如果你是对职业教育有研究的“有心人”，那么你将有用武之地了。近日，从省教育厅获悉，为了充分发挥科研在职业教育改革发展中的基础性、先导性和决策支持作用，更好地培养适应市场需要的技术技能型人才，提升甘肃省职业教育的发展竞争力，省教育厅拟面向全省高等院校、职业教育系统和有关行业企业组织，建立甘肃省职业教育科学研究专家库。

据了解，专家库的基本功能是为全省职业教育改革发展提供政策咨询和研究指导；定期召开专家联席会议，参与制定全省职业人才需求信息、预测人才需求变化趋势；参与开发和编制职业院校相关专业的人才培养标准、培养方案，编制课程标准和教材；参与职业院校实训基地建设评估；收集整理社会各界对职业院校的意见，参与对职业院校的办学水平评估、质量评估和专业评估，并对职业院校的专业设置、人才培养提出意见和建议；在省内职业教育管理者、教师和科研培训中担任专题主讲；对他人的职业教育教学和科研成果进行鉴定，并出具鉴定意见；参与全省职业院校技能大赛工作。

遴选基本条件为年龄在60岁以下，具有大学本科及以上学历（特殊技术人才可适当放宽），从事相关专业技术工作5年以上、具有中级以上专业技术职称。此外，还要具备相关的专业能力，比如，熟悉职业教育法律法规和国家及省市职业教育方针政策，熟悉全省职业教育基本情况，对职业教育和管理基本理论有比较系统的认识，在研究解决甘肃职业教育改革发展重大理论或现实问题方面，有研究成果被采纳，并取得了一定的经济效益或社会效益；熟悉行业法规和人力资源管理知识，掌握行业技术发展和人才需求动态，现任（曾任）行业组织或大中型企业的负责人、人力资源管理专家、部门负责人、车间主任、工段长等。熟悉本企业主要技术岗位的生产组织和技术规范，是本单位某一专业技术领域的技术专家，专业技术精湛，有一定的组织管理能力，能对某一职业岗位技术工作进行典型任务分析等。

甘肃省教育厅要求，各市州教育局按照遴选条件，在本单位、辖区内中等职业学校管理干部、骨干教师及本地区相关行业企业人员，在自愿的基础上推荐加入专家库。推荐名额不限。同时，邀请各高等院校、省属中等职业学校积极推荐本单位及有长期稳定合作关系的行业企业专家和优秀兼职教师加入专家库。

今天上午，青岛市教育局副局长王铨在青岛市人民政府举办的新闻发布会上介绍，按照教育部统一部署，青岛市职业教育活动周安排在5月8日到5月14日，活动主题为“弘扬工匠精神，打造技能强国”，全市注重突出职业教育鲜活特点，展示青岛职业教育特色品牌。

据介绍，2016年青岛市职业教育活动周主要有7项大活动：一是举行2016年青岛市职业教育活动新闻发布会，向媒体发布全国和本市职业教育活动周相关活动内容；二是5月8日在青岛旅游学校召开2016年青岛市职业教育活动周启动仪式暨中等职业学校招生咨询会，由市领导宣布青岛市职业教育活动周开幕并作重要讲话,届时，青岛市职业教育联席会成员单位代表将参加启动仪式。招生咨询会将有来自全市33所中等职业学校和技工学校通过技能展示、宣传画板等方式展示职教形象，同时为家长和学生进行现场咨询，为填报中考志愿提供专业的指导；三是开展媒体职教行活动，由市委宣传部组织协调各媒体走进中职学校现场采访，深入了解全市职业教育情况及办学特色、专业特色等，对职业教育做全面报道；四是开展职业体验活动。届时全市中等职业学校开放校园，面向中小学生、家长和社区居民开展职业体验、观摩教育教学成果，组织师生开展技能竞赛或演示，让社会了解职业教育，培养职业兴趣和职业意识，扩大职业教育影响力；五是继续开展“职教义工”志愿服务活动。组织职业学校师生，结合专业走进社区和企业，开展公益为民、为企业服务活动；六是讲述“职教故事”。通过各媒体对典型职教故事进行宣传，增强职业教育社会吸引力，扩大职业教育社会影响力；七是开展职业教育进初中校园宣传活动。为更好地为初三学生提供专业的中考报名指导，由青岛市教育局统一撰写职业教育政策宣讲通稿，统一印刷招生咨询册，精心遴选职业教育宣讲员，利用初三家长会时间分别进入各初中学校进行职业教育政策宣讲。今年职业教育进初中校园宣传活动，市教育局将组织市内三区、崂山区和城阳区统一开展，遴选53名宣讲员，分别走进65所初中学校进行职业教育政策宣讲，发放咨询册25000余本，其他区市按照市教育局统一部署自行开展。

2016年青岛市职业教育活动周主要特点有5方面：一是突出职业教育鲜活特点，展示青岛职教特色品牌。近几年，该市职业教育活动形式多样，很多活动已经开展了多年，为突出本次活动周特色，提高宣传效果，在原有活动的基础上，今年精心遴选了招生咨询会、媒体职教行、职业体验等具有鲜明青岛特色的活动，进一步展现全市职业教育教学成果；二是注重运用对话的方式解决家长和学生关注的问题。本年度活动周期间，时逢今年中考报名之际，为破解家长和学生在填报志愿时的困扰，通过召开招生咨询会和进初中校园宣传等活动，面对面地为广大家长和学生答疑解惑，提供专业指导；三是注重运用鲜活的案例宣传职业教育。本次活动周，将通过讲述“职教故事”的形式，介绍从中等职业学校走出的岗位明星、创业明星和技术能手的成长经历，传递“人人皆可成才，人人尽展其才”的成长观、人才观、价值观；四是注重扩大活动参与面。参与本次活动周的人员除了广大家长和学生外，青岛市职业教育联席会议成员单位，有关行业企业，社区居民等都参与其中，力争从不同视角关注职业教育，进一步弘扬“大国工匠”精神；五是注重发挥活动周辐射作用。通过举办活动周，对职业教育政策和发展理念、发展成果进行集中展示和宣传，了解参与人员对职业教育的关切，延伸亮点工作，不断总结开展职业教育的经验，进一步对职业教育进行宣传和总结。

闽教职成〔2016〕33号 

各设区市教育局、党委宣传部、人力资源和社会保障局，平潭综合实验区教育局、党工委宣传部、社会事业局，各省属职业院校、技工院校：

根据《教育部 中央宣传部 人力资源社会保障部关于做好2016年职业教育活动周相关工作的通知》（教职成函〔2016〕5号）要求，为进一步贯彻落实全国职业教育与继续教育年度工作会议和全省职业教育工作会议精神，深入实施《福建省人民政府关于加快发展现代职业教育的若干意见》，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，促进大众创业、万众创新，推动职业教育为建设机制活、产业优、百姓富、生态美的新福建服务。现就做好2016年职业教育活动周工作有关事项通知如下：

一、时间和主题

时间：2016年5月8日—14日（5月份第二周）

主题：弘扬工匠精神 打造技能强国

二、活动内容

（一）省级层面

1.启动仪式。在漳州职业技术学院举行福建省职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛旅游服务赛项开放活动。开放校园，组织学生、家长参观国赛现场，现场感受国赛氛围和学生水平。该活动由漳州职业技术学院和漳州市教育局承办。

2.成果展示。在福州市举办职业教育特色成果展演，组织在榕职业院校开展多种行业、专业的技能才艺展示，向社会、向群众、向家长、向学生宣传展示职业教育办学特色和成果。该活动由福州市教育局承办。

（二）各地各院校

3.开放校园。职业院校（技工院校）要面向中小学生、家长和社区居民，结合本校特点，开展职业体验观摩活动、校企合作成果展示活动、校园文化展示活动，开展劳模、大师、技术能手和优秀毕业生进校园活动等，方便群众了解职业教育，促进中小学生发现职业乐趣，感受现代职业教育特色与魅力。

4.为民服务。职业院校（技工院校）师生要“走出去”，充分发挥专业优势，利用本地社区、广场、公园、展馆等场所，开展紧贴群众生活的健康饮食咨询、烘焙茶艺、家政服务、形象设计、园艺插花、家用物品使用与保养、民族文化、传统工艺、职业礼仪、环境保护等服务活动，让群众感知职业教育服务现代美好生活，既能高大上，又能接地气。

5.开放企业。有条件的行业、企业要面向中小学生、家长和社区居民，开辟通道或展区，开展工作现场体验观摩活动，介绍产业发展前景和工作流程，展示工匠（大师）技艺绝活等，激发全社会尊重劳动、崇尚技术技能，弘扬工匠精神，增强群众职业意识、精品意识、创新意识。

6.开放院所。职业教育研究机构、学会（协会）等要围绕主题，举办论坛、讲座、展览等，面向群众充分展示职业教育历史沿革、创新成果、典型案例等。行业职业教育教学指导委员会要结合行业特点，面向职业院校和企业开展产教对话、校企合作案例推介等活动，面向群众展示职业院校与企业合作育人、共存共赢的发展成果。

三、宣传重点

各地要紧扣活动主题，结合开展的主要活动，以群众喜闻乐见的形式，进行多层次、全方位的职业教育宣传，努力营造崇尚劳动、崇尚技能的良好社会氛围。要充分发挥主流媒体和新媒体的作用，开展好相关宣传工作，并结合实际不断丰富。

1.宣传职教意义，全面解读职业教育在支撑产业转型升级，服务精准扶贫、“一带一路”等国家战略中的重要作用和意义。

2.宣传方针政策，全面解读国家关于加快发展现代职业教育、健全现代职业教育体系的决策部署。

3.宣传典型经验，充分反映各地发展职业教育的特色、亮点、举措、成效。

4.宣传感人故事，讲述职业院校（技工院校）学生成长成才故事、良师育人故事、校企办学故事、社会捐资助学故事等。

5.宣传先进事迹，展示做出重要贡献的集体和个人等。

6.宣传活动周，围绕主题，重点展示各地开展职业教育活动周的典型做法和生动事例。

四、工作要求

职业教育活动周作为一项基本制度安排，各地教育、党委宣传、人力资源社会保障部门和省属院校要高度重视、精心组织。

1.要做好职业教育活动周的策划和各项组织工作，使职业教育活动周期间“天天有活动、处处有看点、人人有收获”，达到展成就、扩影响、造声势、促发展的目的。

2.要积极向当地党委、政府报告职业教育活动周有关情况，开展相关调研活动，争取当地党委、政府的大力支持。

3.教育行政部门要创造条件，支持中小学校把职业体验观摩活动列为综合实践活动的重要内容，积极引导中小学校组织学生到职业院校、企业、赛场等进行体验观摩。

4.职业教育活动周标识作为永久标识（见附件1），职业教育活动周口号作为推荐使用（见附件2）。职业教育活动周宣传海报由各地、各院校结合实际自行设计。

5.省职业教育活动周启动仪式，时间为2016年5月9日，地点设在漳州职业技术学院。各地、各院校启动仪式可在同期自行安排。

五、其他事项

1.请各设区市、省属职业院校在门户网站设立职业教育活动周专栏，或开设专门网站进行活动展示和宣传。

2.请各设区市、省属职业院校于5月4日前报送职业教育活动周方案、活动计划表、宣传海报、联系人信息，以及专栏、网站的链接。

3.在职业教育活动周期间，请各设区市、省属职业院校选送典型活动案例、典型职教故事、典型宣传报道案例等，并于5月18日前报送职业教育活动周总结。

4.上述材料请报送省教育厅和人力资源和社会保障厅。省教育厅、人力资源和社会保障厅将在门户网站上设立专栏公布各地方案、网址链接、总结，通报活动进展情况，选登优秀海报、故事、案例，并推送至主要媒体进行宣传报道。

省教育厅联系人：陈晋淞，联系电话：0591-87091515，电子邮箱：fjzcc@163.com。

省人力资源和社会保障厅联系人：章文兴，联系电话：0591-87674286，电子邮箱：zynljsc@fjrs.gov.cn

附件：

1.职业教育活动周标识

2.职业教育活动周口号（推荐使用）

福建省教育厅

中共福建省委宣传部

福建省人力资源和社会保障厅

2016年4月28日

附件：1,2.

近日从江西省人社厅了解到，江西中小学教师职称制度改革将降低对论文的数量要求，将论文改为职称评审的选项条件，改变过去过分强调论文、学历的倾向，把教书育人的工作实绩作为评价的重要依据，农村教师评聘职称(职务)时，课题、论文等将不作刚性要求。

江西省人社厅、教育厅近日研究制定《江西省深化中小学教师职称制度改革的实施意见》以及《关于中小学教师职称制度改革人员过渡的通知》《江西省中小学教师职称评审办法》《江西省中小学教师专业技术资格条件》3个配套文件，明确提出今年完成人员过渡和首次评审，明年实现常态化评审，新制度完全入轨。社会力量举办的中小学校可参照执行。

上述文件明确把公开课、班主任经历、循环教学经历作为申报职称的必要条件；对申报副高以上职称的义务教育学校教师，要求从教以来必须有1年以上乡村学校交流任教经历。

同时，师德被提到中小学职称评审的首要位置，对师德不过关者实行一票否决。

《四川省“十二五”中等职业教育发展报告(2011—2015年度)》于2016年4月8日正式出版发行。

《四川省“十二五”中等职业教育发展报告》共分为三个篇章：概况篇、举措与成效篇、展望篇。概况篇对四川中等职业教育在2010年到2014年期间的发展数据做了对比分析，以促进各学校的彼此了解，激励成长；举措与成效篇重点总结了“十二五”期间四川中等职业教育改革与发展的重大举措和取得的成效；展望篇重点阐述了四川职业教育在“十三五”发展中所面临的机遇与挑战，着重对四川职业教育发展的提升空间进行了分析，为中等职业学校的建设与发展建言献策。

《报告》以专业的视角、详实的数据、丰富的事实，对“十二五”期间四川中等职业教育改革发展进行全面的剖析和研究，为政府决策提供咨询， 为职教同仁提供实践指导。 全书从第三方视角对四川省中等职业教育过去五年的发展状况进行客观分析，对于“十三五”期间四川职业教育发展明确思路、坚定信心具有十分重要的意义。

《四川省“十二五”中等职业教育发展报告》的主研团队是四川兴合田职业教育研究院，该研究院是经四川省民政厅正式批准成立的民办非企业单位，是国内首批以职业教育研究为主攻方向的新型智库。

日前从新疆维吾尔自治区教育厅了解到，到2020年，全区将支持建设65所标准化建设与规范化管理的中等职业学校，逐步夯实中等职业教育基础地位。

据了解，在推进中等职业学校标准化建设方面，新疆将按地区（州、市）、行业等确定中等职业学校标准化建设方案。依据教育部颁布的《中等职业学校设置标准》对新疆中等职业学校进行检查评估，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动中等职业学校建设上规模、上水平，促进新疆中等职业学校建设。到2020年，全区80％以上中等职业学校达到国家标准。

同时，新疆在开展中等职业学校标准化建设的基础上，进一步推动中等职业学校规范化管理。每个地区（州、市）至少支持建成一所到两所在疆内具有较强影响力和较高技能人才培养能力的中等职业学校，支持20万人口以上和有条件的县（市），创建一所规范化管理中等职业学校。依据教育部颁布的《中等职业学校管理规程》对新疆中等职业学校进行检查评估，规范中等职业学校教学管理、师资管理、招生行为、学生管理、学校管理和安全管理，全面提高新疆中等职业学校人才培养质量和办学效益。

近日，山东省教育厅下达了《关于2016年初中起点五年制高等职业教育和初中起点五年制高等师范教育招生计划的通知》(以下简称《通知》)。

《通知》原文：

各市教育局，有关高等学校，有关中等职业学校：

现将全省2016年初中起点五年制高等职业教育和初中起点五年制高等师范教育招生计划分别下达给你们，并就有关事项通知如下：

一、要认真贯彻落实国家和我省关于加快建设现代职业教育体系、深化教师培养改革的部署要求，健全对口贯通分段培养体系，深化教学和培养模式改革，全面提高教育质量和办学效益。

二、加强对人才需求的分析、预测，根据全省和区域经济社会发展需要，结合学校的办学条件，科学编制分专业招生计划，扩大经济社会发展急需专业的招生规模，调减社会需求不足、毕业生就业困难专业的招生计划，提高人才培养的社会适应性。五年制高等师范教育招生计划要重点安排培养学前教育师资。

三、进一步加强管理，规范办学行为，严禁学校借联合办学的名义，设立分校、校外办学点或在其他学校举办初中起点五年制高等职业教育和初中起点五年制高等师范教育。接受“三二连读”高等职业教育的学生，在完成前三年中职阶段学业后， 必须转入所挂靠的高等职业学校，进行后两年高职教育阶段学习。

四、坚决维护招生计划管理工作的严肃性，各市、各招生学校要严格按下达的招生计划执行，不得超计划招生。合格生源不足的学校相应调减招生计划，学校之间不得自行调剂使用。

五、请各市教育局、有关高校于今年年底前，将招生计划完成情况、下一年度招生计划申请等材料报送我厅发展规划处。

4月21日，由人民网、新华网、光明网、大众日报、齐鲁晚报等30余家媒体组成的“职业教育看山东——全国重点网络媒体山东行”采访团来潍坊职业参观采访。有关职能部门和二级学院负责同志参加了座谈。

媒体一行参观了学院名校建设成果展室、大学生创新创业中心、智能温室和各二级学院实习实训室，与实习实训学生进行了深入交流，对学院滨海校区校园生活进行了全方位体验。

在座谈会上，赵君堂对客人的到来表示欢迎，从学院的办学历史、办学成果、专业设置、校企合作、人才培养、教学改革等方面简要介绍了学院的基本情况，陪同客人观看了学院名校建设成果专题片。各有关部门负责同志就学院教学管理、科研与社会服务、国际交流与合作、学团工作、校企合作与大学生创新创业等方面作了介绍，随后与媒体记者就关注和关心的问题进行了深入的互动交流。通过交流，媒体一行全面系统地了解和掌握了学院在“山东省技能型人才培养特色名校”立项建设实施期间取得的成绩，对我院“三融合一对接”办学特色给予了高度评价。

嘉兴市建筑工业学校2015级学生，在“专业导学周与职业体验周”进行雕刻工体验。（资料图片）

“刚到学校报到时，想想还要在教室里坐上3年，好无聊。”这是浙江省嘉兴市建筑工业学校很多2015级学生初入校园时的想法，但是几天后一个接着一个的意外与惊喜，将他们学业不顺的沮丧化为乌有。“初到工地参观，被现场凌乱、嘈杂的工作环境吓了一跳，说实话我有点儿打退堂鼓。”1515班的金琳洁可以说是学校建筑专业中为数不多的“红花”之一。看着工地上干得热火朝天的工人们，听着工地师傅介绍管道如何铺设、材质如何挑选、混凝土何时浇灌等知识，她最初的不适应已悄然不见，居然还能隐约看到那么一点“建筑范儿”。

自己选的课，听起来特别有味道

2015年的9月，嘉兴市建筑工业学校迎来了又一波的新生。参与课改试点后，学校招生时没有细化专业，而是以“建筑大类”的形式招生，直至两周后学生才会面临第一次专业选择。为此，学校特地安排第一周为“专业导学周”，组织各专业骨干力量，用不同的方式，为新生们指点专业迷津，让学生们在第一周的时间里对专业有初步了解与整体感知。

9月11日，学生们迎来了他们的第二波“福利”：体验校内实验实训基地。一天的时间，通过“看一看”“试一试”“做一做”各专业的具体实验项目，现场感受专业的内容。

9月14日，七辆大巴载着学生们开始体验周的第一站：走进建筑工地现场，揭开建筑的神秘面纱，观摩建筑之真。

9月15日，体验周第二站：参观上海博物馆和外滩万国建筑博览群，感受建筑之博。

9月16日上午，体验周第三站：游历嘉兴月河，开启古建筑之旅，感悟建筑之巧。

9月16日下午，体验周第四站：深入嘉兴华特机电有限公司，体验智能化在建筑领域掀起的“波澜”，体验建筑之智。

9月17日，体验周第五站：前往浙江工业职业技术学校，享受文化的盛宴，感悟建筑之深。

9月18日，教师现场“真人吆喝”，学生选师选课。

4天的导学课程，让学生对“专业是什么”有了大致判断；一天的校内实验实训基地体验让学生对“选择什么专业”有了更进一步的决定；4天的校外体验之旅，更是让学生从不同层面对建筑有了更丰富的感性和理性的认识，也对自己的专业及方向选择有了更清晰的判断和更正确的选择。

“自己选的课，听起来特别有味道”“原来市政工程并不仅仅指道路、桥梁，它与我们的生活休戚相关”……在初入校园半个月后，这些学生开始七嘴八舌地交流他们在导学、体验之后的感受。“以前学生对自己所选择的专业一知半解，专业入门慢，学习提不起兴趣，但是现在去看我们的课堂，主动性和积极性被开发起来了。”这是嘉兴市建筑工业学校校长曹国中的原话。选择性课改强调的职业体验，让原本中职学校的“托底教育”变成了“希望教育”。

同在嘉兴，课改进行中的海宁职业高级中学为学生们提供了三次选择机会：高一进校体验结束后选专业大类，高一第二学期第一周体验结束后选择专业方向，高一结束后选择升学或就业方向。体验结束后，学生对自己的专业大类进行重新选择，有135名学生选择了更换专业大类。直到今天，2015级皮革电商专业的糜晓锋同学想起自己的专业选择过程还是比较激动：“我中考成绩500多分，当时学校招生分数线是400分，自己完全有空间可以挑选专业，但因为在填报志愿时没有填写个人特长与兴趣爱好，差点没被皮革电商专业录取。幸亏进校后有重新调整专业大类的机会，不然就不能读自己想学的电商专业了。”

杭州交通职高在对汽车企业多次调研的基础上，确定了工学交替高一“体验周”、高二“学徒月”、高三“顶岗年”的“三段式选择”基本框架。高一年级学生在做出升学还是就业的选择之前，下企业、进高校，到企业实地体验真实职业环境，为学生在选择档口做出符合自己实际的选择提供了条件。在高二专业方向选择之前，学校设计并组织实施“学徒月”详细计划，学生下企业拜师学艺，在选择的4S店岗位上学习专业技术，实地体验真实职业工作，提高职业意识和能力。高三学生在“体验周”和“学徒月”后，学校开展“帮助学生进行适合自己的选择”的主题班会，帮助学生做出适合自己的升学、就业发展方向和专业细分的多项选择。

为让选择指导落到实处，绍兴市柯桥区职教中心成立了学生成长服务中心，建立学生成长导师工作室，配备多种类型的成长导师，为学生提供职业认知、测评、选择、定位、生涯规划、职业发展等方面的规划指导，确保“指导有导师、服务有窗口”。

“选择”是浙江省中职课改的指导思想。选择性课改，给学生们带来了“后悔药”，允许他们在初次盲目的选择后，根据自己的需要，及时纠正，回到属于自己的专业成长轨道。

文化课和专业课还可以这么上

要赋予学生充分选择权，就必须建立起多样化的课程体系。面对课程设置权的回归，浙江的中职学校在一阵狂喜之后，面临更多的是“一生一课表”、课程多元化的巨大挑战。既要放开手脚让学生选择，又要保证人才培养质量，怎么办？“减少必修、增加选修”是选择性课改的必由之路，但是在做好省课改的“选择性”文章时，如何才能符合教育部的开齐、开足要求？

改变公共基础课的性质和学习内容！这是浙江中职学校做出的一个大胆举措。

马克·吐温的微型小说《丈夫支出账单中的一页》，通篇只有七句话，似乎在讲一个丈夫“出轨”的故事。而如今，它却出现在了浙江省中职选择性课改的语文教材中。“这样的‘小三文学’怎么能选入教材？”面对这样一本“惊悚”的教材，许多语文老师坐不住了。但是在2015年的秋季，当这本教材进入到杭州市所有中职学校的选修甚至是必修课堂时，学生的反响却出奇的好。

整本教材，4个单元31篇经典作品、12个推荐书目，涉及多个国家的文学名家。颇具争鸣的名家名作取代了“鸡汤式”的小文章；诗歌、戏剧、影视文学“逆袭”，原语文教材中的散文从75%降至合理比例；部分页面空白，让那些在语文课本上漫不经心地画“杜甫很忙”的学生，释放他们无处安放的精力与想象……

如今，杭州的大部分中职学校，通过采用“2+N”的课时设置，在开好“2”的普通文化基础课的前提下，在“N”课时上大做限定性选修课和自由性选修课的文章，开出了大量实用的、与专业和生活有关的文化课。

杭州中策职业学校在专业建设中，与许多知名行业企业建立了深厚的联系与合作，联想集团就是其中之一。当联想集团向学校提出运营和维护技能人才的培养需求时，学校的几个专业部炸开了锅。联想提出的要求是，“既具备充分的电工电子知识，又要有熟练的计算机技术，更要有环保节能的理念”。这种复合型人才培养，涉及专业技能之间的交叉，这对于学校来说，简直是不可能完成的任务。

但是浙江职教人总是不缺这种改革的魄力。杭州中策职业学校大刀阔斧地改革了电气运行与控制、环境监测与技术、计算机网络技术三大专业，进行“捆绑”式发展，构建起“现代工程运行与维护”专业集群，以应对“跨界人才”培养需求。

教学内容与形式的双重协奏曲

2008年开始，浙江省教育厅大力推行“公共课程+核心课程+教学项目”的专业课程改革。对于那次课改，浙江职教人喜欢称之为“08课改”。那场轰轰烈烈的专业课程改革是成功的，8年来共完成了8批次51个专业的课改工作，项目教学、理实一体理念深入人心……但是，当新一轮课改大潮涌来时，很多人禁不住要问，“08课改算是过去了吗？”答案当然是否定的。如果说“08课改”是一场教学内容的变革，新课改则希望能在教学形式上取得更大的突破，在“走班制”“学分制”及“弹性学制”等教育教学组织形式上进行探索。

现代学徒制作为一种现代人才培养模式，在中国的推行过程似乎并不顺利。面对普遍的“学校一头热”，以杭州中策为代表的浙江中职学校，从“育人”角度出发，为现代学徒制找到了出路。

近几年来，杭州中策职业学校一直致力于与百年老店杭州知味观联手打造“杭帮菜传承人班”，从每届学生中海选出40名，拜师知味观16位国家烹饪大师门下。学校还在五星级连锁酒店设立“企业教室”，开展“忙时实习，闲时学习”的分段式课程教学。学生在酒店比较忙的五月和十月进入到“企业教室”学习，同时根据酒店每天的作息时间安排不同的课程学习，上午10点至12点、下午4点至6点的忙时进行生产实训，下午2点至4点的闲时在“企业教室”进行文化课教学。将文化课教学搬至“企业教室”，文化课教师下企业进行教学，此举被学校称为“教学内容和教学形式双重变革的催化剂”。

杭州西湖职业高中对塔形学徒教学模式进行了探索。学校引进九曲红梅非物质文化遗产继承人冯瓒玉成立大师工作室，挑选优秀青年专业教师组成师傅（塔尖），选拔有兴趣、有天赋的高年级同学组成大徒弟（塔中），一般学生则为小徒弟（塔基）。大徒弟，由教师亲自动手、现场操作指导，跟着老师学种茶、炒茶、品茶，小徒弟则在上一层级师兄、师姐的带领下，在教师的监管指导下进行职业活动的训练。这种学徒逐级成长、师傅多元参与的塔形学徒制已成为西湖职高现代学徒制探索与实践的成果，既让行业专业大师觅得了心仪的徒弟，传承了精良的技艺，也让学校收获了学生的辉煌成绩，还打造了一批教学、技能兼备的双师型教师。

信息技术的支撑，为现代学徒制插上了翅膀，促进了关键性改革的深入。在宁波市职教中心，有这样一间智慧教室——这里的课桌可以自由组合，教师在教室里可以利用平板电脑、双屏投影、手写白板的组合实现多屏互动教学。据宁波市计算机教研员，也是这个智慧教室的一手打造者苏东伟老师介绍，智慧教室可以进行实时直播，任课老师一点鼠标，就可以把企业的工作实景搬进课堂，现场直播企业工程师在车间的讲解，学生还可以和工程师“隔空喊话”。

信息技术与各项基于选择性教育思想的教学内容有机结合，极大地促进了选择性教育思想的落地，真正实现了浙江省教育厅刘希平厅长“以智慧学习环境促进实现选择性教育”的期盼。（通讯员 俞佳飞）

决策者说

最好的教育是适合学生的教育

刘希平

最好的教育是适合学生的教育。适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。因此，在深入推进包括中职课改在内的各项改革中，我们大都贯穿和体现了一个很重要的教育思想——选择性教育思想。

把选择性教育思想引入中职课程改革，就是要努力赋予学生更多的学习选择权，包括课程选择权、专业选择权、学制选择权。与此同时，也赋予学校相应的课程、专业、学制确定权。这样，学生在进入中职后，既可以走直接就业的路，又可以走继续升学的路，可以选择自己喜欢、有能力学好、今后有志于从事的专业进行有效的学习，切实维护学生和家长的学习选择权力和自主学习的积极性。

浙江为什么要下大决心推进全面深化中职课改？

首先，是人民群众的需要。长期以来，社会对中职教育一直存在两种要求，一是直接就业，二是继续升学。随着经济社会的发展，后一种要求越来越强烈。而现在的中职教育，无论是专业还是课程主要都是为直接就业设计的。这显然与相当一部分群众的要求差距比较大。这几年，我们也积极进行了一些调整，扩大单考单招，推出中职“3+2”和五年一贯制招生培养等，但总体培养模式没有太大变化，仍无法适应群众的要求。即使是升入高校的学生，面对高校教学也显得很不适应。办人民满意的职业教育，当然应该正视人民群众的要求和需要，更何况读中职学校的学生大都来自农村家庭，对他们，教育应该给予更多的关心和帮助。

其次，是适应全球教育融合发展的需要。全球教育呈融合发展趋势越来越明显。普通教育越来越多地融入职业教育的课程，职业教育越来越多地融入普通教育的课程，前者的代表是美国，后者的代表是德国、瑞士。事实上，随着科学技术的进步，社会对人才的要求，既需要知识的增进，又需要能力的增强，更需要人的综合素质的全面提升。表现在教育上，就需要推进职普融合。从中国和浙江省实际出发，推进职普融合，我们只能走德国、瑞士的路子，在中职教育中融入普通教育的内容，提高受教育者的综合素质，以此满足学生无论直接就业还是继续升学的需要。

再次，是增强职业教育内在吸引力和活力的需要。长期以来，中职教育发展一直都依赖于行政性保护。早几年，我们强调普职招生1∶1，近几年，我们提大体相当。应该说过去这样的强调是必要的，现在这样提也是需要的，否则不可能有中职教育现有的发展进步成果。但从长远看，中职教育发展归根结底要靠增强自身发展吸引力和竞争力。真正的教育一定建立在受教育者的真心选择和学习积极性充分发挥的基础上。

中职课改不是要把职业高中办成普通高中。浙江省全面深化中职课程改革，是为了加强职业教育，增强职业教育的吸引力和竞争力，而不是要把职业教育办成普通教育，把职业高中变成普通高中。如果课改最后的结果是后者，那就完全背离了改革的方向和要求，就会犯历史性错误。我们希望通过中职课程改革，帮助更多的学生沿着职业教育的阶梯不断攀登，为经济社会转型升级培养更多的不同层次的技术技能型职业人才。

（作者刘希平 系浙江省教育厅厅长）

4月20日，行署副专员陈虹岩来到大兴安岭职业学院调研指导工作，学院院长闫国荣陪同调研。

陈虹岩先后深入到学院实训中心、版画基地、森林防火指挥与通讯实训基地、图书馆和医学技术系实验室进行实地考察，详细了解了学院的基础设施建设、专业设置等情况，并与学院党政班子成员及部分师生代表进行了座谈交流。

在听取职业学院有关情况汇报后，陈虹岩对学院的工作给予了充分肯定。他指出，职业学院作为大兴安岭人自己的大学，一定要尽最大的努力将之办到最好，学院党政领导班子要注重顶层设计，围绕符合国情、省情和区情的原则来研究制定符合学院发展的规划，并且要有前瞻性、连续性和可持续性，以保持学院健康和谐的发展态势。

陈虹岩强调，日后学院在发展过程中要注重路径选择，着重在专业建设、专业选择和专业生成上下功夫，注重错位发展和特色专业发展。要加强教师队伍、干部队伍和辅导员队伍的建设，提高学院教师的职业道德和职业操守。要培育优势，彰显特色。本着既要安全又要稳定的原则，加强学院安全规范，确保人员、财产和网络安全。

海口的职业学校学生以后可以享受更灵活的学制了，通过“订单式”“定岗式”和“定向式”培训，毕业后顺利地走向工作岗位。4月20日上午，海口市教育局局长在全市教育工作会议上表示，海口今年将加快完善现代职业教育体系，努力探索“半工半读”“工学结合”弹性学制以及“3+2”“3+4”培养模式。

厉春在会上表示，海口今年将大力推进旅职校二期工程建设。重点做好职业学校“双师型”教师培养工作。努力探索“半工半读”“工学结合”弹性学制以及“3+2”“3+4”培养模式，积极开展“订单式”“定岗式”和“定向式”培训。继续支持和鼓励全市中等职业学校开展教育国际交流活动。继续贯彻落实好全民终身学习活动。

此外，海口今年还将做好农民技术培训工作。

上午，“职业教育看山东——2016全国网络媒体山东采风”活动在山东劳动职业技术学院槐荫校区启动，由30余家媒体组成的采访团，将于4月18日至4月22日期间，前往济南、潍坊、青岛三地九所院校，充分发掘报道山东“现代职业教育体系建设”中的先进典型，探寻职业教育的“山东样本”。

据悉，本次活动由山东省教育厅指导、山东省互联网传媒集团主办，大众网承办。山东省教育厅巡视员徐曙光、山东省互联网传媒集团总编辑刘加增、山东劳动职业学院党委书记崔秋立出席了启动仪式并致辞。

会上，徐曙光分析指出，当前，职业院校已经成为培养输送技术技能人才的主要基地，职业院校毕业生也成为产业大军的主要来源和中坚力量。山东在职业教育发展方面取得了一定经验，其中以改革考试招生制度为突破口，建立了上下衔接贯通的职业教育人才成长路径；提高专业技能和职业素养为重点，完善了人才培养模式；实现产学良性互动为出发点，建立了校企合作长效机制；优化结构和提高素质为核心，建设“双师型”队伍；加强能力建设为抓手，建设高水平职业院校。

刘加增介绍说，山东省职业教育事业快速发展，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。山东省网媒集团历来重视对职业教育的宣传工作，先后组织了“山东职教力量”大型网络访谈，服务直播了“山东省首届职业教育活动周”开幕式，上线开通了“山东职业教育新闻网”和“山东职教新闻”微信等。近期，由山东省网媒集团参与建设的全省技能人才在线培训教育网站也已经成功运作，为“互联网+职业教育”人才培养模式探索做出了积极尝试。

崔秋立代表此次媒体行参与学校向媒体记者们作介绍。他说，伴随“一带一路”和“中国制造2025”战略实施，我国经济社会发展进入转方式、调结构、稳增长、惠民生的新常态，确立了加强供给侧结构性改革，大力发展新兴产业，推动经济发展转型升级的重要任务。职业教育肩负着为经济社会发展提供优秀技术技能人才支撑的重要使命，迎来了创新发展的关键时期。这次活动恰逢其时，必将对于推动我省职教发展起到积极作用。”

据活动相关负责人介绍，本次媒体采访团将走进山东劳动职业技术学院、济南工程职业技术学院、山东技师学院、山东城市建设职业学院、山东旅游职业学院、潍坊职业学院、山东交通职业学院、青岛港湾职业技术学院、山东外贸职业学院等9所院校，充分发掘和报道传播山东“现代职业教育体系建设”过程中涌现出的先进典型，展现山东省高职院校的内涵特色。通过媒体记者集中、深度报道，对山东职业教育“十二五”的发展和改革成果进行一次“大盘点”，向全国展示山东职业教育发展成就。

4月16日，以"发展职业教育，成就出彩人生"为主题的2016年德阳市"职业教育宣传月"正式启动。德阳市政府市长赵辉、市人大副主任宋玉华、市政府副市长程永波、市政协副主席吴玉华、市政府副秘书长黄小平出席启动仪式。

本次宣传月活动旨在贯彻落实德阳市委"全力打造两张名片、两个示范"精神，围绕"质量最优、吸引力最强"的目标，展现近年来职业教育所取得的丰硕成果，提升职业教育质量和社会影响力。四川护理职业学院积极组织师生，参加了宣传月活动启动仪式，进行护理技能展示，开展为民服务。

为了充分展现学院护理教育教学成果，呈现学子风采，学院高度重视此次活动，由党委宣传部牵头，组织协调相关部门从在校学生中遴选了40余名同学，赴活动现场进行护理礼仪、洗手、输液和无菌技术、心肺复苏等医护技能展演，并开展健康体检和健康宣传等为民服务活动，受到与会各界人士的一致欢迎和好评。

德阳市相关媒体专程到学院展区，对学院领队领导和部分学生进行现场采访，了解学院深化职业教育改革，提高育人质量的相关情况，并重点采访了学院在2016年四川省中职学校学生技能大赛项目--护理技能大赛中荣获一等奖的陈沅杰同学。

本次活动共有22所职业院校在活动现场进行教育教学成果展示，为学院提供了与兄弟院校进行沟通交流的宝贵机会。

图为接受职业教育的学生正在操作数控铣床，完成老师布置的课题。曾洁 摄

图为学生正在为创新比赛设计建模。曾洁 摄

就业率保持在90%左右的职业教育却被视为升学失败的“备胎”。山东的职业教育院校通过校企联合培养，引进高端设备，提高科研能力等途径重刷“存在感”，力图扭转社会偏见。

4月18日随“职业教育看山东”采访团队进入山东劳动职业技术学院获悉上述信息。据山东劳动职业技术学院党委书记崔秋立介绍，该校毕业生总体就业率保持在98.6%以上，企业用人单位满意率达92.6%。据中国教育部信息，中国高职毕业生就业率接近91%。职业教育就业率较高成为普遍存在的事实。

至今仍有不少学生及家长认为学习成绩差才选择职业教育，在山东劳动职业技术学院任教24年的汽车工程系教师张安钢说，实际上职业教育也有就业、创业、升学等多种成才渠道。

电气自动化专业大学二年级的张墉城说，毕业后愿继续升学，并考取硕士学位，成为科研型人才。在现场了解到，目前山东省内济南大学、临沂大学等高校接收有专升本经历的硕士研究生，但仍有部分高校硕士阶段不接收此类学生。

在机制工艺系的实训区看到大学二年级的学生正在学习操作3D建模、数控铣床、机器人等高端设备。据该系教师王兴涛介绍，当前倡导可持续发展的绿色制造理念正改变着生产方式，学校通过校企联合培养等途径引进前沿科技装备，并让学生与高校本科学生通过国家级赛事比拼发明创造、科学研究等能力，证明实力，增强自信，刷新存在感。

职业教育一直在根据社会需求进行“微调”，该校招生就业处处长尚绪强表示，近年中国“去产能”淘汰了低端生产方式，而高端技术人才供给并非过剩，而是远远不够，职业教育已转向培养社会急需的高端技术人才。

据悉，由山东、河北、山西、福建、四川、云南等地媒体组成的“职业教育看山东”采访团队除走访山东济南的山东劳动职业技术学院、城市建设学院、山东旅游职业技术学院外，还将到潍坊职业学院、青岛港湾职业技术学院等9所高职院校采访。

阳春四月，辽宁林业职业技术学院的中药种植专家们一起来到辽宁省朝阳市北票市凉水河乡高台子村。他们带着近8万元的中药黄精种苗，无偿赠送给当地农民，并手把手地传授种植技术。此后，专家们将每月到现场指导一次，同时通过远程技术，随时指导农民解决种植过程中遇到的问题。

黄精是药食同用的作物，具有很高经济价值。北票市受气候等因素影响原本不适合农作物生长，春耕之前，辽宁省教育厅组织沈阳农业大学、辽宁中医药大学、辽宁林业职业技术学院的相关专家专程来到教育厅定点帮扶的高台子村，实地考察自然环境，3所高校研究后决定，利用自身科技资源帮助高台子村改造建设大棚，培育种植中草药。

黄精落户高台子村是辽宁省教育厅引导高校科技资源参与扶贫开发的首批落地项目之一，这些项目旨在用科学技术改造传统农业、发展现代农业，由“输血”扶贫转向“造血”扶贫。

近日从太原市政府获悉，为推动职业教育规模化、品牌化科学发展，太原市出台了《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，将规划建设太原市职业教育园区，将现有中等职业学校按照专业设置相近、优势资源互补和打破原有学校建制原则进行全方位整合，分批分类迁入“太原市职业教育园区”。

目前，太原市共有职业教育院校31所，包括高职院校两所，中职院校29所。其中市教育局部门主办17所，县（市）区教育部门主办8所，其他部门主办3所，民办3所。创建有国家级重点职业学校7所，省级示范性高等职业院校1所。

为进一步提升职业教育水平，太原市将调整优化职业院校布局结构，按照国家规定标准，大力加强职业院校基础设施建设，2020年前所有中等职业学校、高等职业院校将基本达到国家规定的合格办学标准。同时，实施县级职教中心建设计划和省级中等职业教育改革发展示范校创建计划。

太原市将大力推进职业教育制度创新，建立产教融合制度，推动政府、院校、行业、企业联动，建立多方参与、产教融合的职业教育制度，统筹区域内教育、企业、科研等多方面资源，促进产教融合。强化企业参与制度，鼓励企业举办或参与职业教育，发挥企业重要办学主体作用。

推行集团化办学制度，引导行业、企业和职业院校联合组建职业教育集团，不断扩大各类职业院校参与率，推进职业教育资源有机整合，逐步实现各方资源共享，发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。

同时将设立职业教育实训基地建设专项资金，着力解决太原市职业教育实训基地相对不足和落后等问题。设立职业院校外聘专业教师专项资金，吸引企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠到职业院校任教。

导语：近日市教育局出台了《深化普职融通育人模式改革工作的意见》，将普职融通学校从原来的15所扩大到39所，并打破原来只在结对学校间进行课程建设、互转互通的限制，提出凡普职融通范围学校，全部互通融合。

什么是普职融通

普职融通是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。普职融通高中要求以培养“合格+技能”的高素质应用型人才为主，学校发展融合升学预备教育和职业技能教育，具有融通两种教育的多元开放课程体系和灵活务实的管理机制，能够满足学生升学和就业的双重需求。普职融通为普通教育和职业教育架起了一座相互连通的立交桥，其可行性与必要性、合理性与科学性显而易见。

深化改革都做了哪些调整

将逐年增加普高与中职融通学校范围

2016年，将原有8组15所普职融通学校调整为39所，并提出凡普职融通范围学校，全部互通融合。2017年，普高与中职融通学校范围扩大到50所。2018年，各县(市)、区至少选择1所职业学校举办普职融通班。到2020年，凡有意愿参与改革的学校全部纳入普职融通改革范围。同时，从今年起石市将增加普职融通学校互转互通次数，让学生从高一第一学期开始就有机会进行互转。

高职院校联合企业共同建设普通高中实习实训基地

在义务教育阶段，石市将面向全市中小学开设适合小学阶段、初中阶段学生学习、体验、探究的职业启蒙和体验课程。让中职学校、高职院校无偿开放学校实训基地，开设职业体验项目，加强中小学生职业生涯规划教育。

哪些学校已经开始了普职融通

石家庄市普职融通学校已经有39所，分别是：

石家庄市二中西校区、石家庄市第十九中学、石家庄市第十中学、石家庄市第十一中学、石家庄市第二十一中学、河北师大附中东校区、赵县实验中学、井陉二中、藁城新冀明中学、鹿泉区第二中学、鹿泉区实验高级中学、鹿泉区第三中学、正定县第三中学、正定县第七中学、深泽中学、无极中学、元氏县第一中学、元氏县第四中学、赞皇中学、石家庄育英实验中学、石家庄市第八中学、藁城区职教中心、晋州市职业技术中学、井陉职教中心、鹿泉区职业中专学校、鹿泉区职教中心、正定县职业中专学校、深泽县职教中心、赞皇职教中心、元氏县职业技术教育中心、赵县职教中心、石家庄机电职业中专、无极县职教中心、石家庄市第一职业中专学校、石家庄市第二职业中专学校、石家庄市第三职业中专学校、石家庄市职业财会学校、石家庄市职教中心、石家庄农业学校。

小学高年级也开设职业教育课啦

根据意见，小学四年级以上和初一、初二年级的学生，每学年至少参加30学时的职业教育课程学习，其中至少1/3为综合实践课程，并作为社会实践成绩记入学生毕业档案。初三年级每学期举办1次职业生涯规划指导培训班，引导学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据。

石家庄将充分发挥中小学校外综合实践活动基地、青少年校外活动中心、城市少年宫和中高职院校校内外实训基地等资源的作用，面向全市中小学开设适合小学高年级段、初中阶段学生学习、体验、探究的职业启蒙和体验课程。各中职学校、高职院校将主动参与职业体验教育，无偿开放学校实训基地，根据专业特色建设适合义务教育阶段学生的职业体验项目，加强中小学生职业生涯规划教育。

专家说：普职融通模式给孩子“二次选择”机会

普职融通不是高中和职业院校的融合，而是两者在顶层设计、制度措施、培养方案等多个方面相互理解和配合。实施普职融通过程中，试点学校的教师，所在学校、身份、待遇都不会有任何改变，需要改变的是教师的思想观念，学会如何适应新的机制，更好地教育学生、提升学生综合素养。孩子多了一种选择，就多了一种发展的可能。普职融通办学模式给了孩子“二次选择”的机会，也给了学校新的发展机遇，但同时给教育教学管理带来了新的挑战。这需要教育工作者共同努力，在实践中摸索前进。

日前，《济南市中等职业教育发展与质量年度报告（2015年）》发布。这份由济南市教育局编制的报告，首次发布即全面覆盖了包括民办中等职业学校在内的济南市负责统筹管理的29所中等职业学校相关情况。

据了解，报告共包括济南市中等职业教育基本情况、学生成长与发展、教育教学改革、条件保障、政府履职、服务贡献及思考与展望等七部分，既对2014至2015学年济南市职业教育发展进行了全面总结，又充分体现了济南市认真落实国家、省关于现代职业教育体系建设所采取的一系列政策举措，对开展区域中等职业教育发展研究具有一定参考价值。

据教育部要求，已验收通过的国家中等职业教育改革发展示范学校和国家级重点中等职业学校自2016年起，其他中等职业学校自2017年起按照相关要求和时间节点发布质量年度报告。而济南市早于2014年就开始编制《济南市职业教育质量年度报告》(高等职业院校、中等职业学校)，对全市职业教育从学生发展、教学改革、服务地方、主要成绩、问题与展望等方面进行了预报告，主动回应关切，引导教学。2015年，济南市包括国家中等职业教育改革发展示范学校、省级规范化中职立项学校在内的29所中职学校全部发布了学校发展与质量年度报告。

今年，重庆将进一步推进职业教育人才培养模式改革试点，搭建职业学校的“立交桥”，完善职业教育人才多样化成长渠道。

去年，该市启动了该项改革试点工作，包括中职学校与本科院校对口贯通“3+4”分段人才培养（以下简称“3+4”）、“五年制”高等职业教育人才一体化培养（以下简称“五年制”）两个具体项目。

今年，两个项目的参与面有所扩展，“五年制”有7所高职院校、14所国家（市级）中职示范校参与；“3+4”有11所本科院校和19所国家中职示范校参与。两项改革的转段升学都需要“过三关”：过程考核、综合素质评价和转段考试。其中，转段考试包括文化素质测试和职业技能测试。

4月12日，是德国前副总理兼外长约施卡·菲舍尔68岁的生日。不过今年，他的生日是在麻辣川菜的陪伴下度过的。第二天，4月13日，菲舍尔出现在“创新德阳·中国制造2025对话德国工业4.0大会”上，并作了主题演讲。午餐后，在一杯明前绿茶的陪伴下，菲舍尔接受了记者的专访。

他说，他很看好自己的这次四川之行，除了发现德国白葡萄酒和麻辣的四川美食是完美的结合外，他谈得最多的是两个机器人与人的问题——工业机器人和德国的职业教育。在他看来，工业机器人是德国工业4.0的核心，但对于劳动力充足的中国来说，还应思考工业机器人解放人力后的就业和岗位调整问题。而德国因为成功的职业教育，培育出了专业、专注的蓝领工人，帮助德国的企业度过多次危机。

谈四川行

到处都是辛辣的味道很有性格

4月12日，菲舍尔抵达成都。此次四川之行，他是来参加在德阳举行的“中国制造2025对话德国工业4.0大会”的。

这也是他的第一次四川行。“来四川之前，我就知道四川风景秀丽，有很多高山和美丽的湖泊。当然，最吸引我的还是四川美食。”菲舍尔说，在朋友们的陪伴下，他去成都老城逛了，并品尝了川菜，“有辣的有不辣的，非常好吃。”

菲舍尔说，到处都能闻到辛辣的味道，很有性格。

这一天，也是他68岁的生日。略胖的他，穿着笔挺的西装，有点复古的眼镜，斜纹蓝色领带，精神抖擞。除了一头白发，看不出他像68岁的人。

菲舍尔说，麻辣的川菜遇上德国白葡萄酒，是完美的结合。

虽然领略了川菜的麻辣滋味，但菲舍尔还没有接受火锅的洗礼，“还没来得及吃火锅，也需要再酝酿一下，做好准备。”

4月12日下午，菲舍尔便从成都来到德阳，跟德阳市长赵辉会谈。

赵辉说德阳与德国在多个领域都有很好的合作，希望双方在现有合作基础上，继续加强互访和政府间交流，创造条件积极推动双方更多企业务实合作，特别是在智能制造、职业教育方面，合作前景广阔。

菲舍尔说，质量是德国的优势，良好的质量和服务离不开人才支撑，德阳的职业教育为德国制造业发展提供了大量人才，而作为制造业强市的德阳，需要培养更多的智能制造人才。希望双方进一步加强交流，在多领域全方位深入展开合作。

谈德国工业4.0

中国要思考工业机器人解放人力后的问题

午饭后，在会场的贵宾室，茶香弥漫。

在记者提问的时候，菲舍尔总是微笑着看着记者。他时而跷着二郎腿，时而边说边双手比划。

在说起中国制造2025和德国工业4.0时，他认为工业机器人是核心，是提高生产效率的关键所在，“使用工业机器人，可以节约很多劳动力，从而节约成本。”

菲舍尔说，也不是每个企业都适合用工业机器人代替人工，“德国是因为人口少，劳动力成本高，所以才在工业生产中大量使用机器人来代替人力。而对于劳动力充足的中国来说，要思考工业机器人解放人力后，这些人的再就业和岗位调整的问题。”

但有一点是可以肯定的，在互联网数字化的世界中，科技的进步，企业的转型升级，自动化程度越高的企业肯定越有竞争力，“要提高生产效率，提高产品的含金量，不可避免的就是数字化，包括能源供应方面。”

他说，要是几年前他提到这个概念的时候，人们会摇头，觉得很遥远，但是今天，现实就摆在人们的面前，“就拿私家车来说，以前买一辆车觉得与自己很遥远，但是通过科技的进步、生产成本的控制，现在买一辆车很简单，也很便宜。这就是数字化的魅力。”

谈职业教育

希望把德国的职教模式复制到四川

这一趟四川行，菲舍尔还被四川一所高校聘请为战略顾问、专家导师。

菲舍尔说，对于该聘请，他很高兴，“我也希望通过这个平台把德国的职业教育模式复制到四川、复制到德阳。”

菲舍尔说，德国的工业发展，有一个重要的因素，就是职业人才的支撑。

他说，德国蓝领是很受人尊重的，因为他们支撑了德国实体经济。

菲舍尔专门向记者介绍他们的双元制职业教育模式。他说，双元制职业教育是针对中学毕业生的专业技术人才教育，由学校、企业和职业技能认证协会共同开展，“学生除了在学校学习外，还要到企业参与工厂车间相应的技能培训，学习期满后参加相应行业协会组织的资格考试，达到相应合格标准。”

菲舍尔说，蓝领除了受人尊重，收入也高，与大学教员、公务员不相上下，“工程师的待遇更好。”

菲舍尔说，职业教育可以是四川和德国合作的很好的切入点，“我们已经在四川的一些高校展开合作，比如在德阳就正在组建库卡机器人学院和汽车工业学院，用德国的双元制职业教育模式来培养学生，为实体经济提供大量高素质员工，这也是企业在未来竞争中制胜的武器。”

面对面

约施卡·菲舍尔：蓝领帮德国企业站稳脚跟

贵宾厅里，空调吹出的冷气嘶嘶作响，菲舍尔在和记者交流的时候，他时而跷二郎腿，时而两手十指交叉相握，两个大拇指绕着圈儿，微笑总是挂在脸上。

记者：这是您第一次来四川，有什么目的呢？

菲舍尔：这是我第一次来四川，参加在德阳举行的中国制造2025对话德国工业4.0大会。我想借参加这个会，为中德合作做点事情，比如把德国职业教育双元制介绍到四川，也推动一些具体项目的合作。

记者：对于职教合作，您接受了四川一高校的聘请，作为战略顾问和导师，今后会经常来四川吗？

菲舍尔：我很高兴接受四川高校的聘请，会给出战略规划上的建议，并帮助建立职业教育模式，但估计不会经常来四川，年纪大了，身体吃不消了。这趟来四川就坐了9个多小时的飞机。

记者：您之前谈到，在德国，蓝领很受尊重，为什么？

菲舍尔：经过职业教育后的蓝领，有着专业的职业素养和专注的工作态度，可以说，他们帮助德国的企业在全球站稳了脚跟，度过了诸多的危机。

人物档案

约施卡·菲舍尔，1948年4月12日出生于联邦德国巴登符腾堡盖拉布龙，1998-2005年期间任联邦德国外交部长、联邦德国副总理一职，1999年1月1日-1999年6月30日任欧盟议会主席，2005年德国联邦议院选举之后退出政治舞台。