全国职业教育大会不久前在北京召开，让全国人民再次深刻认识到发展职业教育对于国家富强、民族振兴的重要性。近年来，职业教育受到前所未有的高度重视，职教发展也呈现出令人振奋的迅猛势头，成为社会进步、科技创新、经济繁荣的重要推手。然而，我们也非常遗憾地看到，尽管职业院校毕业生的就业率连年攀升，尽管用人单位对技能人才求贤若渴，但职业教育的社会认同度却始终不高。究其原因，在于职业教育的社会地位仍然不够高，人们对职业教育社会功能的认识不全面，一直把职业教育看作是弱者求学求职的被动选择，是极少数技能精英逆袭成功的踏跳板，而不是党和国家面向未来、面向全局的战略部署。

一是学生成长与经济发展的连接器。

加德纳多元智能理论告诉我们，人类的智能是多元的，每个人的身上至少存在8项智能，所以人的发展可以选择不同的智能方向，既可以选择研究成才，也可以凭借技能成才，进而适配不同的教育类型。国家要求“普职比大体相当”，就是要在制度设计层面和战略决策高度，让更多适合技术技能成才的学生就读职业教育，既实现个人的成长成才，又为经济社会发展积累丰沛的人才资源。从这个角度上讲，职业教育充当了学生个体成才与经济社会创新发展的连接器，不仅体现了职业教育的社会价值，也为特定的学生群体提供了定向发展的机会。

二是人民幸福与脱贫攻坚的连接器。

国人历来非常重视教育、尊崇教育，期望通过读书考取名牌高校，谋求好的职业以改变命运。但现实中，一人的读书“成功”，难以给家庭带来根本性的改变，尤其是一些贫困山区家庭，为了供养一个孩子考取大学，往往要付出整个家庭“返贫”的代价，有可能加剧贫困代际传递。而职业教育以“为区域经济和社会发展培养人才”为宗旨，一人技能成才可以带富一个家庭，甚至能够带动一方百姓脱贫致富。在全国脱贫攻坚先进典型案例中，这样的例子不胜枚举，无不闪烁着职业教育精准扶贫的光辉。因为发力精准，职业教育成为精准扶贫的“造血器”和“输氧机”，进而赋能脱贫攻坚，让人民过上了幸福生活。

三是青年圆梦与科技强军的连接器。

随着信息化时代的快速到来和信息化战争的箭在弦上，军事职业教育成为焦点话题。习近平主席站在强军兴军战略高度提出，要健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。大势之下，大批高职高专院校的在校大学生纷纷选择参军入伍，既圆梦军营，又助力科技强军。军事职业教育作为新的历史条件下的职业专门教育，是创造性和个性化很强的学习训练，是塑造学习型军人、打造学习型军队的必由之路，对实施人才强军战略、加快推进军事人员现代化具有重要作用。

四是人人出彩与社会和谐的连接器。

就业形势严峻和技能人才难求现象的长期并存，根本原因在于结构性就业矛盾一直难以化解。一些本科院校尤其是名牌高校毕业生，在求职问题上往往“高不成低不就”，既无故自扰，又加剧了社会焦虑和家庭负担。倒是职业院校毕业生，大都能够放低身段、调低预期，以一技之长深受用人单位欢迎，既能及时就业，造福个人和家庭，又为社会和谐稳定作出了贡献。

当前，全国职业教育大会春风乍起、号角吹响；2021年职业教育活动周又即将来临，正是宣传职教、推动职教的大好时机。我们不仅要在思想认识上高度重视职业教育，更要在行动上积极推介职业教育，通过有序开放校园、开放赛场、开放企业、开放院所、走进社区等方式，通过组织开展线下职业体验和办学成果、校园文化、大师技艺展示等活动，通过宣传展示职业院校师生风貌，向全社会讲述学生成长成才、良师育人、大国工匠事迹以及创新创业、技能脱贫、社会捐资助学好故事等综合举措，让全社会对职业教育因知而爱、因爱而助、因助而学，共同为服务国家现代化建设、推动高质量发展作出应有贡献。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

装备制造业是制造业核心组成部分。目前我国装备制造业形成了门类齐全、具有相当规模和技术水平的产业体系，产业经济总量位居世界第一。不久前印发的《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》），服务与对接装备制造业高质量发展要求，引领掌握新一代信息技术与先进制造技术的复合型技术技能人才高质量培养。

要在专业目录认证与设置过程中，进一步细化专业课程体系框架，明确主要专业基础、核心、拓展课程及实践环节，促进“新技术、新工艺、新材料、新规范”（简称“四新”）进入专业，推动职业教育“三教”改革随产业、技术发展而持续深入推进。装备制造类专业是典型的传统专业，也是受新兴技术冲击最大的专业类型，依托《目录》体系的全面升级，推动专业的“数字化+”“互联网+”“智能化+”升级改造，进一步带动课程体系的升级与重构，引领教学方法的改进，促进教材等教学资源的更新与教师素质能力的提升，助推中国特色职业教育体系的成形。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

职业教育作为培养人力资源的基础要素、产业布局和结构优化的促进因素、区域发展的政策工具发挥着重要的作用。随着“十四五”国家进入高质量发展阶段，职业教育也将进入提质培优新阶段。新阶段，职业教育服务区域发展应该有更宽的视野和更高的要求，更加强调服务区域发展的适应性，更加强化人才培养的精准性、专业调整匹配的敏捷性、科技服务的持续性和创新引领的先导性等“硬核”力量。职业教育需要着力在以下重点任务上下功夫，助推区域转型提升。

第一，亟须培养一批适应新经济发展的新型技术的转化能人和实现工匠。

新经济大幅拓展了传统专业和岗位的分野，传统的技能转化与实现者已被一日千里的新技术所淘汰，新经济模式需要新型技术技能人才，完成产业升级后的技术转化。

第二，亟须培养一批擅长市场开拓与推广的应用型人才。

高水平科研成果和核心技术要应用于社会，必须加快成果与技术的市场应用。这类人才能够准确把握市场规律和产业规律，熟悉高新技术相关产业的国内外市场，通过市场拓展、整合和推广，扩大产品的市场影响力和社会知名度，进而为企业实现技术变现与品牌价值。

第三，快速培养一批擅长组织创新的管理型人才。

在推进先进制造技术产业化的进程中，需要完成生产组织的管理模式优化与创新。这类人才能够准确分析科研成果和关键核心技术的组织需求，统筹企业技术开发、工程化和标准制定等工作，助力企业快速融入完整的产业链条。

第一，围绕区域主导产业链，快速生成服务两端延伸的相关专业。

职业院校要抓住产业链以制造为中心向以服务为中心转变的发展趋势，主动适应制造业在向前后两端延伸中的市场需要，根据学校专业特点，在服务型制造体系与产业生态中，逐步扩展专业设置的谱系宽度。

第二，专业群是覆盖新专业的有效途径，利用原有优势专业基础，实现跨界融合嫁接。

每所职业院校都有若干经过长期办学形成的优势专业，在专业调整过程中，应该立足原有的优势专业，围绕专业群面向的技术、服务领域，以新兴专业为依托，完善专业群人才培养模式、课程体系，进而打造以优势专业为核心的新兴专业群。

第三，从应用场景、新兴物种和产业新赛道中找准专业生长设置的新途径。

面对新产业、新场景人才需求，传统的专业开设流程已经完全无法适应人力资源市场快速迭代的节奏，因此，职业院校需要考虑在全日制学历教育的基础上，探索长短结合、训育并行的模式，生成适应企业用人需求的新兴专业和短期培训项目。

第一，作为技术链节点，加速创新技术的转移与扩散。

卓越职业院校作为具备研发、应用以及培训等功能的网络节点，通过与产业集群内的企业以及区域内外的科研机构、公共管理机构等部门联结成为协同创新网络，集聚来自不同方向、层级的原创技术及应用反馈，使技术更易于通过网络扩散和转移，实现知识存量的增加，提高技术迭代的效率。

第二，作为关系链节点，强化创新网络的联结与协同。

关系链为中小企业传递新技术、新产品、市场、融资等信息起到重要的作用, 在区域创新网络发展中节约了大量人力成本和交易成本。职业院校通过在企业、集团乃至联盟之间搭建沟通协作平台，打造了技术创新萌发与孵化的协作共同体。

第三，作为项目链节点，集聚创新能量的输入与输出。

节点间的项目合作会建立起彼此间的联结渠道和信任机制，因此，职业院校需要利用创新网络建立项目合作联盟，应对迅速崛起的新经济时代的新产业、新业态和新物种，接收来自企业行业的创新能量输入，同时利用自身的创新组织系统，实现技术的转化与输出。

首先，以产教融合为主体，塑造职业教育发展新格局。

产教融合在解决产业发展需求与教育供给不匹配问题上发挥着关键性作用，有利于实现“产业链—创新链—教育链—人才链”的“四链贯通”。为此，职业院校要牢牢抓住国家产教深度融合契机，与产业企业合作开发新项目，将教育优势、人才优势、技术优势转化为创新优势和竞争优势，培育成新旧动能转换新兴引擎。

其次，以多层次人才培养提供“人才引擎”。

政府、职业院校、地方产业组织机构三方协同构建育人新机制，建立区域“人才服务站”，对各层次人才进行配比输送、培训、管理，以人才发展引领产业发展，切实推动新旧动能转换。

再其次，以多领域技术服务提供“技术引擎”。

职业院校要在技术研发、管理组织重组、商业模式创新等领域对接科技发展趋势，以技术技能积累为纽带，建设集人才培养、团队建设、技术服务于一体，资源共享、机制灵活、产出高效的技术创新平台，不断提升职教技术技能创新服务能力，解决区域和行业经济社会发展过程中技术进步、产品升级等难题。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

“双高”建设进行时

“得特色者得天下”。济南职业学院的办学特色可以总结为打造四个“命运共同体”。一是打造学校与师生共建的命运共同体。学校秉承“3hé”（核—合—和）文化传统，滋养品德高尚、品质优秀、品位高雅的“三品”复合型技术技能人才，深化美丽校园、魅力学园、幸福家园建设，使学校发展与师生发展浑然一体。二是打造学校与企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的命运共同体。学校秉承“与品牌为伍、与巨人同行”的理念，校企双环境、双主体育人，代表了合作质量和品质。三是打造校地共建的命运共同体。学校支撑引领地方经济社会高质量发展，地方涵育学校良性特色可持续发展。学校将成为面向山东“十强”产业和济南“十大千亿级”产业的高素质技术技能人才的摇篮，成为推动济南传统产业新旧动能转换的助推器，成为助力扶贫脱贫、打造乡村振兴齐鲁样板的领跑者。学校将在聚焦“五个济南”，建设“大强美富通”国际化大都市中发挥不可替代的作用。四是打造国际交流合作的命运共同体。一方面实施“优质资源引进”工程，促进中外融合，拓宽国际视野；另一方面实施“国际品牌打造”工程，扩大学校的国际影响。与合作方既各自保持独立与特色发展，又能够相互借鉴，实现本土化提升。如凝练中德“双元制”人才培养特色，引入产业转型升级技术及岗位标准，建立“双元制”教育的济南职业学院模式；积极开展来华留学项目建设，不断扩大规模，提高质量，打造国际化技术技能人才培养基地。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

　　会上，隆重举行了中国高等教育学会重大研究项目“建设高质量高等教育体系”启动仪式暨公益捐赠仪式。正方软件股份有限公司通过中国教育发展基金会向学会捐赠200万元人民币，用于支持学会开展重大课题研究。

来源：中国高等教育学会

    5月7日，教育部召开巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接工作推进会。教育部党组成员、副部长孙尧出席会议并讲话。

　　会议指出，八年来，教育系统始终坚持深入学习贯彻落实习近平总书记关于教育、扶贫工作的重要论述，如期完成了教育脱贫攻坚各项任务，取得了巨大成就。进入全面推进乡村振兴的新发展阶段，要深刻认识巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的重要意义，统筹更多资源、汇聚更大力量，做出教育系统更大贡献。一是做好政策衔接，积极谋划推进与振兴乡村教育和教育振兴乡村相匹配的支持政策，实现政策体系、制度体系、工作体系的平稳过渡。二是落实“四个不摘”，严格落实中央要求，把巩固拓展教育脱贫攻坚成果放在突出位置，集中力量支持乡村振兴重点帮扶县，建立健全巩固拓展义务教育有保障成果长效机制。三是强化定点帮扶，发挥高校排头兵作用，相对稳定帮扶关系，创新帮扶方法，拓宽帮扶领域，丰富帮扶内容。四是突出育人特色，把乡村振兴作为立德树人和思政课堂的重要内容，深挖育人资源，做好宣传引导，加强实践育人，动员广大干部师生到一线受教育、长才干、做贡献。

　　会议以视频形式召开。福建省教育厅、贵州省教育厅、清华大学、吉林大学、电子科技大学及教育部财务司、职成司负责同志作交流发言。各省(区、市)教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局，教育部直属高校、部省合建高校及西北师范大学，教育部相关司局及驻部纪检监察组负责同志参加会议。

来源：教育部

　　以信息化助推教育现代化作出新贡献。举国在线教育在抗疫中展示了显著优势。要再接再厉，从“应急状态”走向“常态化”。加快建设教育专网。课程教材、教育教学与信息技术进一步有效整合，线上线下教育融合发展，提高质量;推进国培计划，提升师资水平;助力教育评价改革，引领教育科学发展。为人工智能时代教育高质量发展赋能增效。

来源：中国高等教育学会

支持建设200所以上高水平高职学校和600个以上高水平专业.到2023年，遴选1000所左右优质中职学校和3000个左右优质专业。

200所以上高水平高职学校和600个以上高水平专业，一批优秀中职学校和优质专业，将在现代职业教育体系建设中起到示范和引领作用，一大批高素质技术技能人才将从源头为高质量经济发展注入长足动力

来源:河北省职业技能培训平台

近日，河北省教育厅发布通知，公布第二批省级职业教育教师教学创新团队遴选结果。经各职业院校自主申报、市级教育行政部门推荐、专家遴选，确定第二批立项建设的省级职业教育专业教师教学创新团队180个，其中中职团队100个、高职团队80个；省级职业教育思想政治课教师教学创新团队40个，其中中职团队20个、高职团队20个。看看唐山哪些学校入选↓↓↓

河北省第二批职业教育专业教师教学创新团队立项建设单位名单（中职）

河北省第二批职业教育专业教师教学创新团队立项建设单位名单（高职）

河北省第二批职业教育思想政治课教师教学创新团队立项建设单位名单（中职）

河北省第二批职业教育思想政治课教师教学创新团队立项建设单位名单（高职）

另通过对首批省级职业教育教师教学创新团队中两个培育建设单位的复评检查，决定转为立项建设单位↓↓↓

首批职业教育教师教学创新团队培育建设单位转立项建设单位名单

来源：河北日报

培训会还邀请教育部职成司司长陈子季、国家教育行政学院教育行政教研部主任邢晖、中国教科院职业与继续教育研究所所长孙诚等，到现场开展“贯彻落实全国职业教育大会精神、推动职业教育高质量发展”主题宣讲等专题活动。

来源：中国教育新闻网

　　他指出，要完善强化学校美育评价机制。推进美育评价改革，全面实施中小学生艺术素质测评制度，将艺术素质测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，推进中考美育改革试点。健全评价体系，将美育政策落实情况、学生艺术素质测评情况等纳入督导评估，把美育纳入高校本科教学工作评估和“双一流”建设评价指标体系。 

来源：中国教育在线

　　第四部分为自主发展能力，从注重专业成长、主动交流合作两方面，突出终身学习、自主发展，以及在学习共同体中不断提升专业水平的意识和能力。

来源：中国教育在线

　　丛书思想性、理论性和通俗性、可读性强，四色印刷，图文并茂，体例新颖，文风活泼，致力于阐释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，阐明新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大意义，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，深入推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑。丛书的出版，将有助于广大青年学生增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好、中华文化为什么兴，坚定听党话、跟党走的自觉，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

来源：教育部

通知强调，要认真做好值班值守与应急准备。各地教育部门和学校要认真履行防控责任，加强“五一”假期值班值守，确保疫情防控领导体制、应急机制、指挥体系正常运行。要完善应急预案，做好口罩、洗手液、消毒剂、非接触式温度计等防疫物资储备。一旦出现新冠肺炎病例，迅速启动应急预案并做好处置。

来源：中国教育报

　　来源：教育部

    第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议决定对《中华人民共和国教育法》作如下修改：

　　一、将第三条修改为：“国家坚持中国共产党的领导，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。”

　　二、将第四条第一款修改为：“教育是社会主义现代化建设的基础，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义，国家保障教育事业优先发展。”

　　三、将第五条修改为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

　　四、将第七条修改为：“教育应当继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文明发展的一切优秀成果。”

　　五、将第七十七条修改为：“在招收学生工作中滥用职权、玩忽职守、徇私舞弊的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的不符合入学条件的人员;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　“盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令撤销入学资格，并责令停止参加相关国家教育考试二年以上五年以下;已经取得学位证书、学历证书或者其他学业证书的，由颁发机构撤销相关证书;已经成为公职人员的，依法给予开除处分;构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　“与他人串通，允许他人冒用本人身份，顶替本人取得的入学资格的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令停止参加相关国家教育考试一年以上三年以下;有违法所得的，没收违法所得;已经成为公职人员的，依法给予处分;构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　“组织、指使盗用或者冒用他人身份，顶替他人取得的入学资格的，有违法所得的，没收违法所得;属于公职人员的，依法给予处分;构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　“入学资格被顶替权利受到侵害的，可以请求恢复其入学资格。”

　　本决定自2021年4月30日起施行。

　　《中华人民共和国教育法》根据本决定作相应修改，重新公布。

来源：新华社

　　“从学校层面看，文件的贯彻落实对中小学，特别是对中小学校长提出了更高挑战、更高要求。”吕玉刚说，广大中小学校长要强化责任意识和使命担当，不断提高办学治校的实际工作能力，着力完善学校内部管理机制，建立健全校内激励体系，充分调动广大教师的积极性创造性，深化教育教学改革，不断提高育人质量和水平。

来源：新华社客户端

　　该套党史读本是广大中小学生学习中国共产党历史的权威读本，也是各地、各学校开展党史学习教育的重要抓手。

来源：新华网