李华 绘
编者按：
在学校教育诞生之前，学徒制一直是人类社会技术传承的主要手段。18世纪工业革命后，以传授科学知识为主要内容的学校教育取代了学徒制，然而学徒制并没有消亡，而是以不同形式得以保留。
现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，其强大的人才培养功能和效率为世人瞩目，因此成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。
2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。在我国探索和建立现代学徒制，对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。
人才市场错配，何不建立现代学徒制
■赵志群
我国目前存在着较大的结构性失业问题，“新成长失业青年”呈明显增长趋势，其主要原因是教育培训体系不适应劳动市场要求。现代学徒制比纯学校教育能更好地适应劳动市场需求，从而有效降低青年失业率。如2013年德国和奥地利青年失业率为7.6%和8.7%，而希腊和西班牙达到55%，在现代学徒制发展良好的国家，其青年失业率比同一经济发展周期中其他国家始终低很多。
技能型人才培养遭遇体制性障碍
我国各级各类职业院校的发展取得了巨大成就,但是应用型人才队伍素质仍然不能满足经济建设和社会发展需要。在全球竞争力排名中，反映应用型人才质量的重要指标“最新技术的可用性”，我国仅列第107位。一个重要原因是：单纯的学校教育模式无法从根本上消除职业教育脱离实践的“顽疾”。
当今社会，信息化和自动化程度极大提高，传统的精细化岗位分工被灵活、整体化和以解决问题为导向的综合任务所替代，这对员工的职业能力提出了更高的要求，特别是工作中的计划、决策和分析复杂问题的综合能力，这只能在真实的“工作情境”和整体化的“工作过程中”获得，纯学校教育模式无法独立承担起这一重任，只能采用深入的校企合作和工学结合方式，而这恰恰是现代学徒制最核心的部分。
校企合作需要制度性保障
目前各级政府采取了多种措施促进校企合作，职业院校也进行了大量探索。然而在实践中，要想实现高质量的校企合作却困难重重，表现在：宏观上，缺乏国家层面的校企合作制度和对企业的促进机制，政府文件对学校和企业没有足够约束力，地方政府和行业组织也没有操作性强的管理和运行机制；中观层面上，缺乏专业服务机构和稳定的专项资金支持；微观层面上，职业院校缺乏相关管理手段、经验和能力，企业实习缺乏相应的组织管理制度和指导人员，实习效果差。
解决这些问题，仅仅靠教育部和人力资源部系统是不行的，应当超越传统的教育和人力资源管理界限，从更高层面对校企合作制度进行科学的顶层设计。
建立现代学徒制的必要性
我国是目前世界各大国和强国中为数极少的没有建立现代学徒制的国家，但是有着一定的学徒传统、有过正式学徒体系和相关改革经验，一方面现代学徒制的核心理念（校企合作）深入人心，另一方面学徒制也以非正式制度形式广泛存在。因此，建立现代学徒制既有必要性，也是可能的。
在目前条件下，现代学徒制可以更好整合学校与企业的教育资源，通过成本分担和收益共享实现共赢，具体表现在：1.减小企业追求经济利益与学习者学习需求间的矛盾，实现质量、成本与收益的平衡；2.在不损害各主体利益情况下，减少了所有参与者的净成本，或增加净收益（学徒制成本为职业学校的50%-70%）；3.企业分担了部分人才培养成本（分担率38%），学习者还可以获得相应的经济回报，从而降低直接教育成本；4.与直接招聘熟练工人相比，现代学徒制能给企业带来更多的经济回报，提高企业参与职业教育的积极性。
建立现代学徒制的政策建议
与传统学徒制相比，现代学徒制有很多新特点，如涉及相关利益群体更多，需要建立新型的规范化运作机制，学徒对象扩大(包括在校学生和普通高校毕业生等多种人群)，学徒制与正规学校教育相融合，以及第三方培训或中介机构的出现等。建议首先在以下两个方面进行现代学徒制建设，并开展相关研究和实验：
（一）确定我国现代学徒制的制度性特征
从国家层面进行制度设计，确保所建立的现代学徒制能够实现以下目标：1.赋予学徒独特的、具有“准员工”和“学生”双重地位的法律身份；2.确保学徒（学生）通过现代学徒制能够获得国家承认的职业资格；3.与传统学徒制操作技能训练和学校教育传授学术知识不同，现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”；4.由于现代社会的水平和垂直劳动分工逐渐减弱，应引入“核心职业”的理念和开放式的职业标准，满足劳动市场结构的灵活性发展要求；5.引进现代化的职业分析方法，确定职业资格标准，以确保职业的稳定性，并为建立职业认同感和发展职业承诺奠定基础；6.确保学徒在企业停留一定的学徒期限，满足企业对培训投入与产出效益平衡的功利性要求。
（二）建立相应的管理体系
包括：1.制定国家、地方和行业协调统一的法律法规体系，建立对学校和企业合作具有约束力的规章制度；2.建立跨越传统教育管理和人力资源管理部门的专门机构（如国际普遍采用的学徒中心），以承担协调工作，建立各方认可和参与的协调和实施机制；3.在国家层面组织开发全国统一的课程标准，以保证学徒学习成果在不同地区均得到认可，但是各企业在课程实施和具体培训过程中有相对的自主权，以实现培训企业的利益；4.建立专门的学徒制指导教师，培养培训和管理制度，从而保证企业实习的质量；5.各利益相关者（特别是企业）、职业院校和职教研究机构可以系统化地参与到职业教育政策的讨论和对话中；6.促进创新战略的发展与研究，尽快开展现代意义上的职业研究，这是职业教育发展的重要逻辑基础。
我们建议，首先在国家法律法规层面确定学徒制的合法地位，通过学徒合同等方式保障学徒的合法身份以及相应的受教育权、劳动保护和社会福利等权益，在政策上向社会弱势青年倾斜。要发挥行业组织的作用，对可招收学徒的企业的“培训资格”进行管理，为校企双方的教学安排提供咨询指导，协调合作中出现的问题。充分利用目前的非正式学徒制，鼓励中小企业提供学徒培训岗位，使其了解参与学徒培训不但可以提高企业竞争力，而且在经济上也是合算的。设法使学徒在毕业获得职业资格证书的同时，还有继续深造或进入高等教育的机会。由于多数新生代农民工与非正式学徒集中在制造业和传统服务业，相关试点工作可以在这些行业开始。 (作者系北京师范大学职业与成人教育研究所所长)
推进现代学徒制的五大策略
■梁幸平
当下在我国推进现代学徒制试点工作，由于政行企校学还没有形成共识，特别是行业、企业、学生参与的积极性不高，导致了现代学徒制试点的困难。
推进现代学徒制试点策略的基本思路是：建立三个主体、实现四个融合、做好四个落实，开展六共同育人等，深化产教融合、校企合作，工学交替、实岗育人。
一、校企双元育人策略。学校通过与企业签署校企联合培养协议，建立双元育人的培养机制。学生的理论知识与基本技能由职业院校的教师完成教授，学生的职业岗位实际操作知识和技能则由企业师傅进行传、帮、带。其中由职业院校教师完成的理论知识与基本技能教学由职业院校组织考核，由企业完成的实际操作知识和技能培训则由企业与职业院校共同制订考核标准，并由企业师傅完成对学生的考核，从而实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。
二、建立三个主体策略。建立校企联合招生招工制度，由职业院校与企业签署校企合作协议，再由企业与现代学徒制试点专业学生签署相应的培养协议，形成职业院校教师、企业师傅、在校学生三个主体共同参与的现代学徒制人才培养方式。三方主体的参与都基于自愿原则，利益追求一致，都是为了培养出符合企业职业岗位能力要求的合格高素质技能型人才。利益的一致性使得三方在合作过程中都有动力来履行各自在协议中确定的义务，从而推动现代学徒制在试点专业人才培养中的顺利开展。
三、实现四个融合策略。在现代学徒制试点中，探索新的学时、学制与教学方式方法，实现教室与岗位、教师与师傅、考试与考核、学历与证书的四个融合。现代学徒制的特点之一就是教室与岗位的合二为一（实岗育人），部分课程的完成和学分的取得必须在企业岗位上通过师傅指导与传授获得，同时，职业院校师资与企业师傅的分工与合作是现代学徒制能发挥应有作用的重要保障（“双师”传授）。现代学徒制更注重企业师傅对学生的传、帮、带，以及师傅对徒弟（学生）最终的考核，企业对学生的考核是判定人才培养是否成功的标准。学生毕业时企业职业资格证书的取得是学生取得职业院校学历的前提，这里的企业职业资格证书不一定是政府有关部门颁发的，但一定是行业内各同类企业所认可的，因而现代学徒制能够有效地实现学生学历证书与职业资格证书的融合。
四、做好四个落实策略。校企联合招生招工，使学生在校学习期间，具有企业学徒工身份，企业将落实其工龄计算、学徒工资、社保费用、奖学金（创业）基金。现代学徒制的这种学生在校学习即到企业入职模式，对当前就业比较困难的中高职学生来说极具吸引力，因此做好四个落实是实现现代学徒制的重要保证。
五、建立六共同育人策略。校企共同制订人才培养方案，共同开发理论课与岗位技能课教材，共同组织理论课与岗位技能课教学，共同制订学生评价与考核标准，共同做好双师（教师与师傅）教学与管理，共同做好学生实训与就业工作。做好六共同是实现校企联合培养，成功建立和完善现代学徒制的具体措施。（作者系无锡商业职业技术学院工商管理学院院长）
现代学徒制 企业为何不“感冒”
■王国光 殷新红
目前，许多职业院校在如火如荼推行现代学徒制，但也有不少地方推行现代学徒制遭遇了“学校热，企业冷”的尴尬。
搞好现代学徒制，必须基于产教融合的基本制度载体和有效的实现形式载体，企业和学校之间必须建有深厚的平衡关系，如果这种平衡关系出现倾斜，就容易导致实践中的失衡局面。从现在的校企关系来看，至少存在着两种失衡。
一是利益失衡，企业处于利少一方。现代学徒制是一个复杂的利益系统，包括政府、职业院校、企业(雇主)、学徒（雇员）等各个利益主体。利益最终决定相关者在现代学徒制项目上的参与意愿。企业作为利益主体，通常用投资与回报的观点来看待现代学徒制，一方面对利益有着内在追求，希望获得政府的学徒制拨款、在学徒制结束后获得所需的人力资源；另一方面还考虑学徒制为其带来的非经济利益，如树立良好的企业形象与获得较好的社会声誉等。然而，在我国现代学徒制项目的实施过程中，经常出现利益失衡的局面。虽然从理论上讲，通过现代学徒制项目的实施，企业能够获得符合企业需求的人才，但是，许多参与项目的企业都表示，现代学徒制项目培养的人才到企业工作一定时间后，离职现象普遍严重，企业的投资与回报不成正比，相比于职业院校的利益回报，企业无疑处于利少一方。
二是参与失衡，企业处于低权状态。现代学徒制要求职业院校与企业在人才培养方面要有深度合作，无论是学徒的招聘、教学计划的制定、教学内容的设计、师资力量的提供以及教学效果的评估都需要双方积极参与。作为现代学徒制的主要实施者和协调人，职业院校必须充分依托政府与雇主企业，这也就决定了职业院校在学徒制利益相关者矩阵中的权力水平应相对较低，主要引导雇主与学徒签订培训协议，并配合、协助雇主开展教学活动。然而，从当前我国现代学徒制项目实施看，职业院校的话语权往往高于企业，学徒由职业院校选拔，教学计划主要由学校制定，教学实施主要由院校老师承担，教学评估过多地由职业院校主导。这种过高的权力水平无形之中削弱了企业参与的积极性。
现代学徒制这种“冷热不均”的现象怎样规避呢？笔者认为，要从以下几个方面有所作为：
一是注重对企业的经费支持。经济利益是触动企业参与学徒制最敏感的神经，建构科学合理的费用支持体系对学徒制发展至关重要。既要保障学徒制实施的资金支持，又要激励企业参与并达到学徒培训的预期效果，是政府财政支持策略的重要任务。包括：1.建立阶梯式费用投入制度，对学徒的年龄、技能水平进行阶段性划分，据此确定政府经费投入。2.尊重雇主企业学徒制发展状况，根据雇主企业学徒制培训规模、行业培训成本、技能培训在行业中的重要性等进行拨款。3.开拓多元化的资金补助渠道，利用税收扶持、雇主参与学徒奖励等，激发雇主的积极性。
二是提升企业对学徒质量的满意度。除了直接的经济利益，学徒最终掌握的知识、能力、技术水平等培训效果最为企业关心。要提升企业对学徒制质量的满意度，就应该鼓励企业参与到学徒质量的保障体系中：1.赋予企业更多参与学徒制项目制定的权力，设计实用性与操作性相结合的技能培训项目，以满足不同规模与行业的企业特殊性要求。2.增加学徒制结束后期跟踪服务体系，开发配套的继续培训项目，让学徒在企业中的培训具有连贯性，这也是发挥学徒制长久效应、符合企业长远利益的重要举措。3.严格控制证书颁发，提升证书“含金量”。对学徒培训证书除了在等级、考核上进行科学严格地监督外，还要将证书与学徒培训后在雇主企业表现相联系。
三是赋予雇主项目参与的相关权力。企业领导机制是学徒制项目的特色，在构建利益相关者沟通机制时，要把企业放在核心位置，维护企业在学徒制项目决策、学徒培训结果评价、学徒选拔等方面的权力，从而通过权力的赋予，激发企业参与学徒制的热情。
四是学校课程与企业需求的有效嫁接。现代学徒制的核心要素，就是帮助学徒通过职业院校的知识迁移，实现知识在工作场所的有效转化。为此，学校应该把企业岗位需求的胜任力、知识和技能等，有效转化到人才培养课程体系中，把学校实践教学环节嫁接到企业生产实践活动中，做到学校课程体系与企业岗位标准的有效嫁接。只有这样，现代学徒制才能建设成为校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢的现代技能人才培养模式，满足企业对学徒制培养质量的诉求。（作者王国光，系江西科技师范大学教育学院副教授；作者殷新红，系《职教论坛》杂志社副社长）
【链接】
欧美学徒制的发展
学徒制发展得好的国家，在制造业等实体经济领域均有更强的竞争力。
18世纪工业革命开始后，学校教育逐渐取代了学徒制。1883年，瑞士对当时最发达的工业国家英国进行研究并参照法国行业教育的经验，提出了新型学徒制的概念。后来德国将其发展成为著名的“双元制”。双元制是一种承接历史并较好实现了现代职业教育理念的现代学徒制度。丹麦、瑞士和奥地利等国采用不同于德国的合作式的双元体制，按照统一的法律对企业和学校进行管理，特别是瑞士的“参与式管理”体制改革取得了很好的效果。
澳大利亚从上世纪末开始建立现代学徒制，并将其看做在短时间内跻身世界职业教育强国的重要因素。
英国、美国和加拿大等安格鲁文化国家也建有现代学徒制度，只是没有像中欧那样成功，原因主要是政府关注少和缺乏社会支持。英、美在反思其制造业衰退时均将其现代学徒制发展不利作为一个重要原因。作为纠正，英国对学徒制的投入从2007年的7亿英镑增至2010年的13亿英镑，学徒数量也大大增加，2010至2011学年全英学徒数为457200人，比上一学年增长63.5%。
近年北美的学徒制也呈现出了良好发展势头，主要原因是雇主需要高素质员工，并希望降低招聘和培训成本。由于学徒制降低了普通教育辍学率和青年失业率，因此也极大调动了政府的积极性，“学徒制正在重新赢得过去半个世纪失去的信任”。
我国学徒制的历史
学徒制曾经是我国技能型人才培养的重要方式，后来逐渐被学校形态的职业教育制度所取代，没有发展出类似德国双元制的校企紧密合作的职业教育体系。
新中国建立伊始，我国对传统的学徒制进行了全面改造，去除剥削成分，加强学徒基本权利的保障。据统计，新中国建立后的10年间，我国新技术工人中有90%以上是通过这种方式培养出来的。1958年以后，我国曾进行过三次半工半读教育实验，这是传统学徒制的一种变形。这一阶段学徒制运作良好，主要问题是兼顾学徒培养的数量与质量问题。
改革开放以后，原国家劳动总局于1981年颁布了《关于加强和改进学徒培训工作的意见》，规定“在整个学徒年限内，要有不少于三分之一的时间用于学习技术理论知识”，把学校因素加入到了学徒制中。1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》提出，实行“先培训，后就业”制度，即企业改直接招学徒工为招生培训。原劳动部贯彻《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》，将招学徒工改为招定向培训生。这样，技术工人培养逐渐从学徒制过渡到半工半读的培训生制，并最终形成以学校为主的、独立规范办学的职业学校教育制度。至此，学徒制被学校职业教育制度所取代。（赵志群）
今日，武汉市6.39万初三毕业生填报志愿工作即将结束。记者了解到，因今年武汉试点“3+2”中职高职连读，以往受冷落的中职学校受到家长的强烈关注，办学质量优良的中职学校，成为毕业生填报志愿的新热点，有些中职学校的招就办主任甚至被部分家长逼着签“预录协议”，想确保录取。
从5月5日我市中考生开始填报志愿开始，武汉市第一商业学校招就办主任谢非的电话就成为了“热线”，全部都是家长咨询“3+2”中职高职连读的，比往年翻了2倍有余。谢非介绍，该校今年在全省招收240名“3+2”中职高职连读生，集中在市场营销、电子商务和会计三个专业。不少“骑”在高中预估分数线上的学生，想放弃高中，直接选择“3+2”模式直升大专，再计划通过实行高职毕业后“文化+技能”考核等多种方式“专升本”。但由于新政刚出，招生方式和预估分数线还不明朗，想填报中职的家长很是着急，生怕孩子被“挤”下来。
“部分家长逼着我签预录协议，保证孩子能被录取。”谢主任解释道，学校不会签署类似协议，也不会承认这种协议的效力。即使没有获得“3+2”连读资格，也可以通过“技能高考”、“高职单招”对口升入优质高等学院继续深造。
职校开创业街 让学生“练手”
面对严峻的就业形势，武汉市财贸学校为鼓励学生创业，开办了一条创业街，不仅免费给学生提供创业场所，还投入启动资金助学生“演练”如何做生意。小长假结束后，开店学生前日进行盘点，累计营业额已达千元。
为学生开设创业街进行“实战演练”，该校此举在中职院校中还属首创。记者看到，创业街临街而设，由一排十几间的平房组成，配有统一的门头标牌。目前已有珠宝专业的挂件首饰店、电子商务专业的文具礼品网店、计算机平面设计专业的创意图文工作室开张营业。
据学校负责人介绍，学校本学期开始策划创业街项目，并面向全校“招商”，最终有3家店获得评委青睐，学校还为每家店提供2000元启动资金，并由各系部老师组成“智囊团”贴身指导。
“只要学生有合适的创业方案，可随时进驻。”该校校长蒋志耕说，创业街就是给学生创业实践提供的一个平台。
点火、踩油门、松手刹……随着“突、突”的发动机声响，一辆钢架结构的简易汽车，缓缓地开出车间大门。
4月29日，在晋城职业技术学院，即将毕业的机械与电子工程系（简称“机电系”）大三学生张浩奇和申浩，驾驶着他们的爱车，行驶在校园里，车子前行，路边的同学们纷纷驻足。记者登车试驾。“嘀、嘀……”按响车喇叭，车子平稳地向前行驶，第一个路口右转，记者按下了右转键，虽然这个转向灯并不能像平常汽车一样实现自动闪烁，却依然能够提示左右，车辆转弯注意安全。行驶一段上坡路后，记者驾车拐进了教学楼背后的一块平坦的空地，“这辆车是‘手自一体’的，虽然没有离合器，但要加速，就得手动换挡。”副驾驶座上，申浩笑着告诉记者，因为挡位杆在驾驶座的背后，怕记者这个“生手”难以操作，申浩扭身帮忙换挡。
二挡、三挡，车辆不断提速，大约300米的路程，只用了一分多钟，车子再次驶上路面，前面是一段下坡路，每隔一小段，便有一条减速带，车辆通过时，车后的减震装置发挥了作用，三条减速带，记者并没有感觉到有很大的颠簸。速度四十迈，在初夏的微风中，记者体会到了自由的心情。
1 从绘图到完工只用了一周时间
全身钢架焊接，身长两米四、身宽一米二、轴距一米八，身高有一米一，体重接近两百斤，抚摸着“其貌不扬”的爱车，申浩说“别看它长得不好看，构造跟普通汽车是一样的。”
一旁的张浩奇补充说“这是我们团队三个人合力完成的。”除了申浩，另外一名队友也参与了汽车的制造，她叫宋燕燕，三个年轻人在大一时组成了“兴趣小组”。
“今年开学后不久，我看到他们在电脑上查看有关卡丁车的视频，才知道他们想做一辆汽车。”机电系教师杨林波说，“这个学期，学生们都要做毕业设计，我也支持他们的想法。”指导老师的肯定，坚定了三个人的信心。
说干就干，三个年轻人开始了前期的准备，上网查询汽车构造原理，四处寻找原材料，……宋燕燕还把家里的一辆旧摩托车贡献了出来，没费周折，汽车的心脏——发动机便搞定了。
“那时候是一腔热血，没有考虑困难，但做起来难度却不小。”张浩奇说。由于晋城市区没有合适的设备，三人在网上订购了一套卡丁车的转向机，几经忙碌，已是三月底，马上就是清明小长假，三个小伙伴一合计，就在假期开工。
随后，他们来到学校的实训室绘制图纸，根据转向机的型号，模拟车架的长度，一天的时间，框架就确定了。接下来，便一头扎进车间，拆卸摩托车。张浩奇和申浩蹲在车间里把机车的每个部件琢磨了个透，发动机是汽车的动力心脏，空滤和机滤都得清洗，汽车需要减震器，摩托车上的前后避震正好用得上了，油箱、链条这些必需的配件全被卸了下来。
发动机有了，转向机也回来了，经费不够三人只能选择相对便宜的方钢和角铁，配件不够就几次三番跑钢材市场去淘货，“记不清楚跑了多少次，整整四天时间，都泡在加工厂，边加工边调试。”回想起一个月前的经历，张浩奇的心情难以平复。4月7日，从无到有，一辆汽车便有了雏形，总共花费2500元，距离开始制作只用了一周时间。
2 两次返工后车子能跑了
“那是我们最兴奋的时候。”申浩告诉记者，车辆成型后天色已晚，但三个年轻人不顾一天的劳累，推着这辆尚不能“行走”的汽车来到一家摩托车修理厂，安装电瓶，调试发动机。
安装调试很快完成了，油箱里也加满了汽油。一打马达，发动机就开始工作，轻踩油门，车辆缓缓向前驶去……三人抑制不住心中的激动，趁着夜色驾车去兜风，然而没走出十步，“咔”的一声，车子趴窝了，原来是链条承受不住强劲的动力，给绷断了，他们只好把车再推回修理厂，换了一个卡扣。
继续上路，“起初，一路平坦，车辆开得挺稳。但跑了大约四公里，遇上了坡路，发动机就开始猛烈地抖动。”张浩奇说，发现问题严重，他赶紧停车，在昏黄的路灯下，三个人详细查看了，“车后‘机舱’最初是用方钢焊接，设计时就考虑到方钢硬度不够，还特意加固了一条，但还是没能承受住。”
车子不敢再开了，此时，修理厂早已收摊，只能把车推回学校，而这个地方距离学校有六公里，这一路全是上坡。四月的夜晚，寒风袭人，三个人推着这辆奇怪的车子走了一个多小时，回到学校时已是晚上九点。
第二天上午，他们冒雨前往钢材加工厂加固车辆。
车子修好了，当他们把车开回校园里再试车时，问题又来了，车架松了，“不敢再坚持了，方钢铁皮容易松动，只能换成硬度更强的槽钢。”再次返工后，车子终于能稳稳当当地跑起来了。空余时间他们便在校园里试驾，每一次都能引来同学们的围观。“以前是推到哪儿围到哪儿，现在是开到哪儿就围到哪儿……”张浩奇感慨道。
3 职校学生的“发明梦”
机电系实训室位于学院教学楼的三层，平时，这里就是张浩奇他们的“家”。实训室很简陋，几排电脑是用于数控加工技术编程的，教室后面的一张桌子上，凌乱地摆放着刚刚焊接好的集成电路板。
“他们三人代表学校参过全国、全省职业院校机器人比赛，还拿过名次，做这辆车是‘小儿科’。”指导老师杨林波一边操作着机器人，一边向记者说道。
据杨林波介绍，2011年冬天，学院成立兴趣小组，准备参加职业院校机器人大赛，当时有100多名学生报名。经过紧张的学习后，最终选出了6名学生，张浩奇、申浩、宋燕燕就在其中。杨林波至今记得当时他们三人做的单片机元件，“让人眼前一亮。张浩奇做了一个电子琴，这是其他人都做不出来的，申浩制作了一个可以用键盘操作的俄罗斯方块，宋燕燕则做了一个密码锁。”
那次比赛，虽然没能获得名次，但开拓了年轻人的眼界，回到学校后，他们三人天天泡在实训室，申浩制作了可以显示天气、温度的万年历，张浩奇则把奶粉桶变身低音炮……
2013年，他们再度参加全省职业院校机器人竞赛，斩获了二等奖，随后前往安徽芜湖，与全国其他职业院校的同学们同场竞技，以微弱劣势与奖杯擦肩而过。
——四论学习贯彻习近平总书记五四重要讲话精神
习近平总书记在五四重要讲话中强调，社会主义核心价值观继承了中华优秀传统文化。习近平总书记的这一重要论断阐明了社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的关系。
“吾道以一贯之”。这是中华优秀传统文化对人间正道的经典解读。中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，这24个字传承着中国优秀传统文化的基因。今天，我们提倡的社会主义核心价值观，从中华优秀传统文化中汲取了丰富营养，有着旺盛的生命力。中华文化从国家、社会、个人三个层面都有很多经典论述，蕴含着深刻的思想。如“民惟邦本”、“天下兴亡，匹夫有责”、“仁者爱人”、“扶贫济困”“德不孤，必有邻”“富贵不能淫，贫贱不能移”等。中华优秀传统文化是一座瑰丽的宝库，纵斗转星移、沧海桑田，但像这样的思想和理念，都有其永不褪色的时代价值。
对于树立和培育社会主义核心价值观，习近平总书记提出了八字要求：勤学、修德、明辨、笃实。这实际上与传统文化强调的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国是一脉相承的。对社会主义核心价值观的践行路径，实际上也是中华优秀传统文化的精髓所在。
如何培养一代青年人才？五千年的中华优秀传统文化为我们提供了无穷智慧。孟子说，有大人之事和小人之事。大人之事为国家民族着想，小人之事为自己谋私利。青年的视野和格局就在此区别。从范仲淹以天下为己任的担当到王安石当世人不知我、后世人当谢我的牺牲精神；从司马光的《资治通鉴》到岳飞的《满江红》；从戚继光的抗倭到文天祥的《正气歌》，这些先贤哪一个不是历史上的一流人物？中华民族的历史中有这么多的杰出人物为国家的繁荣富强践行了时代的理想和历史的责任。一代人有一代人的历史责任和担当。今天，我们的青年更应该珍惜今天，敬畏历史，展望未来，有所作为，自觉践行社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观继承了中华优秀传统文化。在社会转型时期，思想多元、利益诉求纷杂的今天，弘扬社会主义核心价值观尤为重要。我们应该深刻领悟，积极践行，为实现中国梦助力。
有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。当代青年要按照习近平总书记的殷切希望，积极践行社会主义核心价值观，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。
前日上午，顺德区职业教育校企“三元融合五年贯通”试点项目正式宣布启动，并将在今年面向全佛山招生。据了解，此举在全省尚属首次。启动仪式上，顺德梁銶琚职业技术学校、广州科技职业技术学院与广东科龙空调器有限公司等6家企业也正式签约合作，这也标志着顺德中高职教育的衔接新模式正式开启。
据了解，这是顺德自承担国家职业教育体制改革试点任务后的一次大胆探索。今年梁銶琚职校将会面向佛山市参加中考的考生进行招生，每个专业每年招收一个班，每班50人，并提供数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用三个专业，对接广州科技职业技术学院的数控技术专业、模具设计与制造专业、机电一体化技术专业，学生在校期间所读课程将由三方共同制定，中职三年读完后将直通高职。
昨天，记者从江苏省教育考试院获悉，2014年我省参加“注册入学”的高职院校达到58所。
“注册入学”是江苏试行的高校招生的一种新的模式。由考生根据院校提出的报考条件和录取要求，结合自身条件，向1-2所试点院校提交注册申请；院校根据考生高考成绩、学业水平测试等级、综合素质评价结果(职业中学学生为对口单招成绩、专业技能水平等)，以及中等教育阶段的学习成绩等方面的情况，在一定计划范围内，根据院校招生章程，择优确定拟录考生；考生在拟录院校中，根据实际，最终选择确定1所就读学校的录取模式。
据悉，今年新增的7所院校包括：5所公办高职院校，无锡工艺职业技术学院、苏州卫生职业技术学院、江苏商贸职业学院、镇江高等专科学校以及江苏城市职业学院的吴中办学点和南通办学点；1所民办高职院校，苏州工业园区职业技术学院。具体招生专业可以查阅各校招生章程。
据统计，今年参加注册入学试点的58所院校中，面向普高学生注册入学试点院校57所(公办36所，民办21所)，面向中职学生注册入学试点院校46所(公办24所，民办22所)。
本报讯 刚刚在北京揭晓的第四届黄炎培职业教育奖，岛城6人喜获黄炎培职业教育奖，其中尤以青岛电子学校收获颇丰，校长崔西展、教师刘天真分获杰出校长奖和杰出教师奖，成为此次我市唯一的“双冠王”。青岛黄海学院教师刘纪新、四方机车车辆高级技工学校教师明晖、青岛远洋船员职业学院教师蒋德志、青岛市城阳区职业教育中心教师任瑞香同时获得杰出教师奖。
黄炎培是我国著名的教育家、中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基者。由中华职业教育社和中国职业技术教育学会共同举办的黄炎培职业教育奖始于2007年，今年已是第四届，已经成为我国职业教育教学的最高奖项之一。
另悉，第四届黄炎培职业教育奖共颁有优秀学校奖59所，杰出校长奖80名，杰出教师奖110名，优秀理论研究奖8名。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”
全国中职学校优秀毕业生校园巡回分享活动启动
本报北京5月8日电（记者黄丹羽）今天，由共青团中央学校部主办的“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”全国中职学校优秀毕业生校园巡回分享活动正式启动，首场分享活动在北京市信息管理学校举办。
宁波港吉码头经营有限公司桥吊司机、高级工、桥吊队副队长竺士杰，江门市新会区方块动漫科技有限公司经理刘志方，济南合创天成机械加工有限公司董事长贾丽元，天津津利华酒店服务员裴娜4名分享团成员分别结合自己的工作和生活情况，向现场300余名学生讲述了他们青春追梦的奋斗历程和故事。分享团成员还走进班级、支部，与学生面对面进行交流。
此次活动通过团中央学校部微博进行直播，许多未能亲临现场的师生通过网络参与了活动。分享团成员还做客中国青年网，与全国各地职业院校学生和关心职业教育的社会人士进行网上交流，并开展了“我为核心价值观代言”活动。
5月7日，团中央书记处常务书记贺军科和团中央学校部负责同志与7名巡回分享团成员进行了座谈。贺军科对分享团成员精彩的奋斗故事给予充分肯定，他表示，大家都在普通岗位上作出了优异成绩，是全国青年的榜样。
贺军科指出，尽管我国是制造业大国、经济大国，但是距离制造业强国、经济强国还有一定差距。建设创新型国家，在产业领域实现技术创新、结构调整、产业升级，既需要“戴眼镜”、“做学问”的科学技术原创人才，也需要一大批高技能人才。国家对高技能人才的培养十分重视。无论技术发展到什么程度，机器终究代替不了人。
贺军科强调，分享团成员“踏实”、“用心”、“向上”的精神，也是对社会主义核心价值观的生动诠释，要把这种精神传播到广大学生中去。贺军科希望分享团成员通过讲述自己的成长故事，以自身言行为广大青年树立榜样，让更多职业院校学生看到希望，感到力量，受到感召，为更多在校学生注入健康成长的正能量。
据悉，全国中职学校优秀毕业生校园巡回分享团成员都是来自生产、建设、服务一线的优秀中职毕业生典型。即日起，分享团成员将在北京、浙江、福建、重庆、四川等省市开展分享活动。
近期，团中央学校部还将陆续组织高校学生创业典型和“西部计划”、“西部建功计划”、“大学生村官”等群体中涌现出的优秀典型，以及大学生年度人物、大学生自强之星等走进高校，同时，在中学广泛开展“与人生对话——我的中国梦”主题教育实践活动和“我为核心价值观代言”活动，引导青年学生增强奋斗精神，树立奋斗成就人生的价值观念，鼓励青年学生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，以实际行动自觉培育和践行社会主义核心价值观。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，江门市新会区方块动漫科技有限公司经理刘志方写下自己的“价值观体”。
中国青年网北京5月9日电(记者 李拓)5月7日，共青团中央“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”全国中职学校优秀毕业生校园巡回分享团访谈活动在中国青年网举行。分享团成员沈鼓集团客服公司配件车间“90后”车工迟振洋，上海柏悦酒店冰雕师李晓君，武汉翰铁科技有限公司总经理王贤伟等，以“以奋斗圆梦，为青春喝彩”为主题，与广大青少年网友分享了他们的青春奋斗故事，并与线上线下的网友进行了互动交流。
会后，他们积极参与共青团之前发起的“青年好声音——我为核心价值观代言”活动，积极为社会主义核心价值观代言并写下自己的“核心价值观体”。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，上海柏悦酒店冰雕师李晓君写下自己的“价值观体”。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，武汉翰铁科技有限公司总经理王贤伟写下自己的“价值观体”。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，宁波港吉码头经营有限公司桥吊司机、高级工、桥吊队副队长竺士杰写下自己的“价值观体”。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，沈鼓集团客服公司配件车间车工迟振洋写下自己的“价值观体”。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，天津津利华酒店服务员裴娜写下自己的“价值观体”。
“彩虹人生——奋斗的青春最美丽”分享团成员，济南合创天成机械加工有限公司董事长贾丽元写下自己的“价值观体”。
北京市求实职业学校学生吴佳瑞写下自己的“价值观体”。
北京市求实职业学校教师胡超越写下自己的“价值观体”。
全体分享团成员和中职学生代表参与了“我为价值观代言”的活动。
你近视了吗？整个页面却都是字体大小不一的“碳”字。这是一份“低碳出行”的创意海报，海报的灵感来源于平日常见的视力表。
5月7日，杭州市中职学校素质教育课程研讨活动在江滨职业学校举行。近百名中职学校教育专家、教师围绕公共素质教育系列教材进行了研讨。会上还展示了一套新鲜出炉的中职素质教育系列教材。
杭州市职教教研室周文涌负责编著创新创业教育这块内容，他认为这款海报创意突出。他说，首先，“碳”字右上部分的“山”字，与视力表的符号极为相似。其次，如何选择“低碳环保”的出行方式是我们需要思考的。将“视力表”、“交通工具”、“碳”三者结合在一起，组成了——低碳视力表。通过这种表达方式，吸引更多的关注，引发更多的思考——“您低碳了吗？”。
据介绍，由全国德育专家、江滨职校校长郑效其领衔编著的中职学校公共素质教育系列教材已经出版。此系列教材包括《中职生入学教育指导读本》、《中职生安全教育指导读本》、《中职生心理健康指导读本》、《中职生创新创造指导读本》、《中职生就业创业指导读本》。教材展现案例引导、学生活动、教师指导，贴近学生，切合生活；注重学生自主习得、感悟体验，知识内化，学以致用。
勇做走在时代前列的奋进者开拓者奉献者
——二论学习贯彻习近平总书记五四重要讲话精神
习近平总书记在五四讲话中指出，广大青年对五四运动的最好纪念，就是在党的领导下，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。习近平总书记的重要讲话指出了当代青年继承五四精神和实现人生价值的途径，揭示了青年自觉践行社会主义核心价值观的努力方向，对于指导青年走好人生道路具有重要意义。
青年要勇做走在时代前列的奋进者。无论是从朝气蓬勃的精神面貌上，还是从勇挑时代重担的责任担当上来说，青年一代都扮演着无可争议的主角。时代把青年人放在了这样一个位置，毫无疑问，青年人就要奋勇前进，奋斗进取。逆水行舟，不进则退。在实现中国梦的伟大征程中，青年人将不可避免遭遇各种考验和“逆流”，奋进的精神将激励青年人走在时代前列。当代青年自觉践行社会主义核心价值观，为中国梦而奋斗，而中国梦的实现过程正如一场接力赛一样，青年人接过每一棒之后，都需要振作鼓劲，勇往直前，只有这样，才能把个人的理想和中国梦紧密结合，最终实现人生价值的目标。
青年要勇做走在时代前列的开拓者。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。开拓创新是青年人最可宝贵的品质，也是我们民族的传统。在青年身上，涌动着开拓的梦想与勇气。开拓的道路是艰难的，其中必然有挫折和失败，有找不到出路的苦闷，尤其是当下的中国改革已经进入攻坚期和深水区，更需要敢于啃硬骨头、敢于涉险滩、敢为人先的锐气和逢山开路、遇河架桥的意志。当代青年要从自己的本职工作出发，脚踏实地、开拓创新，把本职工作干好干出新意，干出成绩，这样才无愧于这个时代，无愧于历史赋予青年的使命。
青年要勇做走在时代前列的奉献者。青年时代是用奋斗来书写的一本华丽乐章，而奉献是这部乐章里最深沉的音符。对青年人来说，为时代奉献自己的青春，用才华和实干兴家、兴国，既是对自己和家人负责，又是对祖国和人民尽责。无数人生成功的事实表明，青年时代选择吃苦就是选择了收获，选择奉献就是选择了高尚。奉献精神是一个人最高贵的品质，是一种最深沉的爱，也是一种对自己事业不求回报的爱，更是一种全身心付出的爱，它会让一个人充满斗志和干劲，不抱怨、不虚荣、不计较，有一分热，就发一分光，而这正是在实现中国梦的征途上所有追梦人必须具备的一种品格和精神。
现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。青年人在今天实现中华民族伟大复兴之路上，要勇当奋进者、开拓者、奉献者，让青春奋斗和中国梦一起在开拓和奉献中完美结合，以坚定的理想信念、过硬的本领、创新创造和艰苦奋斗的精神，勇敢肩负起时代的重任。
人民网青岛5月9日电 （记者 宋学春 刘颖婕）5月6日在北京揭晓的第四届黄炎培职业教育奖，青岛6人喜获黄炎培职业教育奖，其中尤以青岛电子学校收获颇丰，校长崔西展、教师刘天真分获杰出校长奖和杰出教师奖，成为此次青岛市唯一的“双冠王”，崔西展也是青岛唯一获杰出校长奖者。青岛黄海学院教师刘纪新、四方机车车辆高级技工学校教师明晖、青岛远洋船员职业学院教师蒋德志、青岛市城阳区职业教育中心教师任瑞香同时获得“杰出教师奖”。
黄炎培是我国著名的教育家、中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基人。为进一步弘扬黄炎培职业教育思想，树立职业教育领域的先进典型，加快发展现代职业教育，中华职业教育社、中国职业技术教育学会联合于2007年在全国职业教育战线开展了黄炎培职业教育奖评选表彰活动，今年已是第四届，是我国教育战线针对职业教育设立的一个重要奖项。 第四届黄炎培职业教育奖评选活动从2013年12月开始，经过逐级审核推荐、评审委员审核评议和社会公示几个环节，评选出“黄炎培优秀学校奖”59所，“黄炎培杰出校长奖”80名，“黄炎培杰出教师奖”110名，“黄炎培优秀理论研究奖”8名，“黄炎培杰出贡献奖”1名。 山东省5人获“杰出校长奖”、7人获“杰出教师奖”。
中华职业教育社理事长张榕明，全国政协副主席、中华职业教育社副理事长马培华，中央统战部副部长林智敏，教育部党组成员、部长助理林蕙青，中华职业教育社副理事长吴启迪、李重庵等出席颁奖大会并为获奖单位和个人颁奖。
新华网南京5月8日电（庞雪汀）“现在，我们高职学生的就业率已经反超了本科学生，我们的学生都觉得，读了高职不后悔！”又是一年就业季，谈起学校近期的就业情况，南京工业职业技术学院副校长霍雄飞显得颇为自信。近几年来，高职类学生凭借较强的职业应用技能和实践能力，成了各大招聘场上的新兴力量。高职院校如何在现有条件下突破自我，鼓励毕业生在创业就业的道路上扬帆远航？从就业指导体系到创业孵化基地，从校企联动模式到人才培养模式改革，江苏各高职院校在不断探索中提升自我。
以社会需求为导向 培养高质量人才
作为全国首家从事职业教育并以“职业”冠名的学校，南京工业职业技术学院是首批28所国家示范性高等职业院校建设单位之一。学校每年投资就业工作经费122.4万元，对于一些就业不达标的专业，学校直接予以取消。在多项措施保障下，该校2013届毕业生年终就业率和协议就业率分别达到99.17%和97.20%。
为培养更适应社会需求的人才，学校结合学科和专业发展，建立了“能上能下、能增能减，能开能停”的招生、培养、就业“三位一体”联动机制，及时反映就业市场变化的学科专业结构调整机制，确保人才培养和社会需求相对应。在学校的十二五规划中提出“建立专业紧密对接产业的动态调整机制”，并根据区域产业调整情况，及时增设了城市轨道交通控制，移动互联网应用技术等专业的招生。
在这样的培养模式下，学生的实践创新潜力得到了更好的挖掘，涌现出一批实践创新的先进代表。
云曙先是南京工业职业技术学院2013届的毕业生，在校期间成功申请国家发明专利11项，实用新型专利9项，主持并完成2项“江苏省大学生实践创新项目”，曾被媒体称为“高职院校的科创达人”。
2013年11月，云曙先成立了南京云思顿智能科技有限公司，致力于只能环保产品的研发及生产，旗下系列产品智能垃圾分类箱设计时政、家庭、医院等，目前已经与重庆市政服务系统、上海auto集团等单位达成长期合作协议。
“我们学校的就业率一直很高，我们的毕业生自己也很骄傲，称母校是高职学校中的小清华。我们的学生不仅是在就业，更是在就业当中择业，”南京工业职业技术学院副校长霍雄飞说，“我们的很多学生高考分数都够上三本，但是他们仍然愿意选择我们学校，就是看中了我们的就业率!”
创新政校行企联动模式 促高质量就业
江苏农博园位于句容市边城镇境内，这里风景优美，内设献过采摘区、垂钓中心等多个景区。而这一世外桃源的另一“身份”，就是江苏农林职业技术学院学生的实习基地。
“今年，我和其他五位大三、大二的同学承包了农博园的一块葡萄种植基地，直接到田地里去劳作，培育葡萄新品种‘夏黑’，运用本校研发的‘起垄限根’专利技术，真正的做起了新型农民！”王娜是江苏农林职业技术学院作物生产技术专业三年级的学生，她的面颊在田间烈日下晒得黝黑，谈笑间洋溢着她这个年纪的孩子少有的朴实。
王娜告诉记者，自从承包了葡萄园，她就和其他几位同学吃住在这里。“我们有人负责会计，有人负责栽培，有人负责营销，分工合作。劳作之余我们还利用闲暇时间研究最新的葡萄栽培技术，为自己补充新的知识养料！”王娜说，“你别看我现在晒这么黑，好像很苦，但我吃得了这个苦，觉得收获了书本上没有的知识，很充实！”
农学园艺系实训基地主任王全智告诉记者，为了让葡萄园的孩子们能够在创业路上平稳起步，学校派了8名经验丰富的老师来为他们提供指导。“孩子们第一年收成之后只需要将每亩一千元的租金返还学校，剩下的都由自己支配。预计今年每亩产量在七千元以上。”王全智说。
据了解，2012年，江苏农林职业技术学院被省教育厅确立为首批“江苏省大学生创业示范基地”。学校建立了“大学生科技创业一条街”、“大学生模拟创业园”、“大学生创业产品展销中心”等一系列平台。以创业示范基地为载体，以创业社团为组织形式，积极开展创业实践。目前，整个学院已形成了生产实训型社团38个、模拟创业社团13个、兴趣型社团36个，31个微小经济实体，8个创业项目。
此外，学校还以校地合作和跟踪培养为切入点，推动创业教育从校内走向校外，与张家港鸿泰生态农业科技有限公司签订了合作建立600亩“大学生创业（张家港）实践基地”协议。实践基地基础建设投资全部由政府和企业承担，学院选拔专业老师带领学生组成创业团队入驻，形成政校行企联动、创业孵化和技术推广双赢的格局。目前，有3名同学在该基地成功创业。
据悉，2012年，该院毕业生3469名，一次就业率为97.78%，一次协议就业率达96.19%。年底就业率为98.82%,协议就业率为97.55%。2013年，毕业生3731名，一次就业率为95.12%，一次协议就业率达94.18%。年底就业率为98.58%,协议就业率为94.89%。
“虽然现在我们高职毕业生就业率已经超过本科，但受传统社会观念的影响，人们往往看重所谓的‘白领’,而不看重‘蓝领’，重文凭、轻能力；另一方面，国家政策也在一定程度上限制了高职学生的未来发展，他们不能考公务员、做村官。”谈起高职教育现状，南京工业职业学院党委书记尤建国喜忧参半，“要想解决问题，构建现代职教体系，就要将应用型本科与高职并轨，让高职学生有更大的上升空间。我们的政策正在向这个方向努力。”
“我们要按照‘学生—学徒—准员工—员工’四位一体的人才培养总体思路，以适应职业岗位需求为导向，创新教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，倾力提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’，通过推行‘现代学徒制’，促进校企合作办学，工学结合育人办学模式再优化、再提升、再增效。”4月22日上午，在青岛市黄岛区高职校开展的机电、汽修专业“现代学徒制”启动仪式上，吕恒杰副校长的发言，赢得了企业、家长、学生等各方代表的热烈掌声。
牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，提升人才培养质量，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用，这是我国加快发展现代职业教育的任务措施。黄岛区高职校着眼未来，对“现代学徒制”的具体运行进行了科学的顶层设计和推进实施，并参照此前近十年的实践经验进行调整、优化，按照全新的要求和精神，在学前教育、机电、汽修等多个专业强力推行。“我们高职校2006年以来校企合作办学、工学结合育人的半工半读人才培养模式，一直贯穿的其实正是 ‘现代学徒制’的精髓。前期就学校办学是否适应‘现代学徒制’进行讨论，有人说是影子，有人说是雏形，要我说，这就是我们高职校版的‘现代学徒制’，我们在这个问题上是有话语权的”。吕恒杰副校长说，对推行“现代学徒制”，因为有多年的实践探索，有整套经验性的运作流程，说高职校在这个问题上“有话语权”并不夸张。
近年来，黄岛区高职校以成功创建为国家级重点职校和国家中等职业教育改革发展示范学校为抓手，以提高就业率和就业质量为目标，坚持“校企合作办学、工学结合育人”的办学特色，并通过推行“现代学徒制”实践，构建完善了工学一体化的人才培养模式，学生就业实现了高端企业、高工资待遇、高技术含量、高专业对口率的“四高”目标。学校坚持把“现代学徒制”嫁接到以引企入校、办校进厂、产教一体为主要内容的人才培养模式支撑，通过实施企业与学校、老师与师傅、课程与生产等“八个结合”，实现了育人与用人的高度对接。教学中，他们抓住学校育人目标与企业用人标准、学校教学内容与企业生产、学校教学组织与企业生产组织等重要环节，从严、从细、从实际出发，引领学校办学理念、办学行为、教学改革、学生管理及评价机制的改革创新，完成“现代学徒制”从理论支持到实践支撑再到提炼升华、定位推广的全过程。学校以企业生产活动和岗位知识技能为基础设置教学内容和课程，根据“师傅带徒弟”的基本要求制订适合校企合作、工学结合的工学一体化教学方案和课程体系，按照“工”的需要优化专业基础课程设计；按照生产岗位要求优化专业核心课程设计；按照生产模块和流程要求优化实习内容安排，致力于学生专业能力培养。同时，学校积极引进“6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）”管理，促进学校文化与企业文化的有效结合，让两者在相互渗透中对学生施加潜移默化的影响。“6S”管理的引进实施，解决了学生适应能力不够、角色转换困难等问题。
校长张继军说：“党的十八大提出‘加快发展现代职业教育’。‘加快’和‘现代’两词的加入，赋予了职业教育改革发展更直接具体的目标和内涵。学校目前设有近60个专业功能室，是中央、省和青岛市重点支持的实训基地建设项目学校，推行现代学徒制的目的是加快培养经济和社会需求的优秀人才。”张校长强调：“目前，我国正处于经济转型和产业升级换代时期，迫切需要大量的优秀的工程师、高级技工和高素质职业人才，这就需要一个更具质量和效率、更有生命力的现代职业教育体系予以支撑，黄岛区高职校拥有多年的办学经验，为社会培养了大批专业技术人才。相信通过推行实施的现代学徒制，学生会在成长成才过程中更加有所作为，办学经验与教育教学理念会得到社会各界的肯定和认可。学校会成为更多社会适用人才、更多企业急需人才的培育基地。”
——三论学习贯彻习近平总书记五四重要讲话精神
习近平总书记在五四重要讲话中指出，社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，体现了社会主义本质要求。我们要深刻领会和学习习近平总书记这一重要论述。
习近平总书记言简意赅地阐明了核心价值观与社会主义本质的关联性，指出核心价值观体现了社会主义的本质要求。党的十八大报告从三个层面高度概括了社会主义核心价值观。在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，在社会层面倡导自由、平等、公正、法治，在公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。三个倡导回答了要建设什么样的国家、建构什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，在根本点上亮出了社会主义的旗帜。
社会主义究其本质要求是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。这是我们党团结带领广大人民群众进行社会主义建设的目标，这个目标可分解为国家、社会、公民三个层面的追求。习近平总书记的重要讲话，深刻揭示了社会主义的本质要求与现阶段中国社会发展实践的统一，反映了中国人民的意愿和广大青年的心声。随着对社会主义本质认识的深化，党中央一再阐明，物质贫乏不是社会主义，精神空虚也不是社会主义。
富强、民主、文明、和谐是在国家层面提出的倡导，这是对建设一个什么样的国家的价值引导，中华民族的伟大复兴展示给世界的应是一个富强、民主、文明、和谐的现代新中国，体现了中国特色社会主义的本质要求。自由、平等、公正、法治是在社会层面提出的倡导，这是对建构一个什么样的社会的价值引导，究其价值取向，追求自由和法制，维护和实现社会公平和正义，是中国社会主义制度的本质要求。爱国、敬业、诚信、友善是在公民层面提出的倡导，这一层面的价值指向表明培育什么样的公民，爱国、敬业是每一个公民的操守，诚信、友善更是做人的根本，是社会主义精神文明的价值体现。
在新的历史条件下坚持和发展中国特色社会主义，必须坚持走自己的路，必须顺应世界大势，必须坚定中国特色社会主义自信。一个民族、一个国家的核心价值观必须同这个民族、这个国家的历史文化相契合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。从三个层面倡导的社会主义核心价值观，就是解决时代问题的钥匙，它的确立关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。人类社会发展史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观，不仅广大青年要坚守和践行，全社会都要坚守和践行。
昨日记者从省教育考试院获悉，我省在国家高考改革总体方案和配套指导意见下发后，在广泛征求意见、充分论证的基础上，将结合四川实际，尽快制定并公布我省考试招生制度改革实施方案，明确我省推进高考改革的时间表。
据了解，我省将试行“文化素质+职业技能”的高职院校入学考试办法；适时制定高职分类招考、外语一年多考等专项改革实施办法，研究建立普通高校以统一高考和高中学业水平考试成绩为基础的综合评价多元录取机制；适时全面启动高考综合改革试点。
——四论学习贯彻习近平总书记五四重要讲话精神
本报评论员
习近平总书记在五四重要讲话中强调，社会主义核心价值观继承了中华优秀传统文化。习近平总书记的这一重要论断阐明了社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的关系。
“吾道以一贯之”。这是中华优秀传统文化对人间正道的经典解读。中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，这24个字传承着中国优秀传统文化的基因。今天，我们提倡的社会主义核心价值观，从中华优秀传统文化中汲取了丰富营养，有着旺盛的生命力。中华文化从国家、社会、个人三个层面都有很多经典论述，蕴含着深刻的思想。如“民惟邦本”、“天下兴亡，匹夫有责”、“仁者爱人”、“扶贫济困”“德不孤，必有邻”“富贵不能淫，贫贱不能移”等。中华优秀传统文化是一座瑰丽的宝库，纵斗转星移、沧海桑田，但像这样的思想和理念，都有其永不褪色的时代价值。
对于树立和培育社会主义核心价值观，习近平总书记提出了八字要求：勤学、修德、明辨、笃实。这实际上与传统文化强调的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国是一脉相承的。对社会主义核心价值观的践行路径，实际上也是中华优秀传统文化的精髓所在。
如何培养一代青年人才？五千年的中华优秀传统文化为我们提供了无穷智慧。孟子说，有大人之事和小人之事。大人之事为国家民族着想，小人之事为自己谋私利。青年的视野和格局就在此区别。从范仲淹以天下为己任的担当到王安石当世人不知我、后世人当谢我的牺牲精神；从司马光的《资治通鉴》到岳飞的《满江红》；从戚继光的抗倭到文天祥的《正气歌》，这些先贤哪一个不是历史上的一流人物？中华民族的历史中有这么多的杰出人物为国家的繁荣富强践行了时代的理想和历史的责任。一代人有一代人的历史责任和担当。今天，我们的青年更应该珍惜今天，敬畏历史，展望未来，有所作为，自觉践行社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观继承了中华优秀传统文化。在社会转型时期，思想多元、利益诉求纷杂的今天，弘扬社会主义核心价值观尤为重要。我们应该深刻领悟，积极践行，为实现中国梦助力。
有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生。当代青年要按照习近平总书记的殷切希望，积极践行社会主义核心价值观，在激扬青春、开拓人生、奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。
在横县县城经常看到一群群的志愿服务者，他们大多是来自横县职业教育中心的学生。横县职业教育中心20年来坚持组织团员开展青年志愿者服务活动。每年从3月开始，该中心都会组织十多个青年志愿者服务分队，到横州镇相关社区、管理区、福利院、横县特殊教育学校开展一系列公益活动，使得志愿服务活动常态化。
横县职业教育中心把家电义务维修活动规范化、持久化。据“老队员” 农东昕老师介绍，20年前，横州镇有些群众反映，家里有一些出现问题的小家电，拿去维修部修理费用比较高，难以负担。该中心电子专业的老师萌生了成立一个家电维修服务队的想法，得到学生大力支持。1994年3月，横县职教中心家电维修志愿服务队正式成立，队员由该校电子专业师生组成。队伍成立之后，不仅在“学雷锋活动日”，每个周末服务队都会组织十多名学生开展义务维修家电活动。20年来学生毕业了一批又一批，但每年都有新生加入，继续为群众服务，今年服务队队员达150多人。
去年以来，该中心积极组织各志愿服务分队到横州镇参加“美丽横县·清洁乡村”活动，多次组织绿色行动小组青年志愿者队伍到横州镇郁江河畔、新福镇江口村、平恩村、坯地村、平朗乡念歌村等乡村开展绿色、环保、节能宣传活动，并协助乡村推进 “三年规划”建设项目。
横县职教中心各志愿服务队（小组）与横县特殊教育学校、福利院、残疾人家庭、孤寡老人建立了长期服务关系。每逢节日，该中心各志愿服务队都对老人、孤儿、残疾人家庭进行送衣赠粮“暖流行动”，组织丰富多彩的文艺节目到横县特殊学校表演，到福利院、残疾人家庭搞卫生，与残疾人、孤寡老人拉家常。这些形式多样的志愿服务活动，进一步弘扬了尊老爱幼、扶弱助残的传统美德。
据该中心雷斯斯老师介绍，横县职教中心每个年级都有一些残疾学生。这些学生所在的班级志愿队都会照顾他们的日常生活，并在学习上尽力帮助他们。
青年志愿者的服务行动数不胜数，在全国茉莉花茶交易会、全国茉莉花茶文化节、南宁国际民歌艺术节横县会区活动等大型会务，志愿者服务活动中也大显身手。以此同时，该中心许多青年还自愿参加献血活动，真正做到服务他人、奉献社会。
横县职教中心团委书记黄焰表示，今后，该中心将根据新形势发展要求，进一步深化青年志愿者行动，展现花乡青年的青春风采，让更多的群众提供志愿服务。
5月8日，咸阳职院中德诺浩汽车学院揭牌仪式隆重举行。学院院长张存，德国F+U萨克森职教集团亚太区首席代表Eric先生，中德诺浩（北京）教育投资有限公司总裁许婕女士共同为“中德诺浩汽车学院”揭牌。据悉，中德诺浩与高职院校合作办学在陕西尚属首家。
Eric先生，许婕女士先后讲话，分别就德国F+U萨克森职国际职业学院的概况、办学理念、特色和中德诺浩汽车学院的培养定位、培养模式、办学特色，毕业生的就业情况做了详细的说明。
张存在讲话中简要介绍了学院基本情况，他说，建院以来，学院始终坚持内涵建设主题，坚持立足陕西、面向西北、辐射全国的区域定位，全面实施强院战略，向社会输送了一大批高素质、高技能的专业人才，为经济社会发展作出了贡献。校企合作是高等职业教育走内涵式发展道路、培养高素质技能人才、构建现代职教体系的必由之路。
张存指出，2009年学院开设了汽车检测与维修专业，增设了服务与营销专业方向，现有在校学生220多名，实验实训设施完备。
张存说，中德诺浩公司是享誉国内的大型、知名、专业汽车职业教育机构，公司在业界口碑良好，实力雄厚，公司与德国行业协会密切合作，专注于定向为德系品牌车辆的制造商、销售商和售后商培养高技能人才，得到了用人企业、职业院校、学生和家长等社会各方的高度认可和肯定。中德诺浩汽车学院落户学院之后，学院将全面引进德国全新的双元制教学模式，全套引进中德诺浩先进的教学资源包，紧盯汽车产业前沿，紧跟国际主流技术，为国家汽车产业发展培养高端技能人才，为广大学生实现职业梦想开辟广阔天地。
大会还向中德诺浩考试委员会主席赵云龙、副主席李连成、何文峰，秘书朱晨和中德诺浩考试委员会委员颁发了聘书。西安庞大兴驰汽车销售服务有限公司刘欢庆先生作了大会发言。
学院副院长张秦伟、席尚君，中德诺浩公司相关部门负责人，省市汽车企业代表出席，机电学院全体无课教职工、2013级高职学生参加揭牌仪式。仪式由张秦伟主持。
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中德诺浩（北京）教育投资有限公司是由清华大学启迪控股和德国F+U萨克森职教集团共同创办专业的教育服务机构，是国内最专业的提供高技能汽车人才培养整体解决方案的知名教育机构。中德诺浩汽车职教课程，是该公司引进德国双元制的课程体系和办学模式，经过多年的本土化探索，成功的时间出了一套中国本土化的人才培养的课程体系和办学模式，目前国内合作本科、高职、中职院校达80余家。中德诺浩汽车职教课程已成为教育部认证并是2014——2016年重点推荐进行全国性汽车课程改革的重点项目。
5月5日，立夏时节，校园里又迎来一批青春的脸孔，2014级自主招考的1300余名新生陆续前来报到。一大早，学院领导、各部门、二级学院有关人员就在现场指导和组织迎新工作；各二级学院和学生、教务、就业、后勤及继续教育中心等部门分别设立了咨询服务点，安排专人对新生们关心的奖、助学金发放条件、饮食住宿等问题及时进行解答；学生志愿者们从新生下车后，就采用“多对一”的形式为新生引路、搬运行李、办理证件及报到手续。各环节密切配合，无缝链接，确保迎新工作有序运转，校园里人潮涌动，车水马龙，呈现出一派温馨、火热的气象。截止下午16时，已有94.6%的新生办理完报到注册手续。
据了解，学院为每位新生免费发放宿舍寝具，并办理了100元的饭卡。他们将于明日（6日）开始崭新大学生活的第一学期学习。
陕西工院喜迎2014级自主招考新生入校
学院安排专车接新生及家长到校
悉心解答新生的问题
悉心解答新生家长的疑问
为新生免费发放饭卡
为新生免费发放宿舍寝具
在学生志愿者的帮助下前往宿舍
清理宿舍卫生
陕西工院喜迎2014级自主招考新生入校
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