当代工业科技的发展中，大数据、物联网、人工智能彻底改变了人民的生活与工作，而“人”作为工业技术革命的关键，新型技术人才的培养已成“工业4.0”变革首先要破解的难题，为满足“中国制造2025”对企业发展的新要求，常山县积极探索“工业4.0”视野下技术人才培养新模式。

一、中外引进，海内外一站式交流

借梯登高，借船出海，为完善人才培养机制，提高人才培养水平，该县职业中专对标“工业4.0”，形成以特色引领为主，辐射带动为要、人才培育为本的技术人才培育新模式。该模式聚焦技术教育改革出路，针对师资水平不高、高端人才不足、专业发展不全的实际，主动向上对接教育主管部门，积极引进国内外专家进驻学校，通过构筑特色专业、开展主题讲座、指导课程开发等平台，建立教研讨论机制，强化职业中专与海内外人才的交流。一是中意创新教学模式，2009年，常山县职业中专与意大利慈幼会职业教育机构（CNOS/FAP）（中国公司浙江意中教育咨询有限公司）合作，根据常山发展实际，积极探索高质量的职业技术培训教育模式。经过6年的探索实践，两地团队创建了“学习单元”教学模式，共开发校本教材13本，7本获得衢州市优秀校本教材，1本获浙江省校本教材三等奖，教材已在部分地区推广应用。二是邀请专家指导创新，邀请国内外专家进校为教师和学生们开展专题讲座，提升教师科技创新、组织竞赛能力，有效提升科技创新水平，2014年学生作品“F1电动赛车”获浙江省中职小发明一等奖；2015年“学习单元”教学模式被立为省课改精品化项目；2016年教师作品“汽车电控系统创新教具” 获浙江省中职小发明二等奖；2016年教学成果《融会贯通——中职汽修专业“学习单元”教学模式创新实践》获浙江省职业教育教学成果二等奖。三是定向培养特色专业，首先，根据学校发展实际，确定汽修和机电专业为职业中专重点培养专业，相关专业教师为重点培养对象；其次，邀请专家进校开展培训课程，提升教师专业技能和教学水平，自2016年1月以来，共邀请国内外专家共16位来校开展汽修和机电培训，共计3000余课时，600多人次，2017年5月，职业中专汽修专业被评为浙江省中职教育优势特色专业建设单位；此外，为进一步提升专业教师的技术水平，职业中专定期选派优秀教师赴国外深造学习，仅2017年，共选派9名教师赴意大利交流学习，学习涵盖汽修、机械和电气三个专业，2016年，汽修专业教师徐春红被评为省名师，次年在校开设省名师工作室。

二、校企合作，产学研一体化发展

职业教育立足区域经济，将企业生产融入学校教科研，形成产学研一体化发展的有机结构。一是教师产教结合，教师将生产和教学融入到技术研发中，有效提升了技术创新能力，强化了技术运用水平。职业中专老师为解决装修粉刷工作中墙面不平整带来粉刷难均匀问题，创新解决问题，创新采用UG设计，在保证人身安全的前提下，研究发明了全自动装修磨墙机，成功获得国家专利，该成果已在装修行业中推广应用。目前，该校老师成功申请8项专利，2项专利获2018年浙江省中职学生创业创新比赛二等奖。二是学生产学融合，该县四名中职学生针对胡柚采摘问题进行深入探讨、设计，制造出一种简易胡柚采摘装置，实现了在不伤果实的前提下连续采摘的生产要求，受到农户的一致好评，极大促进我县胡柚产业发展，该设计已获国家专利。三是课题产研互补，职业中专立足各大企业的生产实际，针对哲丰、先导、斯凯孚等本地大型企业的订单培养项目，开展了新材料生产人才培养、精密仪器生产人才培养、精密轴承生产人才培养课题研究，用于提升技术教育培养的质量和效率。

三、订单培养，岗学训一条龙服务

通过引进企业项目，合作创建实训室，强化学生的专业培养，以协作办学、订单培养、定点就业的模式实现职业中专学生岗前学习、实训上岗的一条龙服务，彻底解决学生就业问题。为解决企业实际需求，采用三种人才培养模式：一是协作办学，积极与高等院校合作，与衢州学院、浙江横店影视职业学院、衢州职业技术学院合作，在学前教育等四个专业进行合作办学，开设3+2大专班，为深造学习打通渠道，提高学生的专业技术水平。二是合理学训，以企业需求为导向，对理论学习、实训学习合格的学生，按实际需求灵活采用先学后训、边学边训的模式进行培养，强化学生上岗入职保障。三是兜底岗训，对部分学习基础差、实训能力弱的学生采用先训后学的培养方式，邀请依维柯企业来校建设实训基地，让学生先进性实训学习，再根据学生的实际情况，在课堂上进行有针对性的教学，做好学生就业的兜底保障工作。

“工业4.0”发展的大环境下，职业中专将进一步认清形势、借力造势、顺势而上，主动对标国际、聚焦本地实际，优先保障人才培养，创新更优培养模式、搭建更优交流平台、提供更优保障服务，坚决用最大决心、最新理念、最实举措创造“工业4.0”下的职业教育人才变革新模式。

日前，受教育部职业教育与成人教育司委托，教育部职业技术教育中心研究所在北京召开了中等职业教育德育工作研讨会，围绕习近平总书记重要讲话精神和全国教育大会要求，研讨新时代加强中等职业学校德育工作的新举措和新路径。

教育部职业技术教育中心研究所副所长、中国职教学会德育工作委员会副主任刘宝民表示，习近平总书记的重要讲话，深刻回答了我国教育改革发展的重大理论和实践问题，特别是就落实立德树人根本任务提出了明确要求，强调要把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为我们做好新时代德育工作提出了新的使命担当。因此，要把准中职学生脉搏，丰富德育载体手段，增强德育工作实效。一方面，新时代建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，培养担当民族复兴大任的时代新人，对广大中职学生的思想道德素质和综合素养提出了更高的要求。另一方面，新形势和新情况又给新时代做好中职德育工作带来机遇和挑战。必须按照总书记要求，遵循德育工作规律和学生成长规律，创新德育方法，增强德育吸引力。

天津市政府日前出台《关于鼓励社会力量参与职业教育办学激发职业院校办学活力的指导意见》。这是全国首个鼓励社会力量参与职业教育办学的地方性指导意见。

天津市教委有关负责人说：“这份指导意见中明确了鼓励社会力量参与职业教育办学的八种形式，归纳起来就是八个鼓励。第一是鼓励社会力量通过资金、土地、装备、技术、人才等多种要素投资职业教育。探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。第二是鼓励行业、企业举办或参与举办职业教育，发挥行业、企业重要办学主体作用。鼓励职业院校引进行业、企业建设兼具生产与教学功能的实训基地。第三是鼓励职业院校吸引社会力量参与天津国家现代职业教育改革创新示范区建设。鼓励职业院校按照市场导向、利益共享、合作互赢的原则，吸引社会力量参与职业教育集团建设。第四是鼓励社会力量通过承租、托管等方式，参与职业院校运营管理，提供专业化服务。鼓励社会力量与职业院校采取多种形式合作举办二级学院。第五是鼓励社会力量与职业院校共同开发急需专业和新兴专业，优化传统专业，建立重点产业技术积累创新联合体。鼓励职业院校与行业、企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室。第六是鼓励社会力量采取政府和社会资本合作(PPP)模式建设职业教育基础设施。鼓励职业院校引入国有资本、民营资本，共同实施学校重大项目建设。第七是鼓励各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办独立设置的非营利性或营利性民办职业院校。鼓励社会力量、民间资本通过捐助、购买等方式，改造办学活力不足的职业院校。第八是鼓励境内外资本、机构、企业按照《中华人民共和国中外合作办学条例》要求，积极参与职业教育中外合作办学。鼓励职业院校与世界高水平同类学校在专业、课程、教材建设以及人才培养等方面开展合作交流。”

该文件的出台是天津职业教育体制机制改革创新的重大举措，“它的实施将极大地激发职业教育的办学活力，深化产教融合、校企合作，为职业教育营造出全社会关心，人人参与的氛围，也将有力推动天津职业教育优势不断地放大做强。”天津教科院职业教育研究所研究员杨延说。

10月23日，2018年桂台职业教育交流暨青年就业创业研讨会在南宁举行。研讨会由自治区台办主办，两岸80多名教育专家学者、企业家代表齐聚一堂，共商办学育人良策。

近年来，广西日益成为台湾青年创业就业的聚焦地，桂台高校携手同心，在职业教育人才体系构建、深化产教融合校企合作、青年创新创业、桂台教育教学交流与合作等方面探索出了一些好经验和好做法。研讨会上，两岸的专家学者围绕“产教融合育工匠，桂台携手促发展”的主题，针对职业教育发展和台湾青年来邕创业的新趋势，从产教融合、校企和校校合作、青年创新创业等方面进行了主题发言。与会代表认为，要充分用足、用活、用好《关于促进桂台经济文化交流合作的若干措施》，坚持需求导向，强化效益意识和柔性引才理念，精准引进急需紧缺人才；要引进先进的教学理念和教育模式，打造特色精品课程和学科体系，创建全国一流的职业教育院校，为台企入桂发展培养急需人才；要加强基地建设，发挥优势，突出特色，注重实效，在台湾青年就业创业培训方面进行探索和创新，为更多台湾青年到大陆追梦圆梦创造有利条件，打造“桂台青年实训就业基地”的升级版。

会上，南宁职业技术学院分别与台湾醒吾科技大学、东方设计大学、南宁市台湾同胞投资企业协会签订了相关合作备忘录。

10月22日，江西省副省长孙菊生在南昌市调研高等职业教育工作时指出，要深入学习贯彻全国教育大会精神，聚焦江西经济建设主战场，大力办好职业院校，为全省经济高质量跨越式发展培育更多高技能人才。

孙菊生察看了南昌职业学院、江西先锋软件职业技术学院的实训基地、创客中心和校园建设情况，详细了解学校教学管理、人才培育等工作，充分肯定学校对地方经济社会发展的贡献。孙菊生指出，职业教育是培养高技能人才的重要途径，办好高等职业教育必将为经济高质量跨越式发展赋予新动能。高职院校要坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，走差异化、特色办学之路；坚持创新办学机制，加强校企合作、产教融合，推进高等职业教育内涵发展；坚持职业教育与社会各方面、多层次的人才需求相适应，与社会产业结构、人才结构、就业结构相匹配；坚持完善激励政策，营造良好环境，引导企业特别是民营企业参与和兴办高职教育。

当天，孙菊生还出席了全省高校庆祝改革开放40周年大合唱展演暨颁奖晚会，并为获奖单位颁奖。

近日，陕西省职业教育发展大会暨培华建校90周年办学成果汇报大会在西安培华学院长安校区举行，关心支持民办教育和职业教育发展的海内外教育界、业界代表等4000余人齐聚一堂，同祝培华90华诞。

会上，西安培华学院校长李映方从职业教育、女性教育、产教融合等多角度全方位地展示了学校的办学成果。大会通过展示培华90年办学成果，旨在以职业教育主线将培华的应用型改革串联起来，同时纪念培华在改革开放四十年中所取得的成就。西安培华学院理事长姜波表示，此次把职业教育作为主题和建校90周年庆典同时举行，是要纪念学校一以贯之的职业教育传统，鸣响转型发展和“双一流”建设的豪迈号角。

西安培华学院校庆期间，第四届全国女大学生就业创业研讨会也在该校举行，通过主题演讲、论坛讨论、嘉宾分享的形式开展女大学生创业就业研讨会，剖析女性“双创教育”现状。

16日，邯郸市中等职业教育发展研讨会在广平县召开。会上，广平县职教中心合作方式创新、办学模式创新、招生方式创新、产学研模式创新、社会公益、教育扶贫模式创新等五大创新理念收到高度关注。

该校相继获得全国教科研先进单位，“河北省校园经济达标先进单位”“河北省学生实践先进单位”“邯郸市职业招生先进单位”等80余项荣誉称号。

学生人数大幅增长，2016年招生393人，2017年招生达到1108人，2018年招生1246人，比2016年同比增长182%、217%。

一是合作方式创新

推动职业教育合作方式创新，广平县县委、县政府领导不遗余力。县委、县政府主要领导亲自带队深入职业教育发达地区江苏、浙江、北京、天津等多地观摩考察，主动与全国知名职业教育品牌北方国际教育集团对接洽谈合作事宜，并最终达成合作意向实现校企合作。

与河北师范大学、邯郸职业技术学院签订联合办学协议，开通了“技能+学历”的职业教育直通车；与聚乾电动车、极度新能源签、赵王酒业、刘桂芳爱心敬老院、七个乡镇卫生院、天鹅湖大酒店、双李会馆签订了订单培养合同，确保了学生就业有出口，企业用工可持续。

二是办学模式创新

积极探索创新办学模式，基本实现“四个融合”。

（一）专业与产业融合。围绕县工业园区装备制造、新能源汽车制造及新型建材等主导产业，开设了汽车工程师、新能源定向委培、电子商务等专业，充分对接尽心尽力服务园区主要产业和重点企业，促进教学过程与生产过程逐步融合。

（二）学校与工厂融合。学校与企业合作共建校外实习实训实训基地近百个，包括极度新能源、聚乾电动车、赵王酒业、天鹅湖大酒店、双李会馆、张东明富硒果品、金银花生产基地、刘桂芳爱心敬老医院、广平县医院、中医院、妇幼医院、妇儿医院、河北天丝面业等校外实习实训基地和平台，一次性可容纳实习生3558人。

（三）教师与技师融合。近五年，该校教师参加企业实践约2000余人次，从企业引进兼职专业教师约500余人次。

（四）学生与学徒融合。学校现在课堂就在车间、老师变成师傅、学生成为学徒、课本即是工具、黑板秒变图纸，彻底改变了原来黑板上种植、养殖、炒菜、修机器等纸上谈兵式的落后教学模式。

三是招生方式创新

（一）创新宣传渠道：一方面充分借助手机短信群发平台、新媒体宣传展示平台制作美篇，公众号，易企秀，社区、贴吧发帖等；另一方面变被动宣传为主动邀约，组织全县准初三毕业生到校参观并由专业教师接待讲解，实现了招生宣传全方位全覆盖式推进，确保360°无死角。

（二）创新招生激励方式：政府部门、教育局多次召开中职教育招生专题会、推进会，直接调度生源学校和非生源学校一把手，压死任务、责任到人，采取行政干预和行政激励手段，调动全县教育资源为中职教育招生工作背书、服务。

（三）发挥企业招生优势：移植北方成功做法，利用北方移动宣传车深入乡镇播放学校宣传片；聘请北京励志专家到校开展励志教育活动；举办职教开放周活动、家长开放日活动及校友会活动；组织职业技能大赛活动等多种形式的招生、就业宣传。

2017年比2016年同比招生增长182%，开创了广平县职业教育招生新的辉煌。

四是产学研模式创新

启新以来，研究借鉴德国“双元制”职业培训模式，先后创建了汽修共享型实训基地，精品课、名师课件及职业能力培训等课改共性平台，实习就业校企信息资源平台，3D数字实训室，同程汽修网络课堂等教科研载体，紧跟甚至引领专业发展前沿。

校办企业中北教具产品专利735项，是目前国内独一无二的汽车教育研发、生产、销售于一体的校本企业，能够生产735种汽车教具，产品远销全国各大中职、高职院校甚至一批、二批本科院校，成为该校教科研成果的有力见证和载体。

五是社会公益、教育扶贫模式创新

充分发挥“四个平台”作用（技能实训平台、素质提升平台、干部教育平台、校企合作平台），确立了“培养就业一人，稳定脱贫一户”的扶贫目标，变“输血”式扶贫为“造血”式扶贫。

（一）分别承担了团中央、国家关工委、国家扶贫开发协会发起的“千人圆梦计划”，2017年免费培训了来自全国数十个省市的600多名贫困学子并提供就业。

（二）承办了中组部贫困村大学生村官培训任务，来自全国六个省市300个贫困村的大学生村官，在我校开展了为期一周的业务培训，县委书记董鸣镝亲自为大学生村官讲授开班第一课，介绍我县在脱贫攻坚工作中亮点成绩及先进经验和做法。

（三）承接了下岗职工、农民工再就业技能培训及农村剩余劳动力技能培训工作。培训新型农民6个批次计1500人，农村技术带头人三个批次计4000人，培训“燕赵工匠”四个批次共计2000人次。

（四）充分发挥干部教育平台作用，共培训全县基层党员干部1500余人次。

（五）承担了县财政局600名支农惠农政策培训任务、医养结合近百人的培训任务及县委组织部240名村支部第一书记培训任务。

未来五年，广平县职业教育如何发展？职教中心负责人刘洪敏说：一是打造全国一流的职业教育名师团队；二是打造一批全国一流的职业教育模范毕业生；三是打造出一批特色精品职业教育科研成果；四是打造全国一流的职业教育教学实训环境；五是打造全国一流的职业教育管理模式，普通高中教育“学衡水”，职业教育“看广平”的教育盛况将在全国蓬勃兴起、蔚然成风。

10月16日，河南省教育厅召开职业教育产教融合校企合作座谈会，来自全国12家企业的代表、20多所职业院校代表，共计50余人参会。

会上，企业代表介绍了各自企业校企合作开展情况，并就今后一个时期校企合作意向项目分别进行了推荐说明。职业院校代表介绍了学校校企合作情况，并围绕如何深化产教融合、加强校企合作的新模式、新内容、校企合作中存在问题等方面和企业代表展开了广泛讨论。

与会代表们表示，将认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入落实全国教育大会精神，围绕“四个着力”，发挥优势打好“四张牌”，为河南省培养大批高素质创新人才和技术技能人才，加快建设现代化产业体系，促进河南省经济转型升级，全面推动高质量发展，为实现中原更加出彩作出贡献。下一步，省教育厅将不断深化产教融合、校企合作，继续丰富和创新产教对话活动，为校企双方沟通对接搭建有效平台，形成良好的产教融合校企合作长期机制。

第二批山西省中职示范校项目的遴选工作已经结束，按照项目《遴选办法》有关规定，现将遴选结果予以公示。公示时间：10月17日-23日。公示期间，如有异议，请向省教育厅反映。

联系电话：0351-3046534

邮  箱：sxszjc@163.com

附件：   

第二批山西省中等职业教育改革发展示范校遴选结果

太原市

阳曲县高级职业中学校

大同市

大同市幼儿师范学校

大同市第一高级职业中学校

大同市财会学校

大同市职业教育中心

阳泉市

盂县职业中学校

晋中市

山西省祁县职业高级中学校

灵石县第一职业高级中学

榆次区职业技术学校

长治市

长治市太行职业中专学校

长子县职业技术学校

晋城市

阳城县职业高级中学校

临汾市

曲沃县中等职业技术学校

临汾市尧都区职业技术学校

山西省临汾人民警察学校

吕梁市

柳林县高级职业中学

汾阳市高级职业中学

中阳县职业中学校

交城县职业中学校

运城市

运城市口腔卫生学校

新绛县职业教育中心

万荣县职业教育中心

永济市旅游职业技术学校

运城市龙翔工业技术学校（民办）

忻州市

河曲县职教中心

忻州市工业学校

山西省忻州创奇学校（民办）

朔州市

怀仁县第一高级职业中学

省属学校

山西省雁北煤炭工业学校

山西省畜牧兽医学校

山西省中医学校

山西省铁路工程学校

10月12日上午，绍兴市委书记马卫光专题调研绍兴市高等职业教育发展情况。他强调，认真贯彻党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”要求，把产教深度融合作为推动绍兴转型发展、创新发展的重要举措，紧贴产业发展方向和企业实际需求，大力培养一批高素质专业化的应用型、技能型人才队伍，为绍兴高质量发展提供有力支撑。市委常委、秘书长陆维，副市长顾涛参加。

马卫光首先来到绍兴职业技术学院，实地察看护理学院、建筑新技术、汽车技术等实训基地，认真观看师生们的实训情况，并座谈听取学院建设和教学情况汇报，充分肯定学院发展建设工作所取得的成绩。他指出，绍兴职业技术学院是我市第一所高职院校，希望学院充分发挥机制优势，根据绍兴产业实际，深入开展技术应用研究，合理开拓新的学科专业，抢先一步、做专做精，更好助推绍兴传统产业转型升级、新兴产业培育壮大。

浙江农业商贸职业学院是全省唯一的涉农类公办高职院校，多年来坚持以服务三农、服务行业、服务地方为宗旨，毕业生在绍就业人数逐年提高。马卫光对学院为绍兴发展作出的贡献表示肯定，希望学院在办学过程中突出三农、突出经贸，瞄准一二三产中的新业态、新模式，进一步研究学院在企业培训中的作用，凸显绍兴元素，办出学校特色，为乡村振兴作出新的贡献。

马卫光强调，加快发展高职教育是推动绍兴高质量发展的迫切需要，必须全面贯彻党的教育方针，坚持党对高校工作的领导，坚持正确办学方向，落实立德树人根本任务，努力培育输送更多栋梁之才。大力推进产教深度融合，学科建设要更加紧贴绍兴发展实际，突出主攻方向，创新校企合作方式，关心关爱学生专业技能和身心健康，实现高职教育新发展。各级各部门要关心支持高职院校的建设发展，营造有利于高职教育发展的良好氛围，形成政府、企业、学校、行业、社会协同推进的工作格局。

原标题《马卫光在调研高等职业教育时强调 做好产教深度融合大文章》，原作者张科勇。

从黑龙江省教育厅获悉，近年来黑龙江省推进现代农村职业教育改革试验区试点市、试点县建设，农业职业教育取得显著发展，为乡村振兴发展提供了人才储备和技术支持。

据了解，农村职业教育是当前职业教育的短板。近年来，黑龙江省累计投入试点市县建设资金2.92亿元，拉动地方资金6.84亿元，重点建设1个试点市、17个试点县。

通过撤销、合并、转型、停办等办法，试点市县整合职业学校26所，基本形成一县（区）一所职教中心的办学格局。以职教中心为龙头，黑龙江省着力建设乡镇成人文化技术学校310个、村级成人文化技术学校3012个，网络覆盖率由建设前的40.22%提高到100%，形成了覆盖县、乡、村三级教育网络。

此外，试点市县还推进41个特色项目建设，共培养技术技能人才31.82万人，培养新型职业农民8.84万人，有效推动当地产业升级和经济社会发展。

近日，肇庆德庆县4家骨干企业与肇庆技师学院签订校企合作培养高技能人才协议，并分别与该校筛选推荐的4个优秀班进行结对冠名。

根据协议，德庆县相关部门将牵头、协调推介会、招聘会等较大规模的校企互动活动，肇庆市技师学院则将定期向企业通报冠名班学生在校学习情况及奖惩等信息，协助企业组织各类招聘活动和订单式培训，为企业定期培养和输送优秀人才。

企业则与学院共同推进项目研究和开发，对家庭经济困难的冠名班学生给予适当补贴，对成绩特别优秀的冠名班学生发放助学金并优先安排学生前往企业实习或从事相关工作。

近年来，德庆形成“一主三辅”主导产业，探索实施“由政府对职业教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制”的双元制职业教育，让学生在学校接受理论学习的同时，又可在企业接受实践技能培训。

日前，教育部关于“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批项目学校验收结果正式发布。兰州现代职业学院辖属的兰州女子中专、兰州城建学校、兰州理工中专三所学校顺利通过教育部验收，正式成为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。

国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划是教育部、人社部、财政部为有效解决国家中等职业教育在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节存在的突出问题，于2010年开始启动实施的全国性中等职业教育改革发展建设项目。该项目计划在3年的时间内，由中央财政重点支持1000所中等职业学校，作为全国中等职业教育改革排头兵，以带动全国中等职业教育的改革与发展，并为国家产业结构调整和社会经济发展提供有力的高素质技能型人才。

目前，兰州女子中专、兰州城建学校、兰州理工中专已归并、整合为兰州现代职业学院辖属教育艺术分院、土木工程分院、机电汽车分院。

9月28日，湖南省医学教育科技学会高职高专教育专业委员会第三届学术年会在湘潭医卫职业技术学院（以下简称“湘潭医卫职院”）顺利召开，会议由湖南省医学教育科技学会高职高专教育专业委员会主办，湘潭医卫职院承办。湘潭市人民政府副市长刘永珍、中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会主任王文光、湖南省卫计委科教处调研员沈念梓、湖南省医学教育科技学会副会长石祥云、湖南省医学教育科技学会高职高专教育专业委员会主任喻友军和全省20家高职高专中专院校共88名代表参会。会议开幕式湘潭医卫职院党委书记刘建强主持。

开幕式上，刘永珍代表湘潭市人民政府向年会的召开表示热烈的祝贺，向莅临湘潭指导的各位专家、各位朋友表示诚挚的欢迎和衷心的感谢。她指出，“没有人民的健康，就没有全面的小康”。湘潭市委、市政府历来高度重视医疗卫生事业的发展，积极贯彻落实中央和省委、省政府关于医疗卫生事业发展精神，努力打造“健康湘潭”。

刘永珍指出，湘潭市委、市政府高度重视、大力支持学校的转型发展，在学校绩效工资分配制度改革、教育教学科研奖励政策、干部人事制度改革，校院合作、办学经费等方面给予了大力支持。特别是今年上半年，将湘潭市第三人民医院划拨为学校直属附属医院，促进医教协同，实现合作共赢，有力地提升了学校的综合办学水平。同时，按照湘潭市提升基层医疗服务能力三年行动计划，委托湘潭医卫职院每年定向培养50名全科医生，服务地方需要，助推学校医学教育改革。

刘永珍强调，年会选择由湘潭医卫职院承办，是省厅领导对湘潭医卫职院办学的肯定和信任，是各位专家对湘潭医学教育和医疗卫生事业的关心和支持。年会为湘潭医学教育与全省医学教育搭建了一座沟通交流、共谋发展的桥梁，它必将有力推动医卫职院内涵建设水平的提升、湘潭医学教育改革的深入、人才培养质量的提高，必将推动全省医学职业教育事业的健康发展。

会上，沈念梓代表省卫计委科教处对年会的召开表示祝贺，希望省各医学教育专业在委员会的组织下多交流、多互动，提升湖南医学教育的水平，推动全省医学职业教育事业的健康发展。

王光文代表中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会对年会的召开表示祝贺，希望湖南省医学教育科技学会高职高专专业委员会广泛团结全省医学职业教育工作者，积极开展教研教改和学术交流，为推进湖南省医学职业教育健康发展而努力。会上，他作了题为《举旗定向健康中国战略指引卫生职业教育高质量发展》的主题讲座，就十九大报告与健康中国战略、健康中国战略的总要求、毛泽东卫生思想对新时代卫生事业的启示、健康中国战略的五大重点等方面做了深入浅出的阐述，并指明了卫生职业教育高质量发展的路径。

开幕式上，湘潭医卫职院校长廖晓燕代表学校致欢迎词。喻友军作了湖南省医学教育科技学会高职高专教育专业第二届委员会工作报告，石祥云代表湖南省医学教育科技学会讲话。

当日下午，全体与会人员到湘潭医卫职院参观了湖南省助理全科医生结业考核考场和湘潭医卫职院临床仿真实训中心。参观结束后，核工业卫校校长马嫦英、长沙卫生职院督导室主任胡小和、湘潭医卫职院教务处处长杨德良，分别以《严细融入核卫 精准成就梦想》《高职院校内部质量保证体系建设的思考与实践》《深度产教融合 培养优质医卫人才》为题，与与会人员进行了学术交流探讨。

10月10日上午，省部共建国家现代农村职业教育改革试验区试点市、试点县建设项目现场会在齐齐哈尔市举行。副省长孙东生出席会议并讲话。省委高校工委书记、省教育厅党组书记、厅长赵国刚主持会议。齐齐哈尔市长李玉刚致辞。省教育厅副厅长、党组成员王淑云，省发展改革委副主任于学胜，省财政厅副厅长孙纲，省职业教育联席会议成员单位相关负责人，各县主管教育领导、教育行政部门领导和职教中心校长参加会议。会议在讷河市和五大连池市设立了分会场。

孙东生充分肯定了现场会上齐齐哈尔市、五大连池市等12个试点建设单位的典型经验发言，认为各试点市县党委和政府凝心聚力，整体谋划农村职教改革发展，主动对接县域经济社会和产业发展，优化市县职教资源配置，着力破解制约农村职业教育发展的难题，形成了各具特色的推动农村职业教育改革发展的模式。

孙东生指出,农村职业教育是我省职业教育的短板，要通过试点探索切实可行的新理念、新思路、新模式、新路径，破解农村职教发展瓶颈，扬长补短，扬长避短，扬长克短。试点市县建设经验为我省农村职教完成攻坚任务提供了重要启示：必须加强党的领导和政府支持，必须坚定服务“三农”的办学方向，坚持政、行、企、校四方联动，突出职教中心在县域人才与技术支撑的龙头作用，必须融入县域经济社会发展。

孙东生强调，习近平总书记在东北三省考察时的重要讲话，对黑龙江省保障国家粮食安全和现代农业创新发展方面寄予厚望，为新时代推进全省职业教育特别是农村职业教育改革发展工作提出了新的更高的目标和要求。要深刻分析我省农村职业教育面临的新形势、新任务和新要求，清醒地认识到农村职业教育发展的新问题。我省农村职业教育改革发展要聚焦新使命，体现新担当；要聚焦根本目标，完善具有龙江特色的现代农村职业教育体系；要聚焦内涵发展，写好农村职业教育“奋进之笔”；要聚焦服务发展，做好服务乡村振兴大文章；要聚焦保障机制，切实履行党委政府发展县域职业教育的第一责任。

延伸阅读

6年来，黑龙江省试点市县建设累计投入试点市县建设资金2.92亿元，拉动地方资金6.84亿元，重点建设了1个试点市、17个试点县，有13个试点县入围全国农村职成教育改革示范县。建立了卓有成效的工作机制。试点市县通过撤销、合并、转型、停办等办法，整合职业学校26所，中职学校由74所减至48所，基本形成了一县(区)一所职教中心的办学格局，试点市县出台了364项指导性很强的地方政策性文件，政府搭台，将农业、人社、扶贫、教育等部门及各行各业的培训项目统一整合到县职教中心，发挥好师资、经费、培训人才的最大效能；促进了“三教”统筹，协调发展，试点市县建设普遍整体规划职业教育，加强高中阶段教育统筹，强化职普融通，宏观调控初中后分流，制定高中阶段招生计划时向职教倾斜，有效地推进了职业教育和普通教育的同步发展。截止2017年底，试点市县职业教育在校生规模达到12.02万人(其中，学历教育在校生7.53万人)，比建设前增加3.48万人，涉农专业在校生6.02万人，增加2.93万人；增强了农村职教发展的基础能力。学校占地面积增加了39.95%；校舍建筑面积增加了58.38%；专任教师达到4237人，比建设前增加了419人，兼职教师1409人，比建设前增加了364人，双师素质教师达2365人，比建设前提高了35.22%；校内生产性实训基地增加到121个，仪器设备总值增加1.76亿元；建设省级重点专业43个,较好地服务了当地产业发展；建成了覆盖县、乡、村三级职成教育网络。试点县以职教中心为龙头，建设了乡镇成人文化技术学校310个、村级成人文化技术学校3012个，比建设前增加了825所，网络覆盖率由建设前的40.22%提高到100%。依托信息化平台，发挥开放与共享的职成教育远程网络体系优势，将服务的触角延伸到了乡村一线；提升了服务区域发展和产业需求的能力。试点市县共建设了41个特色项目，培养技术技能人才31.82万人，培养新型职业农民8.84万人，培训各级各类人员138.57万人次,促进了当地产业升级和脱贫攻坚。

莫诗浦厅长与香港职业训练局陈镇仁主席交流

莫诗浦厅长与参加香港青年技能大赛的选手合影

莫诗浦厅长出席桂港中心指导委员会第二次会议

莫诗浦厅长参观香港职业训练局STEM中心

在香港回归祖国二十周年之际，应香港职业训练局邀请，6月15—16日，自治区高校工委书记、教育厅厅长莫诗浦同志率职业教育与成人教育处、对外合作与交流处的负责同志赴港进行职业教育交流访问。

在港期间，莫诗浦一行先后考察了香港职业训练局所属的稻苗学院、香港专业教育学院、香港高等教育科技学院和海事训练学院。出席了2017年职业专才教育国际研讨会，观摩了2017香港青年技能大赛。同时，莫诗浦出席了桂港现代职业教育发展中心指导委员会第二次会议，与香港职业训练局主席陈镇仁先生、香港职业训练局执行干事尤曾家丽女士等有关领导共同商议桂港职教中心的发展，会议改选了桂港职教中心指导委员会成员。

莫诗浦在桂港现代职业教育发展中心指导委员会第二次会议上讲话时指出，广西壮族自治区党委、政府高度重视与香港的交流合作，桂港两地合作有基础、有条件、有前景。莫诗浦强调，桂港两地合作，职业教育应该担纲尽责。在过去几年里，广西与香港两地职业教育交流合作非常活跃，富有成效，特别是，广西教育厅和香港职业训练局联合倡议共建桂港现代职业教育发展中心，为两地架起了一座桥梁，促进职业教育交流合作走向深入。下一阶段，希望广西和香港职业教育以服务国家战略、服务两地发展为宗旨，积极探索加强两地多层次、宽领域的交流合作，搭建更多合作平台，开辟更多合作渠道，重点在职业教育人才培养和技术技能的积累，优质职业教育资源的共建共享，职业培训和职业资格的认证，职业教育国际标准与规则的研制，桂港两地青年学生文化交流的深化等等方面进行探索，大胆改革，大力创新，总结经验、提炼经验，并形成可借鉴、可推广的模式。

莫诗浦还向陈镇仁主席、尤曾家丽干事及各位香港朋友发出邀请，希望他们能到南宁参加今年9月11—12日的2017中国—东盟职业教育联展暨论坛。

此次莫诗浦一行的香港访问，为广西与香港的职业教育交流合作打下了扎实基础，增强了彼此了解和信任，进一步推动广西和香港的职业教育交流合作务实有效。

甘肃高校思想政治工作会议今天在兰州召开。甘肃省委书记、省人大常委会主任林铎，教育部党组成员、副部长田学军出席并讲话。

林铎强调，要深入学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神和视察甘肃“八个着力”重要指示精神，树牢和践行“四个意识”，坚持把高校思想政治工作作为重大政治任务和战略工程来抓，把牢正确方向，遵循科学规律，加强组织领导，切实把全省高校思想政治工作提高到一个新的水平。

林铎指出，要认清重大意义，切实增强高校思想政治工作的责任感，推动高等教育始终沿着正确方向和轨道发展；要把牢总体要求，切实加强和改善党的领导，确保高校思想政治工作各项任务落实到位；要重视实践探索，真正把思想政治工作做到点子上，不断提升高校思想政治工作水平；要加强组织领导，坚决履行抓好高校思想政治工作的政治责任，牢牢掌握党对高校工作的领导权和对高校思想政治工作的主导权，确保全省各类高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。

田学军在讲话中指出，甘肃省委高度重视高校思想政治工作，全国高校思想政治工作会议召开以来，甘肃省深入学习宣传和贯彻落实会议精神，将学习贯彻习近平总书记在会上的重要讲话精神作为第一位的政治任务狠抓落实，部署推动有力度，学习贯彻有广度，工作落实有亮度。他强调，要提高政治站位，不断把贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神引向深入；要聚焦工作重点，不断提升高校思想政治工作质量水平；要强化使命担当，牢牢抓住人才培养这个核心，不断推进高校思想政治工作改革创新。

兰州大学、西北民族大学、西北师范大学、兰州理工大学作大会交流发言。甘肃省委、在兰各高校党政负责人，省委、省政府有关部门主要负责人等参加会议。

我国加入《保护非物质文化遗产公约》以来，非物质文化遗产保护工作取得了很大成绩，但也存在不少问题，其中一个关键问题是后继无人。广东省潮州市将传统学徒制和现代学校职业教育相结合，通过构建“3+2+2”培养机制和大师工作室培养模式，有效补上非遗传承人才培养的短板。

非遗传承，传统学徒制和学校教育各有利弊

在我国，文化遗产的传承主要是通过传统学徒制这种“非正规教育”的传承方式。这种培养方式，强调技艺、经验的传授而忽视文化素养的提升和人的全面发展。另一种传承方式则是将非物质文化遗产专业人才培养纳入学校教育之中，比如原中央工艺美术学院在上世纪50年代就设置了染织、陶瓷等专业，湖南工艺美术职业学院2006年开设了湘绣专业等。这种传承方式也存在一些问题，主要是师资队伍缺乏、不重视实践教学环节、培养周期短等。

在广东省潮州市，枫溪瓷烧制技艺、潮州木雕、潮州菜烹饪技艺等34个项目被列入了国家和省“非物质文化遗产保护名录”。其中部分文化项目由于时代的变迁、人们审美情趣和娱乐方式的变化，已淡出日常生活。有些项目则市场前景良好，但由于传统工艺技法精细、工序繁复、培养周期长，少有青年一代愿意从事。

为解决非遗人才培养问题，2011年起，韩山师范学院牵头广东省教育综合改革项目“潮州市非遗专业人才‘3+2+2’职业技术教育体系构建”，探索将传统学徒制与现代学校教育相融合，构建符合非遗专业人才成长的培养机制与培养模式。

“3+2+2”培养体制，拉长非遗人才培养周期

针对非遗专业人才培养周期长的特点，韩山师范学院与对口招生的中职学校合作，构建中职、高职、本科贯通衔接的培养机制。中职阶段从初中毕业生中招收学员，培养时间为3年；高职阶段从中职学校相关专业通过自主招生选拔优秀人才，培养时间为2年；本科阶段从高职相关专业通过专插本考试选拔优秀人才，培养时间为2年。

2013年，韩山师范学院与省陶瓷职业技术学校、汕头戏曲学校合作举办艺术设计（陶瓷烧制技艺）、音乐表演（潮剧、潮州音乐）等专业中高职衔接“三二分段”人才培养试点班。其中中职阶段采用“通识文化课+非遗技能课”的课程模式，培养具有一定文化素养且初步掌握某一非遗专业技能的技术工人；高职阶段采用“通识文化课+专业基础理论课+非遗技能课”的课程模式，培养既具备良好文化素养、扎实专业理论基础和专业技能，又具有设计创新能力的高级技术人才。2014年，韩山师范学院又在产品设计、服装设计、美术学、烹饪与营养教育等相关本科专业开设非遗模块课程。

“3+2+2”培养体制解决了以往非遗教育学制短的难题，建立起从初级技能到高级技能纵向延伸的职业能力培养体系。

大师工作室，融课程教学与生产实践为一体

潮州市推行“大师工作室”这一将传统学徒制与现代职业教育相结合的非遗专业人才培养模式，以工作室为载体，以技能大师为主导，将课程教学与生产实践融为一体。

韩山学院聘请潮州市非物质文化遗产国家级、省级传承人设立大师工作室，相关二级学院指派2至3名中青年教师组建教学团队，协助指导学生，开展课程和教材建设工作。目前，学院已开设“陶瓷艺术——吴维潮大师工作室”“韩窑——谢华大师工作室”“潮州剪纸——张湘明大师工作室”“潮绣——祝书琴大师工作室”“潮菜——方树光大师工作室”5个非物质文化遗产大师工作室。

大师工作室模式与非遗传承人才的成长非常契合。潮州朱泥壶国家级传承人谢华大师称赞说：“高校+大师工作室的办学模式，接地气、重实践。工作室的学员理解能力强、文化素质高、美术功底扎实，经过一年多的学习，许多学员已能独当一面，制作出的手拉壶达到业内较高水准。”

对学生而言，在大师工作室，不只是专业技能的进步，还学到了大师的风范和工匠精神。“潮菜——方树光大师工作室”的一位学员说：“方老师‘做菜如做人’这句话让我印象深刻。厨师要用心和用功去做每一道菜，做人也是一样，要努力奋斗才能给人生交上满意答卷。”

（作者黄景忠，系广东省韩山师范学院教务处长）

近日，山东省教育厅出台中等职业学校学生综合素质评价实施方案，决定从今年秋季学期起，对中职学生开展思想品德、学业水平、艺体素养、职业素养、社会实践等5个方面综合素质评价。

山东明确，思想品德主要考查学生对社会主义核心价值观的遵循和践行，对中华优秀传统文化的传承与弘扬，以及遵纪守法、诚实守信、责任义务、安全环保和其他文明行为习惯表现等。学业水平主要考查学生学习兴趣和良好习惯的养成，对学科、专业知识和专业技能的掌握情况，拓展性学习，运用知识解决问题的能力等。艺体素养主要考查学生的心理健康、身体健康、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和卫生习惯等，考查学生的审美和艺术表现能力。职业素养主要考查学生正确的职业观和职业理想的树立，职业精神和创新精神的塑造，职业行为习惯的养成等。社会实践主要考查学生社会适应能力、沟通交流能力、团结协作能力、服务社会情况等。