2023年3月3日，路南职业技术学校招生就业处副校长吉志猛、招生就业处主任王云和教务处副主任马宁一行专程前往河北兴盛标识企业走访计算机平面设计专业学生的实习情况。

▲路南职校计算机平面设计专业实习就业基地：河北兴盛标识。

▲校领导了解企业情况

▲企业负责人邱泽华带领学校领导参观生产车间

20计算机平面设计班的王璐瑶同学在制图室认真工作

20电子商务网商班黄佳雨同学工作热情高涨

▲校领导了解学生实习状况

路南职业技术学校不断探索校企的深度融合模式、充分发挥校企协同育人优势，将行业企业的新要求、新标准、新技艺、新规范有机融入专业教学、实践基地建设中，致力实现教育与就业的有效衔接，用人企业与职业院校无缝对接，产业链、教育链、人才链的有机融合。

我校已和兴盛标识企业建立了校企合作友好关系，双方携手合作、真抓实干有效提高学生的专业认可度和行业适应性。

来源：路南职校

为了进一步弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，在毛泽东等老一辈革命家为雷锋同志题词60周年来临之际， 校团委结合学校实际情况，于3月3日开展了“恒实学雷锋 道德树新风”主题活动。活动目的旨在将社会主义核心价值观与志愿服务精神有机结合起来，充分发挥青年在思想引领中的模范带动作用，推动学习雷锋活动常态化、机制化。

一、发放“恒实学雷锋 道德树新风”教育宣传倡议书

二、讲雷锋事迹、悟雷锋精神

三、观看雷锋事迹视频

四、清扫校内垃圾

学雷锋并不是一个短暂的形式，而是一种作风，一种民族精神的延续。我们要把“3.5”变成“365”，让“学雷锋”成为一种习惯

来源：滦州市卫校

“雷锋精神永不过时”对青年学生的成长具有重要意义，2023年3月5日是第60个学雷锋纪念日，也是第24个中国青年志愿者服务日，为进一步学习弘扬雷锋精神，提升全校学生思想道德水平，遵化市职业教育联合学校团委于2023年3月开展以“弘扬雷锋精神 共建美丽家园”为主题的系列活动，具体如下:

学习雷锋精神

“学习雷锋 我践行”服务志愿活动

我践行

在第60个学雷锋纪念日到来之际，学校“工学益行”志愿者服务队于3月1日上午到遵化市人民公园开展学雷锋志愿服务活动，捡拾垃圾，清洁公共设施，摆放共享单车，垃圾分类等。组织志愿者走进社区，传承弘扬雷锋精神，在全社会营造文明和谐氛围，推动学雷锋活动常态化。

为在全社会营造良好社会风尚遵化市电视台进行了跟踪报道，此次活动也得到团市委高度重视并给予学校团委充分肯定。

学校团委将继续按照上级要求，围绕学校的中心工作，发挥共青团引导职能作用，在学校各项工作中作出更大的贡献。

学习雷锋精神

“弘扬雷锋精神 争做时代新人”

主题团课

我学习

3月2日上午，遵化市职业教育联合学校团委书记苏小侠为全校200余名团员上第二期团课，团委全体老师参加。本次团课以“弘扬雷锋精神 争做时代新人”为主题。

苏书记精彩的团课让在场的所有师生都获益良多，同学们也积极发言，表示要在今后的学习和生活中发扬“雷锋精神”。

学习雷锋精神

“学习雷锋 我倡议”活动

我倡议

20秋学前对口井彩莉同学向全体团员提出倡议:

1.向雷锋同志学习，为人方正守直，维护学校形象。

（1）号召全体同学爱校护校。

（2）号召师生有序停放自行车、电动车、汽车。

2.向雷锋同志学习，为班排忧解难，发扬奉献精神。

（1）号召全校各班举办“互助学习沙龙”，共同提升成绩。

（2）号召每位同学严于律己，在班级搞好每一次值日、上好每一堂课、做好每一次操、参与好班集体每一次活动。

3.向雷锋同志学习，为校争光添彩，共建美好校园。

（1）号召全体同学积极参与志愿服务工作，学校举办大型活动期间诸如运动会，艺术节、联欢会、上操等，志愿者可以配合学生会一起维持场内秩序。

（2）号召志愿者协助值班教师巡查校园卫生死角、校园公共设施是否损坏、餐厅是否文明用餐等。

希望同学们能够积极报名加入团委“工学益行”志愿者，我们将带领志愿者们做好学校德育活动。同时，团委会在每学期末推优评选优秀团干部、团员、志愿者、团支书，以鼓励大家在点滴小事中把“雷锋精神”落到实处。

雷锋精神应该是我们全体师生时刻警醒自己的精神，是我们品行教育中的重要一课，让我们终生上好这堂课，不只一天，不只一月，与人为善，乐于奉献。让我们共同行动起来，共建美好校园，响应号召，走在学雷锋活动的最前线！

审核：苏小侠

编辑：张玲艳 杨飞

来源：遵化职教中心

尊老敬老是中华民族的传统美德、是社会主义核心价值观的具象体现、是二十大精神“坚持以人民为中心的发展思想”的重要表现。在“3.5学雷锋纪念日”到来之际，为落实滦州市团市委的关于学习雷锋精神的要求，推动校园形成“敬老、爱老、助老”的良好氛围，让老人群体有更多的幸福感、安全感、获得感，滦州市职教中心于2023年3月3日开展“雷锋精神代代传承，志愿青春你我同行——康诚医院康养中心学雷锋志愿活动”，给老人们送去春日的关怀和温暖。

3月3日，滦州市职教中心的志愿者们一大早就来到康诚医院康养中心进行志愿活动。为了不打扰到老人们的休息，副校长昌贵平、德育处李丹主任先就老人们的健康状况、具体需求进行了询问，对康养中心环境进行了细致入微的了解，以此方便大家进行志愿活动。

男生们主动担起了力气活儿，从保洁阿姨手中接过扫把和拖布，反复冲洗、拧干拖布，生怕光滑的地面会滑到老人，将楼道进行精心的打扫，老人们对男生们赞不绝口：“你们真是年轻的活雷锋！”。

女生们则拿起抹布，主动到各个屋子擦拭桌椅门窗和衣柜，有的同学还用剪刀帮老人们修剪指甲，老人们心情愉悦的与同学们进行交谈，和谐的气氛与大家脸上洋溢着的幸福微笑展现了雷锋精神带来的思想熏陶。

通过此次富有实效的敬老、爱老志愿服务活动，进一步营造了良好的敬老、亲老、尊老、助老的社会风尚，让“雷锋精神”在职教中心学生们的心中扎根，让雷锋精神在文明实践中闪光！

来源：滦州市职教中心

2023年3月6日9时至3月9日17时,参加高职单招的考生（含免试考生）登录河北省高职单招服务平台进行报考和选择考试类，并向对应的牵头院校缴纳考试费。

普通高中生可报考统考计划中的任一考试类，但不得报考对口计划。其中，选择考试八类的考生，还须选择细分类。

中职生可报考统考计划，也可报考对口计划，二者选择其一。如报考统考计划，可任选考试类报考，须与该类考生一起参加考试、录取；如报考对口计划，只能报考本人高考报名时所选专业类相对应的考试类。

考试类选定后，不得更改。报考结束后不再安排补报。

相关链接：

2023年河北省普通高校招生考试报名须知

2023年河北省普通高职单招考试各大类考试时间、科目及实施方案汇总（内含2022年各类分数线）

具体报考流程如下：

（1）考生打开河北省高职单招服务平台，先进行系统登录，需输入姓名、考生号、密码（首次登录密码为考生身份证号码）和验证码。（2）考生首次登录系统后，需先修改登录密码。为保证信息安全，考生应尽量避免使用简单密码（例如：由纯数字、纯英文组成的密码）。密码修改完毕后，考生需使用新密码重新登录系统，登录后，在个人中心选择“报考缴费”进行考试类的选择。请考生高度重视登录密码的保管，此密码将作为后期登录系统进行成绩查询、准考证下载、志愿填报等使用，不要将密码告诉他人，以防被他人篡改志愿等信息。（3）考生选择考试类后进入缴纳页面，确定支付方式后，将无法修改考试类等报考信息，支付方式未确定前可返回修改。（4）考生选择微信或支付宝，扫描二维码完成支付。支付完成后，点击“退出”按钮安全退出系统。详细流程图如下：

特别提醒：①支付方式确定后，考试类等报考信息将不得更改，如未确定支付方式，可返回修改考试类等报考信息。报考缴费过程中出现问题，可根据页面提示操作或向牵头院校咨询。②报考结束后不再安排补报。不得跨考试类（含考试八类各细分类）报考、参加考试、填报志愿和录取。

以2022年没有学考成绩报考第八大类的学生为例，以下为高职单招报名流程，仅供参考！

1.登录河北省高职单招服务平台

http://hebgzdz.sjziei.com

2.考生的默认密码为18位完整身份证号码，登录后【系统强制修改密码】，请记住您修改后的新密码；

3.【密码修改成功】后回到【首页】使用新密码登录；

4.选择下方【报考缴费】

5.阅读【重要提示】点击【确定】

6.选择【考试类别】后点击【确认保存】，以第八类为例；

7.阅读牵头院校【重要提示】点击【我已阅知】

8.选择所要报考的考试类【艺术-美术设计类】

语文、数学、专业基础（历史）根据是否有学考进行如实选择。

职业适应性测试：有对应艺术统考成绩的考生，可选择使用艺术统考成绩折算；无对应艺术统考成绩的考生，须选择不使用艺术统考成绩折算！

认真填写、检查所输入信息，邮寄信息填写错误将影响录取通知书邮寄。

以下以报考艺术-美术设计类为例，无学考成绩，未参加艺术统考，故选择【否】

3月1日-3日进行的河北省高中学考成绩尚未公布，已正常参加此次学考语文、数学、专业基础对应科目考试的考生，应具有相应科目学考成绩，按规定，其高职单招语文、数学、专业基础科目应选择使用相应科目学考成绩进行折算。后续系统还将与学考管理部门提供的学考成绩库进行比对。

学考成绩查询网站：

https://www.hebeixk.com/#/scoreIndex

（请复制到浏览器查询）

9.核对所填信息后选择支付方式，支付方式一旦确认将无法修改任何信息！

10.确认后进行缴费。

11.仔细阅读所选考试类的时间提示

12.认真核对信息后，完成本次高职单招报名。

考试时间

点此查看2023年各校单招招生简章

牵头院校联系方式

河北省高职单招服务平台常见问题

1、哪类考生可以报考2023河北省高职单招？

已参加河北省2023年高考报名的考生（已经取得高考考生号），可用参加高职单招报名。未取得高考考生号的考生无法登录系统！

2、默认登录密码是什么？

考生的默认密码为18位完整身份证号码。

3、考生如何重置登录密码？

访问河北省高职单招平台首页，点击忘记密码（登入 http://hebgzdz.sjziei.com/hebdz/yxksxx/czmm ），使用微信扫描页面中的二维码，按指引完成密码重置。

注： 请勿前往"河北省教育考试院微信公众号"进行密码重置!

4、考生如何正确进行2023高职单招报考缴费？

推荐考生使用电脑端浏览器进行高职单招报名，在最后缴费页面通过手机微信、或支付宝扫码完成缴费。

注： 支付前应确保微信或支付宝账户内余额充足，确定支付方式后无法变更!

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请添加薄老师微信：

联系电话：18532659572（同微信）

习近平总书记在党的二十大报告中强调：要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。这是对职业高等教育高质量发展的新要求。如何落实职业高等教育与普通高等教育的协同创新、相互融通，就成了亟待解决的现实问题。要解决这一问题，需要双方在观念上进行转变。就职业高等教育而言，至少需要在以下五个方面进行转变，树立五种职业高等教育观。

职业高等教育是研究高深职业学问的教育

美国高等教育理论家布鲁贝克说，高等教育与中等、初等教育的主要差别就在于高等教育研究的是高深学问。蔡元培在就任北京大学校长时的演讲中也指出：“大学者，研究高深学问者也。”这一大学观，由于蔡元培的倡导，不仅在我国高等教育界扎下了根，而且在社会民众中也产生了深远影响。

这种对高深学问认同的文化传统及价值判断，应该是一直伴随高等教育的，无论是何种类型的高等教育。而我国职业高等教育中的不少学校却在其发展过程中走上了一条远离高深学问的发展道路。这种将技术技能型与学术型完全对立的发展路径，到底对不对，确实到了需要反思的时候了。

职业高等教育强调技术技能教育本身没有问题，问题在于其对技术技能教育的强调是在排斥甚至否定学术尤其是高深学问的基础上进行的，是将学术尤其是高深学问作为对立面、作为靶子而建构起来的。这就值得商榷了。因为高深学问也是职业高等教育的根本！只不过，职业高等教育所倡导的高深学问，既与研究型高校所讲的高深基础学问有区别，也与应用型高校所讲的高深应用学问有差异，是符合自己发展实际的推进职业进步的高深学问，即高深职业学问。

职业高等教育与普通高等教育研究的高深学问尽管有所不同，但都是研究高深学问，即都是有别于中等、初等教育的高等教育，这就有了融通的基础，职业高等教育在强调其职业属性的同时，要讲高深职业学问。这既是职普融通的内在要求，也是职业高等教育高质量发展的基础。

职业高等教育是学科与专业一体化的教育

职业高等教育强调专业，但不能只讲专业，还要讲学科。尽管在新诞生的职教本科层次学校中都冠以了“大学”二字，但没有学科的职教本科很难让人相信其就是大学。

国家对此的认识是清楚的。国务院学位委员会审议通过的《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见》就明确规定“本科层次职业教育学士学位按学科门类授予”。最近，教育部还发布了《高职本科专业学士学位授予学科门类对应表》。这就告诉我们，职教本科已经不是要不要建学科的问题，而是要建什么学科的问题。

职业高等教育不可能完全跟着普通高等教育的学科建设道路走，学术界已经对职业高等教育的学科建设方案进行了初步研究，提出了主要建设技术学科、交叉学科和职业学科的建议。但为了“突出职业教育特色”，就应该主要建设职业学科。技术学科和交叉学科都不是职业高等教育所独有的学科，而职业学科则具有独特性。当然，职业学科要以技术学科建设为重点，并且同时重视交叉学科建设。

学科与专业一体化发展是高等教育的基本规律。职业高等教育作为高等教育大家庭中的一员，也需要遵守，否则，职业高等教育只有专业，无法与普通高等教育的学科进行对接。无法对接，就更谈不上融通。但需要说明的是，职业高等教育需要坚持的是以专业为重点、学科是支撑的一体化建设思路，而不宜采取以学科为龙头、专业是依托，以及学科与专业并重的发展方式。

职业高等教育是培养完整的人的教育

我国职业高等教育强调技术技能，毫无疑问是正确的，但不能过度强调，更不能只讲技术技能。过度强调技术技能会有将学生培养为“半人”“工具人”之嫌。职业高等教育的最大使命在于高素质技术技能型人才的培养，但不是培养只懂技术技能的专门人才。只懂技术技能的专门人才，往往会缺少内心的丰盈。

在高质量发展的今天，仍然只把职业高等教育人才培养的目标定位在掌握相关就业岗位所需要的关键技术，只强调能够就业，已经远远不够了，必须超越技术技能教育，上升到培养人的智慧、活跃人的思维、丰富人的想象、安顿人的心灵的高度，才更接近教育的本质。

所以，职业高等教育需要重视文化尤其是与技术技能相伴的技术文化和技术精神。这样才能称得上是培养完整的人的教育，才是更接近教育本质的教育。这种更接近教育本质的教育，才能与普通高等教育更好地融通。

职业高等教育是高等综合技术教育

职业高等教育要强调够用，但不能只讲够用，还要讲基础，努力使其培养的学生具有体系化的知识和技术。在高质量发展的今天，更应该培养具有体系化知识和技术的人才。

长期只讲够用，教师就会忽视体系化知识和技术的传授，学生会忽视体系化知识和技术的学习，就会造成学习碎片化。试想，只掌握不成体系的够用的知识和技术的学生，能够满足未来职业岗位的发展变化吗？要改变这种现状，就需要朝着综合技术教育化的方向发展。

职业教育综合技术教育化涉及的内容很多，但最重要的是强化基本原理掌握。马克思认为，综合技术教育就是要使青年学生了解和掌握社会生产各个过程的基本原理。由于基本原理是比较稳定的或者至少在短期内是不会改变的，所以，一旦掌握了一定的基本原理，在时间的维度上也是可以延长的。这样一来，既解决了学生难以全面流动和缺乏广泛适应性的问题，又增强了学生可持续发展的能力。重视基本原理教育，就有了与普通高等教育重视基础教育的共同话语，有了共同话语，就有了融通的基本条件。

职业高等教育是具有完整层次体系的教育

普通高等教育有完整的层次体系。如果职业高等教育长期只有专科层次和本科层次，怎么与普通高等教育的硕士研究生教育和博士研究生教育进行融通？因此，我国的职业高等教育不仅要增加本科层次的职业教育，还要在条件允许的情况下发展职业硕士研究生教育和职业博士研究生教育。这样的职业高等教育层次体系才完整。

按照高等教育发展的一般规律，大学都是沿着“教学型大学→教学与研究型大学→研究与教学型大学→研究型大学”的路径发展提升的。那么，职业型高校是不是也会沿着这样的路径发展与提升？既然职业型高校的组织架构和发展机理等都是按照大学的范式建构的，就一般情况来说，也是应该沿着这一路径发展与提升的。

可能有人会质疑：职业型高校也能够发展成为研究型大学吗？回答应该是肯定的。美国加州理工学院没有人会说它不是研究型大学。它的前身也只是一所典型的职业艺术工艺学校。所以，只要职业教育作为一种与普通教育同等重要的类型存在，就需要不断推动办学实力比较强的职业技术大学向更高的阶段发展，最终建成能够培养职业硕士研究生和博士研究生的研究型职业技术大学。

当然，能够最终建成为研究型职业技术大学的毕竟是少数。不过，笔者预测并相信迟早会出现这样的大学，因为这个类型教育的金字塔的顶端可以短期缺位但不能长期空缺。 

（作者系铜仁学院校长，本文为国家社会科学基金教育学一般项目“职业学科基本理论及其体系构建研究”成果）

日前，金华职业技术学院武义学院正式开工。该项目总投资14.12亿元，规划用地约500亩，规划高职全日制学生规模2000人，计划于2025年秋季学期投入使用。“未来，武义学院将聚焦高素质技术技能人才培养、高质量地方产业集群发展、高水平区域职教集团建设，以中高职一体化办学和职业技能培训为载体，精准对接武义区域发展和产业转型需求，推进优质高等职业教育资源下沉武义。”金职院党委书记王振洪说。

县城的发展离不开人才的支撑，特别是高素质技术技能人才的支撑。然而，长期以来，已有的高校基本盘踞在地级市以上的大中城市，人才流动往往自下而上，即便是高职院校培养的人才也很难“下沉到县”。

该如何更好地解决县城发展所需要的人才问题？去年5月，浙江在全省范围内启动了区域中高职一体化人才培养改革工作，旨在针对性培养地方优势产业集群提升所迫切需要的复合型高端技术技能人才。要实现这一目标，关键是推动优质高等职业教育资源下沉县域，扩大辐射面，让高等教育更直接更好地服务县域发展。

高职“下沉到县”，一举多得

近年来，尽管受新冠肺炎疫情影响，嵊州市商贸行业仍然实现了高速发展。仅2021年，该市网络零售额就达到了217.56亿元，同比增长8.7%。但与此同时，高技能人才总量偏少、技能层次不高、结构不合理等问题也日益严重。嵊州市中等职业技术学校就曾对多家校企合作单位开展过调研，发现该市现有人才量远远无法满足经济社会快速发展，特别是商贸行业发展的需求，相关高技能人才缺口很大。

问题出在哪？“本地的留不住，外地的引不来。”嵊州职技校副校长李朝华直言，目前该校每年的毕业生就有850余人，升学率近80%。然而，这些学生升学后的高校都在异地，导致他们毕业后往往会选择留在异地就业，回到嵊州就业的比例较低。同时，相比各大中城市，嵊州在吸引外地高技能人才上也没有明显优势。

事实上，这不仅是嵊州的问题，也是浙江县域层面在发展过程中面临的普遍难题。“如今县域发展的两大主题——产业升级与共同富裕，无一不需要高职教育的人才和技术支撑。”浙江安防职业技术学院高职教育研究所所长、副研究员伍红军直言，在产业结构大调整中，广大的县域层面已逐渐成为大城市第二产业下移的承接主体，这些领域正好是高职院校的“传统优势领域”，在实现共同富裕的过程中，高职教育提供的人才也是县域层面最直接的支撑，“因此，推动高职‘下沉到县’，是真实存在的需求”。

绍兴市教育局职业与成人教育处处长商飞鹏也表示，推动优质高等职业教育资源下沉县域，实现“县域内招生、县域内培养、县域内就业”，既能回应中职学生与家长对升学的诉求，也能更好地满足当地经济社会发展对人才的需求，“同时，此举还能以提高办学层次来提升职业教育在县域内的吸引力，为县域职业教育发展筑牢根基，可谓一举多得”。

新建“校区”，还是办“产业学院”？

“区域中高职一体化人才培养改革，是中高职一体化五年培养的新探索，是高职‘下沉到县’，而不是‘中职办高职’或中职升格为高校。”省教育厅职成教处相关负责人说。

高职该如何下沉？在金职院副院长张雁平眼中，最“实在”的下沉方式就是基于县域产业的“校区”模式，即高职院校融入县域特色产业，直接在县域内办分校区。分校区有独立的校址，有完整的教学和管理体制，并与当地的中职学校和企业等合作开展中高职一体化办学，学生可先在中职读3年，再进分校区读2年，其间到企业顶岗实习半年以上。武义学院就是一种典型的“校区”模式，这种模式“沉”得最深、最实，可谓“一步到位”，但缺点也显而易见。

“投入太大，建设一个全新的分校区动辄十几亿元，这可不是每个县财政都能负担的。”丽水职业技术学院副院长汤书福直言，丽水各县（市、区）都是山区县，政府财政能力有限。因此，在选择下沉方式上，利用现有资源设立县域分院或“产业学院”模式，即高职院校对接县域核心主导产业，开展“行企政中高”深度合作，推动实施区域中高职一体化人才培养，是目前较为可行的路径。

去年9月，丽职院龙泉分院挂牌成立。该分院紧密对接龙泉青瓷、刀剑产业，首批招收区域中高职一体化艺术设计（青瓷工艺、刀剑工艺）专业学生80名，艺术设计（工艺美术）专业学生58名。龙泉分院高职阶段的日常教学与管理均由高职主导。为此，丽职院还专门派遣了一支常驻的教学和管理团队。“县域分院或产业学院紧贴产业集群，有利于推进产教融合且成本更低，但在日常教学和管理上，如何把握好下沉的‘度’，如何达到更好的下沉效果，还有待学校在实践中开展进一步探索。”汤书福说。

整合资源，推动“1+1+1＞3”

在杭州职业技术学院副院长楼晓春看来，高职如何达到更好的“下沉”，是办学的重点也是难点。他告诉记者，目前，杭职院正与平湖市职业中等专业学校合作探索中高职一体化产业学院建设。相比完全下沉的“校区”模式，“产业学院”模式所能获得的下沉资源是“不充分”的，这些“不充分”反映到日常教学和管理中，就会出现中高职教育衔接不如“校区”模式紧密等问题。“我们必须更充分地整合好‘中高企’资源，尤其是发挥企业在教学和管理上的作用，实现‘1+1+1＞3’的效果。”楼晓春说。

同样是整合资源，杭州市富阳区职业高级中学则探索“产业学院+企业学区”的办学模式。该校校长彭哲敏介绍，企业学区将设在合作企业的厂区内，以协同育人为着力点，运用“引校入企”的方式攻克校企合作难点。“企业学区”集工作、学习、生活于一体，学区运行体现“四化”，即企业环境教学化、课程体系矩阵化、教学策略协同化、岗位评价多样化。

浙江工商职业技术学院与宁波行知中等职业学校合作成立慈溪学院，金职院计划与永康市职业技术学校合作成立五金制造产业学院……可以预见的是，伴随着区域中高职一体化人才培养的深入推进，小县城如何因地制宜地探索高职“下沉到县”的有效模式，办好“大职教”，为当地培养更多的高素质技能型人才，将成为未来一段时间内的一大重要命题。

来源：浙江教育

发展职业本科教育是国家战略。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅颁发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，强调“稳步发展职业本科教育”，并明确提出到2025年，职业本科招生规模不低于高职招生规模的10%。面对这一艰巨任务，我们需要做好哪些准备？本期特刊发苏州工业园区职业技术学院教授王寿斌的文章，以供参考。

发展职业本科教育是国家层面的长远战略，不仅打破了职业教育的“天花板”，让止于高职的职业“断头教育”成为历史，而且契合了社会转型、科技创新和产业升级对于技术技能人才的高阶需求，同时进一步完善了我国现代职业教育体系，使职业教育人才培养成为产业转型升级的“助推器”。

自2014年6月国务院颁发《关于加快发展现代职业教育的决定》确定“探索发展本科层次高等职业教育，构建中职、高职、本科、研究生一体的现代职业教育体系”开始，国家就一直在高瞻远瞩、按部就班地全力推进职业本科教育发展。2019年2月国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》正式绘就蓝图，部署“开展本科层次职业教育试点”；2021年1月教育部办公厅印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，从实际操作层面着手推进举办本科职业教育；同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合颁发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》强调“稳步发展职业本科教育”，并明确提出到2025年，职业本科招生规模不低于高职招生规模的10%。

如今，发展职业本科教育已然“箭在弦上”。然而，截至目前，全国仅有32所学校正式获得职业本科教育办学批准，其办学容量与培养能力显然与完成职业本科招生规模的既定目标相距甚远。而且即便是已经获批的32所职业本科学校，是否都能真正胜任本科层次职教人才培养？从保证育人质量、维护办学声誉、回应民众诉求的角度考虑，我们不禁要问：重大使命在肩，对于本科职教人才培养，我们准备好了吗？

一是为何需要提前准备？众所周知，职业本科教育在我国属于新生事物。如前所述，从国家政策文件倡导到如今付诸实际行动，“职业本科教育”满打满算尚不足10年时间。其中，还包含了较长时期的调研论证和分歧探讨，以及对办学主体界定的思想统一过程。直到新修订的《职业教育法》在法律层面对职业本科教育进行系统化“定位”，“职业本科教育”人才培养才踏上快车道。面对如此形势，承担职业本科教育的各类主体迫切需要未雨绸缪超前做好准备工作，使职业本科教育能够“高起点规划、高标准建设、高质量发展”。而且从对现有32所职业本科试点学校办学情况的综合调研分析来看，“摸着石头过河”非常不易，迫切需要深入总结试点经验与教训，及时调整和改进人才培养工作，为职业本科人才的“批量”培养奠定坚实基础。

二是哪些学校要做准备？关于谁来承办本科职业教育的问题，近年来曾有许多不同声音。最初的“国示范”时期，所有“国家示范性高职院校”均被要求签订“不升本”承诺，为的是坚守职教战线，质量立校、特色立校，心无旁骛、聚精会神办好高职教育。此时，“地方本科”被视为职业本科教育的办学主体，且已列入“600所”逐步向应用技术型“转型”范畴。再后来，“双高”建设逐步兴起，高职院校的“升本”被冠以“双高”等前置必备条件。所以，一段时间以来，社会上有一种民间声音比较占据主流，认为“职业本科教育只能由本科高校举办”，只有“职业技术大学”才有举办职业本科教育的资格，这在一定程度上推高了高职院校“升本热”的内卷。事实上，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确指出，“稳步推进本科层次职业教育试点，支持符合条件的中国特色高水平高职学校建设单位试办职业教育本科专业”，“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。由此看出，除目前已经获批的32所本科“职业技术大学”之外，许多实力雄厚、质量上乘的“双高”职业院校，也可以在“学校不升本”的情况下“升格”举办职业教育本科专业；为数众多转型发展的地方应用型本科院校，也可以与时俱进地创新举办职业本科教育，从而共同组成职业本科教育的多元办学主体。相信在不久的将来，许多办学特色鲜明的普通高职院校，也能拥有举办本科职业教育的机会，试点绩效显著的“双高”学校亦会顺理成章“圆梦本科”，成为职业本科教育的主体力量，为完成10%的战略目标贡献力量。

三是需要做好哪些准备？举办职业本科教育，国家已经完成了一系列顶层设计，包括《本科层次职业学校设置标准（试行）》和《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》等。新修订的《职业教育法》也在法律层面明确本科职业教育的法律地位，“高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施”。而在具体的操作层面，我们尚有许多接地气的基础性问题需要通盘考虑、系统解决。

首先是师资准备。教育部制定的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》明确表示，“高校设置本科层次职业教育专业应紧紧围绕国家和区域经济社会产业发展重点领域，服务产业新业态、新模式，对接新职业，聚焦确需长学制培养的相关专业”。我国推动地方本科院校转型不是为了解决应用型人才数量不足的问题，而是为了解决层次不够和质量不高的问题。这就决定了本科职业教育的培养规格是“必要的本科底蕴，较强的应用能力，良好的职业素养”，培养学生“就业有实力、从业有能力、发展有潜力”。因此，数量充足、业务精湛的专业师资是必备条件。迫切需要国家在战略层面统筹布局，进一步加强高等职业技术师范类院校建设，有针对性地培养研究生层次的专业师资。同时，更加务实地开展职教师资的“国培”“省培”工作，帮助现职教师补齐短板，提升面向职业本科教育的教学胜任能力。

其次是设备与课程。现代产业技术交叉融合的特征，要求应用型人才不仅要掌握专业知识，而且要有跨界能力；不仅能够熟练应用，而且能够在应用中创新。职业本科人才培养应体现基本标准与类型要求的结合，既要体现本科教育的层次性，又要强化应用人才的类型性。即不满足基本标准，意味着没达到教育层次；不满足类型要求，意味着未能彰显培养特色。因此，国家层面应当依据高等教育发展的质量要求，修订本科职业教育基本标准；行业协会以基本标准为基础，制定本科职教人才培养的行业标准；地方高校围绕行业标准，细化制定学校培养标准，从而形成国家、行业、学校三级标准体系。所以，本科职业教育在强化实践的同时不能忽视本科底蕴。一方面本科职业教育的特征决定了必须强化实践训练、注重职业发展，才能彰显人才特色。另一方面其本科职业教育的层次决定了只有夯实本科底蕴，成为耐用人才，才能得到社会的认可。因此，面对理论教学与实践训练的冲突，我们不能只做“非此即彼”的排他性选择，而应通过重构课程体系、重组课程内容、重建课程载体，把理论与实践分离变成“学、用、创”相融，进而实现两者兼顾。

再次是改革管理制度。新修订的《职业教育法》规定，“设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批”。这意味着发展本科职业教育必然要经历部分专业试点、部分院校试点，然后逐步整体推进的渐进过程。所以，在今后相当长的时间内，无论是本科层次的“职业技术大学”，还是专科层次的“双高”院校、特色学校，校内都会不可避免地出现本科与专科并存的局面。“一校两制”的复杂性，为教学组织实施及学生教育管理带来一定难度。这就要求学校必须面对现实创新改革相关管理制度，包括完全学分制、学分银行制、柔性化教学管理等，进而保障职业本科人才培养的高质量和可持续。

（作者系苏州工业园区职业技术学院教授、党委副书记）

来源：中国教师报

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人力资源社会保障部关于举办中华人民共和国第二届职业技能大赛的通知

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局），国务院有关部门、有关行业组织人事劳动保障工作机构：

为深入学习贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻落实习近平总书记对技能人才工作重要指示和致首届全国技能大赛贺信精神，我部定于2023年9月在天津举办中华人民共和国第二届职业技能大赛（以下简称第二届全国技能大赛）。现将有关事项通知如下：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，全面落实习近平总书记对技能人才工作重要指示精神和致首届全国技能大赛贺信精神，聚焦高质量充分就业、服务经济社会发展和实现劳动者全面发展，坚持智慧集约、公平公正、绿色安全、开放共享理念，引领带动广大劳动者技能水平提升，培养更多大国工匠、高技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供坚强有力的技能人才保障。

二、大赛主题

技能成才 技能报国

三、工作目标

举办一届智慧、绿色、安全、特色的技能盛会，全面提升新时代职业技能竞赛品牌影响力，展示技能人才队伍建设成效，交流推广技能人才培育经验做法。推动各地、各行业健全职业技能竞赛体系，实现以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建，不断提升技能竞赛工作水平。大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围，进一步激励广大劳动者特别是青年一代崇尚技能、学习技能、投身技能、提升技能，走技能成才、技能报国之路。

四、竞赛安排

（一）大赛时间。2023年9月16—18日比赛，16日上午开幕，19日晚闭幕。

（二）比赛地点。国家会展中心（天津）等。

（三）竞赛项目。分世赛选拔项目和国赛精选项目，共109个竞赛项目（附件1）。其中，世赛选拔项目63个，作为第47届世界技能大赛全国选拔赛；国赛精选项目46个。

（四）参赛方式。分全国总决赛和省级（行业）及以下选拔赛。全国总决赛以省（区、市）及新疆生产建设兵团为单位组团参赛，相关行业部门（名单见附件2）组团参加部分世赛选拔项目比赛。

（五）报名条件。凡16周岁以上（2007年1月1日以前出生）、法定退休年龄以内的中国大陆公民均可按属地原则（在当地学习或工作满1年以上）报名参赛。各参赛代表团每个竞赛项目限报1名（团队项目为1队）选手，国赛精选项目的新职业赛项中单人项目最多可报2名选手。世赛选拔项目选手应为2002年1月1日以后出生（信息网络布线、制造团队挑战赛、机电一体化、飞机维修、网络安全、水处理技术、云计算、光电技术、工业4.0、工业设计技术、机器人系统集成、增材制造、数字建造等13个竞赛项目选手应为1999年1月1日以后出生）。国赛精选项目选手应为相应职业从业人员。

五、组织工作

人力资源社会保障部作为第二届全国技能大赛主办单位，牵头成立中华人民共和国第二届职业技能大赛组委会（以下简称组委会），负责统筹决策和部署推动赛事各项重点工作。组委会设秘书处、技术工作组、活动指导组、新闻宣传组、会议组、外事组、市场推广组和监督仲裁委员会。天津市人民政府作为承办单位，牵头成立中华人民共和国第二届职业技能大赛执委会（以下简称执委会），负责具体落实赛事组织协调、技术实施、开闭幕式活动、技能展示、“中华绝技”展演、技能强国论坛、交通食宿服务、健康安全服务保障等工作，设综合协调部、赛务工作部、技术保障部等16个工作部。

各省（区、市）及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）和相关行业部门可相应成立参赛工作机构，负责组织实施本地区、本行业选手选拔和参赛工作。

六、技术工作

组委会负责赛事技术统筹管理工作。专业技术类竞赛项目（智能制造工程技术、集成电路工程技术、人工智能工程技术、工业互联网工程技术、虚拟现实工程技术等5个竞赛项目）参照国家职业标准中级以上，技能类竞赛项目参照世界技能大赛技术标准、国家职业标准（三级/高级工及以上）或行业企业评价规范相应等级，组织制定技术规则和技术文件。遴选确定各竞赛项目裁判长，由其组织制定技术文件、命制比赛试题、确定评判标准、负责比赛评判工作等。裁判员原则上由各参赛代表团推荐，确有需要的项目由组委会在具有相应执裁经验的人员中择优选择。具体要求另行通知。

执委会选派熟悉比赛场地、设施设备技术要求的专业人员担任场地经理，负责各竞赛项目比赛设施设备和工具材料等技术保障工作。第三届全国技能大赛承办地可选派人员协助各项目开展工作并观摩学习大赛组织筹办工作。

七、奖励政策

（一）金牌、银牌、铜牌和优胜奖。对各竞赛项目获得前3名的选手，相应颁发金、银、铜牌，选手排名不并列。对前3名以外但排名在参赛人数1/2以上的选手颁发优胜奖，其他参赛选手颁发参赛证书。各地、行业部门参赛代表团获得奖牌情况不进行排名，组委会按行政区域顺序公布成绩，以金牌4分、银牌3分、铜牌2分、优胜奖1分计各参赛代表团成绩。

（二）全国技术能手和职业技能（专业技术）等级。对各竞赛项目获得前5名的选手（团队双人赛项前3名、三人赛项前2名），经核准授予“全国技术能手”称号。技能类各竞赛项目优胜奖及以上获奖选手可直接晋升技师（二级）职业技能等级，已具有技师（二级）职业技能等级的可晋升高级技师（一级）。专业技术类5个竞赛项目获得金、银、铜牌的选手，颁发高级专业技术等级证书；获得优胜奖的选手，颁发中级专业技术等级证书。职业技能（专业技术）等级证书按人力资源社会保障部有关规定颁发。

（三）第47届世界技能大赛中国集训队。世赛选拔项目中，单人项目前5名、团队项目前3名选手入围第47届世界技能大赛中国集训队。第46届世界技能大赛各项目首次阶段性考核（网络安全、酒店接待项目全国选拔赛）排名前3名（团队项目为前2名）且未参加2022年世界技能大赛特别赛的适龄选手可直接入围第47届世界技能大赛中国集训队，如选择参加世赛选拔项目比赛（占各参赛代表团报名名额），则以比赛成绩作为入围第47届世界技能大赛中国集训队依据。集训项目以世界技能组织最终确定的为准。

（四）其他奖励。为各参赛代表团1名优秀选手颁发“参赛代表团最佳选手奖”，西部13个省份参赛代表团各推荐1名优秀选手作为“西部技能之星”；为各项目裁判长、裁判长助理和裁判员颁发执裁证书；为组织大赛作出突出贡献的单位颁发“突出贡献奖”；为积极组织参赛、开展赛前选拔集训、赛中未发生违规违纪行为的参赛代表团颁发“优秀组织奖”。鼓励各地结合职业技能培训和技能人才表彰工作实际，将符合条件的省级、市级比赛选手赛前培训纳入职业培训补贴领取范围，制定本地区奖励政策，对获奖选手和专家团队等给予奖励。鼓励各有关行业部门结合实际，对有关人员和单位给予奖励。

八、工作要求

（一）各地区和有关行业部门要高度重视，公平公正公开组织本地区、本行业选拔赛，组织参赛相关人员参加赛前培训和技术讨论，并做好赛事新闻宣传报道工作。比赛期间，要严格管理本参赛代表团参赛选手及相关人员，遵守比赛各项规定，确保第二届全国技能大赛顺利进行。

（二）各参赛代表团统一组织本地区、本行业报名工作，明确1名竞赛工作负责同志作为联络员，并于3月1日前电告组委会秘书处。全国总决赛参赛报名工作将于6月30日截止。

（三）竞赛期间，将同期组织技能展示交流、“中华绝技”展演、技能强国论坛等活动，请做好推荐展示展演项目和经验交流等准备工作。全国总决赛选手报名要求、推荐展示展演项目、各类人员注册等具体事宜另行通知。

（四）做好大赛宣传工作。深入领会和准确把握党的二十大对技能人才工作提出的新部署、新要求，把培育新时代技能文化贯穿大赛筹办全过程，突出大赛主题，把握关键节点，采取融媒体方式，全方位、多角度持续宣传备赛、参赛情况和先进典型，进一步在全社会营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。加强统筹谋划，结合实际制定本参赛代表团宣传报道方案，突出重点、展示亮点。各参赛代表团明确1名宣传工作负责同志作为宣传工作联络员，负责本代表团宣传工作，组织协调3—5家本地区、本行业媒体参与赛事报道，做好随队媒体注册、管理和服务保障等工作。

（五）比赛不收取任何费用。参赛选手、展示展演交流及随队媒体等相关人员交通费、食宿费和人身意外伤害保险，由各参赛代表团自行承担。在津食宿和市内交通由第二届全国技能大赛执委会统一安排。

（六）企业或社会组织自愿赞助第二届全国技能大赛的，应严格执行相关财务规定和制度。组委会授权执委会组织实施并统一管理社会赞助工作。

九、联系方式

（一）组委会秘书处

联系人：王宇坤、张  雷、翟  涛

电  话：（010）84207445、84208446、84207446

传  真：（010）84207445

邮  箱：wsc_msc@163.com

（二）组委会技术工作组

联系人：杜智成、曾燕琳、蔡  兵

电  话：（010）84661077、84661073、84661071

传  真：（010）84661070

邮  箱：worldskills_cn@163.com

（三）组委会活动指导组

联系人：李  敏（负责开闭幕式）  

郭晓军（负责中华绝技展演）  

谭  垚（负责技能展示交流）

电  话：（010）84201669、84202667、84202665

（四）组委会新闻宣传组

联系人：牛  琳、吴渊渊

电  话：（010）84202569、84202345

传  真：（010）84201568

（五）组委会市场推广组

联系人：李璐一、朱  丹

电  话：（010）84208155

传  真：（010）84207445

（六）执委会综合协调部

联系人：金轶皓、张恒荣

电  话：（022）88711821

传  真：（022）88711866

（七）执委会赛务工作部

联系人：王媛、王伟伟、祝露

电  话：（022）88711835

传  真：（022）88711835

邮  箱：saiwubu2023@163.com

（八）执委会展示交流工作部

联系人：李政霖、夏梦、宋昌、王娟

电  话：（022）88711813

传  真：（022）88711813

邮  箱：qgjndsgzzb@tj.gov.cn

附件：

1.第二届全国技能大赛竞赛项目

2.第二届全国技能大赛参赛行业部门名单及项目

人力资源社会保障部

2023年2月25日

附件1

第二届全国技能大赛竞赛项目

（共109项） 

一、世赛选拔项目（共63项）

（一）运输与物流（7项）
飞机维修、车身修理、汽车技术、汽车喷漆、重型车辆维修、货运代理、轨道车辆技术

（二）结构与建筑技术（13项）
砌筑、家具制作、木工、混凝土建筑、电气装置、精细木工、园艺、油漆与装饰、抹灰与隔墙系统、管道与制暖、制冷与空调、瓷砖贴面、数字建造

（三）制造与工程技术（21项）
数控铣、数控车、建筑金属构造、电子技术、工业控制、工业机械、制造团队挑战赛、CAD 机械设计、机电一体化、移动机器人、塑料模具工程、原型制作、焊接、水处理技术、化学实验室技术、增材制造、工业设计技术、工业4.0、光电技术、可再生能源、机器人系统集成

（四）信息与通信技术（8项）
信息网络布线、网络系统管理、商务软件解决方案、印刷媒体技术、网站技术、云计算、网络安全、移动应用开发

（五）创意艺术与时尚（6项）
时装技术、花艺、平面设计技术、珠宝加工、商品展示技术、3D数字游戏艺术

（六）社会及个人服务（8项）
烘焙、美容、糖艺/西点制作、烹饪（西餐）、美发、健康和社会照护、餐厅服务、酒店接待

二、国赛精选项目（共46项）

（一）传统赛项（26项）
数控车、数控铣、电工、装配钳工、焊接、电子技术、CAD机械设计、汽车维修、新能源汽车智能化技术、木工、砌筑、室内装饰设计、网络系统管理、信息网络布线、珠宝加工、时装技术、餐厅服务、烹饪（中餐）、烘焙、茶艺、社会体育指导（健身）、起重设备应用技术、石油钻井技术、电力系统运营与维护、计算机软件测试、机器人焊接技术

（二）新职业赛项（20项）
智能制造工程技术、集成电路工程技术、人工智能工程技术、工业互联网工程技术、虚拟现实工程技术、互联网营销、连锁经营管理、供应链管理、人工智能训练、健康照护、物联网安装调试、工业机器人系统操作、工业机器人系统运维、无人机装调检修、建筑信息模型技术、增材制造设备操作、全媒体运营、区块链应用操作、服务机器人应用技术、家政服务（整理收纳）

附件2

第二届全国技能大赛参赛行业部门名单及项目 

一、交通运输部
飞机维修、车身修理、汽车技术、汽车喷漆、货运代理、轨道车辆技术

二、住房和城乡建设部
砌筑、花艺、瓷砖贴面、水处理技术、抹灰与隔墙系统、管道与制暖、焊接、建筑金属构造

三、中国机械工业联合会
数控车、数控铣、制冷与空调、机电一体化、移动机器人、原型制作、工业4.0、机器人系统集成

四、中国轻工业联合会
木工、精细木工、家具制作、烘焙、糖艺/西点制作

文章来源：https://mp.weixin.qq.com/s/pBw1e7Qs4UPb0PtroWPjbg

2023年我省高职单招报考时间为3月6日9时至3月9日17时。拟参加高职单招的考生须在规定时间内登录“河北省高职单招服务平台”（网址：http://hebgzdz.sjziei.com），进行网上报考，选择考试类并向对应的牵头院校缴纳考试费。具体报考要求和程序详见《2023年河北省高职单招报考须知》或向各考试类牵头院校咨询。

高职单招报考缴费、命题、组考、评卷、录取等工作由各考试类牵头院校负责，相关工作安排详见各类考试实施方案，考生可点击下方链接查询或直接向牵头院校咨询。

高职单招考试一类考试实施方案

高职单招考试二类考试实施方案

高职单招考试三类考试实施方案

高职单招考试四类考试实施方案

高职单招考试五类考试实施方案

高职单招考试六类考试实施方案

高职单招考试七类考试实施方案

高职单招考试八类考试实施方案

高职单招考试九类考试实施方案

高职单招考试十类考试实施方案

来源：河北省教育考试院

2022年，人力资源社会保障部、国家市场监督管理总局、国家统计局联合发布了《中华人民共和国职业分类大典》（2022年版）（以下简称职业大典），这是我国人力资源开发和管理领域基础工具的一次重要更新。自2015年第一次重修职业大典以来，技术世界正在发生重要的变革，经济高质量发展和社会治理现代化不断深化，人们的工作方式、生活方式和学习方式不断创新和发展，导致社会分工出现重要变化。

一、技术变革导致了职业体系的结构性调整

在职业大典重修的信息征集和专业认证过程中，我们发现，技术变革推动产业结构出现重要变化，高质量生产与服务的发展引发社会分工在不同方向上的变化和调整，导致职业体系出现结构性变化。主要表现在：

（一）农业和农村领域产生新的专业化需求

随着脱贫攻坚战役的取胜和乡村振兴战略的实施，第一产业门类中农业的现代化程度激增，在农业生产和经营、农村生活变革中产生了很多新的专业化活动，出现了如农业经理人、乡村建设工匠、农业数字化技术员等新职业。

（二）生产制造领域的技能融合趋势加强

第二产业中智能化生产和个性化供给的发展态势明显，标准化生产技术发展迅速，技术的融合性创新推动生产技能快速通用化，导致制造业的职业数量出现震荡。一方面，第二大类专业技术人员中专业化分工的方向上出现不同程度的细化现象，其中与制造业密切相关的工程技术人员小类中，由2015年版大典的205个增加到2022年版大典的216个；另一方面，第六大类生产操作人员中，传统技术应用的生产岗位正在减少，先进生产技术的应用催生出一批新的职业工种，技术替代又增强了生产现场工艺管理和生产线设备维护的职业需求。本次修典中第六大类职业数量为670个，技能新生、技能融合和技能更新“三流合一”导致了本次修典中制造业职业数量的相对增加，但从总的趋势上看，在生产制造中，技能融合的加快，可能仍将导致在下一发展阶段中传统职业数量的快速减少。实际上，这一趋势在2015年版大典中已经反映出来。相对于1999年版大典，2015年版大典中第六大类的职业数量从1119个下降到650个，减少了近一半。

（三）社会服务业的职业分化趋势明显

第三产业门类中，生产性服务业的规模快速增长，社会化和专业化发展明显；生活性服务业特别是生活消费性服务和“一老一小”照护服务的平台化和专业化发展趋势更为显著，精准化和精细化的高品质服务供给已经成为潮流；信息传输、软件和信息技术服务人员快速增长。这些变化导致了服务业职业结构的快速重组和新生，第四大类的职业数量明显增加。在2015年版大典中，第四大类职业数量从1999年版的147个增加到278个，2022年版大典中更是发展到357个。同时，在社会治理领域，变化较为明显的是，随着基层治理得到加强，在村和社区的管理与服务领域产生了一些新的职业。本次修典中第三大类调整了“社区和村务工作人员”小类，修订或新增的职业包括村和社区工作、城市管理、劳动保障、退役军人、法律服务、医疗保障等事务的办事人员，一定程度上反映出基层治理专业化发展趋势。

二、数字职业、绿色职业和民生类职业成热点

修订大典的过程，是从社会分工的视角全方位地展示出社会经济发展的状况。具体来看，本次修典过程中，出现一些值得关注的重要职业变化。这些变化将会教育培训、人才评价和就业服务等工作产生较为深远的影响。

（一）是数字技术的广泛应用导致了数字职业的大量产生和数字技能的普及

数字技术的应用、数字职业的新生和数字技能的普及，反映出我国经济创新发展和高质量发展战略的实施状况。本次修典中，我们发现在社会治理、专业技术、社会服务、农业水利、生产制造等领域中的职业变化中都可以看到数字技术的广泛应用，并由此产生了较大规模的数字职业。数字产业化直接催生了数字职业的新生，这既包括数字运算和数字表达类职业，如5G应用、物联网技术、大数据技术等；也包括数字传输类职业，如数据管理、网络安全、数据安全；还包括数字内容生产类职业，如商务数据分析、数字资产管理、互联网营销、数字出版编辑等。产业数字化推动传统产业的数字化改造和升级，如智能制造、电子商务。数字产业化和产业数字化更进一步强化了数字技能对传统职业的更新，在既有职业的修订中，主要是在各职业的主要工作任务中增加了数字化技术应用工作的描述。

在本次修典中，为引导社会对数字职业的应用，还首次进行了数字职业标识。经专家论证，共标识出97个数字职业。数字职业的发展目前主要集中在第二、四两大类，三、五、六大类也有所体现，但趋势尚不明显。随着数字技术更广泛应用，特别是数字技术应用引发的技能替代和技能更新，将可能导致生产制造（六大类）、农业生产（五大类）和社会治理（三大类）领域中的操作人员出现较大规模的职业变化，包括新职业的产生和原有职业的数字化改造。

（二）是绿色发展战略的实施导致了绿色职业的增加和绿色技能的发展

2015年版大典首次标识绿色职业，引起社会对绿色职业的广泛关注和重视。随着国家“双碳”战略的实施，绿色发展已经成为社会经济发展的基本方略之一，引发我国绿色职业的增长，本次修典中新增绿色职业15个，主要包括湿地保护修复工程技术人员、节水工程技术人员、碳管理工程技术人员、增材制造工程技术人员等二大类的职业，以及电气电子产品环保检测员、碳排放管理员、碳汇计量评估师、综合能源服务员等四大类职业，还包括农业数字化技术员、煤提质工、增材制造设备操作员等五、六大类的职业。自2015年以来，职业大典共标注绿色职业134个。更为重要的是，本次修订中，既有职业在主要工作任务的描述上开始重视绿色技能在工作中的应用，不少职业都增加与环境保护和可持续发展相关的工作内容，并从具体工作内容上得以确认。

（三）是民生促进事业的发展正在更广泛领域中重塑社会分工的格局

满足人民对美好生活的向往是经济社会发展的根本目标。本次修典中我们发现，大量新涌现的新职业都与民生相关。

第一，人力资源服务专业化。随着市场经济的深入发展，人力资源服务的社会化程度越来越高，第三方服务的途径和方式越来越丰富。本次修典细化和丰富了人力资源服务业的职业分类，与人力资源服务专业人员相对应，在四大类设立了“人力资源服务师”职业，并将招聘师和劳务派遣员作为工种列入该职业，形成企业人力资源管理师、人力资源服务师、职业培训师、职业指导师和创业指导师等职业序列，基本上反映了当前人力资源服务社会化和专业化的现状。

第二，大健康领域专业服务的融合化和服务方式的精细化。在共建共享和全民健康的总方针指导下，行业性融合正在创造出健康领域的新业态，如体卫融合产生了运动健康指导的服务形态，其服务人员的专业化明显；人们对服务质量的要求越来越高，各类健康服务出现精细化分工；除了传统的医、护、药、技等专业性卫生服务之外，康复、养护、休闲、健身、娱乐、食品、环境等专业化都开始进入大健康产业。为此，本次修典中在原有的分类的基础上修订产生了“健康、体育和休闲服务人员”中类，调整了“公共卫生辅助服务人员”“体育健身和娱乐场所服务人员”“康养、休闲服务人员”小类。

第三，教育服务社会化。本次修订中在“教育服务人员”中列出了在线学习服务师、国防教育辅导员、家庭教育指导师、研学旅行指导师等职业序列，回应了近期教育改革中在线教育、家庭教育、实践教育等新的教育服务业态的新发展。随着对科技素养教育的重视，已经有该领域的新职业雏形，鉴于当前业态的成熟度不高，尚未进入职业序列，但随着该领域的政策引导和市场培育，下一步可能会产生新的职业形态。

第四，消费服务平台化和社区服务专业化。本次修订中，我们新增了“电子商务服务人员”“社区生活服务人员”“社区和村务工作人员”等小类。“十四五”期间，国家发展信息消费、数字消费、绿色消费，鼓励定制、体验、智能、时尚消费等新模式新业态发展；推动购物消费、居家生活、旅游休闲、交通出行等各类场景数字化，打造智慧共享、和睦共治的新型数字生活，丰富数字生活体验，发展数字家庭；推进智慧社区建设，依托社区数字化平台和线下社区服务机构，建设便民惠民智慧服务圈，提供线上线下融合的社区生活服务、社区治理及公共服务、智能小区等服务。这预示着在消费服务和社会服务与治理等领域的职业活动将产生新的变化。

三、人力资源供给需要关注职业的变化与发展

习近平总书记在中央人才工作会议上的讲话中说：“培养人才是国家和民族长远发展的大计，当今世界人才的竞争首先是人才培养的竞争。中国是一个大国，对人才数量、质量、结构的需求是全方位的，满足这样庞大的人才需求必须主要依靠自己培养，提高人才供给自主可控能力。我国拥有世界上规模最大的高等教育体系，有各项事业发展的广阔舞台，完全能够源源不断培养造就大批优秀人才，完全能够培养出大师。”二十大报告明确要求深入实施人才强国战略，指出“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。”人才和大师都是以职业的方式存在的。我们应该注意到，上述的职业分类变化对人力资源的供给提出新的要求。一方面，新职业的产生代表着产业对人力资源的新需求，受数字技术和绿色技术应用以及教育和培训供给能力的影响，这些新职业将在相当长的时间里成为社会紧缺职业；另一方面，更加广泛而深入地实施数字中国和绿色发展战略，数字技能和绿色技能正在成为新时代人力资源的关键技能，将更加深刻地影响人力资源开发的内容供给，教育和培训的课程开发、教师专业发展和学习方式变革等都将面临直接挑战。

（一）在专业建设上，职业院校应当关注职业分类中结构性调整

比如，电子商务已经成为各院校的通用性专业，但大多以电商运营人才的培养为主。本次修典过程中，经与行业主管部门和专业人员的充分沟通，将电子商务服务人员从原有的职业层次提升到小类层次，主要是反映电子商务行业从业人员的变化。一方面是电子商务平台服务的发展，造成了平台开发与运营人才的专业化；另一方面是电商运营方式的多样化，如微店运营、互联网营销、跨境电商等都在向专业化方面发展；同时，围绕电商平台运营和电商运营，数据服务等也在向专业化方向发展。未来电子商务领域的社会分工至少在这三个方向上都会产生职业的调整和新生。面对这种变化的趋势，各院校的电子商务专业将面临重构的挑战。又如，在健康服务领域，护理专业也在面临同样的重构需求。医疗护理、养老护理、母婴护理、失能护理、生活护理等在技能融合的基础上，出现了专业化的精细分工，护理专业正在向专业群的方向快速演变。而在生产制造领域，由于数字技术的广泛应用，技能替代将造成一线工作在作业范围上的产线化，甚至出现行业性的技能融合，工业互联网和工业机器人等技术应用推动生产方式的平台性整合趋势明显，专业建设的途径和方法将面临生态性变革，应引起各院校的深入关注。

（二）在课程开发上，职业大典的中类和小类信息为职业院校的专业和专业群建设提供了职业适应性的搜寻工具

新一轮职业教育改革推动了职业院校在课程建设上的工学一体化，企业需求通过典型工作任务分析直接有效地反映到课程开发中。职业大典中，各职业描述的职业定义、主要工作内容和所包含工种信息为课程开发提供重要的工作和岗位信息，这些信息是专业的、可信的，可以较好地帮助教师理解各专业所包含的职业和具体的工作任务。同时，根据这些来自行业的可靠信息，还可以进一步分析知识和技能的要求，特别是理解专业所包含的职业间工作性质和工作内容的一致性和差异性，并在学习方式上探索工作过程系统化的行动能力建构。

（三）在人才评价上，职业大典是目前作为职业资格评价和职业技能等级评价的主要立项依据。为制订职业技能标准提供了重要基础信息

各职业的描述基于工作任务的分析，确保了职业技能等级与工作过程的相关性。这些重要的信息为建构各职业从业人员的综合职业素质要求和行动能力发展提供了工作分析的基础。

（四）在就业服务上，职业大典为就业信息统计建立了统一的职业指标

就业市场的职业供求信息是帮助劳动者求职的重要的基础信息，也是职业培训机构确定市场紧缺项目的重要依据，基于职业大典的职业信息，建立职业供求统计分析平台，可以使来自各就业服务机构的信息具有可比较性，这为建立统一的人力资源市场提供了基础。同时，职业大典的职业信息也为开展职业指导提供了职业生涯发展的路径指引。职业指导人员可以借助职业大典的职业信息，理解各职业的横向和纵向发展的关联职业，帮助劳动者分析其职业发展的路径，并通过数字职业、绿色职业标识等工具，帮助劳动者理解技术应用对其能力要求的变化。

总之，职业分类是探索工作世界变化的窗口，是人力资源开发与管理的重要基础工作。我国应当建立和完善职业观察制度，定期发布新增职业，根据经济社会发展状况及其对社会分工的影响程度，适时组织力量对职业大典进行定期修订和动态完善。

（作者单位：中国职业技术教育学会）

参考文献：

[1]中华人民共和国职业分类大典（2022年版）[M].中国劳动社会保障出版社，2022.11.

[2]中华人民共和国职业分类大典（2015年版）[M]中国劳动社会保障出版社.2015.10.[3]中国职业发展指南?新职业卷Ⅰ[M].中国劳动社会保障出版社.2022.10.

来源：中国培训杂志

职业教育与普通教育都是我国教育体系的重要组成部分。党的二十大将推进职普融通作为优化职业教育类型定位的重要举措，为优化职业教育类型定位提供了重要支撑。职普融通的稳定落地和高效推进，将有力支撑经济社会的高质量发展。中国特色学徒制为青年成长提供了多元化的发展路径，培养造就出一批具有中国特色的优秀青年学徒，步入社会后逐步成为我国技术领域的专业人才。近年来，南京工业职业技术大学抓住职普融通的机遇，精准推进专业人才培育，卓有成效地推动了特色办学，探索出一条高素质技能型人才培养的新路径。

聚力培育职业意识

创新职普融通模式

职业意识是学生对职业的认识、态度、评价、情感和心理状态的总和。全方位的职业意识引导有助于激发学生职业兴趣，增强学生职业认同。面对新时代、新任务、新要求，南京工业职业技术大学完善多元化发展理念，主动适应产业转型升级要求，立足学校类型特色，围绕教育主管部门制定的制度、规划方案等，深化体制机制改革，创新职普融通模式，探索职普融通长效发展机制。

一是资源共享式。整合学校优质课程资源，开发与中小学相适应的职业教育相关教学内容，让青少年在职业情境中了解职业，体验职业角色，感受职业生活。南京工业职业技术大学通过校企合作、产教融合等利用校内外资源，制定职业体验方案，积极推进职业体验中心建设。

二是课程共建式。和普通高中及中专院校联合开设科学技术、文化艺术、职业技能、综合实践等课程，在组织研究性学习的同时加强对学生的职业生涯规划教育，提高学生的职业技能及文化素养。

三是交流互动式。和普通高中根据各自的师资队伍优势，建立校际教师交流制度，开展校际教学、协同申报教科研项目等教育教学交流活动，设计开发职业教育与普通教育相融合的教育教学方法。

四是衔接培养式。纵向贯通，畅通学生升学渠道。培养模式包括高职与本科院校在某些专业点上开展“4+0”培养（四年全部在高职院校）、“3+2”贯通培养（三年高职院校+两年职业本科/应用型本科或三年中职院校+两年高职院校）、“3+4”贯通培养（三年中职院校+四年职业本科/应用型本科）等。

五是学籍互转式。开设职普融通实验班。学生第一学期在职业高中学习。经申请并统一选拔，符合条件的学生进入合作的普通高中就读。第二学期开始，进入普通高中的学生读普高课程，进入职业学校的学生选择合作职业高中的专业就读。

积极推进协同发展

构建融通课程体系

中国特色学徒制强调政府部门、行业、企业和学校的多元主体协同共治。职业院校是发挥协同作用的主体，校企协同围绕企业技术岗位应具备的胜任能力、企业文化价值观两个维度开展学徒职业标准制定，并通过职业能力清单的方式输出。职业标准与教学标准、岗位能力、课程体系、培养方案、考核评价等的设计和开发密切关联，是学徒学习活动开展的基础。南京工业职业技术大学依托全国示范性职业教育集团，立足行业特色优势及产业转型升级需求，深化产教融合，扎实推进现代学徒制试点建设项目，以企业岗位需求为导向，以岗位专业能力为切入点，以提高集团院校学生的技能水平为目标，构建了学徒标准与学业标准相结合的课程体系，根据学员学业要求和学徒制标准，整合国家职业资格标准和企业项目培训内容，结合岗位任务开发培训课程，建构了职普融通课程体系。

推进职普课程协同发展。将劳动教育与职业体验有机融合，分层分类构建融通课程。学生在学习专业技能的同时，渗透和强化职业习惯，培养职业兴趣、劳动习惯和精益求精的工匠精神。职业教育和普通教育不同阶段的课程应实现横向融通。初中、高中、中职和本科院校坚持以技能型人才培养为核心的原则，在课程体系、课程内容设计和教学资源共享等方面统筹设计，构建一体化的课程体系，建设优质数字教育资源平台，实施课程融通。初中阶段课程体系可分为普教课程与职教课程两个维度。中职阶段与高职阶段对学生专业能力和综合职业素质的要求存在不同程度的差异，须明确中职教育与高职教育培养对象的岗位需求、技术技能掌握程度、培养规格，避免重复开设课程，做到分工合作、顺畅融合。

抓实“双师型”教师培养

形成联合培养模式

“双师型”教师队伍建设是职业教育现代化的基础工程。产教融合既是培养高素质技术人才的有效路径，又是培养“双师型”教师的重要载体。南京工业职业技术大学实施教师培养融通计划，将“双师型”教师培养的标准体系纳入教师专业标准体系进行一体化设计，逐步健全培养培训标准，并基于职业特质的培养规律对“双师型”教师培育项目进行持续优化。南京工业职业技术大学加强与区域产业对接，推进资源共享，建设集实践教学、技能培训、企业生产和技术服务于一体的产教融合平台。依托产教融合育人平台，学校和企业同为育人主体，有效推进人才培养与企业需求紧密对接，增强学生岗位适应能力，校企共同建设了一支具有较高教学、技术研发能力与水平的高水平“双师型”师资队伍。

建立职普教师联合培养机制。教师的教学水平是保证职普融通育人质量的决定因素，应充分挖掘职普优质教学资源，整合各界优质师资力量，保障职普融通课程开设。南京工业职业技术大学每年派遣专业教师和企业师傅到合作学校开展职业启蒙活动，合作学校选派科技、信息、综合实践教师到校交流，使教师深入了解职业素养的发展需求。充分调动职普两类学校优质师资，建立职普“双师”流动教学机制。学校教师与企业师傅互培、互聘，专业教师下企业实践锻炼，企业技术人员进校教学，共同组建教学、技术服务等教师创新团队，全程参与专业建设与人才培养，有效地提升了教育教学质量。

加快建设高质量教育体系，必须深化现代职业教育体系建设改革。加快建设教育强国、科技强国、人才强国，离不开现代职业教育的高质量发展。深化现代职业教育体系建设改革，推动现代职业教育的高质量发展，增强职业教育适应性，职普融通是关键。南京工业职业技术大学将继续科学推动职普双向互通机制，积极探索中国特色学徒制，拓宽学生成长成才通道，建立完善相应的服务体系，为学生成长成才搭建舞台，为国家经济建设发展培养更多高素质技术技能人才和大国工匠。

来源：中国教育报

我省2023年上半年考生申请免考工作即将开始，现将有关事宜公告如下：

已注册考生直接登录河北省教育考试院高等教育自学考试网上信息系统（以下简称“自考信息系统”，http://zk.hebeea.edu.cn）点击“申请免考入口”申请。

未注册考生登录“自考信息系统”后，须先进入“考生注册入口”完成注册，再申请免考。

一、申请免考流程及要求

（一）网上注册、申请免考

时间：3月1日-6日（8:00-22:00）；

要求：考生本人办理。

（二）现场确认、提交材料

时间：3月1日-6日（9:00-11:30，14:00-17:00）和7日（9:00--11:30）；

要求：考生现场认真核对“河北省高等教育自学考试免考信息确认单”上的内容后签字，并按规定提交材料。

（三）网上支付

时间：3月1日-7日（8:00-22:00）;

要求：考生网上支付成功后不予退费、免考信息不予更改，未支付成功的视为放弃本次免考申请。

（四）免考结果发布

时间：4月7日17:00；

查询方式：考生登录“自考信息系统”，点击“免考审核结果”栏目查询。

（五）免考成绩发布

时间：5月10日17：00；

查询方式：考生登录“自考信息系统”，点击“成绩查询”栏目中“合格成绩”查询。

二、注意事项

（一）考生使用“等级证书”或“其他证书”申请免考时，证书在线未通过核查的，需要提交证书原件及复印件两份（一份放入免考材料中，一份与原件一起存放）。

（二）考生提交的《学籍表》复印件应符合我省免考规定中的相关要求，未按要求提交的本次不予免考。

凡弄虚作假、提交虚假材料者，一经查实，将按《国家教育考试违规处理办法（教育部第33号令）》处理。

来源：河北省考试教师院

为明确新学期教学教研目标，促进教学质量稳步提升，2月21日下午，曹妃甸区职教中心教务处组织召开2022—2023学年第二学期教研组长工作会议。副校长杨景悦、教务处主任彭士业及各教研组组长、教务处工作人员参加了会议。

会上，彭士业主任回顾总结了上学期教研工作，布置了本学期教研工作内容，并提出具体工作要求。彭主任强调，一是要发挥教研组长领头雁作用，落实教研常规；二是要抓好学期说课、省级课题研讨、申报教学能力大赛、研讨校级精品课建设、校本活页式教材开发等主题教研活动；三是各教研组要制定思路清晰、目标明确、措施得当的教研工作计划；四是要利用职业教育活动周开展系列技能竞赛活动，要提前谋划，引导师生积极参与。

随后，各教研组长围绕学生上课管理、学生出勤、专业建设、技能月考核、提高学生学习积极性、学生岗位实习等工作重点进行了深入研讨，并达成共识。

会议最后，杨景悦副校长肯定了过去一年里各教研组在规范开展教研活动中发挥的积极作用，同时对大家提出殷切期望。希望大家统一思想，齐心协办，有效开展与时俱进的教研活动，继续带领老师们出色完成学校各项教研工作，推进学校教学质量稳步提升。

本次会议的召开，明确了本学期教研工作的全局规划和工作重点。风起扬帆正当时，凝心聚力再出发。曹妃甸区职教中心全体教师定会不忘初心，不惧挑战，奋力拼搏，为实现学校高质量发展砥砺前行！

来源：曹妃甸职教中心

总体要求

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕深入学习贯彻党的二十大精神这条主线，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持和加强党对高校的全面领导，深入推动高校思想政治工作守正创新，坚决维护高校政治安全和校园稳定，强化“质量党建、精准思政、积极维稳、数字赋能、系统推进”，以全面实施“时代新人铸魂工程”为牵引，着力构建高校思想政治工作新生态，在实施科教兴国战略、加快建设教育强国、培养担当民族复兴大任的时代新人新征程上迈出高校思想政治工作坚实一步。

1.持续深化党的二十大精神学习宣传贯彻。围绕深入贯彻落实党的二十大战略部署，在中央党校举办第2—4期全国公办本科高校党委书记校长提高政治能力专题培训班，筹备召开第28次全国高校党的建设工作会议。指导高校围绕团结奋斗、挺膺担当等主题，组织师生巡讲团广泛开展宣讲巡讲，“七一”前后集中推出一批示范微党课，持续推进党史学习教育常态化长效化。深化党政领导干部上讲台工作。推动国企领导班子成员、两院院士、先进模范、大国工匠等进校园作报告。

2.牵头组织实施“时代新人铸魂工程”。成立工作专班，研究制定重点项目遴选办法及建设标准。印发任务分工方案，加强部内部际协同联动。推动各地各高校建立工作台账，细化各阶段重点任务，确定可操作可执行的时间表、任务书和路线图，省级层面加强机制建设、条件保障、指导考核，配套开展重大平台和重点项目建设；校级层面加强组织领导、力量保障、评价牵引，从完善育人理念、发现问题短板、设计项目载体、优化落实机制等方面健全工作闭环，不断提升育人实效。

3.精心组织开学系列教育引导活动。以提振信心、凝聚人心为目标引领，以上好“开学第一课”为重点，在春季学期全覆盖、立体化精准开展系列教育引导活动。入校前，引导学生做到健康状况早知道、防疫措施早知道、开学安排早知道。入校后两周，组织上好校领导“开学第一课”、“开学第一次主题班会”。入校后一段时间，推动高校做到学生实践起来、校园文化活跃起来、师生互动密切起来、心理健康教育贴近起来、就业指导走实起来。

4.进一步加强心理健康教育。全覆盖开展高校新生心理测评。构建心理重症危机干预体系，促进校医协同。依托高校学生心理健康教育专家指导委员会力量，在开学季、毕业季等关键节点录制一批心理微课、上线一批暖心贴士、提供一批典型案例。培育建设一批全国高校学生心理健康教育示范校。加强心理健康教育师资队伍建设，鼓励有条件高校提升教师配备标准。召开工作推进会，督促指导各地各高校深入落实相关政策要求。

5.推动校园文化建设提能增效。深入开展马克思主义经典和中华优秀传统文化经典诵读活动，着力打造书香校园。指导高校持续开展廉洁教育、“礼敬中华优秀传统文化”等系列活动。培育支持一批高校原创文化精品开展全国巡展巡演。培育建设一批红色文化弘扬基地，重点遴选一批高校校史馆、纪念馆、博物馆和革命文物遗迹进行育人功能开发建设，指导高校开发一批数字文物。以文明校园创建为抓手，指导高校遴选一批文明班级、文明宿舍。

6.深入组织开展师生社会实践。立足知信行有机统一，深入开展“小我融入大我 青春献给祖国”社会实践，推动学校小课堂和社会大课堂紧密联动、师生共同参与，全方位构建社会实践和志愿服务育人体系。围绕以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系等主题建设大型体验基地，鼓励高校结合专业特色分类型与有关部门、有关单位联合共建沉浸式、交互式的教育实践基地，将优质实践资源有机纳入教学安排。

7.加强网络思想政治教育。持续加强中国大学生在线、易班、全国高校思政网等全国性网络思政平台建设，重点打造若干个高校思政类头部平台。指导各地各高校加大省级、校级网络思政中心建设力度，形成立体化网络思政平台矩阵。开展高校优秀网络原创内容训练营，持续举办“大学生网络文化节”、“全国高校网络教育优秀作品推选展示活动”，遴选展示一批高校师生优秀网络文化作品，提升师生网络文明素养。

8.全面推进高校“一站式”学生社区建设。深入总结2019年以来开展高校“一站式”学生社区综合管理模式首批试点、深化探索、扩大覆盖“三步迈进”的工作成果和经验，召开工作推进会，发布学生社区建设状况白皮书。指导各地加强工作台账动态管理，分类分级指导社区建设，常态化推进经验交流。遴选一批学生社区综合管理创新基地，提升党建引领学校基层治理水平，打造新时代高校版“枫桥经验”。

9.着力提升教师思想政治工作质量。聚焦高校教师思想政治工作运行机制、队伍配备、青年教师教育引导等方面，开展专项调研。深入破解重点难点问题，推进理论武装制度化、国情研修系统化、联系服务具体化、谈心谈话常态化，塑造党建引领“大先生”涵育的良好生态。

10.推进高校党建与事业发展“一融双高”。指导各地各高校全面贯彻落实《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，深入探索党建与事业发展深度融合、以高质量党建引领高质量发展的方法路径。持续注重在青年学生和知识分子中发展党员，遴选展示一批典型案例，推动党员发展质量不断提升。加强和改进师生党员教育管理。坚持大抓基层的鲜明导向，围绕增强高校基层党组织政治功能和组织功能，启动遴选第四批全国高校党建示范创建和质量创优工作培育单位、第三批教师党支部书记“双带头人”工作室、第三批“百个研究生样板支部、百名研究生党员标兵”。梳理总结第三批党建示范高校、标杆院系、样板支部工作成果。

11.加强民办高校党建工作。对民办高校党建工作进行全面系统调研，督查相关制度文件落实情况。深入研究民办高校党组织建设相关体制机制、职能定位、决策监督、干部选派、队伍配备、资源保障等问题，筹备召开全国民办高校党建工作推进会，提出加强工作的指导意见。

12.深入做好高校统战工作。深入贯彻落实中央统战工作会议精神，持续做好高校党外知识分子思想政治工作。会同有关部门开展新时代高校统战工作专项调研。继续办好“团结?奋进”大讲堂。广泛宣传高校党外知识分子“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”典型事迹。指导高校加强铸牢中华民族共同体意识教育。

13.防范化解高校稳定突出风险隐患。（略）

14.压紧压实意识形态工作责任制。（略）

15.扎实推进平安校园建设。研究推进高校安全管理现代化，统筹做好校园及周边治安综合治理、扫黑除恶、反恐防暴等重点工作，努力建设更高水平的平安校园。进一步加强高校国家安全教育工作，精心组织“4?15”全民国家安全教育日主题活动、国家网络安全宣传周校园日活动，打造“高校学生同上一堂国家安全教育课”、“高校学生国家安全素养展示”等特色品牌，组织学生开展体验式、浸润式国家安全教育。

16.进一步强化数字赋能。探索建立高校“思政指数”。坚持边建边用边完善，提高相关数字化平台建设、运行、服务质量。升级高校学生心理健康管理动态分析与会商指导信息化平台动态监测功能，为精准开展学生心理健康教育提供有力支撑，拓展省级校级平台管理运用，实现分层分级的大数据分析及典型案例研讨。依托高校辅导员队伍能力提升大数据赋能平台，整合共享优质培训资源，完善高校辅导员能力提升课程体系。用好高校党建基础数据统计分析平台、高校党建工作联络机制信息化平台，持续提升高校党建工作科学化水平。借助高校思政工作创新发展中心管理服务系统，常态化开展思政项目数据采集和绩效评估。

17.加强一线工作队伍建设。继续举办高校党委组织部长、统战部长以及院系党组织书记、“双带头人”党支部书记、组织员、民办高校党组织书记示范培训班，带动各地各高校不断提高基层党组织书记党建工作能力和专职组织员党务工作专业化水平。强化政策保障，健全完善辅导员素质能力标准，建立更加突出工作实绩的考核评价体系，探索构建符合辅导员队伍特点的职业发展体系和岗位晋升制度。研制高校辅导员队伍培训规划，加强示范培训、专题培训、全覆盖培训。继续开展“最美高校辅导员”推选展示，实施高校思想政治工作中青年骨干队伍建设项目、高校网络教育名师培育支持计划、思政骨干专业学位攻读计划。总结评估高校思想政治工作创新发展中心一期建设情况，遴选二期建设单位。

18.大力加强调查研究工作。围绕时代背景、技术手段、国际国内形势发生的深刻变化，聚焦工作中面临的新挑战、新问题、新要求，深入基层一线和师生群体问情问计问需，努力找到好方法、深化规律性认识、赢得战略主动。坚持问题导向和目标导向相统一，改进调研方式，提高调研质量。进一步加强对中国高等教育学会思想政治教育分会、宣传工作研究分会、统战工作研究分会、辅导员工作研究分会、保卫学专业委员会和全国党建研究会高校党建研究专业委员会的指导。

19.持续深化政治司局自身建设。不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，进一步加强制度化落实中央领导同志指示批示精神、中央重大决策部署和部党组工作要求。坚持定期理论学习制度，丰富党员日常学习形式，强化与战线互动交流、同题共答。持之以恒落实中央八项。

规定及其实施细则精神，不断保持优良工作作风。推动巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，积极落实对口联系国家乡村振兴重点帮扶县帮扶任务。坚持久久为功，以钉钉子精神和拧螺丝方法持续做好各项日常性、基础性工作。

来源：教育部

根据2023年河北省普通高等学校专升本考试报名工作安排，现将有关事项公告如下：

 一、通过资格审核的各类考生请于2月26日9时－3月2日17时进入系统，按照报名流程和提示步骤进行网上报名、网上缴费，请考生在规定时限内完成。

 二、近期，部分考生反映未能按规定时间进行注册，为最大程度保障考生权益，经研究，未注册考生可于2月26日9时－3月1日17时进入系统注册，接受资格审核。通过资格审核后，在规定时间内进行网上报名、网上缴费。

基层服务项目人员、原建档立卡应届高职（专科）毕业生、退役大学生士兵即日起可与生源学校进行联系（生源学校联系方式可登录系统查询），按要求提交相关材料，配合进行资格审核。毕业于省外普通高职（专科）的退役大学生士兵将相关材料邮寄至省教育考试院（邮寄地址：河北省石家庄市红旗大街231号，邮编：050091，收件人：省考试院成招部，联系电话：0311－66007133）。

三、各类考生登录系统后，须按照报名流程图和提示步骤，选择报考专业，填报相关信息。确认提交后，报考信息不得修改。未确认提交的，报考信息无效。

四、考生须在规定网上报名时间内完成网上缴费，逾期不接受补缴费。未完成网上缴费的，报名无效。已进行网上缴费的，不予退费。

特此公告。

                              河北省教育考试院

                                2023年2月22日

“提升职业学校关键能力，推进职普融通、产教融合、科教融汇，激发职业学校办学能力，提升职业教育认可度美誉度。”日前，河北省教育厅等十部门联合制定并发布关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施。其中，河北明确提出，将探索中等职业学校与职业本科学校、应用型本科学校贯通培养模式，职业本科学校招收中等职业学校对口升学考生的比例逐步达到50%以上。

河北提出，将通过建立贯通培养通道、支持校企深度合作办学等进一步激发职业学校办学活力。将支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学（含“3+2”贯通培养）。探索京津冀中等职业学校与高等职业学校联合开展“3+2”跨省市联合培养。探索中等职业学校与职业本科学校、应用型本科学校贯通培养模式。明确提出，职业本科学校招收“3+4”中等职业学校毕业生的比例逐步达到30%以上，招收中等职业学校对口升学考生的比例逐步达到50%以上；应用型本科学校招收中等职业学校对口升学考生比例稳步增加。积极开展“2+2+2”（中职+企业+高职）分段培养人才试点。在国家统一部署下，健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，稳步推进职教高考制度改革。并积极引进先进职教标准、优秀师资团队、通用职业证书等国际优质资源，进行本土化改造后融入人才培养体系。

另外，河北还将优先选择本省重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的产教融合共同体。对纳入产教融合型企业建设培育范围的试点企业，兴办职业教育的投资符合规定的，可按投资额的30%比例，抵免当年应缴教育费附加和地方教育附加，当年不足抵免的，未抵免部分可在以后年度继续抵免。企业设立具备生产与教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用，可以参照职业学校享受相应的用地、公用事业费等优惠。支持企业与职业学校共建共管产业学院、产教融合实训基地。支持国有企业举办的高等职业学校发展，落实国家支持国企办学配套相关政策。

来源：中国教育报

河北省教育厅关于印发《2023年河北省职业教育与成人教育工作要点》的通知

各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新区公共服务局，省属职业院校：

现将《2023年河北省职业教育与成人教育工作要点》印发给你们，请结合实际抓好贯彻落实。

河北省教育厅职业教育与成人教育处

2023年2月6日

2023年河北省职业教育与成人教育（老年教育）工作要点

2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，做好各项工作意义重大。全省职业教育与成人教育工作的总体要求是，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大会议精神和《中华人民共和国职业教育法》，以河北省《关于推动职业教育高质量发展加快建设技能型人才强省的实施意见》《关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施》为主线，全面落实教育部《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，加快实施职业院校办学条件达标工程，推进职普融通、产教融合、科教融汇，争先创优，提高技术技能人才培养质量，促进职业教育高质量发展，提升职业教育服务产业企业的能力。

一、提高思想认识，提升职业教育认可度美誉度

（一）落实立德树人根本任务。推动职业院校深入学习贯彻党的二十大会议精神。积极推动学校思想政治理论课教师队伍建设；加强职业学校思政课程和课程思政建设。开展思想政治教育课程教师教学能力比赛，培育建设职业教育思想政治课教师教学创新团队。推动职业院校巩固拓展党史学习教育成果，开展系列主题教育活动。在中职学校全面推进导师制，密切师生关系，组织开展中职班主任能力比赛；推动中职“三全育人”典型学校培育建设。

（二）加强职业教育宣传工作。及时总结各地各校推进现代职业教育体系建设改革的典型经验，做好有关宣传报道。充分利用公共媒体，宣传优秀职业学校、校长、教师、学生的先进事迹，宣传技能大赛，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好社会氛围。增加奖学金数量和规模，奖励职业学校中技能优秀学生。办好职业教育活动周、全民终身学习活动周、中职“文明风采”等活动。

二、夯实办学基础，推进职业教育高质量发展

（三）做强中等职业教育。优化中职教育布局结构，大力推进中职学校办学条件达标。继续实施中职质量提升工程，支持120所左右中职学校质量发展、特色发展，培育30所发展进位的种子学校。争创国家中职优质校。落实“十四五”期间中职学校骨干和特色专业建设计划，建设60个省级骨干专业和20个省级特色专业，争创国家中职优质专业。实施中职学校绩效评价工作。

（四）做优高等职业教育。大力推进高职办学条件达标工程。继续实施高水平高职院校和专业建设计划（“双高计划”），推动10所国家级“双高”校高质量完成建设任务，积极谋划下一轮国家“双高计划”遴选申报工作。继续推进高等职业教育创新发展行动计划(2022-2025年)，重点培育建设30所省域高水平高职院校、40个省域高水平专业群等12个重点项目，做好创新发展行动计划中期绩效评价。实施高职学校绩效评价工作。

（五）稳步发展职教本科。继续推进职业本科学校办学条件达标工作。加强对现有3所职业本科学校建设的督导调度，努力打造职教本科全国排头兵，争创全国高水平职业本科教育示范学校，担负起全国职教本科领跑者的角色。

（六）支持保定市职教改革。落实《教育部 河北省人民政府关于提升区域职业教育发展动能打造品质保定的实施意见》（冀政字〔2021〕61号）精神，重点支持指导保定市在建设高水平现代化职教园区、深化产教融合、探索横向融通纵向贯通培养体系等方面取得突破。支持保定市探索开展职普融通实验班。

三、强化产教对接机制，构建深度融合的校企共同体

（七）实化集团协作。推动省级职教集团设立奖学金工作落实落地。鼓励省级职教集团开展全方位校企合作及交流活动，促进集团内职业院校与行业企业深层次对接、全方位融合，吸引更多优质企业深度参与职业教育集团化办学。依托职教集团优化专业群建设，举办技能大赛，推动集团内校企共建共享。鼓励职教集团探索实体化运行模式。

（八）深化校企对接。创新开展多种形式校企对接活动，搭建校企沟通平台。鼓励龙头企业与职业院校联合举办产业学院、共建产教融合实训基地。继续推动华为技术有限公司与我省职业院校共建鲲鹏产业学院。落实与中国银行河北省分行战略合作协议，助力我省职业教育高质量发展。总结现代学徒制试点经验，探索中国特色现代学徒制。继续开展书记校长走访企业活动。会同有关部门建设产教融合型城市、遴选培育产教融合型企业，推动落实符合条件的产教融合型企业享受抵免税收等优惠政策。

（九）促进科教融汇。支持高等职业学校要围绕区域传统优势产业、战略性新兴产业和县域特色产业领域，建设共性技术服务平台，开展产业共性技术攻关和重要产品研发，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为企业提供技术咨询与服务，促进企业技术创新、产品升级。

四、深化“三教”改革，着力培养高素质技术技能人才

（十）办好全省职业院校技能大赛。注重将高端制造、数字经济、新产业、新业态、新技术等引入技能大赛，科学设置赛项，指导职教集团及大赛承办院校开展大赛技术技能内涵和训练方法研究，促进技术技能人才培养整体水平大幅提高。继续办好全省职业院校技能大赛教学能力比赛，推进教师教学能力持续提升。支持我省职业院校在全国技能大赛中争金夺银。

（十一）抓好“双师型”教师队伍建设。培育建设一批“双师型”教师教学创新团队、名师工作室和技艺技能传承创新平台。开展职业教育“双师型”教师认定工作。继续实施职业院校教师素质提高计划，督导国家级与省级培训项目，提高职业教育师资培训的质量效益。

（十二）健全教材管理制度。落实教材动态更新调整机制和教材选用备案制度，指导规范职业院校教材选用和使用。推进中职规范公共基础课程教材选用和教学实施。

（十三）加强教学工作与创新。持续推进职业院校教学诊断与改进工作，促进职业院校科学治理。持续建设省级职业教育专业教学资源库、在线精品课程、虚拟仿真实训基地等人才培养支撑项目。加大实施“1+X”证书制度力度。推动全国职业教育信息化标杆学校建设。持续实施中高职质量年报制度。

（十四）扩大贯通培养通道。继续支持符合条件的中等职业学校与高等职业学校联合开展“3+2”人才培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制培养。扩大“3+4”培养规模，探索中等职业学校与职业本科学校、应用型本科学校贯通培养模式。积极开展“2+2+2”（中职+企业+高职）分段培养人才试点。在国家统一部署下，健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，稳步推进职教高考制度改革。

五、增强职业教育适应性，提升服务产业企业能力

（十五）服务产业发展。指导职业院校增强专业与产业的匹配度，聚焦我省十二大主导产业高质量发展、重大国家战略实施等各领域对技术技能人才的需求，引入新知识、新技术、新工艺、新标准，提高技术技能人才培养的精准度，提高职业教育服务经济社会发展的精准度。

（十六）助力乡村振兴。继续实施新型职业农民培养工程，培养新型职业农民5000人。支持鼓励职业院校开办涉农专业，大力培养乡村振兴人才。继续做好对青龙县、威县职业教育帮扶工作，助推青龙县、威县职业教育高质量发展。做好职业教育东西协作行动计划，支持我省职业院校对口帮扶新疆、西藏相关职业院校。

六、提升开放水平，加强职业教育国际交流合作

（十七）推动职业院校国际交流与合作。积极引进先进职教标准、优秀师资团队、通用职业证书等国际优质资源，进行本土化改造后融入人才培养体系。支持河北软件职业技术学院办好中泰“祖冲之学院”。支持河北工业职业技术大学、保定电力职业技术学院等有条件的职业学校参与钢铁、电力等国际产能合作，主动服务河北企业“走出去”。

七、构建终身教育体系，加快学习型社会建设

（十八）办好老年教育和社区教育。整合资源、完善机制，推动构建老年教育各相关部门共建共享、民间资本多元参与的终身教育工作机制。健全覆盖城乡的全民终身学习服务网络，创新发展老年教育和社区教育，推动县级以上举办老年大学，县级以下发展社区教育。加强基层老年教育阵地建设和理论研究工作。利用河北终身学习在线，建设终身教育资源库，推动整合各类公共文化资源，发展多样态学习方式和泛在化学习环境。

近日，河北省教育厅等十部门印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施》，提出从提升职业学校关键能力，推进职普融通、产教融合、科教融汇，激发职业学校办学活力等方面，深入推进现代职业教育体系建设改革。

提升职业学校关键能力。河北省将深入推进办学条件达标工程，积极解决职业学校校园占地面积不足、教师配备不达标等问题，2025年年底前实现职业学校基本办学条件达到国家要求；实施省级“双高”计划和高等职业教育创新发展行动计划，重点培育建设30所左右省域高水平高等职业学校和一批高水平专业群。支持我省3所公办职业本科学校提档升级，力争成为在全国有影响力的高水平示范学校。继续重点支持全省120所中等职业学校提高培养质量，同时培育30所中等职业学校后备梯队，建设一批省级骨干专业和特色专业。加强“双师型”教师队伍建设，建设一批职业教育“双师型”教师培养培训基地，培育一批教学创新团队、名师工作室和技艺技能传承创新平台，力争3年内全省中高等职业学校“双师型”专业教师占比分别达到50%、60%以上。

推进职普融通、产教融合、科教融汇。积极探索在普通高中和中等职业学校举办职普融通实验班。实验班培养学生以服务本地优秀企业和产业为重点，以高质量就业为导向，学生选拔增加面试或技能测试环节，可与“3+2”“3+4”高等教育贯通培养相结合；深化产教融合，优先选择我省重点行业和重点领域，支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头，组建产教融合共同体；促进科教融汇，职业学校尤其是高等职业学校要围绕区域传统优势产业、战略性新兴产业和县域特色产业领域，开展产业共性技术攻关和重要产品研发，促进企业技术创新、产品升级。服务企业成效、科技研发成果纳入对高等职业学校量化考核内容。

激发职业学校办学活力，建立贯通培养通道。支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学。扩大“3+4”培养规模，探索中等职业学校与职业本科学校、应用型本科学校贯通培养模式。积极开展“2+2+2”（中职+企业+高职）分段培养人才试点。健全“文化素质+职业技能”考试招生办法，稳步推进职教高考制度改革。

来源：新华网

2022年下半年毕业审定结果将于2月17日17:00发布，参加本次毕业申请的考生，届时可登录河北省教育考试院高等教育自学考试网上信息系统(网址:http://zk.hebeea.edu.cn)查询毕业审定结果。

来源：河北省教育考试院

文章来源：河北省教育考试院 http://www.hebeea.edu.cn/