今年的政府工作报告在谈到2021年重点工作时指出，要增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，深入实施职业技能等级证书制度。

谈及增强职业教育的适应性，全国人大代表、浙江金融职业学院院长、浙江省中华职教社副主任郑亚莉对中国经济时报记者表示，职业教育作为与经济社会发展最直接、最紧密的类型教育，加快发展本科层次职业教育是适应我国产业转型升级、完善现代职业教育体系、办好人民满意职业教育的迫切要求，更是提升职业教育吸引力，激发职业院校办学活力的重要突破口。

随着政策的不断出台，我国在发展本科层次职业教育方面已经有了明确的政策导向，并在逐步推进和落实，在实践中开展了多种形式的本科层次职业教育的试点。但是本科层次职业教育试点工作仍有待突破，政策有待落实，相关法律法规有待完善。

郑亚莉在调研中发现，在地方实践中，探索了高职院校和本科院校“4+0”联合培养模式，推进了高职院校和本科院校联合“3+2”人才培养模式，教育部升格了一批民办高职院校为职业大学，部分省市进行了独立学院与职业院校合并为职业大学的探索。

但是，高职院校和本科院校联合培养的主导权仍是普通本科院校，高职院校没有学历和学位授予权，民办本科层次职业院校在以公办为主的职业院校群体中代表性不够，而独立学院与职业院校合并组建职业大学的经验也难以推广。

“职业院校进行了多种形式的探索，各地选择的方式也各不相同，建议教育主管部门总结现有各类试点经验，统一思想，理顺教育部高等教育司与职业教育与成人教育司在管理本科职业院校的管理权限，明确专科学校升格是发展本科层次职业教育的主渠道。”郑亚莉说。

在郑亚莉看来，现行的《职业教育法》颁布实施已有25年，面对职业教育改革的新形势、新任务、新要求，现在迫切需要修订《职业教育法》。她建议，加快修订《职业教育法》，明确高等职业教育包括专科、本科等的学历体系，为发展本科层次职业教育提供法律依据，扫清法律障碍。

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确指出，“支持符合条件的中国特色高水平高职学校建设单位试办职业教育本科专业”。她建议，将2019年教育部遴选的56所中国特色高水平高职学校建设单位升格为职业大学，作为发展本科层次职业教育的主渠道，进一步扩大本科层次职业教育的试点工作。

郑亚莉认为，一方面，这批学校类型特色鲜明。在长期的办学实践中，高水平高职院校能够聚焦高端产业和产业高端，服务区域经济社会发展，支撑产业转型升级，坚持产教融合、校企合作，工学结合、知行合一，能够培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才。

另一方面，这批学校办学基础扎实。院校在推进高等职业教育高职发展进程中，涌现了一批产教融合、校企合作的典型案例，形成了一系列教育教学改革的标志性成果，特别是技术技能积累、教育教学改革、职业技能大赛等方面代表了我国特色高等职业教育的高水平，能够发挥引领示范作用。

来源：中国经济时报

教育培训制造和贩卖焦虑、909万大学生就业新压力、学生网络成瘾、青少年心理健康和睡眠问题……今年全国两会，那些与千家万户息息相关、与青年切身利益联系紧密的问题，成了代表委员讨论的焦点。特别是3月6日，习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员，并对诸多教育难点进行了回复后，教育问题更成了近几天的社会热点。

中国青年报社社会调查中心进行的“2021全国两会青年期待”调查显示，在受访者期待的各类两会议题中，教育仅次于就业，排在第二位。受访者最关注的教育问题是教育公平和教育资源均衡发展（65.5%），其次是学生的身心健康发展（61.5%）。

教育部公布的最新统计结果显示，2020年，我国共有各级各类学校53.71万所，在校生2.89亿人，专任教师1792.18万人。我国不仅在办大教育，更是在办强教育，公平、质量无疑是做强做大教育的核心，也是代表委员热议的焦点。

在全国政协十三届四次会议的“委员通道”上，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在回答“教育的真谛”问题时说：“孩子只有分数，赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家就没有核心竞争力；分数不是教育的全部内容，也不是根本目标。”

不少代表委员纷纷表示，当前基础教育存在的最大问题是“唯分数论”，追求分数甚至到了以牺牲学生的睡眠和身心健康为代价的地步。

这两天，“缺觉成全国中小学生老大难问题”登上微博热搜。民进中央副主席、最高人民法院副院长陶凯元委员在政协大会上发言指出，我国青少年学生心理健康状况堪忧。调研发现，高达81%的教育工作者认为青少年学生心理问题与学业竞争有关系，“只要学不死，就往死里学”“多考一分，干掉千人”这样的口号就是写照。我国学生学业压力大、生活满意度低，外界过度竞争，内卷化带来的焦虑，传递给青少年。

“面对社会竞争、学业压力以及教育不当产生的大量心理高危学生，应协同全社会的力量进行抢救性干预。”全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇表示，青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐年上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。

习近平总书记对这些问题也非常关注，而且指出：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看。如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。现在的孩子心理问题是比较多的，有的很小的孩子心理问题一大堆。”

“唯分数”问题、睡眠问题的背后是中小学生过重的课业负担。

众所周知，课外培训已经成为中小学课业负担的重要来源，尤其是随着线上教学在新冠肺炎疫情期间的广泛运用，以在线学习为主要形式的校外培训机构、教育类应用软件呈现出泛滥之势。

不少代表委员指出，一些在线校外培训机构随处可见的、充满噱头的广告语，明星出镜代言等现象正在向家长制造和贩卖焦虑。

全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景在接受媒体采访时提供了一组数据：3家知名在线教育机构去年2月至11月的营销费用过亿元。他指出，“烧钱”营销将挤占这些机构在课程、教学及师资方面的投入。

虽然各地正在加大力度对校外培训机构进行整治，不少代表委员提醒，不能“头痛医头、脚痛医脚”，“治标不治本”。

全国人大代表、重庆市九龙坡谢家湾小学校长刘希娅强调，可从4项关键治理点着手：严格准入和督查机制，对机构办学条件、培训内容等开展全方位治理；在招生环节加强监督，公办学校严格落实免试入学、就近入学原则；加强对媒体和广告投放平台的监管和问责；加快落实评价改革方案，以彻底改变培训机构对教育资源的“绑架”和“裹胁”。

除了基础教育外，代表委员们也非常关注高等教育。

教育部不久前公布的统计数字显示，2020年，全国共有普通高校2738所。其中，本科院校1270所（含本科层次职业学校21所）；高职（专科）院校1468所。各种形式的高等教育在学总规模4183万人，高等教育毛入学率54.4%。

国际上通常认为，高等教育毛入学率达到50%以上，则代表着该国的高等教育已经进入普及化阶段。

高等教育进入普及化不仅意味着我国的总体人均文化程度的提高，同时人们对享受更高质量的高等教育的需求也将越来越强烈。

代表委员们的关注点集中在了两点：公平和高质量。

习近平总书记指出，教育不平衡不充分问题，跟区域发展不平衡不充分密切相关。我们应该通过提升中西部教育水平来促进中西部经济社会发展，通过解决教育不平衡带动解决其他方面的不平衡。

全国人大常委会委员、教科文卫委员会副主任委员，中国高等教育学会会长杜玉波在接受媒体采访时指出，要进一步加强顶层设计和规划引领，优化高等教育资源配置，加快高等教育结构优化调整。

“前些年我在福建、浙江工作时，也经历过高等教育改革。一些地方建大学城、搞合并，都是方面军规模，几万人，都要凑个医学院、美术学院，‘五脏俱全’，但没什么特点，专业优势不明显。这样的方向对不对？值得讨论。”习近平总书记指出，高等教育改革还要继续深入。

这让在场的全国政协委员，北京大学信息科学技术学院教授李晓明印象深刻。“总书记提到了一些老牌大学曾经都有响当当的牌子。而如今，所有学校都在追求‘大而全’，我认为这与我们追求的高质量教育是相违背的。这些年，我国高等教育的量上去了，质还需提升。”

大学的课应当怎么上，上什么？这些话题也成为代表委员与网友们讨论最多的话题之一。这两天，“建议婚恋教育设为大学必修课”的话题冲上微博热搜第一。

“当前大学生婚恋情感教育缺失，对感情和性的认识大多停留在生理卫生知识层面，在面对感情和恋爱挫折时，容易出现偏激失控，甚至做出极端行为。”全国政协委员、广州市政协副主席于欣伟向媒体呼吁，构建和完善高校婚恋教育体系，将婚恋教育设为高校学生必修课，结合实际案例系统编撰婚恋教育课程教材。

“要坚持教育公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。”正如习近平总书记所强调的那样，不少代表委员指出，关注教育其实就是关注未来，因为教育不仅关乎一个孩子的成长，同时也是千家万户的希望，因此提高质量必然是教育未来发展方向。

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　　3月9日，教育部召开党史学习教育动员大会。会议强调，认真学习贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话精神，按照党中央统一部署，开展党史学习教育，是教育系统当前一项重要政治任务。要迅速掀起学习教育热潮，以扎扎实实的学习教育成效，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大贡献，以实际行动和优异成绩庆祝中国共产党成立100周年。教育部党组书记、部长、部党史学习教育领导小组组长陈宝生作动员讲话。

　　陈宝生指出，习近平总书记在党史学习教育动员大会上的重要讲话，为开展好党史学习教育指明了方向、提供了根本遵循。要深刻认识到，开展党史学习教育是党中央的重大决策部署，是建设高质量教育体系、建设教育强国的迫切需要，是纵深推进教育系统全面从严治党、不断提升党建质量的内在要求。教育系统要深入学习领会，提高政治站位，切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神和党中央决策部署上来。

　　陈宝生强调，要准确把握党史学习教育的目标要求和重点内容，高标准高质量推进，学出成效，结出硕果。一是准确把握目标要求。把握“学党史、悟思想、办实事、开新局”，突出行业特点、教育特色，突出以上率下、上下结合，突出机关带动、系统联动，突出融入日常、抓在经常。通过学史明理、增信、崇德、力行，悟创新理论伟力，强“两个维护”自觉，守立德树人初心，开教育发展新局。二是准确把握重点内容。深刻铭记中国共产党百年奋斗的光辉历程，深刻认识中国共产党为国家和民族作出的伟大贡献，深刻感悟中国共产党始终不渝为人民的初心宗旨，系统掌握中国共产党推进马克思主义中国化形成的重大理论成果，学习传承中国共产党在长期奋斗中铸就的伟大精神，深刻领会中国共产党成功推进革命、建设、改革的宝贵经验。三是准确把握活动载体。立足教育系统实际，把学习教育成果转化为工作动力和成效。要学党史、干实事，把解决党中央关心、群众关切、社会关注的教育问题摆在突出位置，让学习教育成为一个思想认识不断深化、改造主观世界的过程，一个出实招见实效、不断改造客观世界的过程。要学党史、解难事，对群众反映强烈的突出问题，对打着教育旗号侵害群众利益的行为，紧盯不放，坚决改到位、改彻底。要学党史、谋大事，紧跟中央部署，紧贴百姓需求，紧扣质量公平，紧盯师德师风，紧抓加强党的全面领导，锚定教育强国目标，推动构建教育高质量发展八大体系，谋划“十四五”和今后一个时期的教育改革发展。要学党史、创新事，以教育评价改革为牵引，全面深化教育领域综合改革。要学党史、长本事，引导广大干部提升本领素质，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。

　　陈宝生指出，要严格落实党史学习教育各项工作安排。一是扎实抓好专题学习。通过自学、集中研讨、主题党日、“三会一课”等多种形式，原原本本学习指定学习材料，学习总书记关于教育的重要论述，及时跟进学习习近平总书记最新重要讲话文章精神。二是牢牢抓好政治引领。要发挥好课程教材的主渠道作用、思政工作的主阵地作用、网络空间的主平台作用、研学实践的大课堂作用、党史学科建设和研究队伍的支撑保障作用、哲学社会科学科研项目和研究平台的引领带动作用。把握好教师和学生两个群体，把党史学习教育、“四史”专题教育作为广大师生开展中国特色社会主义教育的重要机遇切实抓好。要把握青少年特点，贴近青少年需求，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，引导他们听党话、跟党走。三是精心抓好专题培训。从举办培训班、组织研学、开展线上培训三个层面积极推进。深挖教育系统红色资源“鲜活教材”，增强吸引力感染力。四是务实抓好“我为群众办实事”实践活动。大力推进党史党建学科建设、教材建设、队伍建设、阵地建设，补齐学科、课程、人才短板，繁荣发展党史教育和研究。引导党员立足本职为群众办实事、办好事，让师生群众感受到学习教育带来的新变化、新气象。五是认真抓好专题组织生活会。要严肃认真召开专题组织生活会，开展党性分析，交流学习体会，深化思想教育。

　　陈宝生强调，教育系统各级党组织要充分发挥主体作用，加强组织领导、把握正确方向、坚持务实作风、营造浓厚氛围，立足实际、守正创新，充分调动党员干部的积极性主动性，扎实推进、高质量开展。

　　会议以视频形式召开。部党组成员、副部长、直属机关党委书记、部党史学习教育领导小组副组长田学军主持会议。教育部党组成员，在京直属高校党委书记、直属机关各单位主要负责同志，部党史学习教育领导小组办公室成员单位负责同志在主会场出席会议。教育部直属高校，直属机关各单位处级及以上党员干部15000余人在分会场参加会议。各省（区、市）党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局处级及以上党员干部在分会场列席会议。

来源：教育部

在国家大力发展职业教育的政策推动下，具有中国特色的现代职业教育体系已基本建立，职业教育的地位、规模和质量都得到了进一步提高，中职通往高职、职教本科的升学之路已经顺利畅通。

如何建设高质量的职业教育体系，充分发挥职业教育高考和职业教育专升本这个指挥棒的作用？全国人大代表、武汉城市职业学院教师禹诚表示，目前，各省的职教高考存在一定差别，且不能跨省录取。据了解，很多地区的中职学校毕业生的升学比例占到90%以上。家长和学生选择中职不仅首先考虑升学，更是把升入本科院校作为主要目标。受此影响，部分中职学校逐步将升本率作为衡量办学水平、教学质量的标准，作为招生宣传、学校竞争的手段。中等职业教育的教学现状越来越普教化、应试化。

另一方面，部分优秀的高职学生想继续升学，面临考试却是传统的专升本考试。依然以高数、英语这些文化基础课为主，专业基础课为辅，和专业技能关系不大，使得一些高职学生为了升本考试，放弃了专业学习，陷入应试刷题怪圈，从而导致高职教育也偏离了职教特色。

禹诚建议，为了职业教育的健康发展，应及时出台职业教育高考及职业教育专升本考试指导性文件。并对指导性文件提出以下几点建议：

1、职教高考将文化课考试改为水平测试，作为基本门槛条件，不计入总分，且可以有多次参考机会。选考1+X门专业课或技能课作为考试科目，择优录取。专业及专业技能考试设置不同的菜单或模块，尽可能覆盖该专业的全部内容，也可采取每年从全部菜单或模块中随机抽取几个作为考试内容的形式，尽量避免考试科目、内容固化，学校为考而教，学生为考而学。

2、设计专门的职教专升本考试科目和形式。将通识课水平测试作为专升本的基本门槛条件，但不计入总分，且可以有多次参考机会。选考1+X门专业课或技能课作为专升本考试科目，择优录取。

3、加大对教学计划的检查力度，规范职教办学行为。

“新冠肺炎疫情发生后，人们更加重视健康，中医药职业教育也迎来前所未有的良好发展机遇，但同时也面临着一些深层次的发展问题。” 全国人大代表、河南中医药大学副校长司富春就加快推进中医药职业教育发展给出了自己的建议：

一是加强顶层设计，进一步完善中医药现代职业教育体系。建议教育部、全国中医药职业教育教学指导委员会等有关单位牵头组织专家团队，针对中医药职业教育中的重点问题，全面、客观地制定具有中国特色高水平的中医药职业教育发展规划。

二是突出特色办学，创新中医药职业教育人才培养模式。以结果导向教育理念为指导，通过专业建设与健康服务业对接、教学过程与工作过程对接、学校发展与区域经济社会发展对接、校园文化与企业文化融合发展等方式突出中医药职业教育办学特色、专业发展特色、社会服务特色。

三是优化专业布局，促进中医药职业教育与健康服务业发展同频共振。聚焦中医药健康服务业发展需求，构建常态化的专业跟随产业发展调整机制，促进学校专业与中医药健康服务业发展同频共振，不断完善与中医药健康服务特色产业集群相适应的专业布局。

四是加强中医药职业教育的师资队伍建设，打造高水平“双师型”教师队伍。对标国家制定的中职、高职、应用型本科高校教师专业标准体系，将专业标准作为中医药职业教育“双师型”教师队伍建设和教师专业发展的基本依据，推动中医药职业教育教师管理过程科学化。

新年伊始，为进一步统一思想、鼓足干劲、凝聚力量，吹响“十四五”新征程的进军号角，推动学校事业发展再上新台阶。2月28日，广州南洋理工职业学院召开新学期中层干部扩大会议，对2021年重点任务进行部署，提出新的发展任务，发展目标，学校要立足广州，面向广东，服务粤港澳大湾区建设，主动适应珠三角产业结构和区域经济社会发展需求，努力建设“省内标杆，国内一流”的高水平本科院校。校长李国年，党委书记胡庭胜，常务副校长马燕霞，党委副书记、副校长岳增玲，副校长岳国善、曹文文以及全校中层干部参加会议。会议由李国年主持。

学校发展成绩斐然

3月6日下午，黑龙江团召开小组会议，审议政府工作报告，审查“十四五”规划和二〇三五年远景目标纲要草案。

全国人大代表、哈尔滨市花园小学校长曹永鸣代表建议，通过对教师工资免税，吸引优秀人才加入教师队伍。

她同时建议，加大对义务教育在办学条件、师资队伍建设、信息化建设的投入；保有中小学标准体育运动场地设施。

关于提高教师待遇问题，已经引起了教育部的关注。

不久前，国务院教育督导委员会办公室提醒，各地要继续重视“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”这一目标的实现，对落实“不低于”不到位的将严肃追责问责。

2018年公布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，完善中小学教师待遇保障机制。健全中小学教师工资长效联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员实际收入水平，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。完善教师收入分配激励机制，有效体现教师工作量和工作绩效，绩效工资分配向班主任和特殊教育教师倾斜。实行中小学校长职级制的地区，根据实际实施相应的校长收入分配办法。

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》同时指出，大力提升乡村教师待遇。深入实施乡村教师支持计划，关心乡村教师生活。认真落实艰苦边远地区津贴等政策，全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化补助，鼓励有条件的地方提高补助标准，努力惠及更多乡村教师。加强乡村教师周转宿舍建设，按规定将符合条件的教师纳入当地住房保障范围，让乡村教师住有所居。拿出务实举措，帮助乡村青年教师解决困难，关心乡村青年教师工作生活，巩固乡村青年教师队伍。在培训、职称评聘、表彰奖励等方面向乡村青年教师倾斜，优化乡村青年教师发展环境，加快乡村青年教师成长步伐。为乡村教师配备相应设施，丰富精神文化生活。

在税收问题上，全国人大代表方同华建议，加强促进中药种植发展的平台建设，出台产地加工政策，黑龙江和西部地区要享受一样的15%所得税政策。（文/索寒雪）

来源：中国经营网

在这个阳光明媚的日子里首先祝各位大女神和小女神节日快乐！

所谓“女神”这一称呼，都是从内而外散发的，所以想要培养自身女神般的气质，就应该在进行专业选择时候擦亮双眼，那么“女神”都会选择些什么专业呢？一起来了解一下吧！

网络与新媒体专业

网络与新媒体专业是基于互联网等新兴媒介形态对新闻传播行业及整个社会的的巨大推动，顺应数字信息时代发展所需，顺应移动互联媒介融合的趋势要求而产生的新闻传播类新专业。

培养目标：

培养学生具有坚定正确的政治方向，具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才，以及具有全球视野和跨文化传播能力的国际新闻传播人才。

薪资待遇：

平均工资￥7.2K/月,数据统计依赖于各平台发布的公开薪酬，仅供参考。

学前教育

学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力，培养能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。

培养目标：

本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有“四自”精神、公益意识，热爱儿童、热爱学前教育事业，理论基础扎实、实际工作能力强、有创新精神和持续发展潜力、知性高雅的应用型学前教育专门人才。

薪资待遇：

学前教育工资属于中等水平，各个城市不一样的。一线城市的话能够达到：6-10K；二线4k-6k；三线城市会稍微再低一点。（仅供参考）

会计

会计专业是研究企业在一定的营业周期内如何确认收入和资产的学问。会计师除了准备财务报表以及记录企业交易行为外，更重要的是能够参与企业间的合并、质量管理、信息技术在财务方面的应用、税务战略以及很多企业的管理决策活动。

培养目标：

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，熟悉会计基本理论与相关财经法规，熟练掌握会计基本技能，具备会计核算、会计监督、出纳业务、会计管理、税务管理和财务管理能力。

薪资待遇：

般是在2.5k-3.5k，工作一年以上的薪资4.5k左右，工作3-5年且有初级职称或是熟手会计4.5k-8k薪资不等，会计主管薪资一般是6k起步，部分四五线小城市除外（仅供参考）。

航空专业

旅游业及相关产业的蓬勃发展，使越来越多的商务和度假旅客在交通方式上改变观念，选择飞机出行势必带动民航业的蓬勃发展。我国正处于从“民航大国”向民航强国的伟大转变过程中，所以航空专业人才必不可少。培养目标：

培养掌握必要的航空服务专业基础知识和技能、能从事民航运输服务及航空延伸服务的高级技术应用性专门人才。

薪资待遇：

8K左右，并且会有飞行补助。（仅供参考）

护理

护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，予以重点扶持。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。目前我国护士总数约为130.78万人，医生总数约为209.97万人，按卫生部最低医护配置，护士的数量缺口近300万人。

培养目标：

护理学专业则是培养具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论知识和技能，能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。

薪资待遇：

全国护理月薪平均6.5K/月，其中拿6K-8K工资的人占比最多，达27.4%，其次拿4.5K-6K工资的占23%，3K-4.5K占16.4%。（仅供参考）

其实，不管是以上介绍的新媒体专业，或是航空专业，或者是一直以来都人才紧缺的学前教育、会计和护理专业，都适合每一位心思细腻的女生学。

但想要学习好这些专业，还是需要各位小女神对自己的兴趣爱好进行全面的剖析：我是不是真正喜欢这个专业？是一时兴起才选择这个专业吗？是因为父母我才不得已选择这份专业吗？是因为好闺蜜学了这个我也要学吗？

只有真正的读懂自己，才能够在未来的道路上越走越宽阔！

不知道各位小女神觉得以上哪一个专业更加适合自己呢，如果想了解更多内容可以随时来咨询我们哦！

中国教育报北京3月5日讯（记者 董鲁皖龙）第十三届全国人民代表大会第四次会议今天上午9时在人民大会堂开幕。

国务院总理李克强向大会作政府工作报告，在谈到２０２１年重点工作时指出，就业优先政策要继续强化、聚力增效。着力稳定现有岗位, 对不裁员少裁员的企业，继续给予必要的财税、金融等政策支持。继续降低失业和工伤保险费率，扩大失业保险返还等阶段性稳岗政策惠及范围，延长以工代训政策实施期限。拓宽市场化就业渠道，促进创业带动就业。推动降低就业门槛，动态优化国家职业资格目录，降低或取消部分准入类职业资格考试工作年限要求。支持和规范发展新就业形态，加快推进职业伤害保障试点。继续对灵活就业人员给予社保补贴，推动放开在就业地参加社会保险的户籍限制。做好高校毕业生、退役军人、农民工等重点群体就业工作，完善残疾人、零就业家庭成员等困难人员就业帮扶政策,促进失业人员再就业。拓宽职业技能培训资金使用范围, 开展大规模、多层次职业技能培训，完成职业技能提升和高职扩招三年行动目标，建设一批高技能人才培训基地。实施提升就业服务质量工程。运用就业专项补助等资金，支持各类劳动力市场、人才市场、零工市场建设，广开就业门路，为有意愿有能力的人创造更多公平就业机会。

近日，省发改委出台福建省职业教育产教融合工程建设方案， 将重点打造一批精品职业院校和产教融合实训基地，并给予最高600万元补助资金。

据悉，建设方案明确提出，“十四五”期间， 福建省将重点打造以示范性现代职业院校为主、建设一批产教融合实训基地，项目主要支持产教融合实训基地、实训用房、教学及辅助用房、学生宿舍、食堂等建设，以加强能力建设促进产教深度融合。同时，结合开展国家产教融合建设试点工作，由试点城市统筹自主编制建设方案，打造一批示范性、带动性项目， 优先支持承担扩招任务重、条件缺口较大的高等职业院校。

实施职业教育产教融合工程所需建设投资来源，包括申请中央和省级预算内投资补助、地方政府专项债券和各级地方财政性资金，以及职业院校自有资金等多渠道筹措解决。申请中央和省级预算内投资补助、地方政府专项债券的项目原则上从《福建省职业教育产教融合工程建设方案项目储备库（2021-2025年）》中遴选。

省级预算内投资对原省级扶贫开发工作重点县项目按照不超过项目总投资80%比例进行补助，其他地区不超过项目总投资60%比例进行补助，原则上对每所职业院校的补助额度不超过600万元；对于在职业教育改革过程中主动探索、取得成效的职业院校，为突出重点和突出实效，可加大项目补助力度。

来源丨台海网

可靠的职业教育，莫过于职校的“天花板”。

职业教育的特点主要表现为人才培养模式的职业性特征，具体到教学层面表现为教师队伍、教学环境、教学内容和教学方式都围绕着职业教育培养目标展开。教师队伍属于决定性因素，只有科学合理的教师队伍建设才能派生出科学合理的教学环境、教学内容和教学方式的选用，才能使职业教育发挥其时代使命。“学高为师、身正为范”对新时代职教“双师”教师的职业定位仍具有重要指导意义。“学高”意指在知识能力方面，“双师”教师需要完善知识结构、拓展知识面、适应知识的更新速度，传授给学生的技术知识结构要能与我国产业转型升级需求相匹配;“身正”意指在品格素养提升方面，“双师”教师应将立德树人落实在教育教学中，在专业技术领域彰显工匠精神。如此，职教“双师”教师既是学生职业生涯的指导师，又是学生即将或正在从事的职业领域中的模范。

2．必需性与辅助性相矛盾现代职业教育是面向经济社会发展和生产服务一线的教育类型，具有高等性和职业性双重属性，其职业性决定了兼职教师在职业教育中无可替代的重要地位。兼职教师队伍中有企业家、高科技人才和高技能人才，具有丰富的实践经验，在职业教育教学中不是辅助教师，而是实施实践教学育人的核心力量。这些兼职教师大部分没有教师资格证书，连教师都不算，对于兼职教师来讲，职业院校的工作只是他们的兼职，在这种认识下建设兼职教师队伍难度自然很大。现代职业教育对“双师”教师队伍的要求决定了当前来自行业、企业的兼职教师的重要教学地位，然而，兼具企业员工和兼职教师的双重身份并没有使其获得相应的社会地位。尽管国家层面针对职业教育发展出台的诸多文件里面都有涉及高职院校兼职教师聘用、管理及队伍建设等，但没有将职教兼职教师与其他层级学校兼职教师身份加以实质性区分，职教兼职教师的实际教学地位没有得到彰显。因此，兼职教师身份的辅助性特点与其对职业教育不可或缺的作用相违背，极大地阻碍了职教“双师”教师队伍建设。

现实表明，职教“双师”教师队伍建设不是单纯的职业院校“双师”教师队伍建设。企业是职教“双师”教师人力资源储备库，企业高技能人才深耕于企业，也扎根于企业，同时应担负着职业教育教学的责任。他们不但在职业院校的技能准备教育阶段发挥学生的短期实践导师作用，而且在企业在岗教育阶段发挥长期的工匠引领作用。职教“双师”教师的使命不局限于中高职学校教育，其培育更不能局限于职业院校。企业高技能人才的职业特征赋予他们“师傅”的使命，把“师傅”的教育功能从企业层面扩大到社会层面，正是现代职业教育体系建设摆正企业主体地位的重要环节。

职业院校通过职教“双师”发展数字化平台公布该校“双师”教学岗位要求、与教学岗位配套的薪酬条件。在达成一致意见之后，职业院校和“双师”教师双方应就合作关系签订具有法律效力的工作合同。职业院校设置专门部门负责“双师”教师的实践教学管理，对“双师”教师在常规实践教学、指导学生在校期间的实习实训、指导学生参加技能大赛和指导学生参与企业顶岗实习等作出详细的管理制度，并将“双师”人力资源管理纳入学校人力资源管理体系中。既要凸显“双师”教师的教学特殊性，又要赋予“双师”教师对学校的归属感;既要顾及“双师”教师教学时间安排的灵活性，又要注重实践教学的考核。只有当职教“双师”教师热烈的自豪感和强烈的使命感共存于心时，“双师”教师对于职业院校就像胳膊和腿对于一个人一样浑然一体，而非服饰仅为装扮点缀。

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职业本科何以出现