鲁中中等专业学校学生职业素养教育探索

    在社会转型、认知分化的今天，职业教育已得到普遍认可，其重要性不言而喻。本文以鲁中中等专业学校为例，提出职业教育的核心价值，即培育学生良好的职业素养，职业教育的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者。

    2014年6月，全国职业教育会议的召开，为职业教育的创新发展带来了新的机遇。党和国家领导人强调指出：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

    鲁中中等专业学校立足新起点，审时度势地提出：职业教育的核心价值是培育学生良好的职业素养，职业教育的基本任务是向社会培养输送具备良好职业素养的劳动者和建设者。因为，职业教育是终身教育，还担负着社会劳动者观念创新和职业素养提升的重任。从长远看，提升全民职业素养，是转变方式、调整结构、改善民生的实际行动；是各级政府开展工作的正确指导理念；是革故鼎新的根本路径和行动指南；是实现全民族人生出彩，中华民族伟大复兴的一项基础性、战略性的伟大工程。

    一、职业素养内涵

    职业素养，是指人们从事某种职业所具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。简而言之，就是指在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、人文素养等方面。

    冰山理论认为，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撑着这小部分的是水下80%左右的隐藏着的巨大冰山。职业素养也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的五分之一的冰山，主要代表学生的职业技能和职业行为等，是看得见的显性职业素养，而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的五分之四，代表学生的职业意识、职业道德、职业作风等方面，是看不见的隐性职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了个人所具备的全部职业素养。其中，个人职业价值的实现主要依靠职业技能等显性职业素养，但支撑制约显性职业素养的却是隐藏在冰山下的五分之四的隐性职业素养。因此，学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，以培育学生的显性职业素养为终极目的，培养隐性职业素养为前提保障。

    二、职业教育培育学生良好职业素养的必要性与紧迫性

    纵观我国古代教育，由于崇尚“学而优则仕”，“重理论，轻技术”，坐而论道，述而不作，导致两千年来职业教育在以科举制为主体的主流教育体系中的匮乏，职业技术教育主要通过师徒关系进行，师徒传承的封闭性、随意性，又直接导致了科学技术的落后。尽管中国古代有过四大发明，但推广成果甚微。尤其是明代以后，君主专制进一步加强，八股科举考试制度严重束缚了人们的思想，致使大部分知识分子在书海中咬文嚼字，在政界摸打滚爬，而从事科学研究的却寥寥无几。而此时，以英国为代表的欧洲各国正在如火如荼地开展工业革命，工业革命促使职业教育快速发展，职业教育的发展又进一步加快了科技的发展，形成了职教与科技互相促进的良性循环,工业革命为外国列强积蓄了力量，最终导致列强用坚船大炮叩开了国门。“职教兴则科技兴，科技兴则国家兴”，从这个角度讲，职业教育是实现国富民强的基石。因此，大力发展职业教育，培育职业人良好的职业素养，是振兴科技、增强国力，实现中华民族伟大复兴的战略任务。

    横观现代西方职业教育，从德国的“双元制”到美国的“社区学院”，从加拿大的CBE到法国的BTS职业教育，无不显示着西方国家对职业教育的认可与重视。职业教育在西方社会，享有与普通教育同等甚至更高的地位。例如，德国把职业教育作为国家强大的秘密武器，政府要求，凡完成全日制普通义务教育的青年，只要不再继续就读全日制其它形式学校，就必须接受义务职业教育。60%的初中生毕业后会选择职业教育。近年来，我国出现了大范围的“技工荒”现象，并且愈演愈烈，何以至此，还是人们的职业综合素养不足问题。受几千年来“劳心者治人，劳力者治于人”的传统观念影响，人们尊崇“劳心”者，而轻视“劳力”者。加之我国学校课程设置与市场对人才的需求脱节，近年来，“读书无用论”、高考弃考现象在一些省份比较突出。殊不知，社会发展、经济建设需要的正是职业教育培养的大批适用性技术人才，他们才是促进社会经济快速发展的中流砥柱。

    职业教育当务之急应调整人才培养目标，应以培养学生职业素养为宗旨，在转变全民就业观念，提升整个社会劳动者的素质方面有所作为。以此，变中国的“人口”优势为“人才”优势，提升国家的综合竞争力。可见，发展职业教育，提升全民职业素养，势在必行，迫在眉睫，是一项功在当代，利在千秋的伟业。职业素养培养规划应纳入国家人才培养体系，并建议国家建立健全职业人职业素养评价标准和机制，引领全民职业素养的全面提升，促进社会文明和进步。 

    三、职业教育是铸就学生良好职业素养的最佳途径

    我国的职业教育从被置疑到被认可，从艰难创业到初具规模，从边缘教育到国家重点扶持，职业教育已得到全社会的高度关注和认可。事实证明，职业教育无疑是铸就学生良好职业素养的最佳途径。其中，中职教育旨在引导学生初步感知职业素养，属于奠定基础阶段；高职教育重在引导学生形成理性认识，全面提升学生职业素养；成人职业教育则是从实践层面践行良好的职业素养，并逐形成稳定而正确的职业观与价值观。三阶段的职业素养教育，一脉相承，循序渐进，遵循教育规律，符合学生认知。鲁中中等专业学校以先进的办学理念，科学的育人方式，责无旁贷地承担起了培养学生良好职业素养的源头教育，形成了“以学生就业创业能力培养为主体，以素质教育和技能培养为两翼”的一体两翼办学新体系，并取得了显著成效。

    （一）找准一个点——以素质教育为切入点

    良好的职业道德、职业意识与职业态度是提升职业技能的思想保障。而人的思想是最难改变的，尤其是对于职业学校的学生而言，他们是所谓应试教育的“失败者”，一定程度上也是现行教育体制应试等弊端的“受害者”，对于在职业学校学习，自卑无奈。培养良好的职业素养，改变学生心态，树立正确职业意识，便成了首要而迫切的任务。鲁中中等专业学校致力于教育理念的创新，融合教育心理学知识，构建起了拓展训练为主的“参与、体验、感悟、成长”的素质教育模式。

    这一模式包括：职业生涯教育、就业与创业教育、心理健康教育、职业道德与法律教育、人格教育、养成教育等。其中，职业生涯教育与职业素养有着直接的联系，规划职业生涯首先使学生了解自己的兴趣爱好，结合自己的个性特点设计职业目标；然后，制定阶段性发展目标，对每阶段的发展进行评估、反馈和调整。这是对学生进行职业素养的启蒙教育，对学生职业生涯产生不可估量的影响。在就业与创业教育中，学习知识的同时，更重要的是向学生渗透正确的职业意识：即职业无高低贵贱之分，只有岗位的不同，不论何种工作，适合自己的就是最好的，这就为学生认真学习、顺利就业奠定了良好的基础。当然，要引导学生把职业可适性与“追求卓越”的敬业精神区分开，毕竟，在任何行业都需要树立优秀的行业标杆。此外，年轻学生仍有可塑性，要注意在职业生涯规划的进程中，完善优长，发掘潜能，为学生探测自身的真正志业、培养跨行业人才奠定基础。

    （二）形成一个面——学校的顶层设计

    学生职业素养教育作为学校德育的一部分，与学校内涵建设和总体发展趋势有着紧密的联系。鲁中中等专业学校在长期办学实践中形成了学校发展的总体规划思路、科学的教学理念、完善的教学管理体系、有效的工作方针、科学民主的决策体制。这些顶层设计思路为学校各项工作有条不紊地开展提供了坚实的保障。同时，学校结合自身实际，着眼现代职业教育的发展，苦练内功以质量立校，提升内涵铸造名校，提出了现代教育的五大理念：一是在办学方向上，坚持立足工作大局，服务当地经济和社会事业发展的办学理念，为职业素养培养指明了方向；二是在发展思路上，提出现代职业教育机制新颖、体系完备的顶层设计，为职业素养培养提供了理论路径；三是在人才培养方面，探索实践升学、就业、创业路路通的“立交桥”人才培养模式，为职业素养培养提供机制保障；四是在教育教学上，推行项目引领任务驱动教学模式为主的教育教学改革，培养学生的职业技能、职业意识，为职业素养培养提供教学保障；五是在工作方法上，推行决策力、执行力、群众路线、科学评价“四位一体”的工作运行机制，打造出了一批批高素质、高能力、高涵养的教职工队伍，为职业素养培养的开展提供了师资保障。

    正是在五大理念的指引下，鲁中中等专业学校完成了职业教育两大体系的建设：即核心价值体系建设和评价体系建设。其中核心价值体系，包括两大坐标：以“讲政治、讲大局、讲创新、讲团结、讲形象、讲奉献”为主要内容的思想道德坐标，以培养学生自强创业和创造发明的意识和能力为教育教学坐标；评价体系建设，包括以职业素养为核心的学生评价体系和以职业素养、师德为核心的教职工评价体系。实践证明，两大核心体系的建设在提升学生职业素养，培养社会需要的合格人才方面做出了突出贡献。由此可见，学校顶层设计是提升职业素养教育的有效途径。

    （三）构建一个圆——学校、家庭、企业及社会组织

    家庭是学生的主要生活场所，是一个人释放本真性情的地方，家庭教育是学生“根”的教育。良好职业素养的养成，离不开良好的家庭教育。鲁中中等专业学校成立了家长委员会，开通了家校信息网，定期召开家长会、开展家长论坛、慰问困难学生父母、定期家访等，加强学校与家庭的沟通，“双管齐下”取得了良好教育效果。

    职业技能的培养是职业素养教育的重点，是评价职业教育价值的主要标准。一个人的所有素养最终都要通过能力来体现。企业是培养职业技能的最佳场所，鲁中中等专业学校充分利用校企合作的教育资源，采用校内教学与社会实践有机结合的方式，形成培养具有职业素质和实践能力，适合企业需要的应用性人才为主要目标的教育模式。学校和十几家大型企业建立起了长久的合作关系。校内：围绕服务当地经济发展的总要求，重新整合教材，制定教学目标，给予学生方向上的正确引领；突出专业课是培养学生职业技能的主课程这一核心，采用以学生为中心、以能力为本位的项目教学法，构建起了以工作过程为导向的教学体系。让学生在仿真的职业环境中，通过自我探索、自我实践，学会发现问题、分析问题、解决问题，切实提升职业技能。校外：企业是培养学生职业素养的最佳场所，学生在课堂学习和校内实训的基础上，再到生产、经营、服务、生活第一线进行实践，给予学生真实、直观的职业体验，把知识转化为现实的能力，适应企业岗位需求,练就精湛的职业技能，成为真正的创新型实用人才。

职业素养既关乎个人成长，又关乎社会和谐与进步。职业教育只有真正担负起培育学生职业素养的使命，才能实现其社会价值。职业教育正是基于这样的社会属性，让每一名学生都拥有一份职业，形成人人诚实劳动、精业勤业的新局面。最终，“乐其业”、“安其居”，在社会繁荣、民族振兴的伟大时代中，实现富民强国的中国梦。正像党和国家领导在《全国职业教育会议》中强调的那样：各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。

    以“璀璨校园星，出彩电气人”为主题，为期两个月的北京市电气工程学校科技艺术展示暨职教宣传活动日前落下帷幕。活动期间，该校通过校园开放日、职业体验日、技能大赛、走近企业等系列活动，向中小学生、社区居民展示学校办学成果，彰显职业教育办学魅力，促进了“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”良好氛围的形成。

    北京市电气工程学校是国家中等职业教育改革发展示范校，该校始终坚持全方位育人，注重学生个性化发展，在教做人、教做事的同时，把艺术教育作为学生德育的重要渠道，以文体活动传播正能量，用艺术形式激励事业心，培养的大批技术技能人才深受企事业欢迎。

    据了解，该校目前建有智能环保、电气工程、轨道交通、电子信息、现代园艺和法律事务六大专业集群、15个专门化专业，各专业配有与之相应的现代化实习实训基地和产业园区，以楼宇和制冷两个北京市示范专业为引领，形成轨道交通、园林花卉、民航运输等专业学历和培训“双轮驱动”、共同发展的办学格局。依据人才成长规律及职教学生特点，该校提出“德育如水、润物无声、随器成形”的教育理念，要求教师“尊重与宽容、欣慰与关爱、引导和激励”相结合，“让每个孩子扬起头来看世界，在活动中体验生活、认识职业、认识社会”，为现代企业和新兴行业输送了大批优秀人才。

——2015届欧姆龙毕业典礼暨奖学金捐赠仪式举行

    6月4日下午，陕西工院2015届欧姆龙订单班毕业典礼暨奖学金捐赠仪式在学术会堂隆重举行。欧姆龙本社董事、GMI本部长吉川净，欧姆龙(中国)有限公司副总经理中道教显、欧姆龙全球过程革新中国本部部长岩冈俊行及欧姆龙上海、广州、深圳、大连、苏州、东莞、衡阳等分公司高层，学院党委书记崔岩、院长张晓云、副院长王津、梅创社和日本电装公司代表出席典礼。院长张晓云代表学院接受了欧姆龙捐赠的40万元奖学金，副院长王津主持仪式。

    院长张晓云代表全院两万名师生对欧姆龙集团各级领导和日本电装公司表示衷心的感谢和诚挚的欢迎，向顺利完成学业的2015届欧姆龙班同学表示热烈的祝贺，并向为欧姆龙班做出贡献的朋友、老师和员工表示感谢。她指出，七年来，校企双方秉承“校企一体，互惠共赢，精诚合作”的理念，形成了培养生产现场一流人才的整体解决方案。欧姆龙订单班“人才共育，过程共管，成果共享，责任共担”紧密型校企双主体机制已成为校企合作的典型范例，在全国产生了积极的影响。双方也在交流中加深了了解，在对话中扩大了共识，在合作中增进了友谊，在互惠中实现了共赢。2015届欧姆龙订单班的顺利毕业既见证了校企双方合作育人的成功，也开启了新形势下在更深层次、更广领域合作的序幕，相信双方必将在新的征程上携手并进，让合作在校园内外生根发芽，遍地开花。

    同时，她希望订单班同学在人生旅程新的开始阶段，要坚持做一个大写的人，守住道德的底线，守护灵魂的纯净，守望人心的善良，永远保持诚实和善良的品格；要守护和传递青春的正能量，用积极向上的心态对待人和事，用内心的阳光照亮别人；要坚守梦想，不放弃，学会迎风起航，逆风飞翔，从校园扬帆远航，展望青春，追逐梦想。不负重托、不辱使命，将“陕西工院”品牌继续发扬光大，勤勉为先，脚踏实地，甘于吃苦，乐于奉献，以自己的聪明才智在欧姆龙公司扎根成长，创造优秀业绩，成就人生价值，实现美好理想。

    欧姆龙(中国)有限公司副总经理中道教显在致辞中对学院为欧姆龙订单班所付出的努力表示感谢，对同学们顺利毕业表示祝贺。他说，创立于1933年的欧姆龙在中国地区已拥有包括生产、研发、物流等23个法人公司，中国员工所占比例最大。当前，欧姆龙正在推行“VG2020”计划，对于本地人才的渴求也在不断提高。校企联合设立订单班、共建实训中心，就是在于为欧姆龙事业发展和中国制造工业自动化培养更多优秀的专业人才。目前，300多名订单班毕业生在公司的各个岗位、各项工作中都表现出比一般员工更优异的素质和能力。他希望看到同学们将来在欧姆龙的各个工作岗位上，发挥自己的优秀才能，通过自己的工作取得更大的成功，成为优秀的人才，为欧姆龙及全中国的工业产业贡献自己的力量。

    随后，张晓云院长从中道教显副总经理手中接过欧姆龙捐赠的四十万元奖学金。与会领导还为订单班优秀毕业生颁发了奖学金。欧姆龙各分公司总经理分别向所录用的学生颁发了结业证书。

    在欧姆龙（广州）汽车电子有限公司总经理福田一喜代表企业致辞后，2015届欧姆龙班学生代表通过内容充实、制作精美、图文并茂的视频对参加订单班以来的学习成果做了全面汇报。同学们清晰地思路、精炼的语言将会场推向高潮，也受到了到会校企双方领导的高度赞赏。

    当晚，校企双方领导还与全体订单班同学进行了联欢。

2015届欧姆龙订单班毕业典礼暨奖学金捐赠仪式举行

欧姆龙(中国)有限公司副总经理中道教显致辞

欧姆龙（广州）汽车电子有限公司总经理福田一喜代表企业致辞

院长张晓云致辞

副院长王津主持典礼

公司领导和2015、2016届订单班学生参加典礼

欧姆龙为订单班捐赠40万元的奖学金

与会领导还为订单班优秀毕业生颁发奖学金

欧姆龙各分公司总经理分别向所录用学生颁发结业证书

2015、2016届订单班学生参加典礼

2015届订单班学习成果汇报

联欢

    6月4日下午，日本电装株式会社生产革新本部统括室课长鄕原智、电装生产革新本部生产管理部课长片浦隆司、电装生产革新本部工厂推进部小島史夫、电装(中国)公司本部长都築昭人、电装(中国)公司课长丸山堅一、电装(中国)公司副主任孔令欧一行6人来陕西工院交流访问。陕西工院党委书记崔岩、院长张晓云、电气工程学院院长卢庆林等热情接待了来宾，双方在崇文楼9楼会议室进行了座谈。

    座谈会上，党委书记崔岩、院长张晓云对日本电装株式会社一行的到来表示欢迎，并介绍了学院的历史沿革和发展情况。电气工程学院院长卢庆林介绍了电气工程学院的办学情况及与日本欧姆龙公司的校企合作情况，邀请对方观看了介绍学院的宣传片，双方就开展校企合作等事宜进行了深入交流。

    会后，日本电装株式会社一行参观了陕西工院与欧姆龙共建的实训基地。

陕西工院党委书记崔岩、院长张晓云与日本电装株式会社一行座谈

电气工程学院院长卢庆林与来访者座谈 日本电装株式会社一行参观陕西工院与欧姆龙共建的实训基地

    为扎实推动领导班子思想政治建设和“三严三实”主体教育活动，切实提高全校党员干部素质，成都工业学院党委书记李劲松和校长严余松结合自身学习体会，联系学校工作实际，分别为全校党员干部讲授两次专题党课。

    5月7日，党委书记李劲松结合自己赴延安学习的成果，作了以 “从重温‘延安精神’谈我校领导班子思想政治建设”为题的辅导报告。李书记阐释了“延安精神”的主要内容，分析了“延安精神”对当前高校领导班子思想政治建设的指导意义：一是坚定正确的政治方向是学校班子思想政治建设的关键；二是坚持解放思想、实事求是是谋求学校持续健康发展的指南；三是保持自力更生、艰苦奋斗的作风是学校长远生命力的保障；四是全心全意为人民服务是学校办学必须树立的宗旨；五是树立公仆意识是推动学校各项事业发展的抓手。要求全校领导干部认真学习“延安精神”，解放思想、勤奋好学、团结协作、求真务实，传承学校优秀文化、清正廉洁、永葆本色，以正确坚定的理想信念，筑牢拒腐防变的思想防线，严格要求自己，自觉做到知敬畏、明规矩、守底线，真正树立起新时期领导干部的良好形象和崭新姿态。

    6月3日，校长严余松“”以践行‘三严三实’，推进干部作风建设，促进学校改革发展”为题，从“三严三实”的提出、“三严三实”的理论和实践意义、“三严三实”的科学内涵、“三严”与“三实”的关系、“不严不实”在学校的具体表现、努力践行“三严三实”等六个方面进行了系统全面的学习辅导，强调党的作风建设是党的建设的重要组成部分，关系党的形象，关系人心向背，关系党的生命，也是我党之所以由弱到强、不断发展，取得革命、建设和改革事业的辉煌成就的一个根本原因，号召全校领导干部努力践行“三严三实”，一要加强学习，深入思考，提高认识；二要强化道德修养，筑牢立身之本；三要秉公用权，强化对权力的监督制约；四要坚持实事求是，勇于担当实干；五要要树立正确的事业观、政绩观。真抓实干，凝聚力量，锐意改革，为把工业学院建设成特色鲜明的高水平地方性应用型现代工程技术大学而不懈努力。

    两次党课报告会内容系统全面，思想深刻，内涵丰富，密切联系学校实际，对学校的建设具有很强的针对性和指导性。自领导班子思想建设和“三严三实”活动开展以来，成都工业学院按照省教育工委“三严三实”和“三级三讲”的要求，把加强干部理论学习、提高思想认识放到重要地位。在书记校长党课和专家讲座后，各分管校领导也将在各自分管的部门、处级干部在各自单位、总支书记在各院系学生中分别开展学习辅导活动，并就活动中涌现出来的好的做法和经验进行交流推广，以切实促进广大党员干部统一思想，转变作风，凝心聚力，为进一步推进学校科学发展提供坚强的思想保障。

    近5年来，江苏省泰州机电高等职业技术学校学生在国家级别职业院校学生科技创新大赛中屡获佳绩，先后获8个全国金奖、2个宝钢奖、3个宋庆龄青少年发明奖，5个银奖。在省级创新大赛中获12个一等奖、20个二等奖。创新作品获得80项国家专利，5名学生荣获“江苏省青少年发明家”、“江苏省青少年科技创新标兵”称号——

　　在前不久的江苏省泰州市人才招聘会上，泰州机电高职校学生魏萌因为拥有2个专利和1个省职教创新大赛三等奖，受到四五家用人单位的“争抢”。

　　而每年的毕业生被“争抢”乃至被“提前预定”，在泰州机电高职校早已司空见惯了。

　　激活学生的创新基因

　　今年3月，曾获得“江苏省十大青少年发明家”称号的08机电大专（3）班万宇浩回到母校，给学弟学妹们讲述了他的创新发明故事：毕业后，万宇浩被泰州市银河机械厂破格聘任为技术改造工程师，月薪8000元。工作期间，他发现很多工人在用砂轮机打磨产品时，操作不规范，存在许多安全隐患，他改进的“台式砂轮机安全保护装置”,通过传感器与定时器相配合，砂轮机没有到达指定转速或者在砂轮机前方打磨都将自动关闭，并语音示警，大大提高了生产的安全性。

　　江苏省科普专家张家生老师、创新发明专家任祖平老师、黄海鸥老师以及企业技术代表，也是学校的“座上宾”，他们经常受邀面向全体师生开设科普知识和科技创新讲座，介绍科技前沿的新技术、新知识、新工艺和新方法，促进他们积极投身发明创造，形成个个爱发明、人人想发明的良好氛围。

　　提高学生的创新能力

　　学生是创新教育的主体，是创意点子的源泉，在学习相关创新课程后，能自己创意，自己查新，自己制作，自己申请专利，独立完成创新作品的全部过程，才能真正实现创新教育的教学目标。

　　首先，搭建社团平台。学校在开设选修课的基础上，选拔有浓厚创新兴趣和制作能力的学生参加科技发明社团，社团设有创意部、查新部、宣传部、推广部和制作部等5个部门，负责人全部由学生担任。按照普及和提高两个层次，分别组建了初级和高级两级社团，初级200人左右，高级50人左右。初级成员主要为起始年级的学生，定期参加创新活动，完成创意作业。高级成员为高年级的学生，重点方向是制作作品，申请专利，定期交流科技创新理念知识和创造发明技法。

　　其次，搭建课堂平台。学校建有完善的社团轮流上课制度，高级社团同学每个月轮流上课一次，一学期完成两节课。一节内容是科技发明基础知识，授课对象为初级社团成员，学生自己备课，自己收集素材，自己制作PPT，分不同的专题，如传感器的使用、创新关键词的应用等，给初级社团成员上课。另一节内容是自己的发明作品介绍，阐述自己的创意和制作作品的基本思路，参与讨论的是高级社团成员和创新老师。

　　再其次，搭建拓展平台。参与创新社团的学生，每周完成一份创意说明书，每月撰写一份专利申请书，每学期完成一份寻找创新课题的调研报告，通过三份作业完成创新的拓展能力。在教师的引导下，学生自己检索专利数据库，进行分析、比较、设计方案，完成作业。

　　提升学生的创新层次

　　08数控大专（2）班学生王斌，是第三届创新社团设计制作部部长，他的作品“全方位全天候导盲手杖”获第23届“江苏省青少年科技创新大赛”一等奖、“第七届国际发明展”铜奖。被选拔担任泰州市少年宫、大浦中心小学科技辅导员后，他指导小学生高远同学发明的“全自动太阳能道路施工（路障）提醒装置”获“第24届江苏省青少年科技创新大赛一等奖”，指导的小学生荣获各类发明大奖近10个。

　　11旅游中专班学生朱思亲是第四届创新社团社长，她发明的“宠物洗浴消毒一体机”获第23届“江苏省青少年科技创新大赛”三等奖，商业计划书《仁和专职宠物洗浴用品公司》在北京光华慈善基金会组织的决赛中，获得全国创业精神大奖，去年6月，该作品拍摄成“巧洗萌宠”专题片，在央视十套“我爱发明”栏目播出后，引起较大反响，十多家企业致电学校寻求合作开发生产。

　　为了提升学生的创新发明层次，该校建立了“导师制度”，以培养教学团队，促进科技教师专业化发展。年龄在40岁以下的青年教师与专兼职创新骨干教师一对一结成“对子”，专业涵盖机电、电子、计算机等，让创新老师有理论、有实践、有本领、有威信，能够较好地完成教学任务，引导学生进行创新实践。

　　同时，学校将科技创新课程列入人才培养方案中的限选课，开设了“知识产权”、“科技发明方法”两门任选课，开发了《快乐的发明家》《引你成为发明家》等多种校本教材，建立了以项目为中心的创新教育课程资源库，把创新教育全面渗透到各专业课程教学之中，全面、全员实施创新教育。5年来，学校先后被江苏省教育部门等七部门授予“发明家摇篮”称号，被省教育部门、省科协评为“科学教育特色学校”，学生创新社团被省职教德育工作委员会表彰为“优秀学生社团”，创新教师团队被江苏省科协命名为省级“创新工作室”。

    2015年5月15日下午，沈阳市装备制造学校校园里热闹非凡，学校组织的职业教育'职业体验开放日'活动，赢得了沈阳市敬业中学、东湖中学的师生的一致好评和赞叹。

    说起职业学校，过去在很多初中生和学生家长的心目中都是不得已的选择，而现如今，随着国家政策支持和就业率的节节攀升，职业教育的社会吸引力日益提高。今天，来自两所中学的100余名学生带着对职业教育的好奇心走进装备学校的校园。

    本次职业体验日，学校安排了3D打印现代制造技术、青少年全脑智能开发机器人、计算机平面设计美拍制作和经济服务礼仪展示四个体验项目，涉及学校二产和三产专业，展示了学校的办学特色和重点专业。

    在实训楼3D打印现代制造技术实训室，学生们了解到装备制造业的发展历程，体验了当代最先进的3D打印制造技术，感受到了工业技术的独特魅力，从视觉的认知到感官的体验，让学生们对现代制造技术和职业教育产生了浓厚的兴趣。

    在青少年全脑智能开发机器人实训室，同学们被小巧玲珑却功能强大的机器人深深地吸引，饶有兴趣地进行编程操作，指挥机器人完成各种高难度动作；在图信楼的计算机实训中心，学生们亲自操作软件对自己的相片进行美化修饰，设计并制作了属于自己的一张精美相片；在经济服务类的职业体验中，学生在老师的指导下进行了非一“班”航空礼仪服务、会计点钞和酒店服务职业体验，优雅的礼仪展示、精美的餐饮摆台和手指如飞的点钞技能演示让学生们惊叹不已。很多同学都感叹地说：“原来服务行业也可以这么的美丽和优雅。”

    体验结束后，学生们参观了学校的校园，整洁的校园，恢弘的建筑，完备的设施，配套的服务，芬芳的鲜花，欢笑的学生，敬业的教师，无处不透露出一种向上的动力与活力，给学生们留下了深刻的印象。

    最后，来自两所学校的学生在我校图信楼报告厅集体观看了学校的宣传片，在场的学生一次又一次地发出惊喜的感叹。短短半天的职业体验，让学生们在大呼过瘾的同时也意犹未尽。很多学生，一改往日对职业教育的印象，直观感受到职业教育课堂与岗位、课程与流程无缝对接的特点和魅力，了解职业教育发展的前景和未来。

    “感受专业风采，体验技能魅力，发现自我专长，启蒙职业人生”。通过职业体验，让更多的中学生走进职业学校，了解职业教育的发展，为其今后的人生选择增添了新的方向。 

为提高职业教育影响力和吸引力，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，根据省教育厅要求，5月10日上午，潍坊职业教育宣传周启动仪式在潍坊人民广场举行。潍坊商校300多名师生进行了节目表演和技能展示，吸引几百名市民驻足观赏，赢得了阵阵喝彩，成了广场上最靓丽的风景。

为了参加此次活动，争取尽量全面的学校教育，潍坊商校高度重视，多次召开专题会议督促、调度相关工作。在短短几天时间里，学校学生自编自演了6个展现职教生风采的舞蹈文艺节目，并展示了美容美容、烹饪、点钞等技能绝活。潍坊市副市长王桂英、潍坊市教育局局长徐友礼对潍坊商校学生的表现大加赞赏，并希望潍坊商校学生参加5月16日在潍坊市人民广场举行的全面健身活动。

潍坊商校通过展板、发放宣传材料、学生技能展示等多种形式，很好的宣传了中职教育，改变了很多人对中职生固有的偏见。

    维修电工在以往是很吃香的行当，可随着制造业转型升级，就业却出现了问题，培养维修电工的中职校将如何应对？上海信息技术学校校长邬宪伟告诉记者，适应时代需求调整专业，该校将电气运行与控制专业从维修电工方向调整为轨道交通设备维护方向后，毕业生在地铁公司等大受欢迎。

　　面对科学技术的快速更新和经济社会发展对人才的新需求，上海信息技术学校顺势而为，让专业围着产业转，实现了从“散常弱”到“精特强”的蝶变。

　　化学工艺专业是该校的传统优势专业。由于化工生产过程不允许学生操作训练的特殊性，导致了学生能力素质与企业需求有着一段距离。为此学校选择了以应用信息技术手段建设化学工艺专业的道路，开发出专业教学数字资源库和虚拟仿真操作网络平台，模拟出各种复杂工况，让学生在解决问题中获得专业技术技能。

　　学校的化工机械专业就业面较窄，对学生缺少吸引力。学校在此专业基础上建立数控技术应用专业，采用“现代学徒制”培养现代人才。学校与奥地利职教联盟合作，学校教师与企业师傅共同带教，学生25%的课程在校内学习，75%的课程在奥资在沪企业的技术培训中心学习，毕业时获得中专毕业证和欧盟认证的职业资格证书，成为可操控大型数控机床的高级技术工人。

　　看到“维修电工”的毕业出路，许多学生就对电气运行与控制专业退避三舍。于是学校与西门子公司开展合作，对专业进行升级改造。校企共建实训中心和实训室，培养面向西门子合作伙伴所需的售检票系统制造、维护技能人才，服务上海轨道交通事业。校企共同开发课程，组织实习实训，学生毕业即成为轨道交通设备制造、安装、维护领域的行家里手。

5月11日，陕西工院校园内人流如织。映着“践行社会主义核心价值观，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”、“知识改变命运，技能成就事业”……等宣传标语，近百名学生家长、社区居民和部分教职工一道走进校园，深入到各专业实验实训基地等，现场观摩理实一体化教学，观看学生技能作品展示，体验操作高端设备，感知校园环境、办学条件、教学设施和生活保障，了解陕西工业职业技术学院校园文化与人才培养模式。由此，陕西工院2015年职业教育活动周大幕开启。

“这次能到陕西工院参观是个很好的了解机会，这个学院硬件设施齐全，师生精神面貌也好，真的让人大开眼界！”观看了欧姆龙订单班教学过程的考生家长李女士表示，她也希望自己的孩子将来有机会能来这里学一门技术，得到一份稳定的工作。

据了解，首届职业教育活动周是由国务院决定设立的，今年的活动时间为5月10日到16日，活动主题为“支撑中国制造，成就出彩人生”。按照陕西省活动方案要求，陕西工院组织教职员工学习了李克强总理对首届“职业教育活动周”作出的重要批示；设立了“校园开放周”，面向中小学生及家长、社区居民打开校门，开放课堂、实训场所等，让他们近距离接触高职教育的发展成果，举办技能竞赛动员及成果展示活动，向社会各界推广和宣传技能人才锻造路径；同时，青年志愿者和广大师生还将开展政策宣传、招生咨询、志愿服务等“为民服务”活动，向社会展示陕西工院高等职业教育发展成果，传递“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，也为营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好社会氛围添砖加瓦。

参观汽车工程与服务技术训练中心

参观汽车工程与服务技术训练中心

参观发那科数控系统应用中心

亲手操作数控机床模拟系统

观摩理实一体化教学

观看学生技能作品

参观建筑工程岗位技能培训基地

体验楼宇智能门禁

观看自动焊接机器人演示

听取欧姆龙订单班同学讲解

参观化工技术实训中心

5月9日上午，2015年陕西省职业院校技能大赛（高职组）“工业产品造型设计与快速成型”、“三维建模数字化设计与制造”、“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”、“现代电气控制系统安装与调试”、“现代物流作业方案设计与实施”和“电子商务技能”等六个赛项比赛在陕西工院举行，共有全省20余所高职院校的近60支代表队的200多名队员参加了比赛。

上午八时许，随着参赛选手们陆续入场，各赛项比赛分别在预订场地正式开始。比赛过程中，参赛选手认真分析，依规操作；裁判员严格要求，秉公裁判；工作人员尽职尽责，做好保障。

据了解，2015年陕西省职业院校技能大赛（高职组）共设财经、电子信息、交通运输、旅游、农林牧渔、土建、文化教育、语言文化、医药卫生、制造、资源开发与测绘、材料与能源、生化药品，轻纺食品等14个专业类别30个竞赛项目（39个分赛项）。其中，陕西工院分赛点承办了“信息安全管理与评估”、“计算机网络应用”、“云计算技术与应用”、“中餐主题宴会设计”、“化工仪表自动化”、“化工设备维修”、“服装设计与工艺”和“工业产品造型设计与快速成型”、“三维建模数字化设计与制造”、“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”、“现代电气控制系统安装与调试”、“现代物流作业方案设计与实施”和“电子商务技能”等14个赛项比赛，受到了省教育厅和各参赛院校的热情赞扬和高度肯定。

“工业产品造型设计与快速成型”赛项比赛

“工业产品造型设计与快速成型”赛项比赛

“三维建模数字化设计与制造”赛项比赛

“三维建模数字化设计与制造”赛项比赛

“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”赛项比赛

“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”赛项比赛

“现代电气控制系统安装与调试”赛项比赛

“现代电气控制系统安装与调试”赛项比赛

“现代物流作业方案设计与实施”赛项比赛

“电子商务技能”赛项比赛

“电子商务技能”赛项比赛

“电子商务技能”赛项比赛

    从专业设置之初的24名学生到如今近200人的规模，从零起步到如今脱颖而出成为河北省首批特色专业，秦皇岛市职业技术学校与合作企业在美容美体专业开展的融合式校企合作，在深度和广度上均取得突破，这得益于多年来学校在校企深度融合的理念与实践上坚持不懈地创新，校企以共建人才培养共同体为核心，共同培养适合企业需求的高素质技术技能人才。

　　18岁的孙静静活泼开朗，在美丽田园秦职店“上岗”半年多，她说收获最多的是技能的磨砺和沟通的技巧，在这里开始有了“对未来的方向感”。

　　指导教师兼“老板”的张雅萍把学生们产生方向感的原因归为，“能身临其境地感受未来的就业环境”。张雅萍说，学生们在这里能接触到最正规的培训，实地操作最先进的美容设备。如果孙静静愿意的话，毕业后可以直接去上海的美丽田园总部工作，还能免去两个月在企业集中培训的时间。

　　“目前，在我国校企合作制度尚不完善的情况下，职业学校需要发挥积极的主导作用，主动将学校优势、特色与企业需求逐步靠拢、融合，不断提高整合企业资源的能力，吸引企业积极参与职业教育。”对于校企深度融合，秦皇岛市职业技术学校校长夏连海有着自己的独特思考。多年来，该校积极探索实践，走出一条以共建人才培养共同体为理念共识的校企深度融合之路，美容美体专业的特色发展历程，就是其校企深度融合之路的一个缩影。

　　困境中求发展寻求校企共同利益是突破口

　　校企双方互不认识、教学方法落后、教材滞后、培养人才上岗后需要再培训等，诸多问题困扰着职业教育发展。如何才能找好职教与市场的焊接点？

　　夏连海至今还清晰地记得，2003年他开始担任秦皇岛市职业技术学校校长时，学校只有200多名学生，一年仅能招进来几十人，校舍破败、设施落后、财政紧张、教师没有干劲。

　　“那时候我们专门成立了就业推介中心和招生办公室，做市场调研，主动出击，用人单位需要什么样的人才，就量身打造什么样的人才。”夏连海说，企业讲经济效益，希望从学生身上得到最大的利润；学校讲教育，希望学生能从中学到更多的技能。如何让双方实现共同的利益，就成了一门学问。“这么多年来，学校结合实际设置专业，积极与用人单位联系，签订用工协议，按照订单要求为企业‘量身定制’技术技能紧缺人才，确保供需零距离对接、学生就业与企业用工一体化，学校先后与海尔集团、海信集团、山海关船舶重工有限责任公司等几十家企业进行了不同形式的校企合作。”

　　“作为集企划、营销、技术培训、售后服务为一体的事业机构，上海美丽田园美容发展有限公司拥有国内最先进的培训经验、管理经验，它以上海为中心辐射全国，开设了118家直营专业护肤中心。跟他们合作，符合学校与‘巨人’合作的办学定位。”夏连海告诉记者，早在2009年3月，经学校就业推介中心接洽，该公司就派考察团来参观，在对学校育人环境、办学理念和专业建设等方面情况综合考察后，双方达成联合办学合作意向。2012年，美丽田园投资20万元进行设计装修，把学校供学生顶岗实践的美容门店建成美丽田园模拟店，每年还为模拟店免费提供5万元产品，模拟店所有营业收入用于学校加强专业建设。

　　经过几年努力，美丽田园的知名度在秦皇岛不断提升，学生家长和社会对美丽田园也给予了更多的肯定，管理模式、质量标准、人文情怀等企业文化为学生所熟知，企业文化与学校文化悄然融合。

　　“引企入校，前店后校”在时空上搭建起符合职教规律的由学生到现代职业人，由学校步入企业、走向社会的阶梯式人才培养路径，也进一步深化和完善了秦皇岛市职业技术学校工学结合一体化人才培养模式。

　　发展中求突破深化校企深度融合成金刚钻

　　“专业接地气，课堂通岗位，专业教师穿梭于学校和企业，毕业生就业免除试用期……共建北方培训基地是学校办学机制创新的积极探索，也意味着校企合作发展到教产结合、校企一体的新高度，构筑了专业与产业共同推进、学校与企业共同发展、教师与学生共同成长的和谐生态。”

　　突破后求创新共建人才培养共同体是通途

　　职业教育与基础教育的最大区别在于其专业性，而这种专业性来自于对就业市场的深度调研，也来自于职业学校深信能做到与企业“你中有我、我中有你”的自信。校企的深度互信与融合创新可以给学校发展和企业发展注入新的生机与活力。

　　从2003年的订单招生、定向培养到后来的办校入企、引企入校，一系列校企联合发展策略，让秦皇岛市职业技术学校的面貌焕然一新。该校深刻地体会到与企业共建人才培养共同体，在时空上搭建起符合职教规律的学生由学校人到现代职业人，由学校步入企业、走向社会的阶梯式人才培养路径，是校企紧密联系、全程共同育人的实践策略，在实质上达成了校企深度融合。该校将这个理念和实践经验运用到美发与形象设计、烘焙等专业开发与建设中，与合作企业在理念、人才培养策略、文化的深度融合中共同受益、共同发展。

　　“共建人才培养共同体，就是在依托定向招生、订单培养的基本模式上，确立校企是双主体、互为基地，使企业真正参与到人才培养的全过程，构建教育链、产业链对应对接、环环相扣、校企融通的人才培养体系和运作模式。”夏连海为记者进一步解释了全过程人才培养共同体的内涵，那就是共同参与招生，学生入学即为准员工，招生招工同步，学生身份与员工身份对应融合；共同协商设置课程，课程融入企业岗位需求、行业标准、技能等级鉴定、国家技能大赛的相关要求，教学内容也是工作内容；共建工作流程再现式实训基地，学生上学如上班、上课如上岗；共同参与理论和实践教学，共同参与岗位技能培训，学校专职教师与企业兼职教师密切合作，将学校的教学过程和企业的工作过程紧密结合；共同参与制订顶岗实习方案，共同对学生进行评价考核，实习即上岗，毕业即入职。

　　夏连海认为，校企合作的目标，不只是学校角度的学生就业，不只是企业角度的经济效益，其根本在于校企双方合作的结合点——人才培养和需求上。校企合作的内容和形式多种多样，要想实质性推进校企融合，在校企深度融合的目标定位上，必须明确合作的目标和价值是共同育人，在实践过程中双方在人才培养上达成共识是关键。

    学校围着市场办、专业跟着产业变、教学围着岗位转，湖南省长沙航空职业技术学院近年来围绕学生就业工作进行了系列教学改革，让学院焕发出勃勃生机。截至目前，该院2015届毕业生就业率达92%，其中超过35%的毕业生在国（央、军）有单位签约就业。

    据长沙航空职院院长朱厚望介绍，学院在不断探索中发现，新增开的专业，化工专业拼不赢化工职院，旅游专业与商贸旅游职院有差距，不如“握紧十指”办少而精的航空特色专业，把航空品牌效应发挥到极致，真正体现出职教价值。于是，学院做出大胆决策，与航空没有关系的11个专业全部停办。专业调整后，学院面貌焕然一新、特色凸显，拥有对接航空产业链的专业22个。计划于2015年新增开的直升机飞行技术专业、航空复合材料专业的毕业生，已经被哈尔滨飞机制造厂、贵阳飞机制造公司提前预订，意味着这些专业还未录取的新生已经提前落实了工作岗位。

    朱厚望认为，学生的出路就是学校的出路，学生的饭碗就是学校的饭碗，想要学生学会的技能，首先教师要学会。为此，长沙航空职院积极推行“教师企业顶岗锻炼计划”，5年一个轮回，轮流选派新进教师和专业教师深入企业一线顶岗锻炼至少半年，确保教师不断更新和充实企业工作经历，亲身感受行业的新标准、新工艺、新技能。

    为了提高人才培养质量，长沙航空职院提出“工学六合”人才培养模式，即专业定位与产业需求相结合、课程体系与职业能力相结合、课程标准与岗位要求相融合、教学情景与工作情景相吻合、顶岗实习与学生就业相结合、学校考核与社会评价相结合。学院还筹资1.5亿元修建了2.6万平方米的实训中心，在国内高职院校中成立了首个协同创新中心；拥有共建校外实训基地167个，校企合作专业达到25个；拥有96个实习实训车间（室），其中飞机维修、数控技术、航空服务等20多个实习实训车间能真实模拟或再现企业生产一线的职业环境，既保持了原有歼击机、强击机和武装直升机等作战飞机的维修数量，还不断拓展维修服务领域。通过在这样的环境中实习实训，大大缩短了毕业生的适岗时间。

    “立足建设行业，我们追求‘融天下建设于心、担天下建设于肩’，秉持‘格物求新、致远求实’的理念，促进产学研深度融合，探索集团化办学之路，积极服务社会，开展国际合作。”——浙江建设职业技术学院党委书记徐公芳

　　国家职业院校集团化办学的指导意见及指标体系即将出台，浙江建设职业技术学院是参加这项工作的全国5所高职院校之一。学校参与发起国家高职院校“校企一体化”创新联盟，还承担全国职业院校技能大赛官网的日常运行维护工作。取得这些优异成绩，集团化办学模式发挥了重要作用。

　　集团化办学，主动对接求特色

　　浙江建设职业技术学院牵头成立建设职业教育集团6年来，已经发展成员单位132家，覆盖科研院所、高等院校及中职院校、行业协会、骨干核心企业等。职教集团形成了“促进学院发展理事会—职业教育集团—系校企合作部”的三级产学研工作模式，为政府、行业、企业、学院全面合作搭建了有效平台。

　　服务社会，主动贡献显价值

　　服务行业、服务企业、服务地方、服务院校，围绕“四服务”，学校牵头的浙江省建设职业教育集团成员单位已经覆盖杭州、绍兴、宁波、台州、嘉兴、温州、湖州、金华、舟山等9个地市，涉及建设事业、行业各个领域。

　　国际合作，主动开放共发展

　　浙江建设职业技术学院已同德国等6个国家、堡密特等10多家外资企业建立合作关系。学校借鉴国际职教理念，推进课程改革，与国外合作单位互派教师和学生。

　　学校引进国外建筑新技术，内化形成教学资源。与外方共同编制的教材涵盖外墙外保温、同层排水、建筑紧固、楼宇节能自动化控制等方面技术；与外方联合开展课程教学，开设国外新技术实训、建筑检测与紧固技术、建筑节能自动化实训等课程。学校与外方共建校企合作实训基地，提升国际化合作深度。与德国汉斯—赛德尔基金会合作建设楼宇智能实训室，与加拿大木业协会合作建设相关实验室。与伊通、亚迪斯、瑞好、堡密特等外国公司共建节能样板楼、外墙外保温基地。还与外方共建以绿色建筑节能技术为主题的国际新技术展示厅。

　　浙江建设职业技术学院建校50多年来培养了4万多名毕业生，近三年就业率一直保持在98%以上，毕业生主持建设的多项工程获得詹天佑奖和鲁班奖。学校学生荣获全国大学生挑战杯创新创效创业竞赛特等奖，在今年初结束的全国高校艺术展演活动中获得一等奖第二名、名列高职院校第一。

    河源理工学校，在中国地图上很难找到它的名字，恰恰就是这所坐落于偏远地区的职业学校，在短短几年时间，从省级重点中等职业学校升级到国家重点中等职业学校再到国家中等职业教育改革发展示范学校。这所学校以一种不可思议的速度，完成了让人难以置信的蜕变。

    示范校建设两年来，河源理工学校紧抓机遇，锐意改革，一系列创新的治校良策犹如一剂剂强心剂，为河源理工学校注入了强大的发展动力，创新的人才培养模式、创新的校企合作机制、创新的师资队伍建设......使学校打造硬实力、提升软实力、扩大影响力，为当地培养高素质高技能人才做出了巨大贡献。

    创新一

    创新人才培养模式

    提升人才培养质量

    说到人才培养模式，有这样一种现象，有的学生毕业后找不到好的岗位，有的岗位却招不到好的学生，出现这种矛盾，是因为学校办学与产业发展脱节，教学内容与岗位需求脱节，用什么样的机制去解决这种现象？如何践行“以服务为宗旨、以就业为导向”？建立特色有效的技能型人才培养,显得尤为重要。

    两年来，河源理工学校以创建国家示范校为契机，以专业建设、课程改革为抓手，以校企合作为切入点，着力创新办学思路，深化教育教学改革，形成了独具特色的人才培养模式，并取得显著成效。

    在课程改革方面，河源理工学校本着“专业对接行业、课程对接岗位”的思路，研究开发了理论与实践融合、教学内容与岗位相适应的课程体系，优化了专业课程设置和调整教学内容，最终实现理论教学与技能训练合一、能力培养与社会需求合一、实习实训与顶岗工作合一；在教学工程，学校积极探索了项目教学、案列教学、场景教学、模拟教学的教学模式改革，进一步探讨了理实一体化、成果凸显。

    基于此，学校确立了具有不同专业特性的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。其中，数控技术应用专业与西可通讯、航嘉电子、昌红精机等企业深度合作，根据企业的产品设计、加工、检测等环节各岗位要求和高级数控车工技能鉴定要求，构建了“校内技能递进培养，校外对接顶岗提升”的人才培养模式。电子技术应用专业与精电显示、惠州海格、航嘉电子等企业共同创建冠名专班，推行“121”实践模式，构建了“企业实践三形式，专班培养五共建”的“工学结合、订单培养”的人才培养模式。汽车运用与维修专业与河源港元汽车修配厂、河源比亚迪4S店、河源市汇源集团有限公司、河源上海大众4S店、河源华达集团汽车修配厂等企业开展合作，构建“1+1+X(多家行业企业共建专班)”人才培养模式。这些创新的人才培养模式带来的最显著变化，在于学生的就业质量提升，就业渠道大大拓宽。

    创新二

    创新师资队伍建设

    建设高素质教师队伍

    师资队伍建设是中职学校打造核心竞争力的关键，是提高教学质量，提升人才培养质量的根本，如何实施“人才强校”，如何吸引、培养、使用好各类优秀人才？校领导一直在探索具有学校特色，适合教师发展的新模式。

    示范校建设以来，学校始终坚持“请进派出全员提高，教学研究双轮驱动，理论技能内外兼修”的原则，以“三大工程”为载体，以“四级五定六平台”为思路，通过搭建平台、优化教师工作动力机制和激发教师的动力等诸多有效的措施，培养了一大批高素质高技能的“双师型”师资队伍。

    素质提升工程主要是通过专家讲座、校本培训、企业实践等途径，对全校开展行动导向教学模式改革、工作过程系统化课程体系改革、微课设计与制作、学生心理辅导与职业生涯规划指导等理论与实践能力的培训，对全体教师进行心理健康、计算机技能等教育教学基础能力培训，对专业教师进行了专项技能及数字化资源应用能力培训。科研引领工程是学校在组织参加省级2项课题研究的同时，重点推进校级课题研究，促进教师理论水平提升。2014年，先后获得省、市优秀论文一、二等奖合计32篇。为了顺利实施教师专业发展工程，学校制定了校级名师、专业带头人、骨干教师、“双师型”教师等四个层级培养对象的遴选、审批、培养、考核、认定与聘用的具体程序、标准、措施和经费管理办法，搭建了教师专业成长通道，根据专业建设发展规划的需要，合理规划教师个人发展方向、层级岗位结构、专兼教师比例，通过国省培训、校本培训、高校进修、课题研究、名师工作室、企业实践等途径，在人才培养模式改革、课程体系改革、教学模式改革、实训基地建设等实践活动中促进教师专业成长，促进专业发展。

    示范建设两年来，学校共推荐21位教师参加国家级别培训、96位教师参加省级骨干教师培训，组织150多名教师到合作企业顶岗实践或参加各类学术交流活动，建成了王为国工作室、信息化建设工作室等两个工作室。

    创新三

    创新校企合作机制

    实现校企深度融合

    校企合作是职业教育之魂，中职学校的校企合作是校企双方资源共享、优势互补、互利双赢的一种有效机制。示范校建设两年来，学校大胆创新校企合作机制，积极推进校企合作办学、合作育人、合作发展，增强办学活力，实现校企深度融合。

    河源理工学校依托专业建设指导委员会、学校职教集团、河源高新区和当地行业协会四大校企合作平台，形成校企共建、引企入校、项目合作、订单培养等四种模式，全力推动学校对接企业、专业对接产业、课程对接职业的三层对接。

    其中，三个重点支持建设专业分别建立紧密合作的校外实习基地，大力配合学校开展学生“企业见习、生产性实习和顶岗实习”的“121”实践模式，学校还在校内建实体企业5个，形成集教学、培训、技能鉴定、生产为一体的共享型、生产性校内实训基地。其中，学校与荣华印刷包装（河源）有限公司共建一个校内职业素养培养基地，与航嘉电子共建模具生产车间，与海格电子共建PCB制作车间和海格手机维修中心，与华达集团汽车修理厂共建汽车维修中心。不仅如此，校企还共同完成专业调研、人才培养方案、课程标准和校本教材开发以及教学资源开发。

    创新四

    依托特色项目建设

    推进学校内涵发展

    河源理工学校以创建国家示范校为契机，集团化办学和数字化校园两个特色项目作为促进学校内涵发展的重要推力。

    河源理工职教集团自组建以来，积极探索职教集团办学运行机制，搭建职教集团信息平台，先后召开8次集团化办学研讨会，与65家企业签订校企合作协议，与16家企业开展订单培养，覆盖专业12个，企业专班60多个，专班在校生人数3400多人；与5所高职院校实施联合招生、共同培养，目前，就读高职函授学生有1000多人。学校每年举办数场现场招聘会，百家企业提供岗位15000多个，毕业生初次就业率99.8%以上，专业对口率86%，到合作企业就业率达80%，毕业生初次就业平均月薪达1800元。

    学校升级改造数字化校园，中心机房新增一台高性能的交换设备，大幅提升校园网络的传输与数据交换能力，新建小型中心机房，确保管理系统下的数据信息、资源库等数据的绝对安全。集成教学管理、资产管理等10多个业务系统服务平台；实现无线网络区域的覆盖，建立了面向师生的教学资源存储和应用资源库，建设基于资源学习、评价、交互的网络学习平台，逐步推进数字化教学模式，推出开放课程，提升社会化培训服务水平；建立信息化标准体系，完善各项管理制度，规范核心设备的集中管理。校园网络的安全性、可靠性和稳定性的大幅提升，有效提高了服务教学、管理的能力，提升了学校形象。

    创新五

    立足区域经济发展

    发挥示范引领作用

    两年示范校建设，学校始终以质量为核心，以改革为动力，立足当地，通过工学结合、校企合作、订单培养等途径，培养高素质高技能的专业人才，助力当地经济发展。两年来，学校示范、引领、辐射作用凸显。

    学校充分利用人才培养培训基地、数控技术等省级实训基地、职业技能鉴定中心的优质资源，与西可通信、市移民部门、市民政部门等单位联合开展各类职业技能培训，年均培训达5000人/日，年创收10万元以上，取得了良好的社会效益和经济效益。近两年组织多次大型现场招聘会，为企业输送人才3900多人。学校连续多次承办了河源职业学校职业技能大赛，接待了全国多所学校学生和老师的来访学习与培训。电子技术应用等重点建设专业积极开展与河源各县区职业学校的对口帮扶与交流，为他们提供师资培训、技术服务。

    河源理工学校就是这样一所始终以改革创新求发展的国家示范中职校，站在新的起点，全体教职员工将团结奋进、开拓创新，努力为学校的明天创造新的业绩！

吴福才向迪安·莱萨特一行介绍了学院的办学历史、特色专业及发展规模，指出两所学校所在城市具备相似的资源优势，合作前景十分广阔，希望双方共享优质教育资源、共商项目合作计划，携手并进共同培养具有国际视野的应用技术型人才。

徐有华陪同客人参观了学院地质博物园馆、校史馆及实训楼。迪安·莱萨特一行饶有兴趣观看并连连称赞。
    “看到测绘专业的学生在校园里进行实地操作，感觉就像回到自己学校”，迪安·莱萨特表示这样的景象在加拿大北方应用理工学院同样随处可见，对江西应用技术职业学院重视学生动手实践能力的人才培养模式深感赞同。
    下午3时，两校建筑工程技术专业合作交流会在土木系会议室召开。土木系副主任李珺、书记卢东及相关专业教师参加会议。

会谈中，莫纳汉教授就学校学科建设、专业优势、课程教学计划、城市风土人情等方面作了详细介绍。双方就合作项目教学管理展开深入对话，详细讨论了项目合作模式、日常教学、师资培训及学术交流等方面的问题。