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《2013年全国中等职业学校法制教育状况调查报告》显示——

　　中职学生普遍具有基本法律素养

　　中职学校基本形成了以学校法制课程为基础，校内、校外教育相结合的教育体系，学生普遍具有基本法律素养。

　　本报北京4月18日讯（记者宗河）记者今天从教育部获悉，《2013年全国中等职业学校法制教育状况调查报告》日前发布，《报告》显示，中职学校基本形成了以学校法制课程为基础，校内、校外教育相结合的教育体系，学生普遍具有基本法律素养。

　　2012年，全国中职学校在校生2113.69万人，是我国青少年人群的重要组成部分，也是法制宣传教育的重点人群。为进一步加强中职学校学生的法制教育，教育部职成司、共青团中央权益部、中国青少年研究中心联合组成课题组，对中等职业学校法制教育现状进行了专题调研。本次调查在北京、四川、重庆、陕西、江苏、河南、广东、辽宁8个省市的部分中职学校和普通高中进行，共调查中职学校32所、在校生5244人、教师467人；调查普通高中16所、在校生875人。

　　根据《报告》，93.5%的中职学校教师表示所在学校开设了“职业道德与法律”课，89.3%的被调查中职学生上过该课程，“职业道德与法律”课程是学校法制教育的主渠道。中职学生学习法律知识的渠道主要包括（多选）：课堂学习（80%）、观看法制影片或法制节目等（58.4%）、家长教育(46%)、上网(45.5%)、学校法制副校长等讲解(38.2%)、自学(20.4%)、参观实践(18.1%)。这表明中职学生获得法律知识的渠道是多样的。此外，调查显示，86.9%的学生认为法制教育增长了自己的法律知识，80.9%的学生认为法制教育帮助自己提高了明辨是非的能力。85.9%的中职教师认为，学校的法制教育有助于学生增长法律知识，85.0%的教师认为有助于提高学生分辨是非的能力，

　　《报告》指出，目前，中职学生法制教育依然存在薄弱环节。法制教育专门课程受学生欢迎程度有待提高。调查显示，喜欢上“职业道德与法律”课程的学生比例，最高的省份为79.1%，最低的省份为64.0%。这表明，还有不少中职学生对这门课程的兴趣偏低，课程的实际教学效果有待提高。在中职学校已有的法制教育形式中，学生喜欢并认为有所收获的主要是：收看法制教育节目、观看法制教育影片、参加模拟法庭，但这类教育形式还不够普遍。此外，部分中职学生对基本法律知识的认知不够准确。调查显示，总体上仅有53.3%的学生能准确识别出旷课、夜不归宿、打架斗殴、赌博等不良行为的性质和严重程度，中职学生对某些法律知识的掌握还不够准确。

　　《报告》还显示，中职学校法制教育面临外部不利因素的挑战。这些因素主要包括：学生在课堂学习之外获得法律知识的主要渠道中，选择网络的为79.2%，选择电影电视的有73.2%；在影响法制教育效果的主要因素排序中，居前两位的都是外部因素：不良社会风气（91.6%）、外部环境（88.9%），这些往往靠学校和教育本身的力量难以改善，但其对学校正面教育的冲击不容忽视。

　　为此，《报告》建议，整合中职法制教育资源，提高法制教育的针对性、实效性。

　　一是改进“职业道德与法律”课程教学。及时修订课程教学大纲，颁布课程标准。优化教学内容，推进教材建设，加大有关青少年维权和自我保护方面的内容。

　　二是整合学校法制教育相关课程和活动。将法制教育纳入学校总体教学计划；会同实习单位有针对性地做好实习学生的法制教育；充分利用全国法制宣传日、禁毒日等时间节点集中开展相关的法制宣传教育主题活动；引导学生参与学校管理和社会公共事务；不挤占、减少法制教育课时和法制教育活动时间。

　　三是健全学校、家庭、社会三位一体的法制教育机制。畅通家校沟通渠道，推进青少年法制教育校外实践基地建设。

　　四是加强网络等新媒体的应用。充分运用传统媒体和互联网、手机等新媒介，提升学生参与法制教育的积极性。推进远程法制教育。

　　五是加强法制教育工作力量。学校主要领导要负责学校法制教育，要有1名校领导主抓学生法制教育，聘用1至2名法制教育专任或兼任教师；要加强对校长和教师的法制教育培训，完善兼职法制副校长制度。

　　六是进一步净化社会环境。学校会同所在地公检法等政法机关，加强平安校园建设和校园周边社会治安综合治理，净化学校周边环境。

竹山县职教集团50名学生挣当文明交通志愿者

日前，笔者从竹山县教育信息网获悉，竹山县职业技术集团学校50名学生作为首批文明交通志愿者走上街头，开展志愿服务活动。

为助推文明卫生县城创建、打造平安出行环境，竹山县交警大队对该校的50名文明交通志愿者进行了培训，明确志愿服务职责、交通劝导内容，并以发放宣传资料等形式开展交通法规、安全常识宣传，着力增强民众文明交通意识。（竹山县职业教育集团学校贺朝兴刘春妮）

宁夏职技学院开设民族和宗教课程为学生"解渴"

“这样的课，听得太解渴了！”

　　——宁夏职业技术学院开设民族和宗教课程侧记

　　“太精彩了。这样的课，听得太解渴了！”这是前不久宁夏职业技术学院一名学生在听完一堂课后发出的赞叹。下课时，300多名学生全体起立鼓掌，现场气氛十分热烈。

　　被这些大学生如此“热捧”的，是这所学院新开设的民族宗教理论课。不论是学院的领导、授课的老师，还是听课的学生，都认为开设这样的课程太有必要、也太及时了。

　　现在，不少在校大学生对民族和宗教问题缺乏足够的认识，包括汉族学生、少数民族学生。有些少数民族学生除对本民族有所了解外，对其他民族的情况所知甚少，有的人对本民族的宗教信仰有所了解，对其他宗教的知识却一无所知，有的人甚至连本民族的事务也说不清楚，而这种情况对民族团结、社会发展显然是不利的。

　　能不能为在校大学生编写民族与宗教方面的教材、能不能向他们科学讲解民族和宗教知识，进而帮助他们正确认识、妥善对待民族和宗教问题呢？宁夏采取了既积极又稳妥、既大胆突破又严谨求实的措施。

　　要让党的民族宗教理论、政策“进教材、进课堂、进学生头脑”，进而牢固树立马克思主义国家观、民族观、宗教观！2012年3月，宁夏在第22次高校党的建设工作会议上正式提出：要把民族、宗教知识作为思想政治教育的重要内容。为此，宁夏专门设立了民族宗教理论课课程建设委员会，成立了专家指导委员会。会后，自治区教育工委、教育厅便按要求组织专家编写教材。这部《中国民族宗教理论与政策教程》，先后八易其稿，两次报送国家民委、国家宗教局审定，最终获得批准。

　　为了让这门新课顺利开课，自治区制定了3个指导性文件，将它列为必修课并分别为本科生、专科生确定了学时和学分。

　　编写一部科学严谨、符合实际的教材，只是第一步。为了达到预期的教学效果，宁夏举办了有70多名高校教师参加的师资培训班，请编写教材的专家到场举办专题讲座，让所有任课教师对开设这门必修课的意义都有明确的认识、树立讲好课的信心。

　　“让青少年正确看待民族和宗教问题，是个战略思维。”宁夏职业技术学院党委书记房全忠对此有很深的认识。作为《中国民族宗教理论与政策教程》的两位主编之一，他不仅亲自主持并参与了教材的编写，而且主动提出要讲第一讲。

　　曾任自治区党委宣传部副部长、自治区教育工委副书记的房全忠在接受记者采访时说，我们编写这部教材、开设这门课程的目的，是要让学生了解民族和宗教的基本知识、党的基本理论，进而具备明辨是非的能力，不但自己能够正确看待民族和宗教问题，而且能够教育、影响他人。

　　房全忠讲了第一讲，为后面的教学做出了示范。职业素养教学部的姚晓瑞教授讲了第三讲，他介绍了各民族的文化特点和生活习惯，重点讲了回族的发展历程。对民族问题，他则把民族发展和民族关系问题作为重点，让学生们认识到了学习这门课的必要性和学习的意义。第五讲“宗教及历史演变”是由青年教师高颖主讲的。在了解学生心态的基础上，她确定了五方面的讲课内容：原始宗教、民族宗教、世界宗教、中国的宗教国情，宁夏的宗教区情，循序渐进，科学严谨。在近3个小时的教学中，学生们听得津津有味，最后台上台下互动，现场气氛很活跃，一直在后面听课的学院领导对此感到满意。

　　汉族学生吴皓告诉记者：“我以往不了解少数民族的禁忌，现在，这些问题搞清楚了。”

　　回族学生刘洛说，这些课让我对民族问题有了全新的认识，维护民族团结就要从点滴小事做起，我要自觉地多参与有益于民族团结的活动。

　　教学效果是明显的。学院团委书记李涛告诉记者，现在，学生们的传统观念转变了，认识上的偏差少了，对党的民族和宗教的理论、政策表示认同的多了。

　　据悉，已有外省高校对宁夏编写的这套教材表示关注，宁夏也将尽快在所有高校开设党的民族宗教理论与政策课。

成铁重庆机务段：开展职业教育营造良好企业风气

中国网4月18日讯 4月上旬，为加强职工队伍建设，提高职工队伍综合素质，营造良好的企业风气，成都铁路局重庆机务段北整备车间开展了为期一周的“五破五立”职业道德教育活动。

“五破五立”是重庆机务段全面开展“树新风、守法纪、转作风、严管理”活动的工作重点之一。所谓“五破五立”是指破除自由散漫思想，树立以安全运输为大局的意识；破除个人主义思想，树立团队意识；破除消极倦怠思想，树立敬业爱岗意识；破除不文明陋习，树立职业形象意识；破除“大锅饭”的思想，树立铁路企业市场观念。重庆北整备车间通过开展“五破五立”的专题教育实践活动，让职工更好地认识岗位特点，增强职工的职业荣誉感和幸福感。

重庆北整备车间结合“五破五立”的具体内容，通过制作宣传展板、创立微信交流平台等多种方式让职工切实参与到专题教育活动中来，使职工们能更透彻地认识到“五破五立”的具体实践意义。此外，各班组落实开展“每日一问，每日一学”，提高职工业务知识。加强职工在组织纪律、岗位职责、思想政治等多方面、全方位的学习，帮助职工提高职业素质，树立良好的职业意识和纪律意识。

针对职工在生产过程中所存在的问题，该车间及班组不定期组织开展交流学习会，让职工在交流会上各抒己见，对职工进行“点对点，面对面”的心理疏导，帮助职工消除不良情绪，缓解职工工作压力。并有的放矢，对职工在工作中提出的重点问题、疑难问题进行登记备案，制定整改措施解决职工问题，进而形成常态。

全州职业教育成果巡回展开展

　　4月15日，吉首市人民广场气氛热烈，2014年全州职业教育成果巡回展示活动在此正式启动，吸引了吉首地区初中毕业班学生、家长及社会各界人士驻足观看。

　　此次展示活动是增强全民职教意识，大力发展全州职业教育的重要举措，旨在通过展示全州职业教育近年来改革发展的丰硕成果和职业教育服务社会经济发展的历程，推动全社会了解职业教育、重视职业教育、支持职业教育的良好氛围，帮助广大学生和家长树立正确的人才观、就业观，使职业教育观念深入人心。整个活动从4月15日至4月30日，在全州8县市巡回进行。现场不仅以制作精美、图文并茂的展板展示、介绍州、县市职教近年来的发展成绩，州直、各县市职业学校还通过影像资料、实物展出、技能展演等形式展示成果。

　　据了解，近年来，我州职业教育在艰难中探索，在困境中前行，取得了令人欣喜的成绩。形成了以高职为龙头，以中职为重点，以继续教育和终身教育为依托的职业教育格局；涌现出国家改革发展示范校1所，省级示范性中等职业学校4所，省级示范性职教中心2个，为湘西社会经济发展培养了数以万计的高素质技能人才，为建设“四个湘西”作出了应有的贡献。

　　副州长艾可知及州市教育局负责人参观并指导巡回展吉首市展示活动。

一所中等职业教育改革发展示范校的“成绩单”

——写在上海市工程技术管理学校国家中职示范校建设2周年

酒店专业学生实训

机电专业教师与企业技术人员研讨订单培养

职业培训论坛

普通车床实训

根据“国家教育部门人力资源和社会保障部门财政部门关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见”，建设计划以提高中等职业教育改革发展水平为目标，支持1000所办学定位准确、产教结合紧密、改革成绩突出的中等职业学校，以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为重点，以加强队伍建设、完善内部管理、创新教育内容、改进教育手段为保障，进一步深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革，切实加强内涵建设，着力提高人才培养质量。通过建设，使学校成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥骨干、引领和辐射作用。

上海市工程技术管理学校于2011年10月被确定为“国家中等职业教育改革发展示范校学校建设计划”项目学校。2012年6月，建设方案和任务书获得批复并正式启动建设工作。经过两年示范建设，学校取得了哪些成绩？国家示范中职学校究竟给中等职业教育带来了哪些“示范”和启示？笔者走进了上海市工程技术管理学校，寻访了……

【成绩一】特色学校发展的生命力

【关键词】特色发展生命力

【链接】上海市工程技术管理学校是一所农村职业学校，学校立足崇明国际生态岛建设，聚焦服务区域经济和社会发展，开展职业教育、职业培训和技术技能服务等特色产业，支撑经济发展新格局。

【典型案例】服务崇明国际生态岛案例

崇明岛，地处长江口，是世界最大的河口冲积岛，面积1200余平方公里，区域条件优越、生物资源丰富。作为大都市圈内的特殊生态系统，也是上海仅存的低城市化区域，崇明的发展备受关注，但目前仍处于发展初期，存在社会经济水平不高，基础设施水平滞后，人才资源不足等发展阻碍。

上海市工程技术管理学校立足崇明国际生态岛建设，聚焦服务区域经济和社会发展，面向崇明生态岛建设行动领域，积极开展职业教育、职业培训和技术技能服务，明确了学校的办学定位和价值取向，实现跨越式发展。

深入调研，找准服务着力点

在学校领导的带领下，学校紧抓机遇，深入调研，找准工作着力点，服务崇明国际生态岛科学发展，跨越式发展。调研主要采用调查法和行动研究法。调查法围绕国际生态岛建设行动领域，以提高从业者生态意识、职业素质、职业能力和生态产业绿色指标为目标，重点对我县村镇生态农业、现代农业、特色农业进行抽样调查。行动研究法则根据调查所获得的农业、农村和农民生产现状，对照国际生态岛和生态文明建设的要求，找出两者之间的差距，形成对服务国际生态岛建设的一系列措施。

组织实施，点燃发展助推器

1.基地建设，发挥生态实验项目引领作用

学校根据崇明国际生态岛发展战略定位，依据产业结构调整，生态产业发展需求，调整专业设置，建立了上海市职业教育都市农林开放实训中心和上海市职业教育旅游服务开放实训中心，形成了融教学、生产、培训、科研与服务于一体的五大功能。

（1）建设园林栽培技术科技示范实验基地：学校承担了县科委“花木栽培技术开发与资源利用研究”等4个科研项目，种植了崇明水仙花等实验区30亩；与上海瑞沃农业科技有限公司合作开展“蓝莓全容器栽培技术开发及规模化生产”科研项目，种植了20亩科研示范区；与上海逸林有限公司校企合作，引进美国红枫新品种，种植了70亩生产实验区。成立了农村“向群”专业合作社，推广科技栽培，致富农民。

（2）建设现代高效生态农业科技示范实验基地：推广畜禽粪便资源化综合利用，实现有机肥生态还田，推进种养结合的新型生产模式；开展了高效、低毒、环保型农药的试验示范，筛选符合生态岛建设要求的绿色、环保型新农药应用于农业生产；开展了种植绿肥，休闲养地，实施测土配方施肥，形成有机肥料、配方肥料的使用技术方案，提高有机肥料和配方肥料的使用面积。开发了中小学生农业科技体验课程“走近家乡生态农业”，年接待3000人次，加大生态建设的宣传力度，形成全社会倡导生态型发展的良好氛围。

（3）成立崇明县旅游服务培训中心：学校依托上海市职业教育旅游服务开放实训中心，创办了嘉和苑度假村——星级涉外酒店，成立崇明县旅游服务培训中心。由产业园区、行业协会、企业人员、高职教师、学校骨干组成，成立了旅游服务专业建设校企合作工作室，开发了西滩湿地、明珠湖、东平森林公园、陈家镇东滩湿地等崇明区域景点的《崇明导游词》培训教材，服务生态休闲旅游业，推进旅游精品观光点建设。

2．项目研究，开发职业模块，服务生态产业

学校在开发职业模块上取得很多成果，共完成了首批开发的七个职业模块，分别是“河蟹养殖技术”、“大棚蔬菜栽培技术”、“白山羊养殖技术”、“西红花栽培技术”、“林木栽培技术”、“花卉栽培技术”和“农家乐旅游服务”。

3．成果推广，实施职业培训与技术服务

学校成立了崇明县劳动力就业创业培训基地，建立了国家示范性职业技能鉴定第十八站所，依托三级培训网络，组织培训和技术服务。培训方法也是因地制宜，各种各样。

4．运行保障，构建区域全方位合作联动机制

（1）构建多部门联动的职业培训新机制：2012年，建立崇明县职业教育集团，成立了由分管副县长任主任、县农委等12个委办局、现代高效生态农业园区等六大产业园为成员单位的职业教育集团指导委员会。由政府部门牵头，学校召集，建立专家资源库，落实以项目为载体的工作经费，组织开展相关活动。

（2）建立职业培训三级网络：依托崇明职教集团，构建以我校为龙头、18所乡镇社区学校为职业培训机构、272个村（居委）为办学点的职业培训三级网络。

多措并举抓落实，硕果累累见成效

两年来，崇明国际生态岛建设多措并举，赢来累累硕果，生态建设水平不断提高。

1.构建区域成职教联动机制，形成职业培训三级网络。

2.《河蟹养殖技术》等七个现代农民职业标准和职业模块，已被上海市人力资源和社会保障部门列入技能鉴定职业标准，在上海全市范围内得到了有效推广。

3.助推了现代农业向绿色、有机品牌体系转变。

4.促进了生态休闲旅游业发展。

5.提升了学校服务社会能力。在面向服务国际生态岛和生态文明建设过程中，实现了农村职业学校的功能定位和战略发展目标，提升了服务社会的能力。

建设绿色崇明，推进生态文明，使命光荣，任重道远。上海市工程技术管理学校将继续保持自身特色，发挥优势，促进当地经济发展。很好的起到引领、示范、辐射作用。

【成绩二】改革学校发展的巨大活力

【关键词】改革 “订单式”培养

【链接】改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作、顶替上岗。

【典型案例】

在机电工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机电行业的渗透所形成的变革，使机电产品的技术结构、产品结构、功能与构成、生产方式及管理体系发生巨大变化。同时，随着经济的发展，社会分工越来越细，机电专业虽涉及面广，但对某一岗位的知识、技能操练不足以应付目前岗位的要求，如何及时合理地调整教学方式和教学内容，使学生适应新时代职业岗位的要求，学校机电部为此做出了深入的探索和实践。

瓶颈：

机电专业部管理着机电应用技术和汽车运用与维修两大专业板块，这两大专业为学校的发展奠定了强有力的基础，也创造过辉煌业绩。但随着制造业自动化控制的不断普及和信息技术的的深入应用，它逐渐成为现代制造业最低端的技术，越来越多的学生不愿学习这门相对于其他工种来说几乎纯粹是体力活的技术。这使从事了二十多年机电技术教学的姚永佳主任难免有点失落。

姚主任暗下决心一定要提升专业的科技含量，必须改革和提升课程设置。有了想法就付之行动，经过大量调查他发现机电专业目前的教育还很不适应市场的需求，传统的教育模式还是过于重视理论的教育，实训也与企业的实际需求有明显的脱节。姚主任感到，机电专业部要实现可持续发展，必须从培养模式上根本改变。

破题：

2011年，学校开始了国家示范校的创建工作。姚永佳感觉到这是一个很好的机会，便竭力争取使传统的机电专业成为了学校创建工作四大重点专业之一。从此，姚永佳一头钻入了对创建工作的研究中。他细心研读了《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》文件，他意识到：订单式人才培养模式作为深化职业教育改革的主要措施之一。但是不论从订单的企业、订单的数量、订单的水平、订单的质量还是订单人才的培养质量，都不是很完善，而且对于“订单式”人才培养模式的运行机制、配套的管理机制、注意事项、存在问题等探讨不多，挫伤了企业和学生的积极性。

为更深入了解问题的根源，机电部组建了“机电技术专业课程改革”调研组，学校机电专业部长、实训中心主任及部分骨干教师组建调研项目组，共同参与调研。调研选择了包括国有企业、合资企业等已经开展过订单式培养的8家企业，他们设计10个大类36个方面的调查内容，面谈企业员工、班组长、车间主任、企业高管等共计98人次。

经过调研，他们发现，虽然“订单式”人才培养模式是中等职业教育发展的必然趋势，但“校企合作”、“顶岗实习”的开展并不顺利，一边热，一边冷，即学校主动，企业被动甚至不太愿意合作的现象是普遍存在的。在具体的实施过程中，存在校企合作制度的设计与建设问题、校企间效率与公平问题；在实际操作上会遇到订单量比较小怎么办、学校课程的设置如何满足企业对人才的要求、学校办学特色如何彰显“校企合作”一些问题，所有这些问题需要政府、学校、企业三方共同加以解决。

调研报告提出了多项建议。其中最重要的是在企业订单需求的前提下，建立人才培养的多个模块，适应不同企业和不同学生的需要。这样一定会降低学校培养成本、提高培养的效果、提升学生的实际能力。

转型：

2012年10月，在校领导的支持下，姚永佳主持机电部“基于订单需求的模块化人才培养模式探索和与实践”课题开题。整个课题贯穿机电专业的示范校创建过程。

2012年底，为推进多方联动，深入推进学校与市场的融合，更好地实施订单式培养，学校、企业和行业联合成立了崇明职业教育集团。在集团牵头下，机电专业的订单式培养在研究中实践，在实践中发展，实现了很大的突破。

首先，在人才培养模式上，他们实施了基于订单需求的模块化（分层）培养。一是订单设置市场化，学校深入企业，调查企业的用人需求和人才培养规格，制订订单培养的详细实施方案。2013年秋季，机电专业二年级四个班全部实行了订单式培养。二是课程结构模块化和职业化，课程建设合作化和综合化。他们组织来自教学第一线的教师和管理第一线的企业家、专业高级技术人员等联合组成的专业管理委员会，根据企业岗位需求和高职人才培养目标，共同开发、决策和设计专业实践课程体系，以便切实将职业岗位的人才需求转化为专业培养目标，并在课程设计中体现出来。目前已经重新编写完成18门课程，其中一门成为市级精品课程，两门成为县级精品课程。三是教学方法多元化。改由传统的归纳、演绎、分析、综合等方法向任务趋动法、案例法、行为引导法、角色扮演、现场教学等方法转换；可针对订单培养企业采用“典型产品”教学方法，为学生上岗拉近距离。教学上以项目为主，围绕典型产品，汇总知识载体。提倡“可以用”，让学生明确“做什么”“怎么做”“怎样做得更好”。四是教学组织形式灵活化。课程教学采用灵活的“校企合作、师生互动、工学交替”的教学组织形式，以满足用人单位对人才培养的需要，更多地让学生走出校门到生产企业实践等，提高教与学的有效性。采取“校企教学学分互换”的新模式；将教学课堂延伸至校企合作的实训基地企业；而企业培训、教学的考核课程成绩，可转移替代教学的相应学分。这一模式既为学生提供专业课程教学，同时也增强了学生动手能力，为就业打下扎实基础，一旦走上工作岗位，就能缩短适应期。

其次，在课程体系建设上实行基于订单的模块化。即“通识模块+专业模块+订单模块+素质与能力拓展模块”。根据订单来源和数量将订单培养分为“单一式订单”和“复合式订单”。结合社会需求、行业特点和专业发展要求，将订单式人才培养设置“模块化”课程体系，分别是通识模块、专业模块、订单模快和素质与能力拓展模块。当企业订单学生数多于30人时，可实施单一订单式课程体系；当企业订单学生数少于30人，多于10人时，可实施复合订单式课程体系。当企业订单学生数少于10人时，可实施社团订单式课程体系。

另外，为使学生很好地融入企业，实现职业的稳定性和成长性，模块设计还关注了企业文化与课程体系的融合，并在课程体系中要加入了产品质量、安全教育、创新意识和团队意识四个模块，更加完善了订单式培养模式。

虽然改革的道路不是那么平坦，但是姚永佳的激奋之情还是溢于言表。因为订单式培养模式的模块化的精细实施，让他尝到了甜头，更为机电这个传统专业开辟了可持续的新路。

【成绩三】服务学校持续发展的根本

【关键词】服务促进当地经济发展

【链接】把农村富余劳动力转向非农就业是党中央的重要决策，也是关系到我国建设成为小康社会的大事情，使得离土农民实现就业，是关系到农村稳定的大事情。而这些大事情，都需要加强农民的职业技能培训。作为以培训职业技能、提升劳动力就业水平为主的职业学校，理所应当主动介入，承担起培养的责任。

【典型案例】

2001年，国家批准明确将崇明本岛建设为生态岛，计划到2020年要增加到48万亩，森林覆盖率达到28%，到时，崇明的森林面积要占整个上海森林面积的40%以上。

有两个实际问题摆在面前：一是每年要增加2万多亩的森林，意味着每年至少需要增加600名具有一定专业技能的森林养护工人；二是每年要增加森林面积，就要减少2万多亩农田，这样会有大量的农民不再依靠种田生活，那么，这些农民的生活靠什么？地方林业管理部门着急、失去农田的农民也着急，崇明县的相关领导也忧心忡忡，带着问题到学校来调研。

作为全县仅有的一所中等职业技术学校，面对这一历史发展机遇和挑战，如何突破传统，为崇明生态岛建设发挥积极作用成为学校教育探索和实践的重要任务。面对当地政府所面临的困难，学校在第一时间就成立了绿化工技能培训领导小组，决定由学校分管培训的副校长担任组长，由学校培训部牵头成立绿化工培训办公室，以园林专业骨干教师为主体组建绿化工培训团队。学校领导指出，为农村富余劳动力进行职业技能培训是党和国家的一项重要决策，也是国家建设新农村、为“三农”服务的一项惠民工程，更是职业教育为当地经济服务的有效途径。

迎接挑战，担当使命：学校通过调查发现，参加林业培训的社会人员大部分是农村富余劳动力和非正规组织从业人员，他们分散在各个乡镇。富余劳动力渴望通过培训实现就业，非正规组织从业人员要通过培训，增强自己的专业技能，以使自己更能胜任本职工作。而这些学员大多数年龄偏大，文化基础不高，记忆力差，要想取得较好成绩，相当困难。为了解决这一困难，首要的任务就是要培养一支强大的科技和管理人才队伍，而这正是林业教育必须担当的历史使命。

形式多样，参与充分：为了应对新形势下林业人才培训面临的问题与困难，为了更好地开展林业人才培训工作，学校领导把亟需培训的农民分散在18个乡镇，与乡镇成人学校合作，共同承担起林业人才的培训任务。学校先利用现代农林专业雄厚的师资力量，对各乡镇成人学校的专职教师进行了绿化工、花卉园艺工、林业养护工培训，使得全县有50多位成人学校教师分别获得了绿化工、花卉园艺工、林业养护工职业技能的初级、中级、高级证书。然后由各乡镇成人学校组织农民参加培训，学校教师和乡镇成人学校老师共同为农民开展培训。这样通过构建绿化工二级培训网络，绿化工的技能培训就在全县范围内广泛地开展起来了。

探索实践，结出硕果：从2008年开始，学校每年培训量达2000人左右，到2013年，学校总共开设了186个不同层次的绿化工技能培训班，培训的总课时达到近5万个，培训的总人次超过1万。由于每个培训班都是严格按照市职业培训中心制定的大纲要求编制教学内容、制定授课计划，选派教学经验丰富，教学功底扎实的教师担任教学，所以，在参加等级技能鉴定中，我们的学员成绩都是相当优异。以2009年整个一年为例，绿化工初级工鉴定合格率达到91%，中级工鉴定合格率87%，初、中级合格率均远远高于当年市平均合格率。另外，崇明各乡镇林业部门目前所录用的近5000名生态林专业养护人员，95%以上都是参加学校绿化工技能培训的学员。

学校和乡镇成人学校合作开展的林业人才培训，破解了生态岛建设过程中出现的难题，取得了一石三鸟的作用。一是经过培训的农民，在乡镇林业养护队和绿化园林公司招工的时候，由于具有职业技能和相关证书，很容易被录取，成了林业职工，实现了从农民变成为职工的转变，再也不愁生活无着落了；二是乡镇的林业养护队和来崇明落户的绿化公司都能够容易地招收到经过培训的职工，为企业的发展奠定了人力资源基础，促进了崇明生态岛建设；三是通过培训农民的就业问题解决了，社会更加安定了。

在与乡镇成人学校共同培训林业人才的过程中，学校更是受益颇多，不仅加强了自身林业师资培训，提高了教师的师德水平和专业能力，同时也增强了教师专业技术和实践能力的培养，注重了“双师型”教师队伍建设，使兼有教师职务和其他专业技术职务的“双师型”教师达到一定比例，建设了一支高素质的师资队伍。

上海市工程技术管理学校的成绩单又何止这些，两年示范建设，是学校飞速发展的两年，是跨越式发展的两年。两年来，学校紧抓机遇，锐意改革，扎实创新，积极探索新型办学体制机制和人才培养模式，不断丰富教育教学内涵，不仅办学规模明显扩大，教育质量、管理水平、科研水平、产学结合、办学效益和人才培养质量等内涵建设方面实现了示范、引领作用，为华东地区的经济建设和社会服务作出积极贡献。

风正潮平，自当扬帆破浪！学校将一如既往地坚持以提升质量为核心的内涵式发展道路，为中国中等职业教育发展努力奋斗。（卜玉辉）

和谐清镇诚信职教城促进会在尚湖城召开

2014年4月17日上午，在清镇市委、市政府的指导下，“和谐清镇诚信职教城促进会”第一次会员大会第一届理事会第一次会员，暨促进会成立大会在清镇尚湖城展示中心隆重举行。尚湖城项目总经理严兵当选促进会会长。

会议现场仪式

据了解，“和谐清镇诚信职教城促进会” 是联合性、地方性、非营利性的社会组织。该会的宗旨是团结和动员清镇社会各界人士积极践行“与党和人民同心”的理念，充分发挥优势，紧紧围绕影响社会和谐的突出问题，促进阶层和谐，解决社会问题，化解社会矛盾，帮扶困难群众，为构建和谐诚信职教诚、提升职教城入住师生、人民群众幸福指数贡献智慧和力量。

参会代表对议题进行讨论

会上，尚湖城项目总经理严兵当选促进会会长。作为一家专注于城市运营，清镇城市建设的主力军之一，尚湖城团队主要承担的主要业务有贵阳市职业教育聚集区（东区）、清镇市物流园区综合配套区、龙凤湿地生态城（清明上河图）、生态税源总部基地等项目的一级土地整理、基础设施建设和产业运营。为清镇城市建设与运营管理带来新的理念、新的观念与新的改变，并完善了清镇的旅游、居住、商业等城市功能，整体提升城市定位和形象。

其中，龙凤湿地生态城占地1.2万亩，位于百花湖和红枫湖之间，是国内少有的环保主题生态湿地公园。该项目依托清镇市丰富的山水及人文资源，规划建设以清凉度假为主题，以滨水亲水为特色，以传统文化为内核，集运动休闲、养心养生、滨水度假、生态旅游等多功能于一体的综合性生态度假旅游目的地。项目一期时光贵州湿地公园建筑面积近6万平方米，以讲述“贵州故事”，展现“海派生活”为主题，并邀请国际一流的规划建筑设计机构合力打造成集风姿绰约的海派建筑、传统经典的明清屯堡建筑精粹于一身的休闲旅游主题商业街区。业态覆盖高端企业会馆、旅游商品零售、主题餐饮酒吧、休闲娱乐街区、艺术文化长廊等。目前已入选贵州100个特色旅游景区优秀景区和2014年贵州省第九届旅发大会重点观摩点。

此外，严兵还对“和谐清镇诚信职教城促进会”的性质、宗旨、任务作了详细的讲解。他表示，促进会要围绕中心，服务大局，主动搭建服务平台，当好联系政府与企业、政府与社会的桥梁和纽带，不断提高服务效能。尚湖城作为促进会成员之一，将带头做诚信建设的推动者、实践者、创造者，当好遵守诚信、宣传诚信的模范和表率，共同为职教城的和谐、诚信、美丽做贡献。

中俄教育碰撞共谋合作开放办学

苏霍姆林斯基教育思想的当代实践专题报告现场。

　　2014年4月16日上午9时，由青岛市教育局主办、青岛第六十六中学承办的青岛国际教育讲坛第一期活动“苏霍姆林斯基教育思想的当代实践”在青岛66中礼堂举行。青岛市人民政府教育督导室主任督学李振江，俄罗斯国民经济与总统国务科学院西伯利亚管理分院第一副院长安德烈·谢尔盖耶维奇·祖耶夫，俄罗斯优秀人民教育家、新西伯利亚一一二中学校长瓦基姆·尼古拉耶维奇·普拉托诺夫等五位俄罗斯教育专家和全市大中小学校长及教师代表近500人参加了活动。

　　此次“苏霍姆林斯基教育思想的当代实践”是青岛国际教育讲坛首讲，活动得到了俄罗斯总统管理学院西伯利亚分院、新西伯利亚国立大学等俄罗斯高校和教育机构的高度重视和大力支持，派出了知名的教授、学者及人民教育家等5人来青。此次讲坛为期三天共设5场专题报告，1场互动交流报告。报告重点围绕俄罗斯中学教育的时代特点与发展趋势、苏霍姆林斯基教育思想在俄罗斯的教学实践、中俄教育文化交流与孔子课堂等主题进行交流。

　　据了解，苏霍姆林斯基是俄罗斯著名的教育理论家和教育思想家，他创建了具有苏联社会背景和民族文化特征的“个性全面和谐发展”教育理论体系，享誉世界。此次活动以“苏霍姆林斯基教育思想的当代实践”为主题，是新的背景与形势下一次非常富有价值的教育思想的碰撞与交流。

　　俄“高考”可选科进行考试

　　记者了解到，俄罗斯现代教育体制基于联邦教育最新出台的教育政策。在俄罗斯公民有随时接受教育的权利，俄罗斯现有67000所教育机构，在校学生达到2000多万人，受教育年龄段的公民接受教育率达到81%。在职教师有170万人，占俄罗斯就业人数的2%。俄罗斯国民经济与总统国务科学院西伯利亚管理分院第一副院长安德烈·谢尔盖耶维奇·祖耶夫说，俄罗斯基础教育学制为11年,其中小学阶段4年,初级中学5年,高级中学2年，评价标准采用5分制。一、二年级每个班级有固定的教师，负责多门课程的教学，外语教育也是从一年级起开课。学生在就读第11年结束时，需要参加统一检测，方能进入高校继续就读的考试。数学和俄语是统一检测的必选科目，其他检测科目学生可根据个人意愿进行选择。此举既能尊重学生兴趣的发展，也可为学生在进入大学后进行专业的学习奠定基础。

　　在讲坛互动环节中青岛9中的一位老师对“俄罗斯如何评价一所学校，有没有具体的评价机制”提出了疑问。俄罗斯一所中学的副校长安娜·盖纳吉耶夫娜·别尔德尼卡娃对此作出了回答。俄联邦教育部门在评价学校方面主要考虑两方面，首先是学生在第11年结束时参加的统一监测的成绩；其次根据学校学生参加奥林匹克竞赛的得奖情况，俄罗斯会举办多层次、多学科的奥林匹克竞赛，根据学生参加不同奥赛获奖情况作为评价的另一个重要指标。另据俄总统管理学院西伯利亚分院俄语中心主任，俄语教研室副主任玛丽娜·伊万诺夫娜·卡瓦廖娃教授介绍说，从去年起俄联邦教育建立了“百强学校”的评级，建立专项评价标准，进行综合评价。

　　两国职教改革可“互补所长”

　　俄罗斯的专科职业教育分为初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育及职业继续教育。近些年，俄罗斯的初等职业教育正在逐步消失，几乎没有人愿意就读初等职业教育。许多家长认为初等职业教育毕业后就业无路，学历水平低，不愿意让孩子选择初等职业教育。玛丽娜·伊万诺夫娜·卡瓦廖娃教授认为，专科职业教育可以帮助学生确定个人职业发展，专科职业学校要求学生在学习期间掌握一般技能，学会相关知识。而目前俄罗斯职业教育存在两大问题，一是职业教育内容与社会需求严重脱节，导致拥有专业技术的人才越来越少，比如厨师、钳工等。二是教师不愿选择专科职业学校进行教学，尤其是中等职业学校。年轻一代的想法越来越现实，坚定自己的想法，她认为培养有国家、社会责任感的知识技术人才很重要，希望在不久俄罗斯的职业教育能有所改善。

　　在职业教育方面，我市职业教育改革正在稳步发展，与俄罗斯职业教育相比走在了前面，而自去年开始的职业教育改革给中等职业教育带来了新的发展机遇，学籍互转，学分互认解决了中职学校学生个人职业发展的问题；“3+4”本科解决了高职与本科之间的衔接；中职教师可评正高级，保证了中职教师的职业发展，同时提升中职的教育教学水平。

　　66中将开中俄合作办学项目

　　据记者了解，市教育局和青岛66中正在加快推进中俄合作办学项目，项目建立后青岛66中将直接向俄罗斯输送学生前去俄罗斯学习。目前多项互访交流项目已确定，预计今年五月份青岛66中将派出部分学校领导及教师进行回访。此次青岛国际教育讲坛—苏霍姆林斯基教育思想的当代实践之所以在青岛66中举行，是因为66中有一定的俄语基础，近年来学校利用社会资源开设俄语选修、编导、播音与主持、摄影等学校课程，学生选俄语选修课人数达200余人。

　　我市近些年在国际教育，校级间的国际交流互访方面逐步开放。据了解，2013年我市与海内外师生交流互访达到8156人，与国外学校结对有309所，中外合作办学项目达570项。在青就读的外籍人员子女共计4000人左右，外籍人员子女学校有9所，办学数量在全国位列第四，全省位列第一。在青开办的孔子学校6所。由青岛市教育局创办的青岛国际教育讲坛，将继续邀请世界知名的教育人士来青进行专题讲座，把优秀的教育理念和教育方法请进来，把我们先进、优秀的教育理念和方式传出去，促进中外教育交流，助推教育教学改革。

职业教育能否走向高大上

漫画/曹一

　　这几天，英国小王子乔治随父母首次出访，首度露面、精通跆拳道、善避狗仔队的超级保姆波拉洛成为媒体竞相追逐的对象。据英国媒体报道，波拉洛毕业于英国著名的保姆学校诺兰学院。借助小王子的频繁出镜，诺兰学院也成为媒体报道和公众关注的焦点。诺兰学院因何著名？英国乃至欧洲的职业教育为何可以作成“百年老店”？职业教育的发达对国家经济又有怎样的影响？

　　我国职业学校

　　为何没有一流名声？

　　在我有限的记忆中，在我国是很难听到用“著名”来评价一所职业技术人才培训学校的，当大家提及国内颇有知名度的“蓝翔技校”时，也并非发自内心的尊敬，而带有一丝调侃的意味。相比国内培养工程技术人才的高等院校来说，蓝翔似乎还有些“低端”。

　　但是，英国诺兰学院的著名声誉，所来非虚。据报道，诺兰学院创建于1892年，前身是女佣培训学院，目前已成为世界知名的家政大学。诺兰学院百余年来成功培养超过7000名世界一流的保姆，一代又一代的毕业生走入富人家庭，成为家政行业最专业的象征。该校训练出来的保姆可在任何天气情况下驾车高速行驶，安全避开狗仔队，而且懂得跆拳道，以应付潜在的绑架者。

　　而乔治小王子的保姆波拉洛在这所保姆学院，除了攻读社会学、心理学、儿童护理、历史、文学和教育等课程外，还学习了怎样把窗帘布改制成戏服、怎样给婴儿换尿布、怎样煮美味佳肴等家政技巧。这样的保姆学校以及学生所学的课程，是不是给人“高大上”的感觉呢。

　　其实，在国外，类似的职业学院并不少，这些学院在介绍自己时，一点不输于综合性名校。比如已有近70年历史的美国烹饪学院，提供烹饪艺术、烘焙和糕饼艺术方面的学士学位和大专课程，培养了3.7万多名烹饪大师，使学院赢得了世界一流烹饪学院的名声。

　　而观察我国的职业学院，有多少在我国社会有“一流”的名声？又有多少安于自身的办学定位，在几十年甚至上百年的办学历史中，一直进行职业教育？更可能的是，对“世界一流的保姆”这样的培养定位，很多人还会不屑一顾。要是在我国，诺兰学院现在肯定也已经升格为综合性院校了。有目共睹的事实是，在过去十年间，我国稍微办得有特色的职业学校，都纷纷申请升格为本科院校，而升格为本科院校之后，又千方百计地想摆脱职业教育的色彩，想变身为综合性院校。

　　这与两方面因素有关，一是在我国教育体系中，职业教育一直被视为低于普通教育，无论是教育主管部门，还是劳动人事部门，在制定政策时，都有意无意把职业教育定位为低层次教育，对职业教育毕业生也另眼相看。二是我国不少职业教育办学者，自身对职业教育的认同度也很低，不花精力琢磨怎样办出特色、提高质量，而是在抱怨制度不公、环境不好中将就着办学。甚至还有的办学者没有办学理想，而是想着怎样挣钱，包括冒领国家对职教生的助学金，违规让刚进校的学生去顶岗实习。这种低水平甚至空心化办学，导致职业教育的吸引力，没有随国家的重视而增加，反而令不少家长对职业教育充满警惕—担心职校的环境对孩子产生负面影响。

　　要让职业学院也办出一流，就需要政府和学校办学者的共同努力。对于政府部门来说，应该取消一系列歧视职业教育的制度、政策，给各类教育、各类学校平等的发展空间，鉴于职业教育过去长期被歧视、投入不够，国家应该出台优惠政策。而对于办学者来说，应该立足办出一流的职业教育，在专业、课程设置，以及人才培养模式上狠下工夫，以一流职业技术培养人才，树立学校的品牌。在这方面，职业学院不必贪大求全，开设过多的专业，而应该努力做好某一个专业、行业领域。在这一过程中，还需要处理好政府与学校的关系，政府的责任是为学校创造好的办学环境，但具体如何办学，则是办学者的事，如果能做到各司其职，我国的职业学院，也会出现类似诺兰学院这样的一流学校，办成百年老校，且一直在行业领域屹立不倒。文/熊丙奇（上海交通大学教授）

　　欧洲职业教育

　　学模式易，改观念难

　　熟悉欧洲的人们都知道，欧洲是东穷西富、南贫北贵。不为人知的是，在决定经济水平的背后，职业教育模式的优劣居然是其中重要因素之一。

　　在欧洲，中北欧和西欧有着相对完善的职业教育体系，上完初中上职业学校、上完高中上职业高校是大多数人的选择。统计数字可以证明这一点：德语区（德国、奥地利和瑞士）大约超过三分之二的青少年进入职业教育，荷兰和挪威约一半，瑞典和芬兰是超过一半。

　　在这些国家中，“德国模式”的职业教育是被公认最为成功的。在欧债危机中，德国成为欧元区的“定海神针”，得亏其非凡的经济表现，而支撑德国“经济奇迹”的,是千千万万技术精湛的产业工人。因此，德国总理默克尔开出应对欧债危机的主要“药方”之一就是向南欧出口德国的职业教育模式—“双轨制”（或称“双元制”）职业教育。

　　“双轨制”发源于中世纪的学徒制，但真正定型是在二战之后。1969年,德国出台《职业教育法》,明晰政府、行业协会、职业院校和企业在职业教育与培训上的职责,让如今享誉世界的“双轨制”职业教育从此固定下来。所谓“双轨制”,就是学生一部分时间在职业院校学习、一半以上时间在企业实习工作的职业教育模式。学生先与企业联系，申请某一岗位学徒，凭借企业介绍，学生再去职业学校（高校）学习，同时在企业实践，理论与实践高度结合。

　　“双轨制”学制一般为三年至三年半,学业结束后参加全国统一资格考试,拿到国家认可的执业资格证书。在德国,大约有350种官方承认的职业执业资格证书,这构成了超过2万种职业的技术门槛。所谓“一证在手,终身不愁”,德国的年轻人中,差不多三人中就有两人通过职业教育实现就业。

　　2004年是另一个“分水岭”。当年6月，德国政府与各行业协会签订协议,提出除极个别特殊工厂外,所有企业必须提供各种实习工作岗位,确保有充分的实习岗位来支撑这一体制。“双轨制”的好处很多。学生所接受培训内容与企业需求直接挂钩。一方面，学生的个人兴趣和特长得以发挥；另一方面，技校培养出来的大量人才也能与市场对接，保障就业。对于学生来说,学以致用,学前即与企业签订协议,与就业实现无缝对接,还有实习工资可拿。对于企业和行业协会来说,通过实习,可提前挑选到技术熟练的工人。

　　“双轨制”培养出众多技术高超的技术工人，支撑整个工业体系，支撑起“德国制造”。面积与云南省相当的德国曾长期是世界第一出口大国，如今也仅次于中国，奥秘就在于此。 “双轨制”并不复杂,但学起来未必能学到家。原因在于:学模式易,改观念难。

　　在欧洲，社会对个人发展“成功”的理解与我们不同。欧洲人并不认为年轻人只有考上普通高校或名牌大学才算“有出息”，更不像国内那样对职业分个三六九等。蓝领、白领与公务员之间的社会地位没有高低之分，各行各业平等互尊的观念深入人心。职业学校跟其他学校一样有很高的声望，德国教育部门把工匠师傅与大学本科生归为一个等级。

　　笔者有一个德国朋友,其上名牌大学的儿子交上一位普通理发师女朋友,大大方方向我们隆重介绍,一点没意识到有什么“般配”问题。蓝领的收入也不落下风。在欧洲，普通公务员的收入可能比不上管道工,高级技工的待遇可能会超过大学教授。笔者一位朋友的德国女朋友在上完职业学校后有两个选择：一是被柏林一家大医院录用为医技人员，二是她还考上了一所著名高校（换了专业）。两个人一合计，最终选择直接上班，因为更“划算”。官方数据显示，高中毕业、有条件申请上普通大学的德国年轻人中，约29%放弃上大学而选择上职业学校或职业高校。

　　再看国内，这几年一些蓝领技工的收入大幅度提高，很多已超过公务员的工资水平，但社会地位方面还是不高。什么时候国人认为上职业院校不再是“无奈选择”之时，就是职业教育的春天来临之日，亦是“中国制造”有望升华之日。文/田竹山（资深媒体人）

艾瑞教育行业报告：国内在线教育仅三成网民参与

艾瑞近日发布了《中国在线教育行业发展报告(2013-2014年)》。报告显示，中国有近三成网民参与在线教育，42.1%的网民有购买在线教育的计划；语培和职业教育将现并购热潮。以下为部分报告内容：

中国网民中仅28.8%为在线教育用户近42.1%有购买计划

在线教育处于发展初期，用户市场有待培养，目前只有少于三成的网民使用过在线教育（28.8%）；未使用过在线教育的人数占71.2%。

但是它的前景很广阔，近42.1%的网民有购买在线教育的计划。未来几年，用户规模将保持15%以上的速度继续增长，到2017年预计达到1.2亿人。

对网民不选择在线教育的原因进行分析，发现主要原因一是参加传统培训（34.2%），二是对在线教育不了解（33.8%）。此外，还有15.4%的人不喜欢在线教学模式。

为了吸引在线教育用户，要加强推广宣传，开发线上线下互动模式。

中国在线教育用户课程选择：职业教育占38.6%，语言培训13.7%

2013年参与过在线教育课程的用户中，选择职业培训的人最多，占比38.6%，市场规模也最大，虽然逐年下降，但2013年依然占比50%。

其次是语言培训，占比13.7%。然后是学历教育和公开课，分别占比13%。

未来，在线职业教育和语言培训将得到长足发展，因为它们属用户的刚性需求，用户基数庞大，付费能力较强。

投资情况改变语培和职业教育将现并购热潮

2013年在线教育投资具有很强的跟风性质，主要集中于学前教育（32%）、语言培训（27%）和中小学（21%）。而对用户比较热衷的职业教育，投资较少，为12%。

学前在线教育和中小学在线教育虽然用户市场规模巨大，但由于用户年龄的特殊性，用户消费习惯还需要培养，盈利周期较长。

随着市场发展的成熟，人们的投资趋于理性，现有的投资情况将改变，语言培训和职业教育的投资会增加，出现并购热潮。

中国在线教育商业模式尚处于探索阶段

中国目前在线教育主要有教育培训机构、学校等参与，从课程内容生产方到平台资源整合方，有技术设备提供方，也有工具产品提供方。但是其商业模式还没有成熟，尚处于探索阶段。

郑州铁路职业技术学院人才“主力军”助力郑州地铁快速发展

郑州地铁到学校招聘

技术专家在生产一线指导实习

郑州市轨道交通1号线自去年12月28日开通投入试运营以来，日均客流达15万人次，短短的两三个月已经大大改变了沿线人们的生活方式，同时也在悄悄地改变着郑州的城市布局。人们可以不再担心上下班的拥堵，可以随意选择周边商场购物，可以随意选择沿线景点游玩，大大节省了出行的时间成本。

繁忙的地铁背后，离不开郑州铁路职业技术学院无形的支持，是郑州铁路职业技术学院为郑州轨道交通1号线运营提供了巨大人才支撑和智力支持，这所以培养技术技能型人才著称的地方高校担当了城市轨道建设与发展的“主力军”。

根据规划，郑州市地铁由6条轨道交通线路组成，总里程约202.53公里。郑州轨道交通1号线一期工程长26.34公里，共设车站20个。据统计，在郑州市轨道交通有限公司工作的郑州铁路职业技术学院毕业生共有830余人，其中正在运营的一号线公司员工有80%左右都是郑州铁院培养出来的，20个车站站长有17个是学校毕业生。学校毕业生遍布管理、技术及生产等关键岗位。

作为国家骨干高职院校立项建设单位，郑州铁路职业技术学院以鲜明的办学特色勇敢担当起服务郑州地铁发展的主力军角色。郑州地铁为何对郑州铁院青睐有加呢？除了地缘亲和力之外，更多的是郑州铁院60多年行业办学积淀迸发出的核心竞争力。

轨道交通专业特色赢得青睐

60余年来，郑州铁路职业技术学院坚持立足地方，依靠行业，服务铁路和地方经济建设，形成了“面向市场，就业导向，校企合作，工学结合”的办学理念，轨道类、医护类专业特色明显，多科类专业共同发展。

郑州铁院在轨道类人才的培养上形成了天然的优势，是河南省仅有的轨道交通类高职院校、全国铁路首所独立设置的高等职业技术学院，在全国同类院校中最早开设城市轨道交通专业。近年来，始终追踪产业升级，始终追随行业企业的技术进步，轨道交通类专业设置涵盖轨道交通运输业所有岗位工种。尤其是“十一五”期间，根据铁路行业技术进步和城市轨道交通建设对人才需求带来的新变化，及时增开轨道交通类新专业，着力打造高速铁道技术、城市轨道交通控制等专业。目前，学校设有城市轨道交通运输所需的各个专业，包括车辆驾驶、车辆检修、城轨供电、轨道交通控制（通信信号）、轨道交通运营管理以及轨道工程等，具有得天独厚的轨道人才培养优势。这些年来，大批毕业生被深圳、广州、武汉等城市地铁公司录用，得到了业界的广泛赞誉和社会的一致好评。

从2009年开始，郑州地铁牵手郑州铁院，郑州铁院从建设方案的规划论证，到设备的选型、调试、安装，再到运行，全程参与郑州地铁的兴建。双方曾共建郑州市城市轨道交通人才培养基地、郑州轨道交通学院，并在教师和技术人员互兼互聘、订单班培养等方面开展了深入合作。郑州市轨道交通有限公司近三年连续到郑州铁院招聘毕业生300余人。

毕业生肯吃苦能力强

我们都知道，吃苦耐劳且能力强的学生最受欢迎。郑州铁院注重学生创新精神和实践能力的培养，在人才培养过程中，将“崇德尚能，知行合一”内化为学生自身的追求，毕业生很好契合了轨道交通行业人才需求旺盛、规格要求高的现实，学生发自内心的敬业精神普遍受到用人单位好评。

郝婷婷，2012年毕业于郑州铁院电气化铁道技术（城轨供电方向）专业，2011年进入郑州地铁订单班，订单培养中，学校根据地铁的工程计划和设备选型，采取了针对性教学。一年后，郝婷婷参加了由学校和公司共同组织的严格的订单班录用考试，和绝大多数同学一样，毕业后如愿进入郑州地铁工作。

毕业后，又在郑州铁院承办的郑州地铁新入职员工培训班进行了学习。到郑州地铁工作后，地铁尚处于建设阶段，郝婷婷和她的同班同学们立即投入到相关电气设备的安装、调试工作中；一号线投入空载试运行后，又参加了变电所值班、巡视，夜间设备的检修、年修、日常维护等作业。由于变电所值班的特殊性，不管白班还是夜班都要上足12个小时，作为刚入职的女大学生，郝婷婷从未懈怠。

和郝婷婷这些从订单班直接进入郑州地铁的毕业生不同，还有一批从南方沿海城市地铁公司回到郑州的。

李雅霖，连同另外三名女司机是郑州地铁130余名地铁司机中仅有的“四朵金花”，她们全部毕业于郑州铁院。2013年，她们从深圳地铁离职来到了郑州地铁。

同样是在地铁当司机，但郑州和特区城市的深圳是没法比的，为什么要选择回郑州？李雅霖说，能开上河南首条地铁电客车，很开心也很荣幸，家人都非常支持。

在郑州地铁不到一年的时间里，李雅霖前后经历了六站五区间调试，综合联调，试运行，开通试运营。在每次的工作中都能够认真负责、把控安全，多次发现人员物品侵限，防止了多起人身伤亡事故的发生。非常幸运的是，在郑州地铁一号线开通的当天，李雅霖担任了专列司机，亲身体验了郑州地铁开通的自豪感。在2013年12月部门组织的故障处理技术比武中获得二等奖，并荣获“郑州市青年岗位能手”的称号。

还有一些从外地回郑州地铁工作的毕业生，一回来就担任了管理或技术工作，他们在地铁担负起了更多的责任，但都有一个共同的愿望，那就是把家乡建设得更美好。

2003年毕业于郑州铁院铁道车辆专业的成炎，先后在深圳地铁、北京京港地铁等国内成熟地铁轨道行业工作，2011年进入郑州地铁工作，任运营公司车辆部检修室主任。从检修室成立以来，成炎作为检修室的负责人，在车辆段通讯信号差、灰尘多、车辆段运用库还没完全建好的情况下，始终坚守在自己的岗位，带领检修室100多人不分周末和节假日始终坚守一线。曾经为保证首列电客车下正线调试，连续工作27个小时，用实际行动践行了保开通的诺言，先后获得运营分公司先进个人、总公司年度优秀员工等荣誉。

张小魁，2008年毕业于郑州铁院铁道运输专业，曾在广州地铁工作，一直关注郑州地铁的建设，为响应家乡地铁建设的需要，2012年11底毅然从广州地铁离职后回到郑州地铁，现任郑州东站站长。回到郑州地铁后，多次深入车站工地现场，竭力将广州新线筹备工作经验吸收转化，并结合实际情况运用到郑州地铁新线筹备工作中，带领郑州东站筹备人员，圆满了完成开通试运营工作，目前车站运作良好。2013年先后被评为“党员先锋示范岗”和“优秀培训师”。

屈文涛是郑州铁院2008届毕业生，现在是郑州地铁运营分公司设施设备部供电室的一名技术人员，主要负责二次继电保护的相关工作，同时也是工班的技术工作顾问。谈到自己的成长，屈文涛说，是母校悉心的培养给自己搭建了就业平台，母校不仅注重专业知识的传授，而且注重实践动手能力的培养，毕业后和岗位契合度很高，自己在工作中得心应手。

多次在郑州地铁组织的技术比武中取得第一名的郑州铁院2009届毕业生刘军伟，现在是郑州地铁车辆部调度室的车厂调度，谈起自己取得优秀成绩的原因时说：“在学校中所学的专业知识、在机务段实习的经历和学校工学结合的培养模式，使我毕业以后，很快适应了单位的岗位要求。”

从建设到运营全程参与地铁1号线

作为校企合作单位，郑州铁院在给郑州地铁输送大量高质量人才的同时，围绕技术服务和志愿服务全方位助力地铁发展。

人员互兼互聘成为校企双方打破常规开展合作的利器。根据2011年郑州铁院与郑州地铁签署的教师和技术人员签署互兼互聘协议，学校作为甲方每次派10名左右专业课教师或管理干部到乙方郑州市轨道交通有限公司任访问工程师；公司则选派管理人员和工程技术人员任甲方客座教授或兼职教师。这些访问工程师和兼职教师长时间工作在对方单位，发挥了巨大作用。三年来，已有32名专业骨干教师在郑州地铁挂职，这些教师在地铁公司参与设备技术方案论证会、研讨会，参与科研计划的制定，利用自身丰富的专业知识和科研经验为地铁建设和运营出谋划策。很多老师表示，在地铁公司的历练既为地铁建设做了贡献，也增长了专业知识，丰富了实践经验。互兼互聘的实施对学校师资队伍建设也大有裨益。

地铁开通前后，设备功能测试和秩序维护急需人手，郑州铁院毫不犹豫伸出了援手。2013年12月，一号线试运营前期，应郑州地铁的邀请，城市轨道交通运营管理专业400余名学生参加了自动售检票系统（AFC）自动售票机、检票闸机使用功能测试。工作中，同学们克服时间紧、任务重、车站装修环境尚不到位等不利因素，深入1号线全线20个车站，在短短5小时内，完成百余台自动售票机、300多台检票闸机、数十台票房售票机五轮20余万人次的进出测试。

此外，郑州铁院青年志愿者也多次到地铁站台开展志愿服务活动，协助旅客进站、乘车，维护乘降秩序等。

郑州铁院与郑州地铁不断精耕合作的土壤，可以说，紧密融入式的合作打造了校企合作的典范。

“郑铁毕业生不论是业务水平、劳动纪律还是个人素质等方面都受到了单位领导的一致肯定。”现任运营公司客运部副部长（主持工作）的李江涛，谈起母校郑州铁院时不无自豪。

郑州地铁运营分公司总经理马子彦对郑州铁院评价甚高：“郑州地铁1号线从建设到运行，郑州铁院参与其中，学校为郑州地铁在节能、客运等方面给予大力支持。”

从校企合作签约到人才培训基地建设，从郑州轨道交通学院建设到订单生培养，郑州铁院与郑州地铁开创了轨道交通行业人才培养的新机制，开创了一条融教学“合作式”、管理“参与式”、就业“订单式”为一体的有特色、全面合作共赢的新模式。

随着郑州市轨道交通事业的建设和发展，双方的合作会越深入，越紧密。轨道交通工程建设周期长、总体投资大、专业要求高，人才需求面广，是人才密集型、技术密集型、高集成的行业。未来的郑州地铁仍需源源不断地输入人才，郑州铁院作为人才“孵化器”必定会为郑州地铁的快速发展提供更多人才支持。

两部门联合举办2014年全国高校毕业生就业网络联盟招聘周活动

教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅关于

联合举办2014年全国高校毕业生就业网络

联盟招聘周活动有关事项的通知

教学厅函[2014]9号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局：

　　为全面贯彻落实党的十八届三中全会精神，促进以高校毕业生为重点的青年就业，切实做好2014年全国普通高校毕业生就业信息服务工作，教育部、人力资源社会保障部决定2014年联合举办“春夏秋冬”四次面向高校毕业生网上招聘周活动。现将有关事项通知如下：

　　一、活动名称及时间

　　（一）2014年全国高校毕业生就业网络联盟春季联合招聘周

　　2014年4月21日至27日

　　（二）2014年全国高校毕业生就业网络联盟夏季联合招聘周

　　2014年6月20日至26日

　　（三）2014年全国高校毕业生就业网络联盟秋季联合招聘周

　　2014年9月22日至28日

　　（四）2014年全国高校毕业生就业网络联盟冬季联合招聘周

　　2014年11月21日至27日

　　二、组织机构

　　（一）主办单位：教育部、人力资源社会保障部。

　　（二）承办单位：教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心、人力资源社会保障部全国人才流动中心、人力资源社会保障部中国就业培训技术指导中心。

　　（三）网络平台：全国大学生就业公共服务立体化平台（www.ncss.org.cn）、中国人力资源市场网（www.chrm.gov.cn）、中国就业网（www.chinajob.gov.cn）、全国公共招聘网（www.cjob.gov.cn）。

　　三、组织形式

　　（一）教育部、人力资源社会保障部分别设立网络招聘会分会场，以不同方式发布招聘信息及提供相关就业服务。

　　（二）由教育部全国大学生就业公共服务立体化平台、人力资源社会保障部中国人力资源市场网、中国就业网、全国公共招聘网开通网络招聘会统一网页，并负责与本系统地方相关网站的链接。

　　（三）各省级教育、人力资源社会保障部门分别负责本地区网上联合招聘活动的信息收集、整理和上网发布工作，并组织高校、公共就业人才服务机构和职业中介机构对上网求职的高校毕业生提供相应服务。

　　四、工作要求

　　（一）各省级教育部门要认真组织本行政区域内的高校和用人单位积极参加网络联盟招聘周活动，及时通知未落实岗位的应届毕业生在各有关网站上注册并积极参加网络联盟招聘周活动。各省级教育部门要在活动结束一周内，将本地高校参加活动的统计数据及活动小结用电子邮件报送至教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心（具体要求从全国大学生就业公共服务立体化平台下载）。

　　（二）各地人力资源社会保障部门要高度重视，积极组织公共就业人才服务机构和用人单位参加高校毕业生网络联盟招聘周活动。各级公共就业人才服务机构要广泛收集并及时发布各类用人单位适合高校毕业生的岗位信息，同时发布相关就业政策和就业服务信息。

　　（三）参加网络招聘活动的用人单位应提供包括单位简介、岗位需求、联系方式（须有电子邮箱）等信息，请各地相关部门审核后在活动期间发布。

　　（四）各地要充分利用全国高校毕业生就业网络联盟，进一步加强人力资源市场和院校信息的相互贯通，实现网上信息资源合理有效共享，更好地为高校毕业生和用人单位服务。

　　（五）各省级教育、人力资源社会保障部门要高度重视网络联盟招聘周活动，确定责任单位和联系人。请将负责人和联系人名单（填报表格见附件）于2014年4月18日前分别报送教育部（myjobedit@moe.edu.cn）、人力资源社会保障部（lihongjun@mohrss.gov.cn）。

　　五、联系方式

　　（一）教育部高校学生司

　　郎咸汶 010-66096542

　　教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心

　　赵国楗代嫚 010-66097072、66092084

　　传真：010-66097332

　　邮箱：myjobedit@moe.edu.cn

　　（二）人力资源社会保障部就业促进司

　　姜海洋　010-84202539、84201539

　　人力资源社会保障部人力资源市场司

　　类成普　010-84207247

　　中国就业培训技术指导中心

　　李红俊　010-84661163、84661160（传真）

　　邮箱：lihongjun@mohrss.gov.cn

　　人力资源社会保障部全国人才流动中心

　　曾健康　冯爱龄010-52748721、52748722

　　传真：010-84226222

　　邮箱：chrm@mohrss.gov.cn

　　附件： 2014年全国高校毕业生就业网络联盟联合招聘周联系表.docx

教育部办公厅人力资源和社会保障部办公厅

2014年4月4日

醴陵：职业教育对接地方经济

株洲日报讯（醴陵记者站张洁通讯员何勇陈少东）4月12日，醴陵市首届“花炮生产与管理”专业人才顺利毕业，这标志着该市花炮企业将迎来一批高级管理与技术人才。

醴陵是有名的“花炮之乡”，为了更好地服务地方经济发展，2009年，前身为醴陵市职业中专的陶瓷烟花职校开设了花炮专业，着力培养烟花爆竹行业从业人员。2011年，为适应产业发展升级的需要，该校又开设了“花炮生产与管理”全日制大专班，该专业由陶瓷烟花职校与湖南安全技术职业学院联合办学，从花炮企业招收社会学员，培养管理与技术人才。

“通过3年的全面学习，我们掌握了一些先进的企业管理方法和技术研发知识，这将有助于提高企业核心竞争力。”学员苏骅介绍，他所任职的企业正自建研发实验室，新研发的“无硫”产品即将定型，5月份将参加中国烟花协会举办的花炮博览会。

教育部部署2014年高校科技改革重点工作

本报讯（记者宗河）为准确把握深化高校科技体制改革的中心任务，部署2014年高校科技体制改革主要工作，教育部近日在成都召开2014年高等学校科技工作会议。教育部副部长杜占元出席并讲话。

杜占元围绕10年来高校科技的成绩和贡献、当前高校科技工作面临的新形势、2014年高校科技工作推进思路与要求作了讲话。他指出，高校科技“稳中有进，量增质升”，取得了巨大成绩和突出贡献，始终是国家创新体系中重要的组成部分，地位重要，作用独特。下一步，高校要准确把握新形势、新要求，按照教育、科技改革的战略部署，积极谋划高校科技工作持续健康发展，进一步增强做好高校科技工作的使命感。

杜占元要求，要创造性推进高校科技体制机制改革，充分挖掘制度红利，努力为提升高等教育质量、实现创新驱动发展作出更大的贡献。要坚持科技、教育、经济三结合，谋划科技创新、机制创新、管理创新三并举，实现科教结合需求导向转变、创新组织管理开放协同转变、创新要素与资源汇聚融合转变三个转变，提升创新能力、支撑能力、服务能力三种能力。

杜占元强调，2014年高校科技工作要推进“2011计划”升档提速，深化科技评价改革，用好用足科研项目和经费管理政策，落实科技成果处置权和收益权改革，加强重大项目策划与组织，深化高水平科学研究支撑创新人才培养改革，深入推进高校信息化工作，加强高水平、实质性国际科技合作。

关注高职院校产教融合校企合作③ 融合之惑如何破解

瞿思思绘

鄂州职业大学社会培训一览表（单位：人日）

■李璐

“深化产教融合、校企合作”是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一，也是很多地方高职院校最感困惑的问题之一。如何破解地方高职院校产教融合、校企合作之惑？湖北省鄂州职业大学从创新合作办学体制机制入手，破解产教融合、校企合作之惑。

作为湖北省鄂州市唯一一所高校和高职院校，要成为地方经济社会发展的支撑并不是一件容易的事情：一是学校的办学是否能赢得地方经济社会的认可，需要用实力说话；二是学校是否能培养地方经济社会发展需要的人才，需要用育人说话；三是学校是否能更好地承担更多的社会服务工作，需要用服务说话；四是学校是否能与地方经济社会保持和谐互动的密切关系，需要用作为说话。要回答上述四个“是否”，很明显不是学校一厢情愿所能解决的，非得政校行企四方联动起来，让政府“出政策，出投入”，让行业“树标准，强产业”，让企业“愿参与，乐合作”，让学校“育人才，优服务”，才能得到肯定的答案。

破解合作办学体制机制之惑

鄂州职业大学因其是地方唯一的高等院校，综合性较强，设置的专业涵盖机械制造、建筑工程、电子信息、文经商贸、基础教育、艺术传媒、医药卫生等多个领域，鄂州市各个领域许多骨干中坚都毕业于这里。表面上看，似乎培养了地方经济社会发展需要的人才，但是时过境迁，作为武汉城市圈先行先试的核心城市，鄂州市需要更多助推现代产业发展和现代城市建设的适切性、针对性、应用性更强的技术技能型专门人才。也就是说，学校必须深度融入当下鄂州市经济社会发展，培养当前及今后一个相当长时期内需要的人才。

为了解决这个困惑，学校提出深度融入“鄂州市经济社会发展总体目标”、有效对接“鄂州市重点发展产业集群”的办学思路，近3年来学校撤销音乐表演等3个专业、停招国际贸易实务等6个专业，新申报服装设计与制作、汽车检测与维修技术、工程造价等与地方经济社会发展密切相关的7个专业，提高了专业设置的针对性，同时通过院系整合形成7个院系（专业群），实现了专业群与产业群有效对接。

与此同时，鄂州职业大学将社会服务作为赢得鄂州市政府支持的重要支点，以服务为宗旨，以服务求支持。鄂州市是湖北省经济社会综合改革试点城市，学校成立鄂州市经济社会改革发展研究中心，有针对性地开展相关研究，累计完成市发改委委托的调研课题30项；学校整合全市的职业教育与培训资源，在技术服务、社会培训、项目研发等方面的社会服务收益近3年累计达到1690万元。优质的社会服务带来的不仅仅是直接的经济效益，更多的是鄂州市政府及相关职能部门的政策支持，使得学校的办学环境进一步优化。

学校认为，与市政府及相关职能部门的关系日益密切，算是搭好了戏台，唱戏的应该是行业企业积极主动地参与到人才培养中来，这才是人才培养更有效的核心所在，因此必须创新合作办学体制机制。基于这种认识，学校在大量联络说服行业企业的基础上，成立了由鄂州市政府牵头，14家政府职能部门、9家行业协会（学会）、72家企事业单位、市内8家中等职业学校等为理事单位的鄂州职业大学“政校行企”合作办学理事会，并在理事会框架内组建了7个“校行企”合作教育工作委员会。理事会层面着重解决合作办学难题，委员会层面着重解决合作育人难题，形成举全市之力、四方联动办好职业教育的市校一体发展格局。

破解地方职教产教融合之惑

鄂州职业大学在推进校行企合作育人的过程中发现，长期以来，受企业改制影响，鄂州市域内行业组织名存实亡，相关行业主管部门对行业的统筹管理职能无法有效实施，导致行业内企业“各自为政”。现代产业发展的首要问题就是行业规范和行业标准的现代化，而行业规范和行业标准正是职业教育专业建设与课程建设的重要依据，也是行业参与合作育人的核心凭借之一。然而，名存实亡的行业组织成为产教融合的重要障碍。

基于上述认识，学校决定依托“政校行企”合作办学理事会和“校行企”合作教育工作委员会，推动鄂州市重振行业组织，两年来由学校相关院系牵头重组的行业组织达到14家，实现了鄂州市行业组织的重整与建设。重振了行业组织，等于抓住了龙头企业，等于集成了一个企业群，等于能更好地利用企业的职业教育资源，而重振后的行业组织也已成为地方产业规模化、现代化发展的重要推手。

如何发挥行业组织在职业教育中的重要作用，或者说通过什么样的途径才能发挥行业组织在职业教育中的指导作用？学校认为，一是行业牵头，企业与学校参与组建行业教育指导委员会；二是行业与学校合作举办“校行企”参与的产教对话活动；三是通过行业及其主管部门，与学校及学校主管部门共同召开专题会议出台有助于“校行企”合作育人的文件、政策等；四是行业做大做强后直接参与职业院校的教育教学。

面对重振后的鄂州市行业组织，从规范组织行为到建立区域性行业标准，是一个比较漫长的过程，是等待还是积极突破？鄂州职业大学选择了后者，利用重振后学校在各个行业组织中的地位和作用，破冰前行。“校行企”合作组建了与鄂州市七大产业群密切相关的7个地方行业教育指导委员会，同时利用学校“政校行企”合作办学理事会和“校行企”合作教育工作委员会召开年会之际，举办产教对话活动11次。更可贵的是，学校联合鄂州市住建委召开专题会议，专门下发《关于周鹏等14名专职教师挂职锻炼任职的通知》，有效解决了学校专业教师企业顶岗实践提高“双师”素质的难题。

鄂州市金刚石工程协会与湖北省金刚石生产力促进中心是发展最快的两个行业组织，2013年由他们牵头带动3家企业直接参与学校机械工程学院国家金刚石工程技术实训基地建设，同时校企共建了鄂州职业大学人造金刚石单晶制品有限公司，以校企合作实体的方式直接参与学校的教育教学。

破解地方职教校企合作之惑

如果说合作办学体制机制创新的根本目的是要推进和深化校企合作育人的话，那么校企如何合作就是职业教育发展的瓶颈级难题，提得多做得多却收效甚微，是很多地方职业院校开展校企合作工作时的普遍困惑。鄂州职业大学认为，应该用经济利益之绳捆绑校企双方推进合作办学、用技术师资之力凝聚校企双方推进合作育人、用人才招聘之惠驱动校企双方合作就业、用媒体宣传之利引领校企双方推进合作发展，一句话就是，要做到学校和企业之间“我中有你，你中有我”。

如何才能使学校和企业“我中有你，你中有我”，鄂州职业大学的做法是“依托专业办实体，办好实体建专业”，鼓励专业层面建设多样化校企合作实体。学校认定凡是能为师生提供实践教学功能、校内外具有生产经营功能的店面、车间、工作室、生产线等都是校企合作实体，都可为我所用。通过实体内部“校企互动”，实现合作办专业、合作育人才、合作促就业、合作谋发展。

鄂州职业大学商学院与湖北盛德会计事务所、用友新道公司合作建成鄂州市中小微企业管理健康体检站，商学院出场地、教师和学生，湖北盛德会计事务所出技术和理念，用友新道公司出软件，三方合作面向鄂州市中小微企业开展健康体检，实现了经济利益共享、技术师资共用、责任风险共担、人才培养共管。目前，企业管理健康体检站已经建立170家企业信息资源库，完成73家企业健康体检。

实现“我中有你，你中有我”的另外一条途径就是集团化办学。集团化办学要求做到行业主导、企业集群、院校集群、就业集群，也就是说，解决集团化办学必须有行业背景，必须有相同或相近的企业群，必须有涵盖中职、高职甚至应用本科、科研院所的院校集群，必须有相当比例的就业容量。作为地方高职院校，鄂州职业大学必须破区域约束之茧，就是要突破鄂州市域范围，在湖北省乃至更广阔的区域谋划集团化办学。正是基于这种思路，学校在湖北省模具协会的指导下，经湖北省经信委同意，于2013年与鄂丰模具有限公司共同牵头组建了湖北模具职业教育集团，整合2所高等院校、5所高职院校、5所中职学校、6家行业协会、6家模具企业、2家科研院所等职业教育资源，促进了湖北省模具行业企业参与模具技术技能人才培养，促进了模具专业中高职有机衔接，提高了模具人才培养质量，带动了湖北省模具职业教育共同发展。

（作者系湖北省鄂州职业大学创建国家骨干高职院校办公室主任、副教授）

专家观点

产教协同推进融合进程

■马树超

作为湖北省鄂州市唯一的高等学校，鄂州职业大学既承担着培养地方职业人才和服务区域经济社会发展的重要使命，又面临着中西部三线城市共有的现代产业基础相对薄弱、行业组织发展滞后的困境。因此，他们在职业教育深化产教融合、校企合作方面的实践探索，更加具有示范意义；他们在这方面的成功经验，更加具有重要的推广价值。

鄂州职业大学的实践探索体现了“产教融合”的两个视角，一方面是职业院校要“对接”地方现代产业，另一方面是行业企业要“参与”职业教育。“对接”要求职业院校主动，“参与”要求行业企业主动，二者合一就是“产教融合”。

职业院校如何做好“对接”的事呢？这里的“对接”至少有三个层面的内涵，宏观是职业院校办学层面，要求职业院校深度融入区域经济社会发展，如鄂州职业大学提出深度融入“鄂州市经济社会发展总体目标”、有效对接“鄂州市重点发展产业集群”的办学思路；中观是职业院校专业群（院系）层面，要求专业群对接产业群（链），如鄂州职业大学七大院系对接鄂州市七大主导产业；微观是专业建设层面，要求专业要根据行业规范、技术标准、准入资格等实施专业建设，如鄂州职业大学机械设计与制造专业与鄂州市金刚石产业之间的关系。

行业企业如何做好“参与”的事呢？同样也有三个层次的内涵，宏观是行业组织要为职业教育提供产业人才需求信息，为职业院校办学树立“风向标”，如鄂州职业大学通过组建“政校行企”合作办学理事会，充分发挥了行业在合作办学中的指导作用；中观是行业要搭建好产业及其企业与职业院校交流合作的平台，为校企联姻当好“红娘”，如湖北省模具协会主推鄂州职业大学成立湖北模具职业教育集团；微观是行业参与职业院校的专业建设和人才培养模式改革，为职业院校专业建设与发展当好“导航”，如湖北省金刚石生产力促进中心和鄂州市金刚石工程协会参与鄂州职业大学国家金刚石工程技术实训基地建设。

鄂州职业大学还通过开展区域内产教对话活动、成立区域性行业教育指导委员会、与行业主管部门召开专题会并下发文件等路径，协同推进了“我对接，你参与”的融合进程，体现了现代职业教育“深化产教融合、校企合作”的改革发展举措。

从全面推进产教融合、校企合作工作全局看，鄂州职业大学的做法还只是一种探索，有些做法还需要在实践中不断完善。但是，他们这种敢于探索的精神，尤其是面对当地行业组织发展滞后、产教融合缺乏支撑平台的困惑，他们积极探索，帮助重振地方行业组织，推动地方行业组织发展，搭建起深化产教融合、校企合作平台的做法，不仅是校企合作共同育人的需要，也是地方产业转型、升级的迫切需要，值得大力推广。

（作者系中国职业技术教育学会副会长、上海市教科院副院长、研究员、博士生导师）

典型案例

完善金刚石产业链助力产业技术升级

2013年3月，鄂州职业大学成立机械制造研究所和金刚石刀具研究所，与行业企业合作完善了本地金刚石产业从人造金刚石单晶制备、单晶产品选形、单晶产品筛选，到金刚石工具制造及销售的完整产业链，促进了鄂州及武汉城市圈金刚石产业升级。学校金刚石刀具制造社会服务团队与湖北昌利超硬材料有限公司合作开发有序排列金刚石锯片项目，与湖北金刚石生产力促进中心合作开发金刚石聚晶钻头项目，与湖北长江精工材料技术有限公司合作开发超硬材料车刀等新产品，提升了产业技术含量和市场竞争力。

顶岗实践贡献小技术合作企业挽回大损失

2012年暑假期间，鄂州职业大学医学院药学专业5位教师深入鄂州市“葛店·中国药谷”湖北绿金子药业有限责任公司挂职锻炼。该公司是武昌鱼集团的重点骨干企业，是集生物制药、新药研发、销售为一体的专业化现代制药企业。在顶岗实践中，他们发现丸药成形浪费比较大，经过反复琢磨丸药成形设备的成形原理，找出造成丸药成形浪费的根本原因是压制时上下力量不均。通过与该企业技术工人合作，很快解决了丸药成形上下压力不均的难题，丸药成形浪费率降低了11％，为企业挽回年均千余万元的经济损失。5位教师与企业制剂技术人员还共同申报了“关于有效降低丸药成形浪费的成因研究”市级科研项目。

(本版图片由鄂州职业大学提供)

扬州市职业教育集团成立

　　本报讯（记者刘冠霖）昨天下午，扬州市职业教育集团揭牌暨职业教育成果展示和校企合作集中签约仪式举行，这标志着扬州市职业教育集团正式成立。省教育厅厅长沈健，市长朱民阳共同揭牌，副市长董玉海致辞。

　　扬州市职业教育集团旨在整合优化全市职业教育资源，加快技术技能型人才培养。集团将建设机电、汽车、电子信息、建筑、化工、电气自动化、纺织服装、商贸旅游等八大专业中心。推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室，将推进产教深度融合，探索校企一体化职业教育办学模式。构建现代职教体系，重点推进中、高等职业教育相衔接的现代职教体系改革试点。

　　据悉，我市成立了职业教育集团管委会，由市政府分管领导任集团管委会主任。

兰州外语职业学院将在兰州新区建新校区

　　本报讯（首席记者魏娟实习生曹远娟）4月10日，记者从省教育厅获悉，兰州外语职业学院和兰州新区近日签订了征地协议，在兰州新区计划征地1140亩筹建新校区，进一步扩大校园规模。

　　兰州外语职业学院是我省唯一一所纳入国家统一招生、具有独立颁发学历资格证书的民办普通全日制高等职业院校，面向全国招生。其前身是1998年创建的兰州翻译进修学院。2003年，经省政府同意，进行了资产重组，组建成新的兰州外语职业学院。学院位于兰州市和平高等教育园区，设有外语系、计算机系、经济管理和五年大专部，开设英语教育、应用英语、旅游英语、应用阿拉伯语、应用日语、现代教育技术、计算机应用技术等17个专业。

职教集团建八大专业中心打通升学渠道实现资源共享

昨天下午，扬州市职业教育集团揭牌仪式暨职业教育成果展示和校企合作集中展示签约仪式在扬州职业大学举行。此次职业教育科技成果展聚集了我市140多家企业、12所骨干职业院校、1000多件实物作品，全面展示了我市职业教育改革与发展和校企合作取得的丰硕成果。

此外，至2016年，我市职业教育集团将建成机电、汽车、电子信息、建筑、化工、电气自动化、纺织服装、旅游商贸等八大专业中心，通过构建校企合作、公共实训、师资共享、产学研四大平台，更好地服务地方企业与社会经济发展。

千余实物展品展示扬州职教科研成果

据了解，昨天共有1000多件实物成果进行展示。食品雕刻、盲人按摩、汽车尾灯感应等家庭生活领域的新产品让来宾赞不绝口。

最值得一提的是“碟簧强压机”，这是扬州职业大学机械专业的师生共同为我市一家企业研发的新设备。目前，借助该设备生产的碟簧已经应用于我国载人宇宙飞船等高精尖领域，下一步将为中国海军装备服务。

省教育厅厅长沈健对扬州职业教育集团的教学成果表示赞赏，希望能有更多的成果应用于工业生产与经济社会发展、创造更多财富。

2016年建成八大专业中心实现资源共享

市职业教育集团成立后，到2016年将建成机电、汽车、电子信息、建筑、化工、电气自动化、纺织服装、旅游商贸等八大专业中心，通过建设校企合作、公共实训、师资共享和产学研的四大平台，令我市职业教育与经济社会发展高度契合，培养出更多更高素质的技术技能型人才。

其中，扬州职大是机电专业中心的牵头学校，成员学校包括扬州工业职业技术学院、江海学院等6所院校。在中心尚未正式建立前，这7所院校就已经多次谈过未来发展方向，“以前学生动手机会较少，解决实际问题的能力得不到锻炼，在四大平台建成后，实现资源共享，这一现状将得到改观。”扬州职业大学机械系教授游文明说。

专业中心将成科研、产品转化重要平台

“我们工厂主要是负责生产，科研能力不足。”活动现场，扬州核威蝶形弹簧制造有限公司总工程师郭斌坦言，两三年前企业遇到了一些技术瓶颈，于是向学校“借智”。“碟簧强压机就是职大机械专业的师生共同为我们企业研发的新产品。”郭斌说，企业出钱，学校出智，校企合作实际是真正的科学技术和劳动的结合。

除了向学校“借智”，企业在产学研的过程中还不吝啬大把“出力”。参观中，扬州扬杰电子科技有限公司董事长梁勤当即承诺，将积极推动公司与职业院校共建技术工艺和产品开发中心、试验实训平台，使专业中心成为公司科技研发和产品转化的重要平台，为企业产品研发提供智力支持。

打通升学渠道提供更多学习、深造机会

“职教集团成立后，来自各个学校的教研、科研成果将越来越多。”职业教育集团管委会办公室副主任胡春晨认为，如今职业教育强调理论实践一体化，学生动手能力强学校才敢接科研活，对学生来说也是一种锻炼，这些学生毕业后也特别受企业欢迎。

职教集团的建立将为学子提供更多的专业学习和深造渠道。游文明表示，中心内既有高职院校也有中职院校，通过抱团发展，高职与中职可打通升学渠道，中心内的中职学生可以通过对口单招报考高职院校。

陕西工院赴西部材料、汉德车桥等企业回访调研

近日，陕西工院党委副书记王天哲带领就业指导处、宣传教育部一行6人赴西部金属材料股份有限公司、陕西汽车控股集团有限公司、陕西汉德车桥有限公司等企业回访调研。通过与企业负责人、人力资源主管和陕西工院毕业生的座谈、交流，及时掌握了校企合作动态，了解企业需求及学生就业情况，共享校企合作工作经验，为进一步稳固就业市场，深化校企合作奠定了坚实基础。
在座谈中，西部金属材料股份有限公司人力资源部部长罗丽娟对近期录用的陕西工院毕业生的综合素质给予了充分肯定，详细了解了相关专业毕业生的签约情况，并表达了校企深度合作的强烈愿望；陕西汽车控股集团有限公司人力资源部卢宗霞介绍了在该公司工作的51名毕业生的基本情况，并商定将于近期赴陕西工院进行校园招聘；陕西汉德车桥有限公司招聘主管对专业课程设置、学生培养等方面提供了宝贵的建议和意见。
王天哲副书记一行还深入生产车间，与正在工作的陕西工院毕业生交谈，询问他们的工作、生活情况。他们表示对企业的各方面都比较满意，一定不辜负学院的期望，继续努力工作，认真学习技术，学好本领，成功迈出职业生涯的第一步。

赴西部金属材料股份有限公司回访

卢宗霞科长介绍在陕西汽车集团工作的我院毕业生情况

与陕西汉德车桥有限公司招聘主管座谈

与在陕汽集团车身分厂工作的我院毕业生交流

第六期职业院校教师信息化教学能力提升培训班在陕西工院举办

4月12日上午，由教育部职业院校信息化教学指导委员会、教育部全国高校教师网络培训中心联合主办，高等教育出版社和陕西工院承办的第六期职业院校教师信息化教学能力提升培训班在学术会堂举行，来自全省30余所高职院校的近400名领导、专家和骨干教师参加了为期两天的培训。

省教育厅高教处处长范永斌，高等教育出版社副总编辑吴向，学院院长崔岩、副院长王津，中国高职研究会教学与资源建设研究委员会副主任、湖南铁道职业技术学院院长姚和芳，全国高职研究中心副主任、高等教育出版社高职事业部主任徐刚，中国职教学会高职素质教育研究会主任、岳阳职业技术学院院长张建等出席开幕式，教育部高校教师网络培训中心毛红斌主持。

开幕式上，院长崔岩代表学院21000余名师生员工对培训班的开幕表示热烈祝贺，对付出努力的会议筹备人员表示衷心感谢，对前来参加培训的各位同仁表示热烈欢迎。他指出，在“慕课革命”背景下，面对高等教育大众化、生源质量逐年下滑的态势，信息化是破解教育教学质量提升难题，推进高职院校内涵建设的必由之路。他希望借本次会议的良好机会，提升教师的信息化教学能力，推动学院的信息化网络建设。

省教育厅高教处处长范永斌在讲话中指出，信息化对教育事业带来的影响是深刻的，革命性的。自2012年，我省全力推进高职院校信息化建设，在信息化教育教学、课程资源共享、人才培养模式改革等方面做出了有益探索。结合《关于深化改革推进高等教育内涵式发展的意见（2014-2020年）》、《陕西省教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，他希望各位参培教师要认真学习，了解信息化的前沿知识，提升教育教学能力，加强信息化与资源共享，为各高职院校信息化建设出谋划策，把陕西高职信息化建设水平提高到新的高度。他还预祝本次培训班圆满成功。

高等教育出版社副总编辑吴向分析了当前高等职业教育面临形势和任务，并简要介绍了全国高校微课教学比赛的有关情况。

在随后进行的培训中，浙江商业职业技术学院陈强、湖南铁道职业技术学院院长姚和芳、高等教育出版社高职事业部主任徐刚、岳阳职业技术学院院长张建和陕西工院田锋社教授等8位专家先后就“优质教学资源应用”、“开放课程教学改革”、“网络技术专业教学资源库建设”、“信息化教学设计”、“国家精品资源共享课开发建设”等内容作了专题报告，并对职业院校信息化教学大赛组织与赛项进行了说明。