本报讯（记者 姚晓丹 通讯员 罗泽中）近日，长沙航空职业技术学院出台新规定：学生对教师教学效果不满意，教师将走下讲台。该院院长朱厚望介绍，这是学院推行课堂质量承诺责任制的重要举措。
朱厚望告诉记者：“我们制定的课堂教学质量评价标准对全院公布，务求每位学生都了解考核详细内容。在评价教师的课堂效果前，举行班级全体学生座谈，了解教师教学情况，并结合班级信息员、督导检查的结果综合评价教师的课堂效果。目前看来效果不错。”
对于淘汰下来的教师去向，学院人事处处长刘永明说：“学校会安排转岗，若没有合适岗位会出现待岗或被解聘。”
据了解，多年来，长沙航空职业技术学院先后通过青年教师培训、示范课竞赛、教师说课比赛、教师下厂锻炼等活动，提升教师的综合能力。专业教师王志敏说：“承诺前和承诺后心态完全不一样了，既激动兴奋又忐忑不安。课堂是展现自我的最佳平台，对学生承诺后我感到激情满怀，要把每堂课都上成公开精品课。”青年教师王江说：“今后我要考虑怎么让课堂更能吸引学生的眼球，拥有更多的‘粉丝’，课下也要通过世界大学城空间教育平台、QQ群、微博、微信与学生及时交流。”
国家体育总局棋牌运动管理中心日前授予成都职业技术学院“国家棋牌文化教育基地”，这既是全国第一个棋牌文化教育基地，也是第一个落户高职院校的体育类教育基地，将进一步拓宽学院人才培养方向，增强服务社会能力，实现学校与行业的无缝对接。
2011年，在成都市政府主导下，成都棋院与成都职院联合主办了全国唯一一所棋类学院——成都棋艺学院，培养棋牌文化传承人才和能从事棋牌运动管理、教学、普及推广、棋牌古谱整理、软件开发及商业运作等方面的应用型人才。
近3年来，成都职院与成都棋院合作，形成双主体办学、社会棋牌俱乐部作为补充的新型合作模式。截至目前，学院招收包括4名一线专业运动员在内的棋艺专业学生32名，开展了一系列棋艺文化传承活动。在体育赛事方面也成绩瞩目，组队参加全国围棋甲级职业联赛，扩大棋艺专业影响力；组队参加全国国际跳棋乙级联赛，冲甲成功；参加2013年全国大学生国际跳棋锦标赛，收获男子个人冠军；学生周伟在2013年亚洲国际跳棋锦标赛上获得季军，不仅获得世锦赛参赛资格，还荣获“国际棋联大师”的头衔，成为国内获此殊荣的第一位男棋手。
本报北京4月26日电（记者 练玉春）近日，北京艺术传媒职业学院出资30万元，资助西藏100名高中以上阶段品学兼优家庭经济困难学生。同时，该院还向受助学生赠送了《四书》《习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编》等传统经典书籍和理论读物。北京艺术传媒职业学院院长杨波表示，希望通过此次活动，让受助学生在提高品德修养、坚定理想信念、树立远大志向中，自觉成为中国梦的践行者。
中职学生可直升本科
上海技能人才走上成长立交桥
很多中职院校的校长把中国的职业教育比作一条“没有未来的断头路”。一名初中毕业生，一旦选择进入中职院校学技术，他未来的学业就能“看到头”了，“撑死了上个高职”。
4月10日，在上海市教委举行的一场新闻发布会上，一名少年报小记者的提问，引起了在场所有官员、校长们的深思。“我做过调查，很多同学喜欢烧饭、做手工，可是学烧饭、学手工也能上大学吗？”问题抛出后，立马收获一片笑声，但笑声过后，现场“冷”了10秒钟。
“学职业技术很难上大学”的情况，如今有望最先在上海出现“转机”，因为一座成长立交桥已经呈现。
日前，上海应用技术学院和上海第二工业大学高调宣布，他们将在今年“招生季”与3所中职学校合作启动“3+4”中职本科贯通学制。120名优秀初中毕业生，将在7年学习期满后，拿到一张高级技师或技师从业资格证，外加一张学士学位证书。
招生季往年难熬
今年奇迹般火爆
上海石化工业学校校长苏勇最近心情大好。遥想去年春季，一年之隔，学校的招生形势已然大变。与现在的“得意洋洋”相比，去年此时，苏勇正与学校招生办老师一起挠头犯难。
每年的四五六月，是中职学校的“招生季”。在这个时间段里，过去是中职学校校长们最难熬的日子。近年来，随着普通高中入学率、大学本科入学率的快速提高，中职学校招生陷入窘境。
很多地方的中职学校在“贫困线”上挣扎，有些地方甚至曝出招生要靠动用“七大姑八大姨”关系的新闻。尽管中职学校就业形势看好，每年就业季都有企业来学校“抢毕业生”，但仍鲜有家长愿意“撕下脸皮”把孩子送进职校。
一个重要的原因是，进了职校，就铁定上不了大学。家长们有一个较为普遍的想法，大学生工作都不好找，更何况中职毕业生？
“很多家长跑上来就问，能不能考大学”，曾经一度被问及“能否上大学”的问题时，苏勇就瘪了，“没什么好谈的，就是不可以。”
但今年，苏勇底气十足地向前来咨询的家长们介绍，“可以上大学，而且连高考都省了。”上海石化工业学校是上海第一批吃到“3+4中本贯通”学制“唐僧肉”的中职学校。苏勇说，今年，学校不仅能招到学生，而且还要从那些普通高中、甚至重点高中嘴里“抢”一批好学生，“很多成绩可上可下的学生家长现在开始纠结了，不用高考就能上大学，诱惑挺大的。”
上海信息技术学校校长邬宪伟今年也扬眉吐气了一把。这两天，前来找他咨询“3+4”学制的家长络绎不绝。邬校长毫不客气地设了两道槛——第一，成绩能不能考得上普通高中，能上高中的才能报这个项目；第二，仅是成绩过关还不行，还要来学校面试一番才行。
邬宪伟说，今年他要“挑一挑”生源了，“光是成绩好的学生我还不要呢，要对化工专业确有兴趣的，未来有潜力成为出色工程师的学生，学校才考虑。”
本科高校转型应用技术型大学
中职学生有了一个漂亮“出口”
实际上，中职学校校长们的底气来自中央高层对职业教育的高度重视。2月26日，国务院总理李克强在国务院常务会议上亲自部署发展现代职业教育，要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。
苏勇的理解是，有了应用技术型高校，中职教育就有了一个漂亮的“出口”，续上职业教育这条“断头路”，中职学校未来就有了发展的希望。
他尤其推崇一些“德语系”国家的做法。“在德国，高校中只有15%左右的综合学术型高校，剩下的85%都是应用技术型高校。”苏勇说，德国的应用技术型高校培养工程师、高级技工、高素质劳动者，而学术型高校培养的则是文学家、艺术家和科学家等研究型学者。
上海市教委副主任陆靖曾去德国调研过，那里的应用技术型高校给他留下了深刻印象。“人家的技校老师，带着学生团队给西门子产品设计芯片，给知名药厂做药剂试验。”陆靖说，职校、技校只要能办出高水平，不怕没有生源。
上海公安高等专科学校就曾在这个教委领导面前展示“雄厚实力”，“人家的目标是，办成全亚洲最好的警察学校。”陆靖曾在这所学校的“外训楼”参观，亲眼看到世界各国的警察来这所学校参加培训。
记者注意到，与教育部高调助推成立“应用技术大学联盟”不同，很多地方高校对“转型成为应用技术型大学心”心存疑虑。
江苏苏南地区一所高校教务处老师告诉记者，因为“听上去总是不怎么舒服”，学校高层决定只拿出校内一个应用技术学院做转型试点，“真变成应用技术型高校了，感觉档次好像就低了。”
与教育部官员一再强调要调整应用技术型高校和学术型高校占比的“美好愿望”相反，近年来有不少院校热衷于“学院升大学”、“专科变综合”，并以建设学术型研究性大学为主要目标。
教育部副部长鲁昕曾指出，我国目前的高职和高校是四六开的比例，40%的高职和60%的本科，而60%的本科当中有30%是“失业的常数”。与之相对，欧洲国家学术型大学和应用技术型大学的通常占比则是二八开。
由于职业教育地位低，长期招收不到优秀生源，职校学生的就业情况如今也陷入尴尬境地。“国企很明白地告诉你，他们不收中专生；外企担心得罪你，遮遮掩掩、羞羞答答地不表态，但背地里偷偷去江苏、浙江、山东招大专生、本科生。”苏勇说，中职学生要找到好工作、要练好技能，绕不开“向上深造”这条路。
7年一贯制不是终极目标
给每个中职学生以希望才是
邬宪伟校长曾到很多企业做过调研，得出的结论是，企业现在最缺“现场工程师”。
“中专3年顶多培养一个操作工；加两年大专，算能培养一个操作工里的班长；如果加4年本科，能出一个技术上乘的工艺员；再积累两年经验，才能成就一个现场工程师。”邬宪伟尤其赞善“3+4”学制，为了培养第一批优秀的“现场工程师”，他决定从生源入口开始把关，与高校专家共同设计一套全新的教学方案。
他的担心是，让一个15岁的初中毕业生决定未来可能会从事一生的职业，会不会早了些？
“孩子们毕竟还小，他今天觉得化学工程与工艺不错，明天可能就想修汽车了，后天没准想攻学术研究了。”记者注意到，与邬宪伟一样，面对火爆的“3+4”学制招生咨询，很多先“吃唐僧肉”的校长开始担心，能不能把一个十几岁的孩子留在同一个专业长达7年之久。
上海第二工业大学教务处处长娄斌超专门负责教学，他最担心，学生们会不会在7年时间里产生厌学情绪，“现在读4年书的本科生都翘课，厌学情况严重，我们有什么方法留住那些更小一些的孩子？”上海二工大的做法是，重新设计一套7年制的课程。以调研得出的企业需求为导向，全程邀请企业工程师共同参与教学。
为了不让学生们觉得枯燥，上海应用技术学院也采用了校企合作、工学交替的全新课程设计。7年里，学生们会先在学校里学习文化基础课，然后去企业体验生产；在学校学习专业基本技能，然后去企业进行岗位实践；在学校提升专业知识和通用能力，然后到企业训练综合工程能力。
毕业后，学生们除本科学位证外，还将获得化工总控工（高级）、化工生产运行员（高级）职业资格证书。
然而，设计精当的7年一贯制特殊培养模式，远非上海市教委的终极目标。
上海市教委副主任陆靖透露，上海要做的，是彻底打通中职学校学生向上深造的通道，给每个孩子以希望。而“3+4”学制只是最先的探索，未来理想的状况是，念完3年中专的学生，可以自由选择报考自己喜欢的“技术型大学”。
“难在一个‘转段’的问题上，什么样的课程设计，可以让中职学生跟普高学生一样，在学完3年后，有自由选择接续或者转到另一个专业的路径可循。”陆靖也预计到了未来可能会出现的学生转专业或者中途退出的情况，“怎么给那些中途要转的学生学业上半部分，画一个句号，也是难题。”
目前，高职院校对素质教育越来越重视，但仍存在素质教育内容单一、形式枯燥、缺乏系统规划的碎片化现象，每个学科都是各讲各的，给学生的知识是零碎的。苏州工艺美术职业技术学院希望打造一个平台，让不同学科、不同课程能够围绕培养目标互相协作、关联、影响，将教育教学行为统一到教育主体自主性的激发与引导上。
大学语文和英语课的作业是平面设计，思想品德修养课的作业是四格漫画、思维导图、荒诞话剧……一场别具一格的作业展，近日在江苏省苏州工艺美术职业技术学院拉开帷幕，300多份作业吸引着众多师生驻足观赏。
“另类”作业展是苏州工艺美院开展“双融合”课程育人体系的一个缩影。该校正在着力构建第一课堂与第二课堂、通识课程与公共基础课程、专业课程与公共基础课程相融合的模式，形成“双融合”育人体系，培育既具备设计技能又具备设计素养的全面人才。
据苏州工艺美院党委书记王建良介绍，所谓双融合，一是融合课堂学习与社会实践，二是融合专业学习与文化学习。“我们希望知识传授与学生专业职业的兴趣点紧密结合，同时要避免专业教学沦为单纯的技能训练，必须在专业教学中融入人文素质教育，实现学生综合素质的全面提升。”
公共基础课“三位一体”
“目前高职院校对素质教育越来越重视，但仍存在素质教育内容单一、形式枯燥、缺乏系统规划的碎片化现象。”王建良说，以公共基础课为例，语文课讲讲课文、思修课谈谈理论，调动不起学生兴趣，更别说提升学生素养了。
2012年6月，苏州工艺美院将原社科部、体育部、现代教育技术中心等八大学科合并为公共基础部，整合教学资源，构建了网络教学、课堂教学、实践教学“三位一体”的课程范式。其中网络课程中有64门公共基础课，配备了课程资源库、教学视频资源库、优秀毕业设计资源库等。据该校课程信息中心主任施教芳介绍，系统中特别设置了过程跟踪、学习进度统计、课外自测等环节，让学生自主安排学习时间、养成良好学习习惯。
“因为学生有了提前自学的过程，带着疑问来到课堂，我们就可以实施问题式教学，告别‘一言堂’，在讨论式的氛围中提升学生的主体地位。”教授“艺术概论”的教师董波说，以往公共课的作业基本上都是试卷，课堂上教师从头讲到尾；现在的作业都是开放式的主题，载体可以是各种各样的，没有标准答案。
4幅园林装饰画，是数设艺术系学生戈敏洁完成的大学语文课后作业。“老师布置的题目是吴文化，让我们以图文并茂的方式呈现，我选择了园林。”戈敏洁通过课程平台找到语文老师提供的文学作品以及各种素材，认真研读分析，然后拿出这份令人惊艳的语文作业。事实上，同样是吴文化主题，学生的语文作业呈现形式的丰富多样让人惊叹，有的是海报风格的江南民居，有的是卡通风格的昆曲戏文，还有的是水墨风格的宋锦介绍等。
专业课程身临其境
在苏州工艺美院装饰艺术系的首饰设计课上，只见学生与教师邀请来的嘉宾一对一、面对面访谈，了解嘉宾的职业、年龄、兴趣爱好，分析嘉宾的性格、价值观，然后设计出与嘉宾匹配的首饰……下了课的学生感叹道，这更像是新闻专业的课程，新颖且有趣。
“这种专业课教学方式，不仅锻炼了学生的设计技能，还将沟通、解决问题等能力培养融入其中，帮助学生提前进入职业状态。”在苏州工艺美院院长廖军看来，设计行业具有强烈的时代性，面对风云变幻的市场竞争，必须让学生在学校阶段就身临其境，实现精细化培养。
廖军说，让学生确立主攻项目、有的放矢，苏州工艺美院形成了“大专业平台+小专业方向”的专业体系，学院6个系21个专业，形成21个专业平台、54个小专门化方向。“同时，学校还建设了42个工作室、5个国家级和省级实训基地与教学示范中心、200个左右的校外实训基地。”
在苏州工艺美院的“纤维大师工作室”，学校引进了顾文霞、梁雪芳等苏绣大师，为学生举办讲座，言传身教。学校还建设了顾文霞刺绣史料馆，让学生近距离接触刺绣的工具、作品和原始稿等。学生在学习理论知识的同时，还可以到苏绣之乡——镇湖观摩绣娘们的工作，直接伏绷走线进行刺绣创作。
“因为一直追求身临其境，学生的技术和创新能力迅速提高，为桃花坞木刻年画这一古老艺术注入新生机。”苏州工艺美院桃花坞年画社社长华黎静说，学生完成了40套年画设计方案；成功复制乾隆版“和合致祥—一团和气”木刻年画，填补了复制清代中期桃花坞木刻年画的空白；开发设计了几十种木刻年画礼品、旅游纪念品，深受市场欢迎。
实践课程丰富多彩
“衡量一个学生的综合素质，就业率、第一个月工资多少不是标准，而是靠人文素质、思维方式以及对社会的贡献等体现出来的。”王建良表示，创设出丰富多彩的实践课程，是学校实现“全人”教育的关键所在。
据介绍，苏州工艺美院策划的“雷山苗族元素”旅游品创新项目设计实践，以“项目+主题+跨界”的全新形式开展，视觉传达系、环境艺术系、服装工程系和装饰艺术系的230多名学生参与其中，完成特色旅游品设计30项。“各专业的着眼点不同，我们的观点会互相碰撞，有助于突破专业边界、打破思维定式，让作品更具特色、更加人性化”，参加实践的学生感触颇深。
“平时，学校会组织一些趣味性的课外实践活动，像‘磕磕碰碰’论坛，增强讨论热情；‘异想天开’学生创意作品展，调动我们的想象力、创造力。”学生曹光阳说，每年的“毕业开放周”和“自我展示一条街”会把校园变成创意的海洋，各种手工创意小礼品、手工饰品随处可见。
据廖军介绍，为了让学生的创意设计接受市场考验，学校与呈辉中国工艺文化城合作成立设计成果转化中心，借鉴“宜家”发展模式，对学生作品进行包装、宣传、输出，实现销售收入720万元。
如今，苏州工艺美院学生的创新和探索精神得到激发，并转化为持久竞争力。参与苏州轨道交通苏州乐园站“七巧板”文化墙制作的张镱馨说：“图画采用的金属板丝网印工艺，是我们去无锡拜师学来的。经过摸索，作品的色彩饱和度甚至比‘师傅’做得都高。”（通讯员 许学建）
院校观点
建立生态育人系统
高等职业教育培养高素质技能型专门人才，必须兼具职业教育、高等教育的属性，既要提升能力，更要提升素养；既解决就业问题，更服务于人的可持续发展。目前来说，职业教育发展很快，但实践中的思考不足，容易出现唯技术、唯就业的教育偏差，开展优质的职业教育需要通盘规划，做到全面育人、育全面的人。
艺术设计类的高职教育具有非常鲜明的人文社会科学特点，学生的作品具有物质与精神的双重属性，学生通过设计创作，赋予器物以实用功能，并将自己的感情、价值观附加其上，传达了包含独特情怀的文化价值，这就必然对艺术类高职学生的设计技能、设计素养、综合素养提出了更高要求。
作为一所专门的艺术设计类高职院校，苏州工艺美术职业技术学院具有“融合”的天然属性，构建一个能符合和达到培养目标的“双融合”生态育人课程体系就成为教育教学改革的核心。学院开展的公共基础课程“三位一体”教学改革，有机地渗透了教学对象所处专业课程的相关知识，学生获得了丰富的网络课程知识信息，在课堂上尝试提出问题、分析问题、解决问题，并在第二课堂上寻找到运用知识的快乐；专业课程搭建了“大专业平台、小专门方向”进阶平台，形成“工作室制”人才培养模式；组建了素质教育教研室，建设人文资源库，在主题教学、项目教学等专业教学平台上开发了新的文化设计课程，培养学生的创意思维、创意表达、创作实践等能力。
“双融合”课程体系是一个有机的生态育人系统，通过课程结构和内容的改革，实现课程相融、校企结合、师资互补、评价共享，全员育人、全过程育人、全方位育人，提升学生的设计技能、设计素养，提高职业能力、拓展能力、可持续发展能力，培养具有社会责任感、具有批判意识、具有较强创新能力和实践能力的高素质艺术设计专门人才。（王建良 作者系江苏省苏州工艺美术职业技术学院党委书记、研究员）
20多年来，关于素质教育的认识大体上有两种。一种认为素质教育就是贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的人；另一种认为素质教育致力于人的全面发展，但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。
素质和素质教育虽然有联系，但他们是两个不同的概念。素质教育的重要任务是促进人的优秀品格的形成。这种优秀品格应该是基于社会共同的价值观，被绝大部分社会成员广泛接受的。
关于职业院校的素质教育，我有两点体会。一是素质教育是职业教育的题中之意、重要贡献和基本职责。二是强化职业教育特色是职业院校素质教育的重要着力点。为说明这两点体会，我讲3个小故事。
故事一：在北京的一所中职学校调研时，有位班主任讲他工作差不多10年了，硕士研究生毕业的同学有的已经是正教授，他挺失落。我问他当年为什么来？他讲是因为想留在北京，有个北京户口。我问他为什么没跳出去？他给我讲了个故事：他来到这个学校后当班主任，班上有位同学有严重的自虐倾向。他每个星期抽半天时间为这个孩子做心理辅导。毕业后，这个孩子第一个来看他，也是这届孩子中最有成就的一个。这使他非常感慨，也让他留在学校没有跳槽，因为他觉得自己真正帮助这些孩子重新收获了信心，解救了一个家庭，他也真的不忍心离开这些孩子一走了之。
故事二：现在正在开展第二批党的群众路线教育实践活动，教育部每个司局都有若干个联系点，我们到其中一个联系点调研，这所职业学校建设得非常好，教育质量也很好，毕业生供不应求，用人单位反映毕业生好用，爱岗、敬业、出活。在参观学校的心理干预室时，我问需要心理干预的学生占多大比例。管教学的副校长告诉我，大概占80%。我非常吃惊。学校领导讲，心理干预虽然主要面向学生，其实也面向学生的家长，在很多情况下，在为学生提供心理干预服务的同时，也要为学生的父母提供心理干预服务。
故事三： 2010年中央颁布《教育规划纲要》后，针对如何增强职业教育吸引力的问题，北京一所高校的老师从学生的视角，对一个90年出生的孩子进行了多次访谈。这孩子在北京上了完整的普通高中，没能考上大学，然后又到中职学校读了一年的职业教育。这位老师记录了访谈的全过程，写成了文章。给我留下深刻印象的是这个孩子表达的三层意思：一是职业学校是真正实施素质教育的学校；二是职业学校是真正实施人人成才教育的学校；三是职业学校是增强学生自信心的学校。
关于职业学校实施的素质教育，用孩子的原话讲“在一些普通高中里，学习成绩在中等以下的同学总是会被排除到学校组织的活动以外，而在职业学校里，每个孩子都是孩子，每个学生都是学生。”老师总是鼓励、动员每一位同学参加学校的各类活动，不会、不敢，没关系，试一试，获得了成功，就找回了自信。
我曾请教外国专家Skills Education 和Vocational Education的区别，他们讲，Skills Education是指技能、动手能力的培养。Vocational Education包括但不限于这些，还包括人文修养、思想道德素质等。据此，关于强化职业教育特色是职业院校素质教育重要着力点的认识，我有三个层面的理解。
第一层，养成学生良好的职业道德和职业精神（社会责任感）应该是职业院校素质教育的基本出发点。培养学生人文精神、艺术修养等是重要的，但最重要的是要养成良好的思想品德和精神品格，所有的教育活动都要围绕这些养成来展开。
第二层，增强学生的信心、信任和诚信可以是职业院校素质教育的重要切入点。无论中职、高职，在现有的传统文化背景下，到这里来学习的，自信心多少受到一些打击，对他人、对社会，包括对自己的信任，多少受到一些损伤。从增强信心、信任和诚信切入，可以打开职业院校素质教育的一扇窗户。
第三层，既重视课堂和活动中的“言教”、更重视实践中的“身教”和“养成”必然是职业院校素质教育的基本途径。重视“身教”和“养成”是职业院校素质教育区别于其他学校素质教育的重要方面。
职业院校的素质教育和专业教育是培养人才这一活动的两个有机方面，既有区别又有联系。专业教育更多强调以什么样的课程和内容来培养人，素质教育则更多强调以什么样的思想境界和精神状态来培养人。两者之间的关系就像培养建设者与培养接班人、发展经济基础与改革上层建筑一样相辅相成。
对高职院校来说，研究和实践素质教育，标准更容易判别，成效更容易测量，也更贴近社会的需要，相信会成为一个有活力的研究和实践领域。
（作者:葛道凯 系教育部职业教育与成人教育司司长，于全国高职院校素质教育工作委员会成立大会上的发言，有删节。）
4月27日上午，以全国政协委员、全国政协教科文卫体委员会副主任刘敬民率领的全国政协教科文卫体委员会专题调研组，到三亚开展现代职业教育调研。副市长李柏青、市政协副主席林国辉和省政协有关负责人陪同调研。
在当天下午的座谈会上，刘敬民一行详细了解三亚市贯彻落实十八大关于“加快发展现代职业教育”“加强职业技能培训”的落实情况，仔细询问各校职业教育体系建设中遇到的困难和问题，广泛听取意见建议，与三亚各高校、职业学校负责人共同探讨，研究解决办法。
据了解，三亚市职业教育现有职业院校8所。其中，高等职业学院或设置职教专业的学院5所（公办1所、民办4所），在校生42000人；中等职业学校3所（公办2所、民办1所），在校生近7000人。
在高等职业院校方面，三亚市唯一的公办高校——琼州学院先后与三亚鸿洲国际游艇会有限公司等多家企业签订合作协议，建立实习实践基地，共同培养人才；三亚学院与浙江吉利控股集团联合培养“卓越工程师”，建立了车辆工程“卓越工程师”人才班，还与万豪集团三亚万丽度假酒店、喜达屋集团等联合培养“订单式”酒店管理人才。
在中等职业学校方面，市中等职业技术学校实施“工学一体”的高技能人才培养模式，搭建“校企合作”平台，先后与近百家企业签订了就业协议或“订单式”培养协议；农垦三亚中专学校也与多家企业开展合作，特别是汽修专业的毕业生深受三亚多家汽车企业欢迎。
刘敬民充分肯定了三亚市发展现代职业教育取得的成绩，尤其对各学校职业教育中开展“校企合作”模式表示称赞，并希望三亚市重视并营造现代职业教育的环境，在产业升级转型过程中，善于总结成功经验，牢固树立抓职业技术教育就是抓民生、抓发展的思想，下更大的决心，以更大的力度，推动现代职业教育大发展。
李柏青表示，近年来，市委、市政府努力克服困难，在土地、资金等方面，不断加大对高校、中等职业学校的支持力度。他表示，市委、市政府将继续加大扶持力度，推动全市职业教育工作迈上新台阶。
职业学校“挑战杯”首次启动
聚焦创新创效创业
共青团中央、教育部、中国科协和全国学联在原有大学生“挑战杯”系列竞赛基础上，结合职业学校学生特点，自今年起共同组织开展“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛。大赛每两年举办一次，首届大赛决赛将于今年7月在浙江省杭州市举行。
大赛以“同圆中国梦想，共创多彩人生”为主题，以提升增强职业学校学生创新理念、创效意识和就业创业能力为重点，以促进形成“崇尚一技之长、不唯学历”的社会氛围为导向，着力将大赛打造成为增强学生社会责任感、创新精神、实践能力和促进学校、企业、社会进行人才培养、项目孵化、资源整合的综合平台，逐步构建职业学校开展学生就业创业教育的有效载体和特色阵地，为培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才服务，为全面建成小康社会提供强有力的人才支撑。
大赛设中职组和高职组两类参赛组别。中职组设创意设计竞赛、创业计划竞赛；高职组在中职组基础上增设生产工艺革新与工作流程优化竞赛、社会调研论文竞赛。凡在今年7月1日以前正式注册的全日制各类中职学校和高职院校在校学生均可以个人或团队形式参赛，参赛作品以学校为单位申报。大赛官方网站（http://www.tzbchrs.net）近期将开通，依托官方网站进行参赛项目的网络报备和申报。
据悉，大赛主体赛事将分省级预赛和全国复赛、决赛3个阶段进行。4月至5月，各省（自治区、直辖市）根据大赛要求组织省级预赛或作品遴选。6月，举行全国复赛，全国评委会将对参赛项目进行评审，选出若干参赛项目进入决赛。7月，举行全国决赛，全国评委会和组委会将通过集中答辩和现场展示、问辩等方式评出作品奖、单项奖、优秀组织奖及优秀指导教师奖等奖项。
本报北京4月25日讯（记者 翟帆）由教育部职业教育与成人教育司主办、北京师范大学出版集团承办的职业院校中国梦宣传教育研讨班今天在京开班。
广东、江苏、贵州、重庆、大连等省市教育部门有关负责人和云南省玉溪工业财贸学校、苏州旅游与财经高等职业技术学校、宁波市北仑职业高级中学、山东商业职业技术学院等学校负责人，总结交流了前一阶段开展中国梦宣传教育活动的进展、做法和经验。研讨班学员就如何进一步深入推进中国梦宣传教育，形成职业院校中国梦宣传教育的有效形式和长效机制进行了讨论。
本报讯（通讯员王懂礼）近日，中国高教学会大学素质教育研究分会高职工作委员会成立大会在杭举行，中国高教学会名誉会长周远清、会长瞿振元、浙江省教育工委副书记、教育厅副厅长鲍学军出席成立大会，并分别讲话。会上，浙江金融职业学院当选主任委员。
本次大会以“素质教育与高职的使命”，来自全国80余所示范性高职院校、骨干高职院校近200名代表参加成立大会。大会就如何在高职教育中实施素质教育践行立德树人分“思想素质”、“文化素质”、“职业素质”三个子主题进行充分交流。
据悉，成立后的全国高职院校素质教育工作委员会将围绕立德树人的根本任务，深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进一步加强全国高职院校的学生素质教育工作，深化高职素质教育研究，全面提升高等职业教育人才培养质量。
本次大会由中国高教学会、中共浙江省委教育工作委员会指导，中国高教学会大学素质教育研究分会主办，浙江省高职教育研究会和浙江金融职业学院承办。
新华网南宁4月27日电（记者 吴小康 潘强）记者从广西教育部门了解到，今年秋季学期起，将对县级中等职业学校学生实施免学费政策，并打通多个通道满足学生升学需求。
据了解，县级中等职业学校俗称“县中专”，对提高劳动者素质、巩固高等教育毛入学率起着重要作用。广西已明确，今年秋季学期起，应届初中毕业生报读县级中专接受全日制中等职业教育的，全部免交学费；对家庭困难学生每生每年给予1500元生活补助；对继续升入高等职业学校就读的家庭经济困难学生每生每年给予2000元学费补助。
在此之前，只有部分农村学生、涉农专业学生等入读中职免学费。为满足“县中专”学生的升学需求，广西提出，通过改革招生考试办法，着力加强“县中专”办学与普通高中、高等学校、城市职校之间的横向和纵向贯通，实现上学有通道。
本报讯（陈育芳 记者陈强）台北海洋技术学院与福建对外经济贸易职业技术学院日前联合在福州成立两岸技职学生电子商务创业中心。
据介绍，该中心成立后，双方将利用各自优质的电子商务师资团队，在两岸高职院校中率先开展电子商务创业的双向交流与交叉培训。依托福建外经贸学院业已开展的电子商务创业模式，构建面向台湾、平潭综合实验区等小商品市场的电子商务创业平台，带动两岸学子开拓优质创业项目,开展“抱团式”创业。两校今后还将通过这一平台,积极邀请闽台两岸技职院校“加盟”,共同推动两岸青年学子的互动融合。
借鉴英国经验省内首家，学员是企业员工同时接受课堂教育
常熟将借鉴英国经验，在江苏省内率先试点职业教育“现代学徒制”。近日，中英“现代学徒制”试点项目签约仪式在常熟职业教育中心校举行，这也是江苏省内首个中英现代学徒制试点项目。
英国现代学徒制是全球较为著名的职业教育模式。与传统学徒制不同的是，现代学徒制建立在对职业能力的需求导向上，其关键是“双重身份、双元育人”，即学徒首先是企业的员工，同时是职业院校的学员，既接受学院开设的课程教育，又直接参与企业生产。这种方式能为学员提供真实的实践环境，有利于培养技术技能。
为把英国现代学徒制模式进一步本土化，常熟职业教育中心校将从三方面进行突破：即制定完善相关的课程计划、课程内容; 培养符合现代学徒制模式需要的教师; 建立符合现代学徒制模式需要的实训基地。学校将和英国行业协会合作，融合国内教育计划和英国行业协会计划，探索课程内容和课程标准，制定出既适合中国当地人才需求、又体现英国现代学徒制优势的教学模式。在项目试点初期，常熟职业教育中心校将选派7名教师到英国，学习现代学徒制的教学理念、评价方式等内容，之后每年根据实际情况持续选派教师，建立起熟悉现代学徒制培养模式的教师队伍。学校还将建设专门的实验实训室，预计一期投入500多万元，保证学生学习过程中的技能训练。2014年9月，学校将从校内12级学生中招收首批现代学徒制学员30名，课程内容包括机电一体化和电器自动化。在此之前，英国总领事馆将邀请英国行业协会专家，根据英国现代学徒制评价标准，对学校教学大纲进行修改。
近年来，常熟围绕打造汽车及零部件、装备制造、纺织服装三个“千亿级”产业目标，大力推动三大产业向集约化、高端化、链条化方向发展。其中，奇瑞捷豹路虎汽车有限公司是常熟五个超百亿项目中最大的投资项目，首批学徒制学员毕业后将被分配到捷豹路虎公司就业。
本报讯 为加强粤港两地职业教育模式的交流，近日，香港华南就业管理协会组织香港专业教育学院近20名师生到广东省城市建设高级技工学校进行参观交流，双方就各自学校的办学理念、课程设置、教学模式等内容开展深入热烈的探讨。
据介绍，香港专业教育学院所采取的教育模式注重具体实践，重点培养学生的动手能力，这与目前广东省技工院校推行的行动导向教学法有异曲同工之处。 “崇尚一技之长、不唯学历凭能力”，也是国务院部署加快发展现代职业教育的核心精神。
近年来，粤港两地在职业教育方面的合作不断升温，其中参加一次职业资格考试可同时获取国家职业资格证书、香港澳门官方认证和国际权威认证的 “一试三证”人才培养模式已在美容、美发等行业开展，对于培养国际通用劳动力、提升劳动力国际流动性、增加劳动者就业机会、增进企业竞争力和深化国际经济合作具有重要作用。
本报河南驻马店4月25日电（记者邓晖）“这既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求，也是贯彻落实国务院加快教育领域综合改革、建设现代教育体系的重大举措。”25日，以“建设中国特色应用技术大学”为主题的“产教融合发展战略国际论坛”2014年春季论坛在河南省驻马店市开幕，教育部副部长鲁昕如此阐述地方本科高校转型发展的重要意义。她同时指出，以此为切入口，我国职业教育“断头路、终结性”及高等教育发展同质化等困局将有望被打破。
在“高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才紧缺”的结构性矛盾下，如何形成适应经济社会发展需求的合理人才结构一直是社会关注的焦点。自2013年初以来，我国就已启动部分本科高校向应用技术型高校转型发展工作，天津职业技术师范大学等35所高校发起成立了应用技术大学（学院）联盟；2014年，地方高校转型发展更是列入教育部重点工作。
“今后，除少量一开始就定位于研究型大学的高校外，新设本科学校和更名大学都要明确应用技术型高校的办学定位。”鲁昕表示，今年将推动地方高校转型发展的改革试点，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度，扩大地方高校在招生考试、专业设置、教师聘用等方面的自主权；并以此为突破口系统研究提出“十三五”高等教育结构调整的目标、政策措施和重大制度安排。
中国江苏网4月25日讯 我省将加大高职教育与应用型本科的改革力度,未来的职业教育有本科生，也有研究生。这一动向契合了此前教育部传出的“全国将有600多所地方本科院校逐步转型职业教育”的消息。
不少教育界人士认为，地方本科院校转向职教，是一种本位的回归。南京航空航天大学金城学院董事会秘书陈鹏飞坦言，可以说这是被就业倒逼出来的改革。此前大学扩招风头劲，专科升本科，“学院”改大学，独立学院如雨后春笋般涌现，但“阶层翻身”的背后，是日益惨淡的就业率。
但倒逼出来的改革能否培养出适合社会需求的高技能人才？对此，高校人士却并不乐观。“本科办高职，比原先办学的难度大多了。”东南大学高等教育研究所所长仲伟俊教授表示，传统的学科教学中，实践只是一个小环节，而职业教育的实践比例需要大量增加，这涉及到基础设施、校企合作等一系列难题。中国教育科学研究院学者孙诚认为，大学扩招后，很多普通本科院校文科专业偏多，转型难度很大，最大的问题是缺乏合格的教师。
“现在大学里招聘的老师都是校园里走出的博士，管理学博士没进过企业，工程系博士没进过工厂。”仲伟俊说，长期以来，本科院校的用人标准是学历、职称、论文发表数量，而非行业实践经历。长期在南京一所高校任职的宋老师则透露，“好多学校用人必须是副教授以上，不然人事部门不给批。”
“本科对接的是一个学科体系，而高职对接的是一个具体的行业。”江苏海事职业技术学院副院长陈晓琴认为，做职业教育，必须摸清楚市场的需求，没有企业、行业、学校、政府四方合作，没有市场调研，只凭感觉是无法对接产业行业需求的。“市场到底需要什么？这几年新建的本二院校和独立学院，在这个问题上始终摸不着头脑，只有互相观望，你开了物联网专业，我也效仿开一个，结果就是专业扎堆，没有自己的特色和优势。”陈鹏飞告诉记者，这些学校的培养目标原本就是应用型人才，但最终异化成了本科的“压缩”版本。若地方本科院校转向职教缺乏精准定位，改革会不会引起新一轮的盲目扎堆？
即使摸着了方向，本科换一个专业谈何容易！“高职院校上马一个新专业就一年，本科学校换一个专业得5年。”南京师范大学副校长华桂宏表示，高校办学自主权不彻底放开，本科办职教难有竞争力。“换专业并非是换块牌子那样简单，师资培训、实训基地、课程设计、教材编撰都得动态跟上才行。”陈鹏飞说，就像行业、企业用的是开汽车的知识，学校课程安排的却是开黄包车的技能，有的学校用的教材甚至是上个世纪70年代编写的，学生“学得死”、“没法用”无法避免。
转型之难，不仅在于外在的操作性，更在于内生的阻力。采访中，不少教师对转型后的社会认可度表示怀疑：“注册入学原本也是为了解决职业教育的生源问题，最后还不是遭遇寒流？”陈鹏飞忧虑地表示，高职就业是不错，但招生往往遭遇滑铁卢，本科转职教，会不会同样也遭遇冷眼？
仲伟俊说，目前的社会现实情况是，整个社会都认为研究型人才比应用型人才“高一个档次”。“在人事招聘、论文考核、课题分配、职称评定中，应用型人才跟研究型人才在同一个序列里竞争，非常吃亏。”常州工程职业技术学院副教授李慕白表示，作为一个职教大省，我省对职业教育缺乏一个专业评估的独立标准，转型职教并没有实际性的政策激励。
“不解决这些实际问题，未来的职业型院校学生，多的还是‘考研’达人，教师也不会安于自己的教学岗位。”仲伟俊认为，要真正迎来职业教育的春天，不是光一转了之，这些发展型的问题必须一一破解。“只有办出货真价实的职业教育，学生才会真心选择职业院校。”
说起如何针对职业院校学生开展创业教育，柳州职业技术学院就业创业训练中心主任许明用“争分夺秒”来形容其特色。她告诉中国青年报记者，“我们与本科院校不一样，更注重实践，不仅是创业要实践，学生所学专业也要实践，他们只有动手能力强，才能比本科生有优势。”
辽宁科技学院既招收本科生，也招收高职生，该校KAB讲师赵虹表示，在教学中，她会根据学生的情况选择不同的方式，“高职生学制短，只传授创业的理论还不够，我们就选择可复制性强的项目让他们实践。”
在2014年KAB创业教育年会上，很多来自高职院校的老师都向记者表示，面向高职生的创业教育带有自己鲜明的特色，在时间短、任务重的情况下，要让学生尽可能多的接触创业，培养他们的创业意识和思维。
实战中培养学生的创业素养
“针对高职生，我会注重让他们在实践中学习，一上课就给每个人发50元钱，让他们到跳蚤市场之类的小市场去寻找商机，两个星期以后再来课堂上总结、分析、学习。”赵虹表示，这种教学方式让学生感觉新鲜，都会很快投入到角色中。
让学生多实践，许明也有相同的做法。在广西柳州每年春节期间的年货一条街上都可以看到柳州职业技术学院大学生的身影，许明鼓励学生们去参加创业实践，她甚至主动帮学生垫付押金，“虽然大部分学生这时候会失败，但这种失败也是很好的教训，对于创业来说，没有比实践更重要的。”
“参加KAB课程的学生在接受培训以后，老师会引导他们撰写创业计划书，参加创业大赛。”阳泉职业技术学院团委书记马秀叶介绍，该校学生有多份作品参加山西省“兴晋挑战杯”大学生创业大赛，获得了省级奖项，在全国的“挑战杯”竞赛中也荣获了二等奖。
马秀叶表示，专业课程的老师也会把专业知识和学生的创业项目相结合，比如老师在专业教学过程中发现有一些设备需要改进，需要创新，就会指导学生动手，让学生去进行创新和改进，在申请专利后做成产品，让学生拿到市场上销售，这样就形成了创业的链条。
学生进行创业实践还需良好的保障。江苏经贸职业技术学院的学生工作处副处长彭友告诉记者，学校从2013年开始，原有老校区的学生整体搬迁到新校区，老校区的校舍都改建为科技产业园，他认为：“基地建设给大学生创业教育提供了非常好的平台，同时从高职院校本身的教学需要和教改需要，基地建设又很好地服务专业教学改革。”
根据需求设置创业课程
职业院校每一个学期都在做教学改革，这有利于灵活开展KAB创业教育课程。长春职业技术学院就业处老师陶静萍介绍，由于职业院校学生课时少，他们就把职业指导课与创业教育课合在一起上，而且是必修课，同时再开KAB课程的公选课，这保证了创业教育的质量。
把KAB创业教育课程作为公选课的学校非常多，赵虹认为，职业院校的学生有自己的特点，课程设置应该注重针对性。她说：“高职生要培养自信。很多人创业有疑虑，自信心不足，需要老师随时激励。还有很多学生不愿意动脑筋，需要在课堂上多帮助和鼓励。”
在陶静萍看来，职业院校都是做体验式教学，强调心理和行为的融合，同时，KAB课程的模块化教学也是种新的教学方式，是由老师复制好一种情景让学生去完成老师要求的规定动作或规定任务，跟传统的教学法有很大区别。怎样把课程设置与学生需求相结合，需要不断地摸索和调整。
在开设创业教育课程的同时，江苏经贸职业技术学院已经着手把创业培训课程本土化。彭友介绍说，本土化是指他们自己设计和开发的校本创业培训认证体系，其中包括12门课程，分为核心课程、基础课程、操作课程和工具类课程等，学生学完12门课程，可以获得学院自己颁发和认证的青年创业证书，在学校的创业园中创业会接受相关帮助。
在注意课程设置的同时，彭友告诉记者，学校近期还要启动创业师资的内训计划，对教学做一些专题内部培训和提升。
有针对性地选择KAB学员
高职院校学生能够真正接受KAB创业课程培养的时间只有一年，所以从新生入学开始，KAB课程的授课老师都会投入到社团纳新中。
“我们每年都是利用社团交接的时候，为新生做创业意识的灌输，因为学校社团交接都会做得很隆重，尤其是与创业相关的大学生KAB创业俱乐部，我作为该社团指导老师，每年都会在交接仪式上鼓动大学生，激发他们对创业的向往。”许明说，很多新生看到参加创业社团的学生从言谈举止到穿着打扮都不一样，就会深受触动，主动报名参加KAB活动和学KAB课程。
许明介绍，在柳州职业技术学院，每年会有1000多名新生报名参加KAB课程的学习，但经过筛选，最终留下七八百人，经过大半年的课程培养，会有骨干分子显现出来，这时候就会开设精英培训班，“我们不仅为KAB创业俱乐部培训骨干，而且很多经过培训的学生去其他社团也很快成为领导者。”
并不是所有的学生都适合创业，马秀叶认为，学校除了培养大学生的创业意识，还要让有创业潜质的学生尽可能多地接触创业。“参加KAB创业课程的学生越来越多了，为了保障质量，我们要进行筛选和选拔。学生干部在工作当中一定要发扬创业者精神，所以我们在选拔KAB学员的时候，学生干部和社团负责人是优先的，这样培养出来的KAB学员质量会高一些，他们的创新项目会多一些。”
文登网讯（实习记者 许斌）文登区职教中心积极拓展多元化校企合作办学路子，推行“订单式”人才培养模式，有针对性地为企业输送实用型人才，促进产教融合，拓宽毕业生就业渠道。
日前，文登区职教中心与文登富强驾校达成校企合作办学协议。双方将在人才培训、教学实践、实习就业等方面开展深入合作，培养更多优秀的“定向”人才。仪式上，富强驾校向学校捐赠了三辆供教学训练用汽车。
文登富强驾校副校长王波表示，多年来，职教中心向他们提供了多名“用得上，留得住，可发展”的高技能人才，促进了驾校的发展。
本着“资源共享、优势互补、协同创新、注重实效”的原则，多年来，区职教中心不断拓展校企合作办学路子，与多家知名企业建立校企合作关系，做到理论教学与实践无缝对接，为天润曲轴、威力工具、山东艺达等几十家骨干企业输送了大批一线技术工人，培养出大量社会需要的合格人才。
文登区职教中心实训科科长孙德升介绍，目前，学校已与多家知名企业签订了校企合作协议，实施产学研结合的人才培养模式，为企业和社会培养了更多的职业技能型和应用型人才，同时也为学生提供了更多的实习岗位和对口就业岗位。
通过校企合作，区职教中心毕业生的就业率明显提高，毕业生毕业证和技能证双证拥有率达到了98%，就业稳定率一直保持在85%以上。
和国家，绝大多数人会异口同声得出这样的结论：太重要!是产业的基础!是经济的基石!是社会进步的必需力量!是国家均衡发展的支撑!
但是，一旦说到职业院校的实际地位和真实困难，要解决那些挡在中职、高职院校面前的发展障碍，要消除那些社会上对于职业教育或明或隐的轻视，要真金白银地拿出力量来发展职业教育，为中国的产业经济发展提供长期的人才资源建设和备份的时候，总有些意想不到的意外情况出现，总有这样那样的争论扰乱决心。
于是，我们的职业教育陷入一个怪圈：都说重要，但却缺乏真正系列化的重视;都说困难，却又见不到解决困难的真知灼见和持之以恒的坚持。于是，职业教育在一段时间里，几乎被人们视为教育的另类。不仅家长学生选择职教有些不情不愿，就连与职业院校有着天然联系的行业企业，在与院校合作中，也是半热半冷、若有若无。对于中国职业教育发展的种种坎坷和艰辛，职业教育人甘苦自知。
当然，职业教育有着源于自身内部的问题，师资、设备、实训、生源等等都有着历史欠账造成的短板。这些都制约了职业教育能力的发展和提升，对于整体经济的人才贡献率也的确存在缺口。另一方面，在世界产业和经济竞争越发一体化和白热化的情况下，中国企业核心竞争能力的力不从心，反过来也再次制约了职业教育话语权力。
但是，职业教育真的不能被打入另册，更不能悄然无声。
这不是长久沉默之后的一次嘶喊，而应该是内外发展能量挤压下的一次应力拉升，更是长期跋涉后的一次喷薄奋发。
中国职业教育曾经创造过辉煌，不仅行业产业工人来自职教，即便高级管理者也都有中职中专的起点经历，“老中专”仍然是中国职业教育的曾经骄傲和如今一种对照的标杆。如今，中国社会的成熟让人们对于职业教育的定位日趋理智也明智;中国职业教育在数量和统计上，也的确占据了高等教育和高中教育的半壁江山，有了向上延伸的积淀和基础。中国经济转型发展的倒逼压力传递着“不进则退”甚至“不进则废”的强烈信号。
有人说得好：“职业教育到了厚积薄发的时候了!”“多少年的探索和尝试，终于有了突破的希望。”
这个时候，这个希望，在2014年开春的季节，的确让人看得很清晰，也让人看得有些激动。
确立了战略地位，明确了体系方向，提出了措施步骤，产生了知难而进的决心，不由得不让人对职业教育的改革发展充满希望。
当这一切步步落实，假以时日，持之以恒地做下去，职业教育，的确值得期待。
今年中招志愿填报即将开始，相比于普通高中按分数从高到低填报不同，中职学校的志愿填报要“复杂”很多，不同学校都有自己的王牌专业，但很多时候，这些专业是“养在深闺人未识”。
近年来，专业布局结构调整成为上海中职教育改革的重要工作，中职学校在内涵发展上的变化很大。不少学校根据市场需求开设了一些新专业，而老专业也会定期根据行业发展现状进行大幅度调整，早已不是人们印象中的“老面孔”。
近日，我们走访部分中职学校，试图撩开一些专业的面纱，或许可以让读者对上海中职教育有一个新的认识，同时也给考生们在志愿填报时提供更多参考。
一边旅游一边工作
学校：上海市南湖职业学校
专业：邮轮服务与管理
在自助餐厅享用各国美食，到剧院看一场充满异国情调的歌舞秀，或者到甲板上吹吹海风发发呆……邮轮旅游正受到越来越多人的青睐。据CLIA（国际邮轮公司联合会）资料显示，近年来，国际邮轮业平均以超过8%的速度发展，远远高于国际旅游业平均4%的发展速度，成为国际旅游业发展的最大亮点。
2005年，上海市南湖职业学校与香港丽星邮轮公司开展校企合作，开办邮轮服务与管理专业，该专业今年被市教委评为上海市首批精品特色专业，同时又是国家改革发展示范校重点建设专业。
有过邮轮体验的游客一定会对细心体贴、热情幽默的服务人员印象深刻。为适应邮轮服务的实际需要，南湖职校邮轮服务与管理专业特别重视对学生专业技能和综合素养的培养，近年来共投资近3000万元，改建和新建邮轮专业教学基地、邮轮情境英语教室和邮轮演艺实训教室，学生在仿真环境下开展学习、实训。这一专业核心课程有西餐服务、酒吧服务、英语等，专业课有海上餐饮、多元文化、客房服务等，此外还开设主持、舞蹈、歌唱、乐器等延伸课程。
南湖职校邮轮服务与管理专业与澳大利亚TAFA开展合作办学，引入国际先进的职业教育理念，不仅重视英语口语训练，更注重国际文化理解。因为邮轮是一个相对封闭的环境，不仅游客来自世界各国，一起工作的同事也往往是不同国家的，长期工作生活在高度国际化的环境中，除了对语言有较高要求外，还需要具备较好的对外交流、与人沟通的能力。
邮轮服务与管理专业学生毕业后会被推荐进入国际顶级邮轮公司、五星级酒店等单位就业，主要活跃在餐饮服务、会议服务、休闲娱乐等部门。由于是国际合作专业，学生也可以选择到澳大利亚继续深造，完成大专或本科的留学梦想。
双证融通对接市场
学校：上海市大众工业学校
专业：电气专业（双证融通）
1月13日，上海市大众工业学校电气专业“双证融通”考试正式拉开序幕。经过近6个月的筹备，此次“双证融通”与以往的学期末考核相比，准备更细致、考核过程更有条理。考核结束后，学生们的脸上都露出了成功的喜悦。
所谓“双证融通”，是指通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训融通,实现“一教双证”。
一直以来，中等职业学校考试与实践操作存在着尤为显著的矛盾。一方面，校内考试一直沿用应试教育考试模式，做题—背题—卷面考试；另一方面，学生毕业以后企业实践操作能力不强。这两方面的矛盾制约着中职学生的发展。2012年，上海市劳动技能鉴定中心要求中职院校启动“双证融通”试点工作，实现学历教育与职业资格培训的有机融合。在改革试点过程中发现，“双证融通”不仅仅是改革了中职教育的考试模式，而且把中职院校“重理论，轻实践”的教学模式演变成了理论实践齐头并进。教师在教学过程中，更加注重实践操作能力，学生在参与过程中可以更好掌握知识点，理解重点突破难点。
作为一所以工科类专业为主的全日制国家级重点中等职业学校，上海市大众工业学校尤其注重学校人才培养与社会、企业应用人才的对接。学校在电气专业试点双证融通，正是根据市场用人需求转变学生培养模式，调整教学结构的一个新举措，以期提高学生的技术技能和社会适应性。
为小动物诊病治疗
学校：上海市农业学校
专业：动物医学
如今，越来越多的年轻人喜欢上了豢养宠物。小狗、小猫，甚至是《我爱男闺蜜》里黄磊喜欢的蜥蜴，都成为都市男女青年的新宠。这些小动物生病了怎么办？如何对它们进行诊断和治疗？我们不妨来了解一下上海市农业学校的动物医学专业。
据介绍，这一专业需掌握动物疾病诊断与防控、动物产品检验检疫、动物饲养与管理、宠物医疗与美容基础知识以及实际生产上专业知识应用技能，熟悉动物疫病发生发展的现状和趋势以及相关的法律法规。
学生在学习过程中将接触动物解剖生理、动物饲养与营养、动物遗传与繁育、动物药理与病理、动物微生物、兽医临床诊断技术、动物疫病、动物普通病、宠物美容与护理等专业课程。在人才培养模式上，动物医学专业采用中高职贯通培养模式，学生前3年在上海市农业学校学习，后2年在上海农林职业技术学院学习，完成学业的学生将获得上海农林职业技术学院专科毕业证书。
学生毕业后，可到宠物医院、动物产品检验检疫部门、生命科学及公共卫生科研机构实验室、动物园动物饲养及兽医部门等岗位工作。
掌握韩式美容精髓
学校：上海市商业学校
专业：美发与形象设计（中韩合作）
你喜欢韩剧《来自星星的你》吗？你喜欢都教授的帅气发型和千颂伊的服装搭配吗？课堂上与老师肆无忌惮谈论这些话题，在很多学生看来简直是天方夜谭，但对于上海市商业学校美发与形象设计专业的学生来说，这却是再正经不过的事了。
1993年，上海市商业学校在全国中职校率先开办美发与形象设计专业，经过20多年的摸爬滚打，积累了丰富的教学经验，而这一专业也已成为学校的拳头专业。
近年来，随着韩剧的热播，剧中男女主人公的人物造型和形象设计受到越来越多年轻人的追捧。2003年，学校与韩国美容职业专门学校联手开办中韩合作美发与形象设计专业，学生有机会在课堂上得到韩国专业老师的示范和指导。
在学校美容美发实训基地，学生学习基础美容护理、化妆造型、人物整体造型、服装搭配造型、色彩艺术造型、发型修剪造型、染烫技术、盘发造型等课程，专业技术含量很高。中韩合作班除了专业技能培训外，还开设韩语课。实习阶段学生可以选择到韩国的美发店亲身感受韩式美发的精髓。
据介绍，学生毕业后大多进入知名美容院、美发店、婚纱影楼等单位，有的进入专业剧团担任化妆师，有的则自主创业做起老板打造属于自己的“魔法美丽学校”。由于一技在身，这些学生工作几年后进入成熟期，薪酬可达每月五六千元甚至更高。
学一手文物修复技术
学校：上海市商贸旅游学校
专业：文物保护技术
上周末，作为本市中小学生职业体验日活动的承办学校之一，上海市商贸旅游学校面向学生和家长举办了一场文物保护专业实习拍卖会。
虽说是“仿真”拍卖会，但150件拍品都是实打实的古玩宝贝。该校文物保护技术专业是全国中职系统唯一一个古玩鉴定类专业。平时学生除了课堂学习，有相当多的课时用于外出参观考察。学生在老师的指导下，到北京潘家园、南京夫子庙等知名古玩市场开展实践活动，凭借自己的眼力在众多真假古玩中挑选中意的“宝贝”。拍卖会上的不少文物就是学生们自己“淘宝”得来的。
一张张破碎的纸片，在文物修复老师的指导下，修旧如旧，变成了一幅完整的字画；一片片破碎的瓷片，精心修复后，又如同一件未曾损坏过的完美作品。这样“化腐朽为神奇”的技术，是商贸旅游学校文物保护技术专业学生必须掌握的基本功。上海市商贸旅游学校文物保护技术专业创办于1995年，主要为各类拍卖行、文物行业、工艺品销售等培养拍卖、古玩鉴赏及文物保护等专业人才，使其学会和掌握古玩鉴赏与甄别的基本技能。文物保护技术专业的学生要学习文物鉴定、文物摄影、典当拍卖等多门专业课。学校拥有一支权威的专家队伍，特聘蔡国声、朱裕平、王志英、孙玉良、金钦安、李松朋、王贻强、蔡连章等沪上知名鉴赏专家亲临指导和授课。
近年来，上海市商贸旅游学校文物保护技术专业已为上海博物馆、上海拍卖行、上海美术馆、朵云轩、汲古斋等相关单位输送了一大批毕业生。
到英美国家做护士
学校：上海交大医学院附属卫生学校
专业：护理（中英合作）
在英美等发达国家，护士短缺是普遍现象。美国卫生部曾发表报告称，美国对护士的需求量不断增加，其培养的合格护士数量有限，远远不能满足市场需求。而在英国，医护行业被列为人手严重短缺的六个行业之首。
正是看准了这一市场需求，上海交大医学院附属卫校作为牵头单位，联合本市32家护理教育及医疗单位，组成上海现代护理职业教育集团，成为本市培养护理专业人才的重要基地。据介绍，其护理专业主要培养适应现代医学和护理工作需要，能胜任临床整体护理工作，适应护理诊疗技术的发展，又具备护理管理发展潜力的高素质护理技术应用型人才。毕业生在各级各类医疗卫生、预防、保健、康复等服务机构从事各类护理工作。
上海交大医学院附属卫校护理专业录取的部分学生可申请进入护理专业中英合作班。这一合作办学主要培养国际紧缺型护理人才，使毕业生能够在中英文两种语言环境中为病人提供全面、安全、有效、系统的整体护理，具备常见病的防治和对急、难、重症护理的基本监护技能。学生毕业时同时具备通过中国和美国注册护士考试的能力，毕业生可申请参加“美国国家注册护士执照考试”或获推荐赴英美等国继续深造。在上海国际化大都市对双语护理人才产生极大需求的背景下，毕业生拥有良好的国内外就业或深造机会，除在国内各级各类医疗、卫生、保健、康复机构担任护理和健康指导工作外，还可以取得中国护士执照后到各外资医院应聘涉外护士岗位，到国外攻读护理本科并取得当地护士执照或取得中国护士执照和相应海外护士资格后到国外医院担任护士工作。
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