自评，将自评报告作为年度法治工作报告的内容报送我部(政策法规司)。自评过程中要坚持实事求是，力戒形式主义，不得弄虚作假。各省级教育行政部门可参照《指标》组织地方高校开展测评工作。

　　三、《指标》所附的《法治工作成效满意度调查问卷》，用于学校组织师生对本校法治工作成效和法治工作认可度进行主观测评。学校可以结合实际需要，进一步完善、创新满意度测评的内容和方式，以科学、适当的方式对师生进行调查。调查结果作为衡量《指标》测评结果和改进工作的参考。

　　四、教育部将适时委托第三方评估机构对高校法治工作自评情况进行复核，复核结果以适当方式反馈学校。

　　五、自评和第三方测评结果，不作排名，不上网公示，但可作为对学校开展综合评价、督导评估、专项巡视的参考。

来源：教育部办公厅

链接高校企业创新就业合作高校毕业生就业协会与 IDG 朗实教育战略合作协议签约仪式在京成功举行

4月12日，高校毕业生就业协会与朗实（北京）教育科技有限公司（ IDG 朗实教育）战略合作协议签约仪式在北京成功举行。高校毕业生就业协会会长王路江、IDG 朗实教育 CEO 王鲁等出席签约仪式。双方签署合作备忘录，标志着高校毕业生就业协会与 IDG 朗实教育正式携手合作。

此次签约合作旨在搭建行业企业与职业院校、普通本科高校人才供需对接平台，双方将共同致力于进一步推动产业与教育人才标准对接，促进人才供给侧与需求侧结构、要素全方位融合，提升大学生职业素养和岗位适应性，服务大学生高质量就业。

王路江会长指出， 2021 届高校毕业生总规模预计 909 万人，再创历史新高。全国高校毕业生就业形势复杂严峻，任务十分艰巨。希望 IDG 朗实教育能够积极呼应教育产业诉求，面向产业中高端紧缺型人才需求开展职业技能水平认证培训，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，满足当前扩大就业创业的紧迫需求。

IDG 朗实教育 CEO 王鲁表示， IDG 朗实教育携手 IDG 资本被投企业，架设行业企业与高等院校合作的桥梁，形成企业、院校、学生“ 三赢” 的人才供给链。下一步，IDG 朗实教育将携手行业企业共同开发人才标准体系、联合开展岗位认证、举办全国性会议活动，打造高校毕业生就业公共服务平台，合力推动高校毕业生高质量就业。

教育行业是目前高校毕业生的重要出口。双方决定，首期合作项目将针对教育行业的用人需求，在教育企业联盟建设、校企定向人才培养、新职业在线学习服务师行业认证等方面开展深度合作，为促进大学生高质量就业做贡献。

来源：高校毕业生就业协会

教育部职成司关于在中等职业学校开展“少年工匠心向党青春奋进新时代”主题教育活动的通知

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：

为深入学习贯彻落实习近平总书记关于党史学习教育重要讲话和指示精神，推动中等职业学校深入开展党史学习教育，创新开展“文明风采”活动，教育引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，以实际行动迎接中国共产党成立100周年，现就在中职学校开展主题教育活动有关事项通知如下。

一、活动主题

少年工匠心向党青春奋进新时代

二、系列教育活动

1.“我们一起学党史”活动。通过开展演讲比赛、“四史”知识竞答、讲党史故事、“四史”学习每日“打卡”、收听收看庆祝中国共产党成立100周年大会等活动，教育学生学好党史，同时学好新中国史、改革开放史、社会主义发展史。中职学校党组织书记、校长要以党史学习教育为重点，为学生上好专题思想政治课。各校要结合实际开展老党员讲入党故事、大国工匠进校园、“榜样引领技能筑梦”优秀毕业生返校、专家学者讲党课等，以学生身边的鲜活典型促进“四史”学习教育。

2.“写给2035年的我”寄语。各中职学校要教育引导学生梳理总结“四史”学习感悟，结合所学专业开展职业生涯规划，重点培养把小我融入大我、融入中华民族伟大复兴征程的职业理想。组织学生以书信或微视频等形式，寄语2035年的自己，展望未来，寄托理想，努力奋斗。

3.红色基因传承活动。各地各中职学校要用好革命遗址遗迹、纪念场馆等红色教育场所和《建党伟业》《大国工匠》等影视资源，利用虚拟现实等现代信息技术，线上线下结合开展形式多样的学习、传承活动，引导学生体验革命传统和革命精神，坚定革命理想和信念。中职学校要深入挖掘学校办学历史，找准学校发展与百年历程的联结点，发掘用好校史、校训、校歌中的红色教育元素，激励学生走技能成才、技能报国之路。

4.“文明风采”活动。各地各校结合区域和学校实际，紧紧围绕“少年工匠心向党青春奋进新时代”的活动主题，重点选取师生认可度高、参与广泛、针对性强、职教特色突出的活动形式，创新开展“文明风采”活动。同时，进一步丰富和拓展有益于学生成长成才的活动内容，加强培育职业精神和职业道德，落实劳动教育、体育和美育有关要求，加强公共安全教育、心理健康教育、生命教育、禁赌禁毒教育等，开展新时代校园爱国卫生运动、校园抗艾防艾行动，深化抗击新冠肺炎疫情教育，统筹开展育人活动。深入推进《中等职业学校学生公约》学习签署践行活动。

三、工作要求

1.各地要高度重视、精心组织、力求实效，加强对中职学校的指导，针对学生特点开展切合实际、生动有效的活动，要坚持活动育人、实践育人、以文化人，防止形式主义、走过场。要完善“校校组织，班班活动，人人参与”的活动机制，引导全体学生广泛参与，让每一名学生在活动中受到教育。

2.各地各校要充分利用现代信息技术和新媒体加强宣传展示，筑牢拓展网络德育阵地。全国中等职业学校“文明风采”活动网站（www.moewmfc.org）将开设专栏，对主题教育活动开展情况进行宣传报道，各地要及时做好典型案例、展示作品选送方面工作。典型案例应符合教育活动主题和中职学校育人要求，在理念、方法等方面有一定创新，育人成效显著，具有一定的代表性、借鉴意义和应用推广价值。展示作品要能够展示新时代中职学生精神面貌，特别是爱国热情和奋进风采。我司将适时组织“我们一起学党史”“写给2035年的我”相关优秀微视频和部分展示作品，在全国性活动期间集中宣传展示。

3.各地各校要把师生生命安全和身体健康放首位，落实统筹做好新冠肺炎疫情防控和教育改革发展的工作要求，按照国家卫生健康委、教育部联合印发的学校疫情防控技术方案（国卫办疾控函〔2020〕668号），结合本地疫情防控形势和学校实际，统筹做好活动组织和疫情防控工作。

四、材料报送

1.请各省级教育行政部门根据本地区主题教育活动开展的实际情况，认真填写活动开展情况统计表（附件1），撰写活动开展情况总结（基本情况、主要做法、取得的成效、下一步建议等），附本地区开展活动的方案或通知，有条件的地区可制作不超过5分钟的介绍视频（采用MP4格式封装，下同）。

2.典型案例，包括文字说明（不超过2000字，含Word版和PDF版，以配图形式插入文档）、视频等，每个省级教育行政部门推荐3个典型案例，并填写汇总表（附件2）。

3.展演类展示作品形式包括但不限于歌舞、器乐、曲艺、朗诵、小品等，报送时长不超过8分钟的视频。展览类展示作品包括但不限于书法、绘画、雕塑、手工艺品、非遗作品等，报送实物或介绍视频（不超过3分钟），并填写作品说明表（附件4）。微视频类展示作品应为学生自主拍摄，时长不超过5分钟。每个省级教育行政部门推荐不超过2个展演类作品、10件展览类作品、5个“我们一起学党史”微视频、5个“写给2035年的我”寄语（微视频、书信等均可）。

4.各地各校活动动态可随时报送到“文明风采”活动网站，包括文字报道、视频等，相关要求及操作指南见网站有关栏目。我司将及时通过活动网站、微信公众号等同步推送，广泛宣传展示。

5.阶段性总结及典型案例等有关材料于2021年6月10日前报送，并发送电子版。全年活动总结及有关材料于12月10日前报送。

来源：教育部职业教育与成人教育司

人出彩，技能强国——我国职业教育改革发展成就综述

职业教育的发展，体现国家的经济发展水平和教育现代化水平。党的十八大以来，尤其是国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。

　　如今，我国共有职业学校1.13万所，在校生3088万人，建成世界规模最大职业教育体系，培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。“职教一人，就业一人，脱贫一家”成为阻断贫困代际传递见效最快的方式。

　　从“层次”到“类型”：下活一盘大棋

　　长期以来，“低人一等”的偏见严重制约着职业教育的发展，“考不上高中去读中职，考不上本科去读高职”的想法根深蒂固。针对这一误区，“职教20条”开宗明义指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。

　　“职教20条”还提出，开展本科层次职业教育试点，为此，2019年以来，教育部批准27所学校独立举办本科层次职业教育。2021年，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，其中设置了247个高职本科专业，并印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，正式建立本科层次职业教育专业设置管理的国家制度。

　　从中职到高职专科，再到本科层次职业教育，职业教育止步于专科层次的“天花板”被打破。

　　据教育部统计数据，2020年全国高职分类考试招生逾300万人，超过高职学校招生总数的60%，缓解了“千军万马过独木桥”的高考焦虑，促进了教育结构优化。

　　分类考试招生成为招生主渠道，“1+X”证书制度试点加快推进，职业教育国家学分银行落地运行，“三教”改革持续深化……我国职业教育改革举措频频出台。

　　“纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系已经构建起来。”教育部职业教育与成人教育司有关负责同志说，我国职教发展迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。

　　理顺教育链、人才链、产业链：人才培养迈向高质量

　　职业院校毕业的学生越来越优秀，越来越抢手了——这是不少企业的真实感受。

　　近年来，深圳职业技术学院的毕业生中，超过10%的专科生进入到华为、腾讯、比亚迪等知名企业就业，2020届毕业生就业率达96.97%。海口旅游职业学校与40多家企业缔结校企战略合作关系，争抢进校招聘席位的各类企业达上百家。

　　毕业生受欢迎，缘于培养质量的提升。对接重点产业优化专业结构，强化工学结合、注重实训、模块化的教育教学活动，推进产教融合、校企合作……一系列“组合拳”为社会培养高素质技术技能人才奠定基础。

　　在湖南，从2010年开始，按照“标准化培训、高强度训练、程式化管理”的模式，职业院校的专业教师都需要下到车间，培训完毕之后进行考核，考核不合格的调离教学岗位。

　　近年来，职业教育培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才，在服务国家战略、服务区域发展、服务脱贫攻坚、促进教育公平等方面发挥了重要作用。全国职业学校开设1300余个专业和10余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域，有力支撑我国成为全世界唯一拥有全部工业门类的国家。

　　完善制度体系：架牢职业教育改革发展的四梁八柱

　　“十三五”期间，我国建立健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志，以纵向贯通、横向融通为核心，同经济社会发展和深化教育改革相适应的新时代中国特色职业教育体系。展望“十四五”，教育部职业教育与成人教育司有关负责同志表示，将加快构建高质量职业教育体系，建设技能型社会，推动职业教育高质量发展。

　　据介绍，“十四五”期间，职业教育要做好制度建设三件大事：一是建立职教高考制度。依托这一制度，把中等职业教育和高职专科教育、本科层次职业教育在内容上、培养上衔接起来。二是健全普职融通制度，促进职业教育与普通教育的资源共享和理念借鉴。三是健全国家资历框架制度，规定职业教育的学生和普通教育的学生学习成果等级互换关系，进而规定在特定领域两个教育序列的学生都享有同等权利。

　　此外，“十四五”期间，还要在促进体系有效运行支撑条件方面加以完善，包括搭建产业人才数据平台，及时准确发布人才需求预测，科学引导职业院校专业设置、招生规模和人才培养目标定位；完善专业教学标准，深度开发以职业能力和学业水平为核心内容的专业教学标准，为教学质量整体提升和建设提供制度保障；支持产教融合型企业，探索建立基于产权制度和利益共享机制的校企合作治理结构与运行机制；建立大学培养和在职教师教育齐头并进的双轨制职业教育教师专业化培训体系；完善教育教学质量监控体系等。

　　“我们还要健全公平的升学和就业制度，确保职业教育轨道学生在升学、求职、工作待遇、职务晋升等方面都享有与普通教育轨道学生平等的机会。”教育部职业教育与成人教育司有关负责同志说。

来源：新华网

基础学科拔尖人才缺口如何弥补

不论是今年全国两会，还是前不久公布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，基础学科拔尖人才的培养一直是教育领域热议的问题。

　　进入高质量发展轨道的我国，对基础学科人才的需求越来越大，但是，由于就业的限制、专业的考量、分数的导向等多种因素影响，基础学科并没有成为很多学生的第一选择。因此，我国基础学科人才紧缺成了一个不争的事实。

　　基础学科拔尖人才“黑洞”已经产生，那么这个缺口是如何形成的呢？来自中学和大学的不少专家、学者各执一词。有中学专家认为，一些高校为录取分数的好看，放弃了应有的引导与责任；一些大学学者则认为，基础学科人才的培养不是数量不够多，而是不够强。也有观点认为，拔尖人才培养不仅是大学的事，更应在中小学加大早期发现培养力度。

　　高校培养的够吗？

　　“基础学科人才不是不够多，而是不够强”

　　从2009年启动至今，基础学科拔尖学生培养计划已经走过了10多年历程。今年年初，教育部公布第二批基础学科拔尖学生培养计划2.0基地名单。

　　教育部高等教育司负责人表示，用10年左右时间培养数万名基础学科拔尖学生。此外，要培养能在“无人区”探索、领跑的领军人才，创新基础学科拔尖学生培养模式，形成拔尖人才培养的中国方案。

　　“我认为，基础学科人才目前面临的最大问题不是不够多，而是不够强。”在北京大学计算机系教授李晓明看来，培养基础学科的拔尖人才，应当有两方面的意义。

　　“一方面是通过培养基础学科人才，推动我国的原始创新能力，实现更多从0到1的科技突破。另一方面，是通过基础学科人才的培养，使更多具有适应性、应变能力强的人才涌现出来。”李晓明说。

　　为什么说基础学科的学生应变能力强？李晓明表示：“学好了基础学科的学生有着坚实的学科基础，实际上对于就业和做研究都是有长远效应的。例如计算机专业就很喜欢招学数学的孩子，他们做研究既扎实，又有很强的创新能力。”

　　对于大学生来说，学习基础学科是什么体验？

　　在中部地区某985高校就读大三的刘宇（化名）是从动力与机械学院转专业到数学专业的。“以前学高数时，经常听到老师说这个不用证明，你们不是学数学的。于是就心生好奇，自学了数学分析的课程，并逐渐对数学有所领悟，于是下定决心转到数院。”

　　“在转到数院后的一个学期，我就认识到自己成不了高斯、黎曼，毕竟，数学是天才的领域。这些日子，我学会了阅读复杂的推理过程，提高了审视问题的能力，甚至放弃问题的能力。”刘宇说。

　　此外，李晓明认为，如今不少学生和家长对于基础学科还存在观念上的误区。

　　“好像我们一说基础学科，就是学好了还行，学不好也不能走应用这条路，最后啥也不会。其实不是这样的，高等教育，特别是本科教育就是要打好专业基础。这样的基础对于未来选择做学术，或者转去应用型的专业继续深造就业是很有用的。”李晓明告诉中青报·中青网记者。

　　正在某985高校就读汉语言文学的赵莉表示，通过两年的学习，语言学类的课程给她打开了一个新的大门。

　　“我喜欢用语言学的知识分析我们平时说话的习惯，甚至包括一些网络用语用词的兴衰，可以总结出各种各样的规律，这是非常神奇的。我发现，我们身边永远有可以研究、分析的东西，有时甚至能发展出一个新的学科，这种思考方式是我在大学最大的收获。”赵莉说。

　　那么，高校如何营造一个适合基础学科人才成长的环境呢？

　　中国科学院院士朱邦芬是清华大学“学堂计划”物理班首席教授。多年来，学堂班一直致力于培养拔尖创新人才。

　　对于如何为优秀的学生创造良好的成才环境，朱邦芬认为：“首先要把好苗子挑出来，其次要给他们创造一个良好环境，不拘一格地使得他们茁壮成长，假以时日，再加上一些机遇，会有一批杰出的科学家脱颖而出。”

　　朱邦芬表示，自己不喜欢用“培养”，而喜欢用“培育”一词。“培育较之培养，教师的作用相对弱化一些，更强调学生的自主性。清华物理系和物理学堂班这些年来形成的一个基本理念是，杰出人才并不是课堂上教出来的，而是要营造一个好的环境，让有天赋的孩子在这个环境中自主学习和研究，从而更容易‘冒’出来。”

　　此外，基础学科人才培养离不开优秀的教师队伍。

　　“为什么如今我们对人才培养质量这么焦虑，是因为我国的教师队伍质量建设没有跟上高等教育发展的步伐。”李晓明说，“以基础学科为例，这些专业和学科缺少足够多的优秀老师，在科研和教学的压力下，从事基础学科的教师少了，能培养出来的优秀人才自然也受影响。”

　　中学太功利？

　　“这个锅不应该只让中学背！”

　　无论是“培养”还是“培育”，高校总需要有适合培养的人才。那么，这个适合的人才应该从哪里来？

　　无须高考、面向全球招生、初三就可入学……不久前，清华大学发布的“丘成桐数学科学领军人才培养计划”备受社会关注。

　　不少人会问为何要从中学生开始培养？

　　丘成桐在接受媒体采访时表示，“为什么要小孩子？因为他没有一些先入为主的、墨守成规的观念。我发现不少大学生或者研究生，满脑子就是固定地跟着人家走，有一种瞻前顾后的心态：怕交不上卷子、完不成课题、毕不了业。相反，小孩子不会有这些杂念、顾虑，会更勇于在真问题上探索。”

　　丘成桐表示，把招生对象放宽到初三年级，除了数学与其他学科相较，是一门“早熟的学科”之外，这种“无所顾忌”也是他更为看重的学生素质。

　　国际著名数学家把基础学科人才培养的目光转移到了中学，很多中学校长也赞成这个观点。

　　“学生早期创新意识的激发、学习兴趣的启蒙、研究志向的引导，既是基础教育学校的使命，更是责任和义务。”东北育才学校党委书记、校长高琛说，需要充分发挥基础教育在拔尖创新人才早期发现与早期培养中的重要作用，进一步完善贯通培养的有效机制。

　　近年来，国家高度重视拔尖创新人才培养工作，通过推进考试招生制度改革，实施英才计划、强基计划等举措，鼓励高校、科研机构与中学联合探索拔尖创新人才培养的有效模式和工作机制。

　　不过，也有不少中学校长表示，中学确实肩负着培养基础学科人才的重任，但是这个责任绝不应该由中学独自承担，特别是在人才选拔这个环节上。

　　“高考改革出发点是好的，高校根据专业的需求对高考考生的科目提出要求，同时学生可以结合自己的特长进行选择，这样的设计既有利于高校选拔适应自己学科发展的优秀人才，也利于学生择己所长，选择高考科目，而不是像以前那样把人只分成两堆：文科和理科。”江苏省锡山高级中学校长唐江澎说。

　　但是，前几年也出现了学生弃学物理等基础学科的现象，“社会上批评这事因为学生太功利了，我认为并不完全是这样。”唐江澎说，在选拔人才时还有一个核心问题是高校的担当，高校要更加坚定地提出专业的学科要求。

　　一位高中校长在采访中对中青报·中青网记者介绍，在一次招生会上他曾经对大学招办主任这样说：“学基础学科的人少了，你们不能把板子都打在中学和学生身上，其实高校也是功利的，一些高校图自己录取分数的好看，放弃了高校应有的引导与责任。为什么不理直气壮的提出学科要求！”

　　一些中学校长介绍，其实按照现在高考改革的政策，高校对每个专业提出科目要求时，可以提两个三个科目的要求，但是高校可能怕提出科目的要求过多会影响到录取分数而没有这样做。

　　“按照现在这种方式，可能会制造很多专业面貌不清晰的人才。”唐江澎说，比如学医，高校就应该非常清晰地提出物理、化学、生物等学科要求，现在一些学校只对考生提出了“物理”这一个科目要求，那么很有可能学医的学生选择的科目组合是物理+地理+政治。“这能行吗？”唐江澎说。

　　中学选课存在“田忌赛马”现象

　　虽然很多中学校长认为基础学科人才短缺现象是中学和高校共同造成的，但是，记者在近几年的采访中确实发现，一些高中学生选科或者老师家长辅导学生选科时，不是先看学生的兴趣和优势，而是把如何避免与“强手”相遇当成了首要任务。选科俨然已经变成了一项大工程，完全是个“技术活”。

　　高琛介绍，其实，高考改革从政策的层面看是给予学生更多的选择权，让有学科特长的学生可以选择自己喜欢的科目、专业和大学，也为学生进入名校创造了更多的机会。

　　但这同时也让学生和家长也面临着更多挑战，“从选科到赋分再到志愿填报，都需要学生和家长权衡多方因素综合考量。”高琛说。

　　当这种考量放入太多“技术”因素后，就开始有些变味了。网上流传出许多选科“秘笈”，教学生如何避开“强强相撞”，只要按照“秘笈”中的几条原则去做，甚至“‘差生’也可以变‘学霸’”。

　　“中学对学生的选课指导，没有搞清楚深层次的本质的意义，只是简单地用哪一个组合能够获取高分，哪个组合能够避免强势对手，这种田忌赛马的方式帮助学生判断对学生进行引导，其实是一种投机。”唐江澎说，“今年投的注，3年以后有变化怎么办？”好在，改革也在不断调整方向。

　　高琛介绍，今年，包括辽宁在内的8个省份的考生将迎来“3+1+2”模式的首年录取。与前两批启动新高考改革省份的“3+3”模式相比，“3+1+2”模式将物理或历史作为必选科目，并以原始分计入高考成绩，这在一定程度上弱化了由于等级赋分制导致的选考科目博弈问题。从目前掌握的数据来看，8个省市首选物理的学生平均占比近60%，其中辽宁省最多，达到85%以上。

　　唐江澎介绍，他们学校把高校的13个专业大类归并为中学生高考选择中的7个大类方向，人文领域、经济与法律、理学领域、工程与技术领域、药学与医学、艺术与设计领域、军事与体育领域，然后对每个领域设置相应的选课要求，比如，医药领域，要求学生都选择物理、化学和生物，“这样分类就是要让学生知道：‘我是因为要成为这样的人才选择这样的专业，也因为要选择这样的专业才会选择什么样的科目。’我们称之为五业贯通，高中的课业、大学的专业、进入社会的职业、能够建功立业的事业、立志造福人类贡献他人服务社会的志业，贯通起来，让学生选科‘有一定的道理’。”唐江澎说。

　　基础学科人才的培养绝不仅是中学的事或者大学的事，它既需要国家的顶层设计，在招生制度、培养模式上给予政策的支持，也需要基础教育与高等教育之间形成合力，正如高琛所说的那样：“要进一步加强基础教育学校对高层次人才的引入，同时建立高校、科研院所和基础教育学校联合培养机制，打造优质师资队伍。另一方面，联合政府、高校和科研院所、行业企业，整合资源，努力推进基础教育学校积极探索育人方式转变，营造合力育人的良好教育生态。”

来源：中国青年报

教育部：疫苗接种是当前校园疫情防控重要举措

在4月11日召开的国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部体卫艺司副司长刘培俊介绍，全国范围内高校大学生新冠病毒疫苗接种工作进展总体来看有序、积极稳妥。　　

刘培俊表示，当前，要把疫苗接种作为校园疫情防控的一项重要举措，确保师生安全，确保校园稳定。让学生们在依法依规、知情同意、自愿免费的前提下，提高对疫苗接种工作重要性的认识、对科学知识的认识，提高他们的接种意愿。“目前宣传引导的力度很大，效果也很好，宣传的方式也比较多样。通过校园网、图片、视频以及板报等各种方式，大学生对疫苗接种的认识进一步提高，对疫苗接种的安全性、有效性的信息掌握越来越多，更多学生消除了疑虑，履行社会责任，形成合理预期，提高了疫苗接种的知晓率和接种意愿，这也是当前高校疫苗接种工作有序稳妥进展的一个重要举措。”

来源：中国青年报

雷蕾：在焦虑中家长要保持独立思考尊重孩子的成长规律

为帮助万千家庭解决孩子的升学择校难题，4月10日，由新浪教育、微博教育、博辞教育联合主办的“新浪&微博2021国际学校春季择校巡展”在北京富力万丽酒店成功举办。

　　展会当天，北京及周边众多优质国际化学校集体亮相，招生官现场介绍学校特色，解答家长问题；近20位教育大咖、知名学校校长全天不间断分享择校干货、普及国际教育知识；金吉列大学长携海外院校亮相展会；5位行业资深专家现场答疑解惑，规划孩子升学择校之路。

　　新浪教育主编雷蕾在现场发表演讲，她提及最近的一个热议话题#你被鸡娃号营销过吗#，话题内指出目前大家熟知的很多账号，背后都是营销公司操控，部分账号通过不断的制造鸡娃焦虑，来达到账号营销转化赚钱的目的。

　　雷蕾表示，在充满焦虑的氛围中，家长们应保持自己独立的思考，不被环境裹挟。养一个孩子最少要18年，也就是18*365=6570天，在这6570天中尽量慢下来，遇事不慌，多点耐心，少点指责，尊重孩子的成长规律，静待花开。

　　以下为新浪教育主编雷蕾的演讲实录：

　　尊敬的各位来宾，家长朋友们：

　　大家上午好！

　　非常高兴与大家相聚在新浪&微博2021国际学校春季择校巡展·北京站的现场，共同聆听专家、校长们的分享。我代表新浪教育，向大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

　　新浪作为中国最有影响力的网站，不仅见证了中国教育的发展历程，也深度参与其中，用自己独特的声音和视角对教育进行观察和报道，如今也与微博这个最大的社交媒体平台深度融合，媒体形态在飞速的变化，我们的用户也在改变，新浪和微博将致力于为用户提供更合适的、更优质的服务。

　　为了帮助大家解决升学择校难题，新浪教育自2014年以来，已经成功举办8届线下巡展和3场线上展会，邀请了300多所海内外学校，帮助万千家庭解决孩子的升学择校疑惑。今年的春季巡展已成功落地上海和青岛两站，两站聚集优质国际化学校60+所，30+位教育大咖、校长现场演讲；在微博上，国际学校择校展地图即将搭建完毕，将有上百个优质学校入驻，家长们足不出户，便可了解北京优质学校。更多知名院校、校长也会陆续入驻微博，通过直播、视频、图文、问答的形式，分享择校和规划真经。

　　就在前两天，我们报道了一个热议话题#你被鸡娃号营销过吗#，里面提到目前大家熟知的很多账号，背后都是营销公司操控，部分账号通过不断的制造鸡娃焦虑，来达到账号营销转化赚钱的目的。

　　而在今年两会上，江苏省锡中校长唐江澎回答记者提问，他认为：“一个学校没有升学率，就没有高考竞争力，但是我们的教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。好的教育就应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。”有担当、人格健全，这也是当今的国际教育培养的人才目标。

　　相信在座的各位家长，也都希望自己孩子的能成为一个勇于担当社会责任、具备国际格局的优秀人才，在充满焦虑的氛围中，保持自己独立的思考，不被环境裹挟，养一个孩子最少要18年，也就是18*365=6570天，在这6570天中尽量慢下来，遇事不慌，多点耐心，少点指责，尊重孩子的成长规律，静待花开。

　　今天是北京春季展会的第一场，请允许我简单为大家介绍一下本次展会的亮点。展会邀请到了北京师范大学第二附属中学国际部、北京市第十二中学（国际部）、北京海嘉国际双语学校、人大附中朝阳分校、北京世青国际学校、北京王府学校、北京市二十一世纪国际学校等众多优质国际学校及招生官，在展厅面对面为家长提供咨询服务；在一对一专家咨询区，有五位行业专家会为大家解答升学择校规划、留学申请、课程选择等难题；同时，我们和金吉列联合设置的海外中小学专区，将有10所优质海外中小学招生官及专家现场免费咨询，一站式解决海外中小学择校难题；如果您带着孩子一起来参展，儿童互动体验区、非遗文化专区都在等着孩子们去体验和互动，除了近距离感受国际课程的特色和魅力，非遗文化课堂还能让孩子进一步地了解传统文化，培养爱国情怀。

　　希望新浪&微博2021春季国际学校择校巡展北京站的第一场展会能够更深度地服务各位家长，真正帮助大家解决择校焦虑。在这里也欢迎各位家长关注“国际学校家长圈”官方微信以及“国际学校圈”官方微博，或者加入我们的新浪国际学校家长群，大家有任何问题也都可以在后台留言，家长圈的小编一定帮助大家答疑解惑。同时也欢迎各位家长在微博上参与#国际教育择校展#话题讨论，与心仪的院校0距离接触！

　　最后，感谢今天到场即将为大家分享的学校校长和教育机构的专家们，期待接下来你们对于教育的见解与择校经验能为家长们拨开迷雾，也感谢在座的各位家长对新浪教育和微博教育的支持和信赖。预祝新浪&微博2021国际学校春季择校巡展顺利举行，谢谢大家。

来源：新浪教育

《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》发布

本报北京4月8日电（记者丁雅诵）教育部日前研究制定《未成年人学校保护规定（征求意见稿）》，意见稿共58条，涉及保护学生的人身安全、人格权益、受教育权、休息权利、财产权利等。其中“特别保护”一章明确：学校应当落实法律规定建立学生欺凌防控、预防性侵害、性骚扰等工作制度，建立对学生欺凌、性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制。

针对欺凌，意见稿明确，学生之间，在年龄、身体或人数上占优势的一方蓄意或者恶意对另一方实施前款行为，或者以其他方式欺压、侮辱另一方，造成人身伤害、财产损害或者精神损失的，可以认定为构成欺凌。教职工发现有学生实施下列行为的，应当及时制止：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身体或者恐吓威胁的行为；以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯人格尊严的行为；抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物；恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往；通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。

针对性侵害，意见稿明确，学校应当采取必要措施预防并制止教职工以及其他进入校园的人员实施以下侵害学生身心健康的行为：与学生发生恋爱关系、性关系；抚摸、故意触碰学生身体特定部位等猥亵行为；向学生作出具有调戏、挑逗或者具有性暗示的言行；向学生展示传播包含色情、淫秽内容的信息、书刊、影片、音像、或者其他淫秽物品；持有以未成年人为题材的淫秽、色情视听、图文资料；其他构成性骚扰、性侵害的违法犯罪行为。

此外，未成年人休息权利方面，意见稿提出，学校不得要求学生在规定的上课时间前提前到校参加统一的课程教学活动，不得限制学生课间出教室活动。义务教育学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假，组织学生集体补课；不得以集体补课等形式侵占学生休息时间。学校应当加强作业管理，指导和监督教师按照规定科学适度布置家庭作业，不得超出规定增加作业量，加重学生学习负担。学校应当加强与家长的沟通，共同培养学生良好作息习惯，保障学生在家的睡眠时间。

来源：人民日报

课外读物那么多，如何才能推荐出好书？教育部官方答复

近日，教育部印发《中小学生课外读物进校园管理办法》。有网友提出“如何才能推荐出好书”，“如何避免学校和教师不敢推荐书”等问题。对此，教育部做出官方答复。

问题：课外读物那么多，如何才能推荐出好书？

答复：市场上的课外读物种类繁杂，数量庞大，质量参差不齐，为确保给学生推荐优秀课外读物，我们从三个方面进行了规范引导。

一是明确推荐原则和标准。中小学校课外读物推荐要坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性原则，要符合主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧等标准。明确不得推荐或选用为中小学生课外读物的问题清单。

二是明确推荐把关程序。推荐程序包括初选、评议、确认、备案等环节。学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录;学科组按推荐原则、标准、要求全面把关，要提出评议意见;学校组织专门小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。同时，考虑到欠发达地区规模较小学校的特殊性，可由上级教育部门为学校推荐课外读物。

三是依据相关目录和教育教学需要选择推荐。地方教育行政部门、中小学校和教师可参考中央和国家有关部门或所属专业机构发布的推荐目录进行推荐，比如参考教育部定期发布的《全国中小学图书馆(室)推荐书目》、教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布的《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录》等，教师也可以根据教育教学需要和平时的阅读积累进行推荐。(教材局提供)

问题：在加强规范的同时，怎样才能避免学校和教师不敢推荐书?

答复：研制《管理办法》的初衷，一方面是为了对课外读物进校园进行规范治理，防止问题读物进入校园(含幼儿园);另一方面是希望推荐出更多优秀的课外读物供学生阅读，丰富学生的阅读内容，从而充分发挥课外读物的育人功能。但正如您刚才所问，《管理办法》的出台，也可能会出现一些学校怕担责、怕风险，从而因噎废食，工作方法简单粗暴，甚至出现不愿推荐课外读物的行为，这就背离了出台《管理办法》的初衷。因此，为防止此类现象的产生，我们从三个方面进行引导。

一是用制度规范学校推荐。《管理办法》明确了推荐读物的原则、标准和相关要求，为课外读物推荐提供了政策依据和基本遵循，明确了哪些读物不得推荐给学生，相当于设立了课外读物进校园的制度“防火墙”，帮助学校规避了推荐课外读物出现的问题风险。

二是用活动引导学校推荐。大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，鼓励学校设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。同时，注重开展形式多样的阅读活动，发挥家长在学生课外阅读中的积极作用。

三是用机制激励学校推荐。鼓励各级教育行政部门将书香校园建设表现突出的单位和个人纳入相关表彰奖励中，学校要采用适当的形式表彰阅读活动表现突出的师生。(教材局提供)

来源：中国教育在线