3月28日，咸阳职院党委组织党员干部近50人赴照金、马栏革命根据地重温革命历史，缅怀老一辈革命家的丰功伟绩，接受党的群众路线教育。

参观陕甘边革命根据地照金纪念馆

陕甘边革命根据地照金纪念馆前合影

         在院党委副书记祝北京、秦东强，副院长樊书生、席尚君、曹建平等的带领下，全体党员干部参观了照金和马栏革命根据地纪念馆，切身感受了刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家在极端艰难困苦的条件下，发动群众、开展武装斗争，创建革命根据地的光辉历史。

         一张张珍贵的历史图片、一件件珍贵的革命文物、一个个历久弥新的故事，生动地再现了革命先辈投身革命，前赴后继、不怕牺牲、英勇奋战的英雄事迹，深刻诠释了党全心全意为人民服务的宗旨和密切联系群众的优良作风，大家深刻认识到群众路线就是党的生命线和根本工作路线，只有始终与人民群众心连心、同呼吸、共命运，保持党同人民群众的血肉联系，充分调动最广大人民的积极性、主动性、创造性，凝心聚力，求真务实，勇于创新，开拓进取，才能实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

参观马栏革命纪念馆中大型群雕“峥嵘岁月”

马栏革命纪念碑前合影

         大家纷纷表示，要继承老一辈革命家的光荣传统和优良作风，牢固树立宗旨意识，强化群众观点，坚定不移地走党的群众路线，为建设“陕西一流、全国知名、特色鲜明”的高职强院做出更大的贡献。

斥资千万，每年仅培养二三十名学生；学生出行坐飞机、住五星级酒店；上课有茶歇，免费提供咖啡茶点、毕业合格即可进入宝马公司工作……这些场景并非贵族学校，这是不久前网络上曝光的湖南一所公立职业院校“宝马班”学生享受的待遇。（3月30日《深圳商报》）

豪华“宝马班”被曝光以后，引发了外界不小的关注与质疑，可实际上，用宝马公司的话说，如果员工自己都没有体验过优质服务，怎么能为客户提供高品质服务，这不过是他们企业文化的一部分。这样的企业文化，当然是无可厚非的，说到底，也是企业为了维护自身品牌价值的需要。更主要的是，他们有为自己未来的员工“高消费”买单的实力，本不需要外界说三道四。

至于有人担心这种“订单培养”模式培养出来的学生会不会就业面狭窄，不利于他们的长远发展，我觉得也不是个问题。对汽车行业来说，不管是营销、设计、维修还是其他的工种岗位，虽然各个品牌之间会有所不同，但从根本上来说还是相通的，不存在一个人修车只会修宝马，卖车也只会卖宝马的情况。

和一些人的担忧相比，我们更应该看到企业“私人定制”、学校“订单培养”的优势，更应该对这种人才培养模式多些肯定与鼓励。企业提供资本，学校提供资源，共同为企业培养高端人才，这不但等于是为这些学生开辟了就业的“绿色通道”，而且这种“私人定制”下培养出来的学生，未来必定比一般员工更能够胜任企业的工作，可以有效地解决企业对人才的需求，缓解目前很多企业都面临的“用工荒”。这实际上是企业、学校和学生三方共赢之举，值得肯定。

如果一定要说这种人才培养模式有什么需要改进与完善的地方的话，就是需要学校做好教育资源在“宝马班”“保时捷班”等“私人定制”学生与普通学生之间均衡分配，不能过于向“宝马班”学生倾斜而给人一种厚此薄彼的感觉。那样的话，不但有违教育公平的原则，而且也不利于学校的长远发展。说到底，像“宝马班”这种人才培养的“私人定制”模式，值得国内其他一些职业院校借鉴学习。 

　　新华网武汉３月２９日电（记者俞俭）武汉职业技术学院２８日首次发布２０１３年度社会贡献力报告，引起广泛关注。相关专家认为，这一创新之举对建立职业教育评价体系，探寻职业教育发展规律带来启示。

　　这份社会贡献力年度报告，从人才培养、技术开发、社会服务、文化辐射、社会影响５个方面对学校办学定位、办学经验、办学成果进行报告，展现产教融合、校企合作，服务区域经济，担当社会责任的高职发展模式。

　　武汉职业技术学院将专业课程对接产业发展、招生就业对应区域需求、培训鉴定对接企业一线，实现在人才培养方面贡献社会。教育部、湖北省有关专家认为，武汉职业技术学院发布年度社会贡献力报告，提出以社会贡献力论英雄的导向，有助于校正社会认识误区，肯定职业教育的地位和作用，增强职业教育自信力和影响力。

考试结束后考生走出考场   

         3月29日，由咸阳职院承办的2014年度全国职称外语考试咸阳考区咸阳职院考点的各项工作圆满结束。来自全市的3500余名考生参加了此次考试。

         为确保本次考试顺利进行，学院提前召开工作会议，对考试组织、考务管理、考点设置、考场布置、监考安排、安保执勤等工作进行了细致周密的部署。学院正门设置了考场标志和平面分布示意图，超越广场和各考区标识了考场导示标牌、横幅，考务组、设备组、安全保卫组、后勤保障组、医护组等考务人员密切配合、分工协作，确保了各项工作的井然有序。

         据了解，今年咸阳考区安排在咸阳职院一个考点。共有142个考场。其中单一考场137个，混合考场5个。

　　3月25日上午，郑州市职业教育与成人教育工作会议召开。会议总结了近几年全市职业教育与成人教育工作，进一步分析了全市职成教改革发展面临的新形势，并安排部署下一阶段职成教工作。

　　自2008年省政府实施职教攻坚战略以来，郑州市职业教育迎来了快速发展的时期。该市以办人民满意和发展需要的教育为目标，以大力实施职业教育攻坚计划为主线，努力改善办学条件，全面提升职业教育基础能力，提高人才培养水平和质量，为郑州经济社会发展做出了贡献。

　　会议指出，当前和今后一段时期，郑州市职业教育改革发展的主要任务。郑州市将突出职业教育的超前发展、统筹发展、内涵发展、集团发展；推动资源整合、产教融合，坚持分类指导、培育龙头、突出特色，深化校企合作；建构立足经济、面向社会、服务行业，龙头院校示范引领、特色院校合理布局的现代职业教育新格局；不断提高职业教育的办学活力、吸引力和服务能力。

　　针对今后一阶段我市的职业与成人教育工作，会议提出八点要求：一是理清思路，进一步转变职业教育的发展方式。促进职业教育由规模扩张向内涵提升、质量提高转变；促进各级各类职业教育统筹管理、系统衔接、协调发展；促进职业教育发展由主要依靠政府及教育部门，向依靠政府主导、行业指导、企业参与协同推进转变。二是明确定位，加快职业教育园区建设进程。根据郑州市地方经济的发展阶段和行业的发展程度、不同行业岗位职业群的具体要求来定位，抓住职教园区建设有利机遇，在办学定位、发展方向、学校规模等方面重新谋划，逐步形成中高职相衔接，规模化、集团化办学的良好局面。三是多角度、深层次地推进校企合作，完善校企合作的运行机制，促进校企合作的深度融合，推进集团化办学。四是加快调整专业课程结构。确立专业建设的突出地位，结合自身办学条件，通过重组与整合，集中力量办好1-2个专业集群，以职业标准为基准，提高学生综合能力和服务终身发展为目标，形成适应经济方式转变和产业结构调整要求的课程建设机制。五是进一步深化职业教育改革。着力职普融合、协调发展，做好中高职人才培养体系的衔接，推进生均财政拨款预算改革，深化办学体制改革。六是深化教学改革，提升育人品质。要进一步深化职业学校的课程改革，深入开展教学方法改革，提高教学效率，重视职业教育的信息化建设工作，重视学校德育工作，改进考试考核方法；七是优化结构，加强队伍建设。成立郑州市职业教育教师队伍建设服务中心，研究部署职业学校队伍建设问题；八是树立郑州社区教育的品牌。紧紧围绕社区建设发展需要和郑州都市区建设发展规划，进一步完善社区教育的管理体制、运行机制和保障机制，整合各类教育资源，搭建学习平台，构建终身教育体系，提升全体市民和各类组织的学习力、创造力。

    与职业教育打交道一辈子，一组调研数据让中国职业技术教育学会副会长余祖光研究员印象深刻。

    在这组针对石油化工行业186家不同类型的企业实证调查中，企业对职业院校毕业生素质的评价结果是：专业知识满意度为80%，胜任能力达到60%，而对企业相关法规、职业道德和工作态度以及企业文化的认知满意度仅为20%～40%。

    近日，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》成果发布会上，课题负责人余祖光援引这组数据，呼吁职业教育亟待补上“产业文化这一课”。

    食品不安全、农产品污染、设备人身事故……近年来，严重的产品质量、交通安全、商业诚信事件频频爆发，成为时代之殇，引发了全社会的广泛关注。

    在余祖光看来，这些本不该发生的问题背后都不同程度折射出技能人才产业文化教育缺失的痼疾。

    余祖光披露的一项统计可以为此写下注脚：中职学生毕业后在企业中发生的各种生产和安全事故80%是由于工作责任心不足、安全意识淡薄等引起，工作技能水平不够只占很少的比例。

    所谓产业文化，余祖光解释，主要包括先进企业文化、先进行业文化、劳动者正确的工作价值观和行为规范，以及符合现代产业发展的制度和舆论环境。

    “不知道行业历史和传承，就没有行业荣誉感，就不知道尊重行业，就不会爱这个行业。”余祖光对于这一职业教育与经济社会需求脱节的现象一针见血。

    自力更生的航空航天文化、艰苦奋斗的大庆石油文化、敬业爱岗讲奉献劳模文化、享誉世界的中国海尔文化、领跑国企青岛港企业文化……发布会上，余祖光一一历数我国产业文化的传统骄傲。

    以我国医学文化为例，前卫生部长陈竺也曾作过概括：一是传统医学“大医精诚”理念；二是西方医学的人文精神；三是长期以来所倡导的人道主义精神。

    “无论从社会转型还是构建现代产业体系的角度，实现劳动者的现代化，教育特别是职业教育很有必要补上产业文化这一课。”余祖光说。

    在长达3年多的课题研究中，余祖光课题组成员的足迹遍及270所院校和300家行业企业。

    结合大样本的调查，课题组发现，在青年技能人才产业文化素养缺失背后，究其原因：一方面是我国传统的农耕文化历史悠久，产业文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天发展不够，家庭、学校、企业和社会都有所欠缺。

    调查显示，我国职业院校学生多数来自农村及低收入家庭，成长环境中，外出感受现代城市文明、工业文明的机会较少。因此学生在基础教育阶段对行业企业文化、企业英雄、名企发展史等知之甚少，虽有勤劳朴实孝道等优良品德的传承，但对现代企业中尊重劳动、遵纪守法、诚信守时、团队合作等意识淡薄。

    与此同时，我国职业教育仍以学生的技能培养为重，在专业目标定位、课程教材、质量评价等方面也都以满足岗位要求的专业能力培养为中心，忽视学生现代产业文化素养的培养。学校的教学设备日益完善，但文化软实力不足，企业关注的员工工作认知、责任承担、团队协作、努力上进、革新创造等素质的培养效果不尽如人意，影响了他们职业生涯发展的前景。

    “生涯社会化和专业社会化已经成为青年学生职业发展的两道坎。”余祖光课题团队对此逐步形成了深刻的解读：我国正面临市场化、工业化、城市化、信息化的转型期，青年学生通过职业教育和培训进入城市和现代产业，要跨越多重文化门槛，一旦无法跨越，就会造成精神失落、行为失范。

    如何补上产业文化这一课？余祖光认为，破题的核心是把产业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合，并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。

    作为课题组的重点成果，余祖光在发布会上系统地开出六大“药方”，提出让产业文化育人进入战略决策层面、进入校企合作制度、进入职业教育标准、进入课程教学过程、进入学校文化建设、进入职业教育科研的建议。

 据《海峡都市报》10月23日报道，福建省教育考试院正式发布消息，该省2014年高职入学考试自10月23～28日接受报名。至此，福建省成为全国率先实施本专科分类考试的试点省份。

作为积极探索本专科分类考试以及高职对口招生考试的一项重要举措，福建省的此番新政将高职招生的报考对象范围扩大到普通高中和中等职业学校(含技工学校)应届、往届毕业生或具有同等学历者，以及在中国定居的外国侨民。对外省户籍的外来务工人员及其随迁子女，也不设置其他限考条件。

 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确表示：国家将逐步实施高等学校分类入学考试。普通本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省(自治区/直辖市)组织。高职招生的权力逐步下放。3年来，为了贯彻《纲要》精神，中央和地方政府及教育主管部门一直没有停止对高考制度改革所做的探索。

 然而，综观目前经由媒体披露的各地高考改革信息“碎片”，笔者却总觉得许多改革方案未能真正体现高考甄选人才的宗旨，不仅对基础教育的正确导向普遍显得不够，甚至还有误导之嫌。以福建省推出的“分类高考”为例，这一新政的亮点主要体现在两个方面：一是分卷考试。报考清华、北大的学生与报考高职高专院校的学生不再使用同一张试卷；二是分时考试。报考本科和报考高职的学生不在同一个时间段参加考试。

 显然，从实践层面看，这一改革缺乏必要的可操作性，其弊端和负面影响将会直接制约改革宗旨的实现，甚至还有把高考引向混乱的隐患。不难想象，一年组织两次高考，必然会使社会资源成本大幅提升，造成巨大浪费；而“未被录取者可按有关规定于2014年4月申请普通高考补报名，然后参加当年普通高考”的规定，则为报名后因不愿读高职而故意“考砸”、考上高职却不想就读的考生留下了随意“重考”的机会，这不仅使高职招生的效果和严肃性打了折扣，而且也变相增加了学生的应试负担，还重复占用了考试资源，最终与高考改革的制度设计背道而驰。

 尤为严重的是，人为分类、故意分批，难免有歧视高职教育之嫌—会在有意无意中形成政策层面的歧视，让人觉得高职比本科低人一等，高职是不得而已才会选择的教育，高职是弱势群体的无奈选择。在福建省的高职招考方案中，有“参加高职招考，已被录取的考生不得再参加当年普通高考和录取”和“成绩公布后，考生凭本人账号和密码登录省教育考试院网站查询本人成绩，成绩不对外公布，不接受查卷”的条款，虽然意在强调考试的严肃性，但却在无形中传递着“诱导”和“强迫”的信息，让人感觉这一政策是政府在帮高职院校网罗生源，助其摆脱“生源危机”，这极易引发考生和家长对高职招考甚至高职教育的本能反感。

 目前，社会人事制度中的学历歧视导致人们普遍“追本轻职”，使得高职从一种类型的教育变成低一个层次的教育，由生源质量、育人质量到就业质量的恶性循环，贬损了高职声誉，加剧了高职招生困难。为了帮助高职院校度过生源危机，许多省市尝试了“中职对口单招”、“高职提前招生”、“注册入学”、“奖励入学”等多种形式的新型高职招生模式，但都无一例外地逐步走向萧条，个中原因发人深省。

 笔者认为，高职院校的技术技能型人才培养与本科高校的学术研究型人才培养有着本质区别，不仅培养方式不同，而且生源也应当有所侧重，以让合适的学生接受合适的教育，在合适的道路上充分成长顺利成才。所以，高职招考改革必须走出自降“门槛”、“救市”高职的误区，摒弃“分批分等”思维，而要通过科学的高考政策引导具有较好专业潜质的考生主动选择高职教育，而不是咬牙切齿地要求考生考了高职就不能“反悔”。

 “选对人”，应当成为高职招考改革的出发点和落脚点。

 在制度设计层面，《纲要》规定的“分类考试”原则不能改变，但未必非要“分批”、“分卷”考试。我们完全可以通过改变考题结构，来增强高考试卷的多重选才功能，使得所有考生能在同一时间、使用同一份试卷进行统一高考。在同一份试卷中，不妨设计不同类型的A、B两种考题，A类考题着眼于选拔适合就读学术研究型高校的学生，而B类考题则重点考察学生的职业潜质、职业理想。规定所有考生同时完成所有考题，但每个考生的高考成绩则按AB两类实行“分类”计算、汇总、公布，以为学生选择报考研究型高校或高职院校提供科学参考。这一制度不仅避免了多次高考带来的若干弊端，尊重了学生的求学意愿，体现了以人为本，而且还能有效引导社会正视职教、重视职教，堪称一举多得。

——上海电子信息职业技术学院国家骨干高职院校建设巡礼





学院代表上海电子信息职业教育集团与云南省楚雄彝族自治州政府部门
签署《职业教育合作备忘录》



    学院与三一重机股份有限公司签订校企合作仪式

    德国专家指导学生实训

    尚德修能，知行合一

    学院每年举办职业技能大赛

        东海之滨，杭州湾畔，创建于1960年的上海电子信息职业技术学院，是上海仅有的一所全面对接新兴战略性产业——电子信息产业的高职院校，培养电子信息、先进制造业和生产性服务业高素质技术技能型人才。学院设有应用电子技术、通信技术、计算机网络技术等27个专业，构成了以电子信息大类和制造大类专业为主体，财经大类与艺术设计传媒大类专业共同发展的专业体系，建有60多个校外顶岗实习基地，与上海仪电控股集团公司所属子公司和宝钢集团等100多家中外知名企业建立了长期合作关系。学院是上海市示范性高等职业技术院校、上海市职业教育先进单位，是上海仪电控股人才培养基地，上海电子信息职业教育集团牵头单位，是全国高等教育学会委员单位、全国工业与信息化职业教育教学指导委员会委员单位、中国电子教育学会职业教育分会副会长单位、上海市职教协会副会长单位、上海市高职高专教学研究会副会长单位、上海市教育评估协会高等职业院校专业委员会副会长单位，连续14年获“上海市文明单位”称号，荣获“2012年全国职业院校魅力校园”荣誉称号。

        学院2010年12月入选“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位以来，紧抓机遇，开拓奋进，学院的人才培养主动与国家发展战略需求对接，自觉服务于上海市“四个中心”国际化大都市建设，以创新办学体制机制及校企合作制度为突破口，以提高人才培养质量为核心，不断深化教育教学改革，在打造高职教育品牌、建设全国一流高职名校中走出创新发展之路。

创新办学体制机制 搭建政行企校“四方融合”平台

        校企合作是职业教育的特色，如何保障校企合作长效运行，是困惑每所职业院校的难题。骨干校建设以来学院主要从推动政府改革办学体制等方面入手，主动工作，创新学院办学体制机制，使学院的校企合作有了长效保障。同时，着力深化院内人事分配、专业建设、教育教学管理等各方面改革，以适应人才培养新要求。

        1.创新管理体制，实现行业类高职院校可持续发展

        学院原隶属于上海仪电控股集团公司，属行业办学，在办学经费方面存在着国企利润不能转移投入的鸿沟。为突破这一瓶颈制约，争取到更多的社会资源助力学院发展，学院积极探索，主动承接了国家教育体制综合改革试点项目——《地方政府促进高职发展综合改革试点工作》的课题研究，探索推动了上海市行业高职院校办学体制的转变和政策支持。2013年8月22日，上海市正式发文将学院划转至教育部门管理，从根本上解决了困扰学院多年的办学投入、政策扶持、经费保障等一系列问题。划转同时，为继续保持学院行业办学优势、职业教育特色，上海市教育部门与仪电控股联合签署《共建协议》，明确了共建目标、共建内容和共建机制等核心内容；学院与仪电控股又签署了《校企合作协议》。两个协议犹如确保学院与行业企业深度合作的两根支柱，在原来天然纽带的关系中，添加了互惠互利契约关系，使学院的校企合作有了长效保障。

        2.成立学院理事会，深化行企校合作关系

        为更好地捕捉行业企业信息和技术发展趋势，活化学院内部办学机制以更好地培养人才，学院成立理事会，在学院专业建设与发展、教育教学改革等办学重大事项上拥有决策权。理事会由企业家、行业技术专家、行业主管领导、高职教育专家和学院主要领导组成，下设企业家顾问委员会等。另设战略发展咨询委员会。

        学院推动各系部组建了众多企业共同参与的专业建设指导委员会，对系部的专业建设、教学计划、实习实训、校企合作等事宜进行建设指导，渗透到每一个环节，形成了各具特色的校企合作局面。电子工程系与企业在校园共建电子智能工业中心，通信与信息工程系与大唐电信、华为公司、中兴通信等十几家企业共同组建校企合作联盟，计算机应用系与企业共建“学生创新工作室”等等。通过校企深度合作，形成了共享共赢局面，企业的积极性得到有效激发，人才共育、过程共管、责任共担的合作办学模式在学院呈现出蓬勃生机和多样化发展。

        3.做大做强做优职教集团，全面开展校企、校协、校际合作

        在上海市教育部门支持下，学院于2008年组建的上海电子信息职业教育集团，为校企、校协、校际搭建了深度合作的平台，2010年国家骨干校建设以来，学院对职教集团确定了在原来的基础上进一步“做大、做强、做优”的发展战略，不断聚集集团内的优质资源，发挥集团规模效应，在专业建设、课程改革、师资培养等众多领域深入开展校企、校协、校际合作，骨干校建设期间职教集团成员单位由原来的39家增加到61家，其中企业由18家增加到31家，行业协会由5家增加到6家，职业院校由16所增加到24所。

        4.建立校企合作联席会议制度，确保校企合作落实到位

        推动建立了与仪电控股系统的校企合作联席会议制度，藉此平台与行业共同构建“四大合作机制”，建立了双师双向交流机制、建立了校企双向服务机制、完善了实践基地共建机制、完善了学生培养就业机制，由此保障了校企互聘互派，挖掘了技术服务潜能，提高了实践基地育人能级，拓展了学生综合职业素质，确保了校企合作运行机制稳定长效运行。“骨干校”建设三年来，企业兼职教师数量递增29%，技术服务项目数量递增4150%，企业实践教师数量递增412%，毕业生就业对口率递增13%。

        5.改革创新内部管理运行机制，动态适应人才培养要求

        骨干校期间，学校着力改革创新内部管理运行机制，按照“适时完善制度、科学规划流程、细化实施方案、严格实施过程”的原则，修订完善了教育教学、师队建设、行政管理、科研服务和人事分配等制度共计413项，增长161%。

        ⑴全面完善人事分配管理机制

        学院在人事管理制度方面实现了身份管理向岗位管理转变，建立了分类培养培训制度、分层分级岗位聘任制度、分层分级全员考核评价制度、多元化绩效模块分配制度。管理机制的改革，极大激发了广大教职工主动参与学院内涵发展的积极性、主动性。三年来，学院双师素质教师数量递增34%，技术服务项目收益递增1622%，教师参与教改比例递增200%，市级质量工程成效递增340%。

        ⑵构建专业建设动态响应机制

        通过校企合作联席会议、行业领军人物沙龙、企业调研和毕业生跟踪等途径，动态创建信息共享平台，从中了解行业发展态势，获取专业建设、人才培养最新信息，为学院专业结构调整、人才培养方案优化、课程内容等教学改革提供重要依据。构建专业建设动态响应机制，使学院的人才培养与行业需求无缝对接，并参与到仪电控股的战略规划与决策，使企业的经营领域和发展方向更加适应上海转型发展的要求。

        ⑶创新管理工作运行机制

        一是在教学管理方面改革教师、学生评价机制，在教师中推行两个“置换”，即教师开展技术开发、技术服务的工作量以及指导学生技能大赛的工作量经论证通过后，均可折算成相应教学工作量。在大学生评价机制改革中，针对学生增设职业拓展可选模块课程，实施各类技能大赛和技术开发项目与对应专业课程学分兑换，规定大赛获奖等级与对应课程成绩兑换等。二是创新校企合作工作机制聚合力。学院将涉及校企合作的就业办、职教集团秘书处与校企合作办合署，统筹牵头校企合作相关事宜，协调组织推动，各教学系部具体负责，创造性地加以落实。财务处、设备处、院办等部门分工配合，共同参与给予保障支撑。同时，学院层面出研究政策，出台措施，在宏观战略层面上根据企业需要及时做出动态适应，推动校企合作管理工作创新。

改革创新人才培养模式 着力提升教育教学质量

        在“植根行业、校企联手、工学融合”的人才培养理念引领下，学院积极改革人才培养模式，创新专业建设和教学管理模式，着力实施“教师培养工程”，以国际化视野加强内涵建设，不断提升人才培养质量。

        1. “植根行业、校企联手、工学融合”，构建全新育人模式

        三年来，学院不断出台政策和措施，鼓励各系部结合实际，大力探索创新实践，以任务引领和企业真实项目为载体，参照行业企业技术标准，由专业教师与企业专家共同改革教育教学内容、开发实训设备、编写校本教材、建设实训实践基地，形成了各具特色多形式的人才培养模式。应用电子技术专业形成了“工学交替、循序递进”的板块式人才培养模式、通信技术专业形成了“校企联动，工学融合”全程订单式为主的人才培养模式、计算机网络技术专业形成了“全程项目、多层次工学结合”人才培养模式等等。

        学院在上海市高职高专院校重点专业建设教学设计比武大赛连续三年获奖，2013年获得大赛一等奖。三年来，学院新增市级精品课程9门，新增校企合作开发教材65部，新建校外实习基地30家，新、改、扩建实验实训场地面积11604平方米。

        2.创新专业建设和教学管理“蛛网”运行模式

        学院在专业建设和教学管理中，创新性地实施了“蜘蛛布网”运行模式，布置了企业技术发展的信息源点与人才培养过程信息，以形成一张涵盖较为全面的信息网络，当信息源点有新的动向和信息，信息源即可反馈至学院，经过甄别、筛选、判断获取真实有用的信息，学院教务处及相关专业根据这些信息做出教学上的相应反应，反馈至学院专业建设、人才培养工作过程中，对人才培养的整个过程进行有效的监督、管理，实现动态适应。

        3.实施“教师培养工程”，让教师成为闪亮的那颗星

        为激发教师的潜能和创造性，学院着力实施“教师培养工程”，搭建教师职业发展健康成长“骨架”，改革构建了赴企业实践锻炼、国内外考察培训、教学科研能力提升、社会服务能力提升、技师及以上证书培训、兼职教师聘请等六维教师综合培养评价体系，形成了一支以专业带头人为导航、骨干教师为核心、青年教师为主体、专兼教师相结合的双师教学团队。双师素质达91%，企业兼职教师课时占总课时的比例为52%。学院共承担国家教育部门等省部级及以上教育科学研究项目10项，出版专著2部，在教育核心期刊发表职教研究类论文20余篇，获中国高等教育学会第七次优秀科研成果优秀奖1项、中国电子教育学会研究课题优秀成果一等奖1项、上海市教育科学研究成果（教学改革实验奖）二等奖1项、上海市高等教育学会科研成果二等奖2项、三等奖1项。

        4.推动内涵发展与国际接轨，着力提升文化品质

        骨干校建设以来，学院以国际水平的跨国人才的标准为培养目标，在专业课程开发中体现国际化发展趋势，引进国际权威职业资格证书培养人才，实现人才培养国际标准全面对接。学院借助从1985年就引入的德国“双元制”职业教育经验，将其结合融入到骨干校建设过程中去。目前学院中外合作办学专业占专业总数的14.8%，深化了已有的2个中外合作关系，新增了3个中外合作院校，引入了3张国际职业资格证书，承担完成了5个教育部门下达的国际化专业教学标准的制定任务。以国际化视野加强内涵建设，改善提升了人才的文化品质，增强了学生的国际化竞争力。

以“六个一”工程为平台 强化学生综合素质培养

        学院始终把学生潜能的激发、职业技能的培养和综合素质的培育作为学院内涵建设的核心任务，特色突显。

        1.素质为本，目标导向，全方位打造学生成就职业理想的立体平台

        走进学院，总会被校园里青春活力的风景吸引：入学教育，学生认真聆听来自企业生产一线和国外特聘专家的专业特色解读和职业发展建议；实训室里，在仿真的企业生产车间，学生开展实训实践，或备战各类技能竞赛；课余活动，富有专业特色的职业类社团活动如火如荼开展……走出校园，学生在知名企业生产一线顶岗实操、练技修能；融入社会，他们在城乡开展各类社会调研；走出国门，学生们赴德国、英国、加拿大等国游学，研习国际前沿技能，拓展国际视野……

        这一道道风景，都源于学院从2011年推出的学生综合素质培养“六个一”工程。“六个一”即指导学生实施一项职业目标行动计划、打造一支专业指导教师队伍、每年举办一次职业技能大赛、开展一系列职业理念教育活动、打造一种真实的企业车间生产场景、新建一批学生职业社团。“六个一”工程结合高职特征、学院特色和学生特点，紧扣学生专业、职业和就业，将职业素质培养贯穿于三年高职教育教学全过程，努力培养“会做人、会做事、会共处”、技能与教养兼修的高素质技能型人才，引领学生健康全面成长。学院还出台了《学生职业技能大赛组织实施办法》、《专业指导教师管理办法》、《学生社团管理规定》等规章制度，为“六个一”工程的实施提供坚实保障。

        自2010年至今，学生在全国职业院校技能大赛角逐中，共获得一等奖4项、二等奖10项、三等奖12项。同时，在其他各类市级及以上技能竞赛中（如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生创业大赛），荣获二等奖以上成绩总计70余项。

        2.特色凸显，社会声誉和认可度高

        通过三年建设，学院的办学特色和人才培养工作赢得了广泛的社会声誉和较高的认可度。学院招生规模在上海市高职高专类院校中持续三年高居首位，学院就业率持续保持高位，2011年97.85%、2012年98.39%、2013年98.10%，专业对口率80%以上，用人单位对毕业生综合评价满意率达99.63%，学生对母校的满意率97.82%，形成了“招生就业两旺”的局面。学院品牌效应逐步增强。学生就业单位和就业岗位层次明显提高，全球500强企业纷纷青睐学院毕业生，特别是在沪的500强企业全都把学院纳入他们招揽人才的重地，例如，斯伦贝谢油田设备（上海）有限公司、上海电气集团公司、中国商飞上海飞机制造有限公司、联想集团、上海通用汽车有限公司、大众汽车有限公司、CAXA公司（中国最大的数控专业软件制造商之一）、ABB工程有限公司（全球500强企业之一，电力和自动化技术领域的领导厂商）等大型企业纷纷录用学院毕业生。学院的发展引起了社会广泛关注，人民日报、解放日报等众多媒体纷纷对学院进行专题报道。

服务区域经济社会发展 办学品牌和辐射效应显著增强

        学院建立了与产业经济和区域经济发展，以及与中西部紧密互动的合作机制，汇聚协调、分享利用各类资源，专业服务产业，产业促进专业，互利共赢。通过三年建设，成为仪电控股（INESA）人力资源培育基地、上海电子信息产业的技术服务基地、中西部职教师资培训基地。

        1.主动对接区域产业，发挥人才优势，助力经济发展

        学院聚焦上海产业发展需求，重点加强了应用电子技术、通信技术、计算机网络技术等三大专业的建设，为了紧跟区域经济发展的新态势——重点发展含民用航空制造业（大飞机项目），学院开设了“航空电子设备维修”专业。为满足社会需求，学院积极开展高技能、新技术培训、职工上岗培训、农民工培训、技能鉴定等近27055人次，为区域经济社会的发展做出了贡献。

        主动服务上海仪电控股集团公司发展需求，积极响应仪电发展新战略，开设了计算机网络技术（物联网方向）专业。三年来共计为仪电企业开展员工技能培训2000余人次，为企业、行业的发展提供了源源不断的动力。

        融入地方经济发展需求。与所在地上海市奉贤区重点企业如三一重工等深入开展校企合作，学院利用中德合作的特色，多次参与招商引资，成为了地方人才优势的名片。

        2.发挥专家智囊作用，促进区域、行业发展

        学院在校区融合、促进地方经济发展方面发挥着重要的专家智囊的作用。与奉贤区政府开展产教联合，积极参与区战略性、前瞻性、重大公益性等关键问题的深入研究与审议，成为奉城镇工业园智囊团成员。通过信息共享平台的建设，为仪电及其他合作企业提供技术发展前沿动态。

        3.强化技术服务，助力企业发展

        学院积极开展技术服务工作，形成了以新技术开发为主的特色技术开发团队6个，建成了9个学生创新工作室，三年来，与30多家企业合作，开展了80余项技术开发项目，新增11项实用新型专利，为相关企业创造近5000万产值。

        4.搭建中德合作交流平台，辐射带动西部职教

        学院在探索德国“双元制”职业教育模式本土化的过程中，还努力为国家、为西部服务，致力于将这一模式推广到西部省份，帮助西部省份职业学校建立并发展以需求为导向、注重实践的职业教育体系。学院建成开放式中德合作职教师资培训中心，面向全国特别是中西部地区职业院校院（校）长、教学管理人员、系主任、专业带头人、骨干教师、企业兼职教师等开展有针对性的培训，三年内面向云南、贵州、西藏等西部地区完成了1286人次的师资培训。在教育部门定点联系滇西边境山区领导小组办公室和上海市教育部门的指导和帮助下，积极开展西部对口支援，探索东西部职业教育合作模式，重点支援云南楚雄彝族自治州职业教育工作，通过来沪研修、当地培训、出国研修、挂职学习等方式开展沪、滇、德和沪、黔、德合作。

        潮平两岸阔，风正一帆悬。走过了半个多世纪的上海电子信息职业技术学院，正站在新的历史起点，学院将立足于高职教育的最前沿，以国家骨干高职建设为契机，坚持“以特色创优势，以创新求发展”，坚定不移地走以提升质量为核心的内涵式发展道路，为中国高等职业教育改革与发展做出更大贡献！

        （卜玉辉）

    新华社巴黎3月27日电（记者 应强 魏建华）国家主席习近平27日在巴黎联合国教科文组织总部发表重要演讲，全面深刻阐述对文明交流互鉴的看法和主张，强调应该推动不同文明相互尊重、和谐共处，让文明交流互鉴成为增进各国人民友谊的桥梁、推动人类社会进步的动力、维护世界和平的纽带。习近平指出，实现中国梦，是物质文明和精神文明比翼双飞的发展过程。中国人民将按照时代的新进步，推动中华文明创造性转化和创新性发展，让中华文明同世界各国丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力。

    当地时间上午10时40分许，习近平在联合国教科文组织总干事博科娃女士的陪同下步入演讲大厅，全场起立欢迎。在热烈的掌声中，习近平发表演讲。

    习近平对联合国教科文组织为增进世界人民相互了解和信任、推动不同文明交流互鉴方面作出的不懈努力表示赞赏。

    习近平指出，文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。推动文明交流互鉴，需要秉持正确的态度和原则。

    第一，文明是多彩的，人类文明因多样才有交流互鉴的价值。人类在漫长的历史长河中，创造和发展了多姿多彩的文明。不论是中华文明，还是世界上存在的其他文明，都是人类文明创造的成果。文明交流互鉴不应该以独尊某一种文明或者贬损某一种文明为前提。推动文明交流互鉴，可以丰富人类文明的色彩，让各国人民享受更富内涵的精神生活、开创更有选择的未来。

    第二，文明是平等的，人类文明因平等才有交流互鉴的前提。各种人类文明都各有千秋，没有高低、优劣之分。要了解各种文明的真谛，必须秉持平等、谦虚的态度。傲慢和偏见是文明交流互鉴的最大障碍。

    第三，文明是包容的，人类文明因包容才有交流互鉴的动力。一切文明成果都值得尊重，一切文明成果都值得珍惜。只有交流互鉴，一种文明才能充满生命力。只要秉持包容精神，就不存在什么“文明冲突”，就可以实现文明和谐。

    习近平强调，中华文明经历了5000多年历史变迁，但始终一脉相承，积淀着中华民族最深层次的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。中华文明是在中国大地上产生的文明，也是同其他文明不断交融互鉴而形成的文明。

    习近平表示，当今世界，人类生活在不同文化、种族、肤色、宗教和不同社会制度所组成的世界里，各国人民形成了你中有我、我中有你的命运共同体。世界上有200多个国家和地区，2500多个民族以及多种宗教。如果只有一种生活方式，只有一种语言，只有一种音乐，只有一种服饰，那是不可想象的。对待不同文明，我们需要比天空更宽阔的胸怀。我们应该推动不同文明相互尊重、和谐共处，让文明交流互鉴成为增进各国人民友谊的桥梁、推动人类社会进步的动力、维护世界和平的纽带。我们应该从不同文明中寻求智慧、汲取营养，为人们提供精神支撑和心灵慰藉，携手解决人类共同面临的各种挑战。

    习近平强调，我们要积极发展教育事业，通过普及教育，使人们在持续的格物致知中更好认识各种文明的价值，让教育为文明传承和创造服务。我们要大力发展科技事业，通过科技进步和创新，使人们在持续的天工开物中更好掌握科技知识和技能，让科技为人类造福。我们要大力推动文化事业发展，让人们在持续的以文化人中提升素养，让文化为人类进步助力。

    习近平最后表示，中国人民正在为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。实现中国梦，是物质文明和精神文明均衡发展、相互促进的结果。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。实现中国梦，是物质文明和精神文明比翼双飞的发展过程。随着中国经济社会不断发展，中华文明也必将顺应时代发展焕发出更加蓬勃的生命力。中国人民在实现中国梦的进程中，将按照时代的新进步，推动中华文明创造性转化和创新性发展，激活其生命力，让中华文明同世界各国人民创造的丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力。

    彭丽媛、王沪宁、栗战书、杨洁篪等出席。

　　随着滨海新区开发开放深入推进和东丽区城市化进程不断加快，大批被征地农民失去赖以生存的土地后，就业的需求程度日益增加。要让更多的农村劳动力实现再就业，就要提高他们的就业能力，而提高就业能力，关键要靠培训。与直接给予补贴、岗位相比，培训是一种更为积极的根本性举措。实施城乡劳动力职业技能培训，促进城乡居民充分就业，加快农村劳动力的有效转移，是区委、区政府全面落实城乡一体化战略，促和谐惠民生的重要举措之一。近几年来，东丽区职业技能培训工作取得了显著成绩，但由于农村劳动力培训许多工作尚处在探索阶段，与新形势的契合发展仍有许多问题需进一步探讨改进，现将调研情况及一些分析思考综述如下。

　　东丽区农村劳动力及转移就业情况

　　据统计，本区现有户籍人口34.69万人，劳动年龄段（男16—60岁，女16-50岁）人口为17.25万人，其中农村户籍劳动力11.86万人，占全区劳动力总人口的68.75%。

　　从总体看，东丽区农村劳动力文化程度低，专业技能少。全区有83.4%的适龄劳动力文化程度在初中以下，大专以上学历仅占6.6%。经就业训练中心培训后取得相应技术等级的职工仅占农村劳动力总数的25.28%，其中培训中级工仅437人，经培训取得高级技工资格的更是仅有6名。

　　从目前全区农村劳动力就业情况初步分析，主要有以下四种途径：

　　农业就业。城市化建设使得我区农业由过去一家一户的粗放型农业，变成了集约化、规模化、组织化经营的农业产业。农业产业园吸纳农民就业，让部分农民由靠农业生产性收入转变为工资性收入的农业产业工人。农业就业人群绝大多数是“4050”人员。农业就业一定程度上稳定了农民的流动性，工作时间呈季节性，比较灵活，同时也增加了农民收入，如大棚蔬菜、瓜果种植季节工。

　　自谋职业、自主创业和半工半农兼业就业。农村劳动力中约15%的劳动力自谋职业自主创业或半工半农的兼业，他们有的自谋职业自主创业，有的没有固定工作岗位，部分时间从事农业生产，部分时间从事非农生产，包括绿化工等社会公益岗位、企业及其它临时工等。

　　工业就业。这是我区农村劳动力非农就业的主要途径。按就业地域划分有区内就业和区外就业两种。这类农村劳动力一是在就近工业产业园区企业和村镇企业就业为主，比重达60%以上，主要是20－40岁的劳动力。一般在电子、服装、机械加工及化工企业工作，从事简单操作；二是区外就业，主要是在占地的市级功能区企业和相邻区县企业就业，少部分人员在外省市或出国就业。工作相对稳定，有固定工资收入。

　　服务业就业。服务业岗位正逐步成为农村劳动力转移的重要途径，如保安、保洁、营业员、服务员、公益性岗位等。

　　综上所述，目前农村16至60岁的农村劳动力中，实现非农就业（指从事相对稳定的工作、有固定工资性收入的群体）的约占农村总劳动力的75.87%；农业就业的约占总劳力的5.08%；自谋职业自主创业（即没有固定工作、兼业的农民）的约占总劳力的8.86%；属于未就业状态的约占10.19%。

　　农村劳动力就业所面临的形势及培训工作中存在的主要问题

　　目前，整体就业形势依然严峻，长期矛盾与短期问题叠加，总量压力与结构性矛盾交织，就业难与招工难并存。特别是存在高素质劳动者供不应求、低素质劳动者供大于求的现象。一方面，企业急需高级蓝领，如高级磨工、钳工、铣工等，但目前求职人员中具有这些专业技能的寥寥无几；另一方面，企业所需的大量操作人员由于苦脏累和待遇偏低而无人问津。由于就业观导致就业趋向，就业趋向引导培训，因此，加强职业技能培训，不断提高劳动者的素质和就业竞争能力，无疑是解决这一问题的重要方法和途径。

　　在近几年的职业技能培训工作中，我们积累了一些经验，但也发现一些问题，需要在今后加以解决：

　　一是农民的学习意识较为淡薄，主动参与的积极性不高。在调研中发现，农村劳动力的教育需求不如预期的大，一部分人不愿意参加培训，有的则是无所谓的态度。究其原因主要是：第一，精力不够。就目前街道就业、培训需求登记情况来看，有85%的农村劳动力已在二、三产中就业，认为没有过多的精力参加培训；在15%的人群中有很大一部分是老弱病残者，很难组织培训。第二，畏难情绪重。全区共有农村劳动力11.86万人，其中“3545”人员7.4万人，占总数的62%，由于文化层次等因素，常年不重视学习新知识、新技能，现在年龄一大，对学习就更存在了畏难心理。如新立街开设的营养配餐班，开班培训时有86人参加学习，到要考试鉴定时，马上就有打“退堂鼓”的，只来了62人，缺考24人。第三，动力不足。随着我区工业化、城市化的推进，吸引了不少外来人员前来创业、就业，从而使本地农民依靠占地费、房租收入，就能获得基本的生活保障，对参加培训、考证书、找工作的吸引力不强；已务工的，参不参加培训工资一个样，只顾眼前利益，忽视长远利益，因此缺乏培训的动力。第四，对接困难。部分农民参加培训后实现不了就业，或是在就业岗位上发挥作用不明显，也直接影响到农村劳动力参训的积极性。

　　二是培训内容针对性还不够强，与市场衔接不够紧密。仅以2012年为例，全年共培训农村劳动力8032人，技能培训工种居前四位为是保安、月嫂、保洁和营养配餐，人数达3910人，占总培训数的48.6%；中级工培训382人，占总培训数的4.7%；创业培训337人，占总培训数的4%。另外，在技能工种设置上有提升空间的吊车、叉车、天车、电气焊、电工人数为1525人，占总培训数的19%；培训后可直接就业的定向培训1502人，占总培训数的18%。从以上数据中可以看出，当前我们的培训项目过于集中，范围不够广；多为短期培训，技术含量不高；培训人员以初级为主，对中高级技能人才培训力度还不够，培训层次不高；提升培训的层面相对较窄，与当前我区工业化、城市化建设和产业发展需求联系不够紧密；参加创业培训的意识不强。

　　提高农民就业能力的途径和方法

　　按照“促发展、惠民生、上水平”活动的总体要求和滨海新区、东丽区产业发展对高技能人才的需要，针对农村劳动力普遍学历不高，二、三产业劳动技能不强，市场就业竞争能力较低的情况，要重点采取以下措施做好职业技能培训工作，切实提高农民就业能力：

　　一是整合培训资源，构建新型培训格局。对全区培训资源进行了有机整合，构建以公办培训机构为主导，整合市级和区属职能部门培训优势；以民办培训机构为辅助，发挥其在职业技能培训方面的补充作用。形成由区培训中心牵头，以街分中心为依托的各具特色的培训体系。

　　二是完善培训平台建设，提升职业技能培训水平。着力抓好东丽区职业教育中心暨天津市就业训练中心东丽分中心建设，完善培训、实训设施建设，为农村劳动力提供多工种、高技能培训。特别是针对“两后生”采取先学历教育、后技能资格培训的“双证”办学模式，搞好联合办学，使受训学员毕业时既能拿到学历证又能取得职业资格证。要不断扩大中级以上技能等级培训力度，主动与具有高级以上等级培训资质部门合作。

　　三是做好市场调研，实现培训就业无缝对接。根据区内经济社会发展和市场需求，深入驻区企业，特别是大项目、大企业调研了解，并结合农村劳动力就业愿望，研究确定适合农村劳动力的培训实训模式，采取先定向后培训、先培训后定向和边培训边定向的意向培训以及先培训、后实训、再就业一体化培训新模式。不断提高农村劳动力职业技能水平，实现培训与就业的充分对接。

　　四是进一步注重实效，提高培训质量。加强农村劳动力转移培训，要坚持实用、实际、实效的原则，走“教育同市场接轨，培训同市场挂钩”的新路子。在培训内容的设置上，既要符合国家产业政策要求，又要适应农民转移就业的现实需要，多实践操作，少空谈说教，确保受训人员学有所获、学有所用，快速掌握一门以上实用技能；在培训方式上，要采取学员分散学与集中学相结合，短期技能培训与长期职业教育相结合，真正做到“以就业指导培训，以培训促进就业”。

　　五是完善校企合作形式，建立产学结合机制。进一步提升校企合作这一形式，实施校企、校校优质资源紧密合作办学。使教育紧贴经济社会发展的实际，实现资源共享、人才共建，优势互补，在提升办学质量的同时不断扩大办学规模效益、拓展服务企业的广度和深度。通过这一平台还可使基地与企业保持紧密联系，经常互通情况和交流就业信息。由此可了解市场需要何种职业人才，应当培养怎样的职业人才，以及哪些企业需要这些职业人才，从而使招生、培训、就业形成良性的循环，为技能培训的健康发展创设良好的环境。

　　六是进一步加强培训与就业衔接。培训后就业率高低是培训工作成败的主要标准，因此我们抓培训就要提高培训与就业的衔接度。首先，必须准确把握市场对劳动力的需求。做好劳动力市场需求的前瞻性预测分析，及时、定期发布劳动力市场的供需状况，为培训提供可靠的基础性信息。其次，培训机构应该根据市场的需求和各自的条件，设立有针对性的培训项目，加强技能培训和劳动就业的联系。第三，要加强用人单位和培训机构的协作，积极扩大订单、定向和委托等多种培训就业相联系的形式，提高培训的针对性、培训效果和最终就业率。第四，要做好深化后续服务文章。在推介劳动力就业的同时，要维护好劳动者的权益，依法建立劳动关系。同时注重跟踪服务，抓好养老保险、工伤保险、失业保险等保障服务。(区人力社保局供稿）

袁野制图

        继高考文理不分科、外语一年多考、减少统考科目等改革方案发布后，备受社会关注的高考改革近日又传新消息。教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，即学术型人才的高考。教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。据统计，我国目前共有1200多所普通高等院校，这就意味着未来有50%的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。为什么要实行“技能型”高考？“技能型”高考到底怎么考？未来高中课程将如何调整？

        所谓技术技能型人才高考，就是针对高职院校的高考，采取和普通高等院校不同的方式。2013年全国有140万人通过技术技能人才的高考方式，进入技术技能类型的教育。按照教育部的设想，未来可能有更多本科院校以高职教育的身份参加招生。

        其实，在高考招生模式改革上，辽宁省已进行了一些探索。截至目前，辽宁已经有包括辽宁省交通高等专科学校、辽宁水利职业学院等25所高职院校试水“技能型高考”，占高职院校总数的40%左右。业内人士推测，为了适应这类高考，未来高职有望开设本科，招收技术技能型的本科生和研究生。

        高考改为两种模式势在必行

        职业院校、普通高校对学生知识、能力的要求以及学生未来工作去向都有所不同，所以在“全国高考一张卷”的大背景下，职业院校和普通高校的招生无法体现区分度，一方面，报考高职院校的毕业生在重视文化课选拔的普通高考中没有任何优势，另一方面，他们需要展示的职业能力又无法通过考试体现出来。现在高职院校和普通高校只是对高考分数要求不一样，因此容易给人们造成报考高职的学生水平不行的错觉。

        实际上，按照两套系统分类招考，是目前国际上的普遍做法，我国高考改为两种模式也是势在必行。国家教育咨询委员会委员袁振国解释说，鲁昕所说的技术技能人才高考，即是面向高职院校招生的高考改革模式。教育部将加快推行职业院校分类招考和注册入学，一些报考高职院校的学生可不参加普通高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。也就是说，未来高职院校招生将实行“文化素质+技能测试”，不再与普通高考“陪绑”。

        辽宁25所学校试水“技能型高考”

        省交专是辽宁省首批试点的高职院校，其学生处处长穆学君介绍说，以技能型为主的首批高职院校已从2008年起开始试点单独招生，发展到今年全省已达25所。高职院校单独招生考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，由学校自主出题，内容不仅包括文化课，还包括职业能力素质方面的测试。除命题外，考试、评卷、录取均由学校自行组织。辽宁这25所高职院校今年单独招生报名已于3月份启动，考试将于4月中下旬陆续进行。

        穆学君认为，分类高考对高职教育的发展确有积极意义，不仅有利于职业院校按自身培养标准招收学生，不再对学生提出过高的文化课要求，转而重点考察学生的技能，同时还能在一定程度提高中职对学生的吸引力。

        高职毕业生就业率高于“211”院校

        近几年的统计数据显示，全国高职院校毕业生初次就业率仅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，而中职毕业生就业率则多年保持在95%以上。

        2010年以来，辽宁省连续多年高职签约率高于本科、硕士研究生。以辽宁省交通高等专科学校为例，去年2707名毕业生初次就业率达到97.71%，其中工程机械运用与维护、道桥工程检测技术等专业毕业生的初次就业率高达100%。而去年刚刚独立招生的辽宁水利职业学院2013届毕业生1150人，初次就业率达到94.17%。

        如此高的就业率是如何实现的？辽宁水利职业学院学生处处长张海军坦言，学校课程完全按照企业需要设计，这样企业就省去了培训环节，学生到企业就能直接上岗。让学生更加“接地气儿”，用和现实需求接轨的职业技术成就一名高级技工甚至是工程师，是学校促进毕业生就业的不二法宝。

        “技能型高考”高中大学如何对接？

        目前，高中都是按照普通高考模式来培养学生的，如果未来“技能型”高考和“学术型”高考分开，势必会带来高中教学模式的变革。那么未来高中和大学到底该如何对接呢？

        市第七十六中学校长、市教育专家金兆强认为，未来高中学校可以试点“2+1”改革，部分文化课学习成绩不高、动手操作能力特别强的学生，可以在高中学业水平测试结束之后，利用最后一年时间，学习技术类课程，让这批学生早日接触到技能教育，为以后升入职业院校打下良好的基础。不过，这就需要对整个高中课程体系、设施基础、师资配备等进行全方位的改革，相比之下普通高中、中职合作办学的模式可能更容易实现。

        打造职业教育人才培养“立交桥”

        由于高考改革总体方案及其配套实施意见尚未公布，根据改革方案“三年早知道”的原则，新的高考方案和招生录取方式最快也得在2017年实行。

        张海军表示，目前高职院校单独招生只是从招生计划总数中拿出一部分，大部分招生计划还是留给普通高考的。如果未来“技能型高考”单独成为高考的一种模式，那么就意味着目前高职院校单独招生的模式将会普及。同时，这种高考模式的改变还透露了一个方向，就是一些本科院校的部分专业，将转型培养应用型人才，而一些高职院校的部分专业或许有晋升本科的可能，那么高职院校也将可能设置“技能研究生”学位。中国目前的职业教育是个“断头路”——毕业生出口窄，升学通道有限，培养出的技术技能人才很难继续攻读更高学位。改革后，职业教育将成为人才培养的“立交桥”，让学生可以从中等职业一直学到专科教育、到本科教育到专业硕士，甚至专业博士，报考公务员时也将不再受到学历限制，家长和考生的观念才会彻底改变，“技能型高考”改革模式才能顺利推进。