近年来，我校坚持不断加大教学改革力度，积极推行“以赛促教、以赛促学”，坚持把技能大赛作为深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高人才培养质量和提升学生就业质量的重要平台和抓手，不断提升学校技能大赛实力和水平，努力培养一批具有实践创新能力和扎实专业技能的学生。

为突出正确的专业导向，进一步提高保教质量夯实人才基础，本次幼儿保育专业技能竞赛设置音乐、舞蹈、美术、幼儿园创客3D打印4个竞赛项目。

为确保考试顺利进行，学前教育部安排专业教师对学生进行考前培训，并组织学生进行模拟考试、熟悉考试流程。

舞蹈技能竞赛

美术技能竞赛

幼儿园创客3D设计技能竞赛

音乐技能竞赛

竞赛过程中，参赛选手精心设计、充分准备，以精彩作品充分展现出幼儿保育专业学生扎实的基本功和教学水平，用最好的状态呈现了良好的专业技能和综合素养，同时用行动抒写了对幼儿教育事业的热爱。评委教师认真负责，对每位选手的表现从各个方面进行了细致的分析，对参赛选手的专业技能给予了指导。

比赛是一种经历，成绩是一种收获。每一次经历都是一种成长，每一次锻炼都是一种进步！本次幼儿保育专业技能竞赛是学习的一个“加油站”，学无止境，希望同学们在此次竞赛中能够看到自己的差距与进步空间，努力攀登！再接再厉，永不放弃！

审核：张建国

公众号编辑：王刚

来源：遵化职校

学前专业部

近日,河北省教育厅发布了2023年度河北省中等职业学校省级骨干专业和特色专业评审结果，我校会计事务专业被评为省级骨干专业。

信息工程系会计事务专业教学团队师资力量雄厚，配备的实训中心教学设备齐全、教学软件先进，校外与多单位建立了稳定的实训基地。信息工程系整合师资、实训力量，开展教学模式改革，突出专业特色，提升人才培养层次和质量，各类专业技能大赛多次在省赛、国赛中斩获佳绩，这些都使会计事务专业得到了长足的进步和发展，社会影响力和认可度强。

近年来，我校以专业品牌建设为重点，不断深化教育教学改革，优化专业结构，创新教学方法和教学手段，坚持内培外引、专兼结合，切实加强师资队伍建设。此次会计事务专业获评省级骨干专业，是上级部门对我校不断加强内涵发展和专业建设的充分肯定，同时也对会计事务专业的人才培养质量提出了更高要求，对我校继续探索和实践高水平专业建设，促进人才培养的高质量发展产生有力的推动作用。

下一步，信息工程系将继续深挖专业内涵，培育专业优势，围绕区域产业和企业需求，努力打造口碑好、对用人企业吸引力强的品牌专业，不断提高人才培养质量。

编辑：杨航

校对：杨静

责编：马骥

来源：迁安职教中心

信息工程系

开平职校在人才培养方面秉承升学、就业两手抓，学生因材施教、人才分类输送的原则。为了优化课程结构，强化教学质量，提高升学比率，学校在坚持苦练内功的基础上，走出去、请进来，学习经验、借鉴资源，有力推进了我校教育教学工作稳步高效的发展。

2023年1月3日下午，由教学副校长刘志军同志和教务处侯瑞民主任带队，我校一行五人赴兄弟学校­——滦南职业教育中心参观学习。

此次观摩交流主要是围绕对口升学：计算机类、机械类专业技能实际操作教学而展开的。

滦南职业教育中心杨会军校长，张玉林、杨建军副校长，教务处崔春光主任，升学部王伟、张鲲部长，携相关学科骨干教师热情接待了开职一行人。

开职计算机类学科带头人李媛媛老师、孙艳老师、机械类学科带头人高文杰老师参与了交流探讨。

座谈中，具有二十余年机械类对口升学实训教学工作经验的江顺成老师深入细致的介绍了滦南职教中心的教学安排和历年的考试经验。

计算机类教学骨干宋珊珊老师，担任多年高三年级专业课教学，她毫无保留的分享了备战对口升学的宝贵经验。

开职老师们就具体情况和细节问题，更有针对性的与滦南职教中心的老师们又做了进一步的深入交流。

这次座谈大家反馈收获很大，在接下来的教学和备考中，方向更明确，思路更清晰，也更加有信心。非常感谢兄弟学校的无私帮助，愿我们携手阔步职业教育新征程，为创建美丽河北立新功！

文案排版：袁胜男

审阅：刘志军 侯瑞民

来源：开平职校

教务处

丰润职教中心“浭源心”名班主任工作室于2024年1月3日下午召开中职班主任教育故事分享交流会，教育故事的分享目的是为了班主任分享自己在班主任工作中的经验与心得，相互借鉴，互相成长教育故事，其实也是成长故事，中职班主任在班主任岗位上与学生一起成长，亲身体验着他们的成长与进步，也不断逐渐完善自己的教学方式，在这个分享交流会上，大家能从自己的实践中挑选出一件最值得分享的事情，在此次活动的交流中，教育故事给大家带来了很多启示和收获，有很多故事让我们同时被感动和惊喜。

李凌老师分享的教育故事题目为《四十五双手》

李凌老师用自己的智慧去触碰挖掘学生心灵深处的那块柔软之地，才能让学生从心底真正的去剖析自己、改变自己、完善自己，从而做更好的自己！

韩志群老师分享的教育故事题目为《班主任工作的三心二意》

韩志群老师讲到了"如何做一个合格的，甚至优秀班主任？"应该成为我们每一位深思的主题。认为班主任的“三心二意”是必不可少的，希望大家共勉。

刘锐老师分享的教育故事题目为《教育是温暖的》

刘锐老师提出：教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。也希望我们今后的教育都具有人情味。

吕婧老师分享的教育故事题目为《发现每一位学生的闪光点》

吕婧老师利用自身经历提出：我们要学会欣赏学生的美，学会发现学生的闪光之处，才能在教育中取得成功。

李丽娜老师分享的教育故事题目为《花开自有期绽放亦有时》

李丽娜老师讲到：教育是有温度的，是一棵树摇动另一棵树。是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一束光照亮另一道光。希望我们都能成为一束微光，成为孩子们寻找向善向上的力量。

杨秀颖老师分享的教育故事题目为《默默奉献踏实工作》

杨秀颖老师讲到：作为一名班主任，特别是中职班主任，我们的工作千头万绪，但是需要我们认真对待，愿我们每个人都能活成一束光，绽放着所有的美好。

学生处主任、“浭源心”名班主任工作室负责人刘伟民主任根据此次教育故事分享会的活动进行总结，他提出教育故事是中职班主任工作的一部分，也是班主任工作的精髓，它能够在班主任工作岗位上与学生一同成长，星光不负赶路人，行稳致远再续航。

图文编辑：陈玲玲

审核：张丽

来源：丰润职教中心

学生处、“浭源心”名班主任工作室

“风来翰墨香，雨过琴书润”。为了激发学生学习书法的兴趣，培养学生对书法的热爱，规范学生正确的书写习惯，举办“书法写人生，墨香飘校园”弟子规硬笔书法和英语书法大赛活动，目的是为了丰富学生艺术文化生活，激发学生练字兴趣，进一步普及规范汉字的书写，培养学生良好的书写习惯，培养学生创造美、欣赏美的角度。两项赛事同时进行，师生共技，竞赛涉及医学幼教部全体学生和书法爱好教师，最终《弟子规》硬笔书法和英语书法大赛各36名学生选手进入总决赛。

比赛现场，同学们端正坐姿，做到“头正、身直、足安”，硬笔书写经典古诗词，横平竖直，点画精到，铁画银钩，书体各异，形式多样。学生在书写创作过程中感受书法艺术的魅力，参加总决赛的选手同场竞技，书香雅韵，墨舞春风，构成一道亮丽的风景线。

教师作品展示

学生部分作品展示

比赛成绩

硬笔书法

一等奖：

23护理4班 王嘉雯  22保育2班 徐悦然  

21医考1班 姜净灼

二等奖：

22护理3班 夏若馨  21医考1班 杨亚鑫

22护理3班 张欣华

三等奖：

22护理4班 史子轩  21医考2班 王艺燃  

23保育2班 聂湘玲  22保育3班 李佳慧

英语书法

一等奖：

21医考2班 陈宣旭  22护理4班 邓思雨

23保育1班 赵建蕊

二等奖：

23护理5班 杨子涵  22护理3班 夏若馨

22护理4班 朱佳颖

三等奖：

23航空班 果汇雯  22护理3班 张欣华

23航空班 宋金洋  23保育2班 徐泽铭

图文编辑：陈玲玲

审核：张丽

来源：丰润职教中心

医学幼教部

教育的使命，就是让每一个学生都抬起头来走路，让每个学生心里都充满阳光，让每一个人都有人生出彩的机会。我校开展全员导师制工作以来，“学生人人有导师，教师人人是导师”的育人新态势正在形成。1月2日下午，全校81个教学班分别召开了“从心出发，共育共进”师生交心会。

通过面对面的交流、团建小游戏、师生代表发言，营造了尊重平等、相互了解、亦师亦友的融洽氛围。在交流过程中，导师们温暖的话语浸润着学生们的心田，不少学生的紧张情绪在不知不觉中得到了治愈。师生共聚的温馨时刻，一张张合影定格美好的瞬间，记录着欢声笑语、师生同堂的美好时光，每一位导师与学生的相遇，都将成为彼此人生中一段美好的回忆。

此次活动的开展，让老师与学生的心贴得更近，每一位导师都将以高度的责任心给予学生思想上的引导、心理上的疏导、生活中的指导、学业上的辅导，为学生铺就成长之路。

亦师亦友润心田，全员导师护成长。未来全校师生将继续深入推进全员、全过程、全方位的“三全育人”工作格局，导师全员共育，师生携手成长。

来源：玉田职教中心

教育的使命，就是让每一个学生都抬起头来走路，让每个学生心里都充满阳光，让每一个人都有人生出彩的机会。我校开展全员导师制工作以来，“学生人人有导师，教师人人是导师”的育人新态势正在形成。1月2日下午，全校81个教学班分别召开了“从心出发，共育共进”师生交心会。

通过面对面的交流、团建小游戏、师生代表发言，营造了尊重平等、相互了解、亦师亦友的融洽氛围。在交流过程中，导师们温暖的话语浸润着学生们的心田，不少学生的紧张情绪在不知不觉中得到了治愈。师生共聚的温馨时刻，一张张合影定格美好的瞬间，记录着欢声笑语、师生同堂的美好时光，每一位导师与学生的相遇，都将成为彼此人生中一段美好的回忆。

此次活动的开展，让老师与学生的心贴得更近，每一位导师都将以高度的责任心给予学生思想上的引导、心理上的疏导、生活中的指导、学业上的辅导，为学生铺就成长之路。

亦师亦友润心田，全员导师护成长。未来全校师生将继续深入推进全员、全过程、全方位的“三全育人”工作格局，导师全员共育，师生携手成长。

来源：玉田职教中心

丰润职教中心“浭源心”名班主任工作室于2024年1月3日下午召开中职班主任教育故事分享交流会，教育故事的分享目的是为了班主任分享自己在班主任工作中的经验与心得，相互借鉴，互相成长教育故事，其实也是成长故事，中职班主任在班主任岗位上与学生一起成长，亲身体验着他们的成长与进步，也不断逐渐完善自己的教学方式，在这个分享交流会上，大家能从自己的实践中挑选出一件最值得分享的事情，在此次活动的交流中，教育故事给大家带来了很多启示和收获，有很多故事让我们同时被感动和惊喜。

李凌老师分享的教育故事题目为《四十五双手》

李凌老师用自己的智慧去触碰挖掘学生心灵深处的那块柔软之地，才能让学生从心底真正的去剖析自己、改变自己、完善自己，从而做更好的自己！

韩志群老师分享的教育故事题目为《班主任工作的三心二意》

韩志群老师讲到了"如何做一个合格的，甚至优秀班主任？"应该成为我们每一位深思的主题。认为班主任的“三心二意”是必不可少的，希望大家共勉。

刘锐老师分享的教育故事题目为《教育是温暖的》

刘锐老师提出：教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。也希望我们今后的教育都具有人情味。

吕婧老师分享的教育故事题目为《发现每一位学生的闪光点》

吕婧老师利用自身经历提出：我们要学会欣赏学生的美，学会发现学生的闪光之处，才能在教育中取得成功。

李丽娜老师分享的教育故事题目为《花开自有期绽放亦有时》

李丽娜老师讲到：教育是有温度的，是一棵树摇动另一棵树。是一个灵魂唤醒另一个灵魂，是一束光照亮另一道光。希望我们都能成为一束微光，成为孩子们寻找向善向上的力量。

杨秀颖老师分享的教育故事题目为《默默奉献踏实工作》

杨秀颖老师讲到：作为一名班主任，特别是中职班主任，我们的工作千头万绪，但是需要我们认真对待，愿我们每个人都能活成一束光，绽放着所有的美好。

学生处主任、“浭源心”名班主任工作室负责人刘伟民主任根据此次教育故事分享会的活动进行总结，他提出教育故事是中职班主任工作的一部分，也是班主任工作的精髓，它能够在班主任工作岗位上与学生一同成长，星光不负赶路人，行稳致远再续航。

图文编辑：陈玲玲

审核：张丽

来源：丰润职教中心

学生处、“浭源心”名班主任工作室

12月25日，我校“青蓝工程”之新教师汇报课比赛圆满落幕，来自五个专业部的24名新教师晾晒才艺、各展风采。教务处及各专业14位评委全程赋分，党委书记张铁庄、副校长娄新亲临观赛。经过激烈角逐，杨新宇等4名教师获一等奖，宋卓雅等7名教师获二等奖，刘华良等9名教师获三等奖。

比赛全面呈现了新教师的成长和进步。他们课堂情绪饱满，举止自然大方，在课程处理上，深入研读课程标准，注重挖掘思政元素，巧妙借助信息化手段，以学生为主体呈现积极互动效果，展现出良好的业务基础。一堂汇报课，一张圆满答卷，新教师们褪下了初为人师的青涩，顺利完成了一线教学的入职转型。

铁庄书记在“名师大讲堂”中要求新教师“一年站住讲台，三年站稳讲台，五年站好讲台，八年成为优秀”，学校多年开展的“青蓝工程”为青年教师成长搭建了有力平台，新老教师“传、帮、带”双向提升。此次汇报课新教师们在结对教师悉心指导下，自选课题，精心设计课程，不断改进教学方案和多媒体课件；专业部、教研组多次组织听评课，帮助新教师打磨课程。每一次改进都是一次进步，每一次历练都促进成长，我们也期待新教师们不断靠近光、成为光、散发光，稳健成长为助推学校发展的骨干力量。

来源：玉田职教中心

为进一步提升教师课程思政教学能力，凝练思政元素，深入挖掘课程思政内涵，丰润职教中心机电技术部组织思政课大练兵活动，并开展了课程思政专题研讨会。

本次研讨会由机电部主任张红主持，参会人员有教务处副主任王小华、各教研组长、参评教师、评委老师。

赵艳、路晨曦、吴春梅、王婷雨、耿赫五位老师依次针对自己教授课程思政具体困惑点进行分享讲。

赵艳老师电工基础课

王婷雨老师英语课

吴春梅老师电力拖动教学

耿赫老师车工工艺课

路晨曦老师机械基础课

沈晓军、李秀梅、谷守军老师根据听课具体情况与参赛老师进行深入交流沟通，并提出宝贵意见。

教务处副主任王小华就专业课程实如何实现现思政教育与专业教育的协同推进发表见解，并强调参加课程思政教学比赛的老师了解比赛要求和比赛目的，从而更有效地备赛。

通过本次研讨，促进了参赛老师们对课程思政的思考，使教师对课程思政的理解更加深刻，拓宽了课程思政建设思路，强化深入发掘和提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，更好的融入课堂教学。

图文编辑：陈玲玲

审核：张丽

来源：丰润职教中心

机电技术部

付出总有回报，耕耘就有收获。近日获悉，我校三位教师在2023年河北省班主任能力大赛中榜上有名，其中陈丽娟获得一等奖，陈秀娟获得二等奖，高小颖获得三等奖，创造了我校组织参加此赛项的最佳战绩。

壹

团队助力

集体智慧彰显团队力量。备赛期间，时间紧任务重，学校高度重视，成立了由学生处牵头、白杨班主任工作室协助的指导团队，大家同心同向、分工协作、集体备赛，从研究讨论到文稿撰写，从仪表仪态到语言表达，一遍遍打磨、一次次提升，夜以继日地紧张而又忙碌着，在学校的大力支持和团队的帮助下，三位教师顺利完成了赛前准备，信心满满踏上了比赛的征程。

贰

赛场竞技

大赛共设八个赛项，主题紧扣新形势下班主任工作的热点、难点，从理论层面与实践层面分别考核班主任的专业理论知识与解决实际问题的能力。曹友主任带领三位参赛老师，共磨共研、彼此助力、加油打气，深悟文件精神、深解赛项题目、深研比赛内容，构建科学合理的解题思路。赛场上，展示班级建设方案环节，老师们结合建班育人经验，讲好成长故事，传递育人情怀；模拟片段班会活动环节，老师们紧扣班会主题思想，凝聚班会力量，赋能学生成长；情景答辩环节，老师们聚焦情景主旨，沉着科学处置，迸发教育智慧。历时五天紧张激烈的角逐，三位老师出色的完成所有赛项，展现出扎实的基本功和迁安职教班主任的风采。

叁

立志前行

潜心躬耕强技能，一路芳华砥砺行。坚定的信念、刻苦的训练、团队的力量、无私的奉献，换来了今天的好成绩。未来，我校班主任队伍建设将坚持以培强素养、以赛促成长，在学校的感召和白杨班主任工作室的带领下，深耕不辍、立志前行，人人争做“四有”好教师、新时代的“大先生”！

编辑：杨航

校对：杨静

责编：马骥

来源：迁安职教中心

学生处

1.2024年河北省高职单招的招生对象是哪些考生？

已通过2024年河北省普通高校招生报名，且符合所报考院校招生条件的考生。

2.2024年在河北省进行高职单招的院校有哪些？

经省教育厅批准，2024年河北省实施高职单招的省内院校共有75所，名单如下：

院校具体招生专业以省教育厅批准的最终招生计划为准。在我省实施高职单招的省外院校，经省教育厅审核同意后在招生计划中予以公布。

3.考试类（专业类）是如何划分的？

2024年我省高职单招继续按专业划分为不同的考试类。考试类是指以教育部《职业教育专业目录（2021年）》划分的专业大类为基础，按照相近相通原则，分类别进行考试、志愿填报和录取的一种形式。其中，面向普通高中毕业生的专业划分为考试一类到考试十类等10个考试类；面向中职毕业生的专业划分为建筑类、机械类、农林类等10个专业类。

4.各考试类包含有哪些专业？

各考试类涵盖专业如下（涵盖专业来源于教育部《职业教育专业目录（2021年）》，后期如有调整，以2024年教育部最新文件为准），具体招生专业以公布的招生计划为准。

5.各考试类牵头院校有哪些？

6.高职单招招生计划是如何编制的？

2024年高职单招招生计划，采取面向普通高中毕业生计划和面向中职毕业生计划分开编列的方式。高职单招填报志愿前，河北省教育考试院向社会公布各考试类招生计划。考生可通过下列方式进行查询：

（1）通过河北省教育考试院官网查询；

（2）查询高职单招院校公布的招生简章、招生计划，或者直接向相关院校咨询。

7.考生如何报考、缴费？

2024年2月26日9时至2月29日17时,参加高职单招的考生（含免试考生）登录河北省教育考试院官方网站（http://www.hebeea.edu.cn）或河北省高职单招系统（http://gzdz.hebeea.edu.cn），进行网上报名并选择考试类。

普通高中毕业生（含同等学力）可报考面向普通高中毕业生计划中的任一考试类，但不得报考面向中职毕业生计划。其中，报考考试八类的考生，还须选择细分类；

中职学校毕业生（含中等师范、职业高中及其他中等专业学校、技工学校毕业）可报考面向中职毕业生的计划，也可报考面向普通高中毕业生的计划，二者选择其一。如报考面向中职毕业生的计划，只能选择与高级中等教育阶段所学专业相对应的专业类；如报考面向普通高中毕业生的计划，可任选考试类报考，须与该类考生一起参加考试、录取。

根据省发展和改革委员会、省财政厅核准的标准，文化素质和职业技能测试（职业适应性测试）考试费标准为每人每科40元。

特别提醒：

（1）河北省教育考试院官方网站为我省高职单招唯一报考网站，未授权任何单位和个人受理考生报考。

（2）报考结束后，考试类等报考信息将不得更改。报考结束时间截止前，考生可登录报名系统修改考试类等报考信息。

（3）报考结束后不再安排补报。不得跨考试类（含考试八类各细分类）报考、参加考试、填报志愿和录取。已缴纳的考试费不予退费。

8.报考面向普通高中毕业生计划的考生需要考试哪些科目、分值是多少？

实行“文化素质+职业技能”的考试方式，总分为750分。其中，文化素质考试满分300分，职业技能考试满分450分。文化素质考试科目为语文、数学，每科150分。根据《河北省教育厅关于做好2024年普通高等职业教育单独考试招生工作的通知》规定，所有考生均须参加考试，普通高中毕业生不再使用高中学业水平合格性考试成绩折算替代；

职业技能考试科目为专业基础和职业适应性测试，专业基础考试部分满分100分，职业适应性测试部分满分350分。其中，专业基础考试由牵头院校根据本考试类所含专业特点，从英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等7个科目中选择1科。具体请考生查询牵头院校官方网站公布的考试说明，或直接向牵头院校咨询。

9.报考面向中职毕业生计划的考生需要考试哪些科目、分值是多少？

实行“文化素质+职业技能”的考试方式，总分为750分。其中，文化素质考试满分300分，职业技能考试满分450分。文化素质考试科目为语文、数学，每科150分。

职业技能考试包括专业能力测试和技术技能测试两部分，专业能力测试部分满分100分，技术技能测试部分满分350分。其中专业能力测试以教育部发布的中职专业教学标准中核心专业知识为基本依据，重点考察综合专业能力；技术技能测试以教育部发布的中职专业教学标准中核心技术技能为基本依据，充分体现岗位技能、通用技术等内容。

10.考试时间和地点是如何规定的？

2024年3月28日9时至4月2日17时，考生可登录河北省教育考试院官方网站（http://www.hebeea.edu.cn）或河北省高职单招系统（http://gzdz.hebeea.edu.cn）打印准考证。

2024年4月2日，考生在高考报名所在的县（市、区）参加考试，采取笔试形式。具体各科目考试时间见下表：

表一 面向普通高中毕业生

表二 面向中职毕业生

特别提醒：

（1）文化素质考试和职业技能考试的2科分别按一场次对待，语文（专业基础或者专业能力测试）未参加，数学（职业适应性测试或技术技能测试）考试不允许入场参加考试，收发卷期间，考生不得离开座位。

（2）2024年3月30日，报考考试八类音乐类、舞蹈及表演类的考生，参加河北艺术职业学院组织的音乐类、舞蹈及表演类职业适应性测试面试，考点设在河北艺术职业学院，具体请咨询河北艺术职业学院；考试八类其他各细分类的文化素质和职业技能考试均在高考报名所在的县（市、区）参加考试。

（3）考生各科目具体考试时间、地点详见《准考证》。

11.考生参加考试需要注意哪些事项？

（1）打印准考证。考生应在规定时间内，登录河北省教育考试院官方网站下载打印准考证，按时参加考试。具体考试时间和地点详见准考证。

（2）提前到达考点。考生要提前准备好身份证、准考证以及黑色字迹签字笔、2B铅笔等考试用品（美术类职业适应性测试所需文具等考试用品以河北艺术职业学院发布的考试说明为准）。提前了解考点所在地的天气和交通情况，合理规划出行安排，建议提前1个小时到达考点，留足入场检查时间，避免因天气、交通等原因耽误入场考试。

（3）遵守安检规定。考试采用“2+1”安检模式（即所有考生入场前均须接受两次人工安检和一次智能安检门安检），严禁考生携带手机等通讯设备进入考点（考试封闭区域）。请考生不要携带钥匙（含汽车钥匙）、耳机、充电器、磁卡、打火机、雨伞和手镯、戒指、项链等金属物品以及有金属装饰品的衣服、鞋帽等，避免影响正常入场考试。

（4）自觉诚信应考。考试安排在国家教育考试标准化考点，全程无死角视频监控录像，考后视频回放倒查，严防考试违规。请考生自觉遵守考场规则，不要相信和参与“助考”违法犯罪活动，不携带规定以外的物品（比如手机、手表、无线耳机及其他具有发送或者接收信息功能的设备等）参加考试，如有违纪作弊等行为的，将依法依规严肃处理，并记入考生诚信档案，涉嫌犯罪的移送司法机关，依照刑法追究法律责任。

特别提醒：考试过程中考生如携带手机等具有发送或者接收信息功能的设备，无论使用与否，均将认定为考试作弊。

12.残疾考生如何申请考试合理便利？

2024年高考报名时已申请合理便利并审核通过的残疾考生，可在考试前10个工作日，向高考报名所在地县（市、区）招生考试机构提出合理便利申请，在保证正常组考的前提下，为考生提供力所能及的合理便利内容。

13.考生如何查询考试成绩，如何申请复核？

2024 年 4 月中旬，考生可登录河北省教育考试院网站（http://www.hebeea.edu.cn ）或河北省高职单招系统（http://gzdz.hebeea.edu.cn）查询本人考试成绩。

对成绩有疑问的考生，可在规定时间内，到高考报名所在地县（市、区）招生考试机构提交书面成绩复核申请，并通过河北省教育考试院官方网站查询成绩复核结果。

14.各类录取控制分数线如何划定？

河北省教育考试院根据考生考试总成绩，按照各考试类（专业类）招生计划数的一定比例，结合生源等情况，分别划定高中生计划、中职生计划录取控制分数线。

15.考生如何填报志愿？

高职单招实行平行志愿填报方式，设集中志愿和一次征集志愿。成绩公布后，考生在规定时间内登录河北省教育考试院官方网站填报志愿，每次填报志愿可在本人所报考的考试类（专业类）中选报10所院校，每所院校最多填报6个专业和1个是否服从专业调剂选项，不得跨类填报。

特别提醒：请考生及时关注河北省教育考试院官方网站、微信公众号发布的志愿填报安排，以免影响本人填报志愿。

16.高职单招是如何投档录取的？

高职单招实行计算机远程网上录取。按照平行志愿投档原则，即“分数优先、遵循志愿、一次投档、不再补档”，将各类控制线上未录取的有志愿考生，结合高校要求，按高职单招考试总成绩从高分到低分排序，遵循考生的志愿顺序依次投档，由高校择优录取。

投档时，当遇到多名考生总成绩相同时：

报考面向普通高中毕业生计划的考生：按职业技能考试总分由高到低进行排序；职业技能考试总分相同的，由高到低依次比较“语文、数学、专业基础、职业适应性测试”单科成绩进行投档，如果所有单科成绩均相同，则全部投档，是否录取由高校决定；

报考面向中职毕业生计划的考生：按职业技能考试总分由高到低进行排序；职业技能考试总分相同的，由高到低依次比较“语文、数学、专业能力测试、技术技能测试”单科成绩进行投档，如果所有单科成绩均相同，则全部投档，是否录取由高校决定；

退役士兵考生：按职业技能考试总分由高到低进行排序；职业技能考试总分相同的，由高到低依次比较“专业基础、职业适应性测试”单科成绩进行投档；如果均相同，则全部投档，是否录取由高校决定。

高校按向社会公布的招生章程中的录取规则进行录取。对思想政治品德考核合格、身体健康状况符合相关专业培养要求、投档成绩达到录取控制分数线并符合学校调档要求的考生，是否录取以及所录取的专业由高校自行确定，高校负责对已投档但未被录取考生的退档原因作出解释。高校不得超计划录取。

17.考生如何查询录取结果？

集中志愿和征集志愿录取结束后，考生可通过以下途径查询本人录取结果：

(1)河北省教育考试院网站（http://www.hebeea.edu.cn）或河北省高职单招系统（http://gzdz.hebeea.edu.cn）；

(2)向高职单招院校查询。

最终录取结果以录取通知书为准。

18.哪些考生可以申请免试录取？如何办理？

对于获得由教育部主办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项，或由省级教育行政部门主办的省级职业院校技能大赛一等奖的中等职业学校应届毕业生，和具有高级工、技师资格、获得县级劳动模范先进个人称号的在职在岗中等职业学校毕业生，可由招生院校免试录取。考生申请免试专业需与获奖项目或取得的职业资格相关，招生院校在相同或相近专业免试录取。免试考生资格审查和录取工作由各单招院校负责。

各单招院校将在招生简章中公布免试录取申请的时间及流程。请符合技能拔尖人才免试录取条件的考生，在规定时间内按院校要求向招生院校提出申请。已被免试录取的考生，不再参加后期的高职单招考试及录取。

19.退役士兵如何报考、如何录取？

根据省教育厅《关于做好2024年普通高等职业教育单独考试招生工作的通知》（冀教学〔2023〕17号）文件规定，退役士兵报考高职单招免于文化素质考试，须参加所报考考试类的职业技能考试。实行单列计划、单独划线、单独录取。

已取得2024年高考报名资格退役士兵，于2024年2月26日9时至2月29日17时登录河北省教育考试院官方网站进行报考、选择考试类，并缴纳考试费。退役士兵考生须按所选考试类，在准考证规定的时间、地点参加考试。

根据各考试类报考的退役士兵考生职业技能考试成绩，按照各考试类相应招生计划数的一定比例，划定各类录取控制分数线。退役士兵考生填报志愿时，只能填报与所报考考试类相对应的招生计划，不得跨类填报。其志愿填报方式及录取安排与其他考生相同。

20.已被高职单招录取的考生，还能参加当年的统一高考等考试和录取吗？

已被高职单招录取的考生，不再参加当年我省普通高校招生统一考试（含普通高中学业水平选择性考试）和对口升学考试及录取。

21.违规处理有什么规定？

高职单招考试是高校考试招生的组成部分,依据教育部《国家教育考试违规处理办法》(教育部令第33号),考生在高职单招考试中被认定为违纪的，取消其该科目的考试成绩；被认定为作弊的，其当年高考报名参加考试的各阶段、各科成绩无效。

《国家教育考试违规处理办法》（教育部33号令）规定的具体违规行为包括：

⑴考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪：

①携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

②未在规定的座位参加考试的；

③考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

④在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；

⑤在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

⑥未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

⑦将试卷、答卷（含答题卡、答题纸等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；

⑧用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的；

⑨其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

考生有上述所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。

⑵考生违背考试公平、公正原则，在考试过程中有下列行为之一的，应当认定为考试作弊：

①携带与考试内容相关的材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

②抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；

③抢夺、窃取他人试卷、答卷或者胁迫他人为自己抄袭提供方便的；

④携带具有发送或者接收信息功能的设备的；

⑤由他人冒名代替参加考试的；

⑥故意销毁试卷、答卷或者考试材料的；

⑦在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

⑧传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的；

⑨其他以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩的行为。

⑶教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为：

①通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格、加分资格和考试成绩的；

②评卷过程中被认定为答案雷同的；

③考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；

④考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；

⑤其他应认定为作弊的行为。

考生有上述第⑵、⑶条所列考试作弊行为之一的，其所报名参加考试的各阶段、各科成绩无效。

来源：河北教育考试院

教师函〔2023〕9号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入学习贯彻党的二十大精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》部署安排，教育部启动了第三批国家级职业教育教师创新团队（以下简称国家级团队）遴选工作。经院校自主申报、省级教育行政部门审核推荐、专家综合评议，确定第三批国家级团队立项建设单位125个、培育建设单位22个。现将结果予以公布（名单见附件）。

各地要加大对国家级团队立项（培育）建设单位的支持力度，加强过程管理和质量监控，在课题、经费、制度保障等方面给予政策倾斜，职业院校教师素质提高计划等项目要予以重点支持。国家级团队立项（培育）建设单位作为第一责任主体，要高度重视团队建设工作，建立工作机制，细化目标任务，整合优质资源，创设必要条件，有序推进实施。各地各校要把团队建设作为推动现代职业教育体系建设改革和服务教师全面发展的重要平台和有力抓手，因地制宜做好各级团队梯次规划和整体布局，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

　　附件：1.第三批国家级职业教育教师创新团队立项建设单位名单

　　　　　2.第三批国家级职业教育教师创新团队培育建设单位名单

教 育 部

2023年11月23日

12月21日至22日，教育部举行2023年年终总结会，对2023年贯彻落实党的二十大精神和推进教育强国建设工作情况进行盘点，总结成绩经验，分析形势问题，研讨谋划2024年度工作思路和任务举措。教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并讲话。会上，机关各司局和直属单位就贯彻习近平总书记重要指示批示，落实党中央、国务院和部党组决策部署，编制教育强国建设规划纲要，推进2023年重点任务进展成效及2024年工作思路等逐一作了汇报，在京部党组成员结合分管工作进行了点评发言。

怀进鹏指出，一年来，各司局和直属单位始终将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想摆在首位，政治品格得到进一步锤炼，深刻领悟“两个确立”的决定性意义、坚决做到“两个维护”的政治自觉进一步增强，对“强国建设、教育何为”时代课题的认识持续深化，对建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国的共识度越来越高，政策、资源、机制“围绕目标转”效果明显，贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记重要指示批示不断走深走实。一年来，面对科技革命和产业变革日新月异，经济社会发展变化，大家更加自觉地把教育摆在国家发展大局中来思考、谋划和推进，主动超前布局、应对变局、开拓新局，教育支撑、引领、服务经济社会发展效应日益突出，战略地位作用不断提升。教育工作态势良好，一系列重大项目、重大工程、重大行动取得积极进展。干部队伍的执行能力、协调能力、沟通能力明显增强，勇于突破路径依赖，敢于担当、豁得出去的精气神和团结协作、善于共事的好作风更加鲜明，彰显了新时代教育人的铁肩膀、硬脊梁、真本事。

怀进鹏强调，2024年是全面贯彻落实党的二十大精神的关键之年，是“十四五”规划实施承上启下的关键一年，对教育强国建设至关重要。一要认真总结经验，保持战略定力。要看清楚新时代以来取得的伟大成就，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，想明白如何主动担当作为、推进教育强国建设；看清楚教育外部形势变化，想明白如何成为高水平科技自立自强的重要支撑、成为强国建设和民族复兴的战略先导，进一步明确建设教育强国的着力点；看清楚教育强国对高质量发展和中国式现代化的极端重要性，想明白教育改革发展的主责主业，谋划好明年乃至未来十年工作；看清楚国际教育变革趋势和教育发展规律，想明白高质量教育体系和教育强国建设的思路举措。二要切实增强责任感和使命感，提升战略思维能力。坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，抓住本质问题，找到战略突破口，统筹好工作时度效，带动全局、牵引长远、系统跃升。三要狠抓落实、有力有效，加快建设教育强国。要抓住主要矛盾，持续攻关重点难题和关键问题，多做实事、不做“盆景”，办有温度的教育。要筑牢防线、兜住底线，注重防范化解重大风险，当好教育系统良好政治生态与和谐稳定发展环境的培育者、维护者、引领者。

教育部机关各司局负责人和直属单位主要负责人，中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组负责人参加会议。

来源：教育部

2024版河北省普通高等学校对口招生考试大纲

2025版河北省普通高等学校对口招生考试大纲

2026版河北省普通高等学校对口招生考试大纲

今年秋季开学，是王志宇工作量最少的一个开学季。他所在的常州纺织服装职业技术学院（以下简称“常纺院”）“电子竞技运动与管理”专业（以下简称“电竞专业”）暂停招生，作为专业负责人，他不用忙着迎新了。

从2018年开设，到2023年暂停招生，这个专业在这所高职只存在了5年。

2016年9月，教育部颁发《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》，自2017年起执行，电竞专业成为新设的专业。

在教育部职成司主办的全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台上，记者通过检索高等职业教育专科院校拟招生专业设置备案结果数据发现，2017年，全国有17所高职院校开设电竞专业；2018年，开设这一专业的高职院校增加到47所。

也是从2018年开始，王志宇担任常纺院电竞专业的负责人。此前，他曾在一家游戏公司工作，2012年到常纺院任教。“我们的电竞专业应该学什么？”为了回答这个问题，王志宇和同事进行了大量调研。

“我们不教打游戏。”这是王志宇和学生最先解释和最常强调的一句话。他认为，电子竞技游戏只是电子竞技这一新兴产业的载体，“电竞归根到底就是各大公司推广游戏的一种方式”。

在教育部公布的2016年度增补专业中，电竞专业属于“教育与体育大类”的“体育类”。这个专业隶属于创意学院，前4届生源均为体育特长生。

与创意学院的其他专业学生一样，电竞专业的学生也要学习素描、色彩等基础课程。第一届学生共50人，分成两个班级。该院院长李方联告诉记者，“体育生学美术”成为最初两届学生最头疼的事。

据创意学院教师邹娇的观察，体育训练占据了学生的大部分时间，很多体育生计算机技术基础薄弱，相对于艺术生，他们的天赋也主要体现在运动上，对于色彩等缺乏敏感度。

据王志宇介绍，每年电竞专业新生入学，都要完成一项摸底调研。在2022级电竞专业新生中，有36人没有接触过PS、AI、AE等任何一个软件；真正了解和热爱电竞的，也是少数。

在已经毕业的3届学生中，也有选择在电竞行业的，“基本都是当初真正热爱，而且游戏段位高的。”王志宇说。

“近两年毕业生与电子竞技产业的对口率相对偏低，在40%-50%左右。”王志宇发现，体育生在电竞专业上无法施展“一技之长”，在就业时只好重新回到“体育”老路，比如做私人教练，而另外一部分学生选择入伍。

“让体育生做艺术相关的创作，既没有充分激发学生的潜质，也没有用好学生自身强项。”常纺院党委书记吴访升告诉中青报·中青网记者，他经过深入了解后认为，学校的电竞专业生源基础和培养方案不完全一致。这是他考虑暂停该专业招生的一个主要因素。

吴访升拿出的政策依据是，2021年，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，高等职业学校依照相关规定可以自主设置和调整高职专业，可自主论证设置专业方向。

吴访升认为，电竞运营的利益增长点主要是通过吸引观赛从而形成各种消费，“它不是一种创造价值的方式，是一种消耗，这种情况我觉得从社会价值角度来考虑，办职业教育（电竞专业）似乎也不合适。”

根据该校院办2021年11月印发的《专业（群）设置与动态调整实施细则（试行）》，各专业根据考核细则，统计近3年内在教学资源建设、教学团队建设、科研与社会服务、产教融合建设、人才培养成效等6个一级指标对应的15个二级指标的累积总得分。学校将参考二级学院的自评结果，组织专家对全校所有的专业进行考核排名，按照学校“十四五”规划专业总数控制要求，进行末位淘汰（停止招生）。

最终，电竞专业出现在这次调整的名单中。“这是为了这所以纺织为特色的高职院校能够更好地发展。”李方联介绍，“专业调整”并不影响在读的两届学生的培养计划。

吴访升看好电竞产业未来发展及其带来的市场价值，同时他表示，“专业调整”并非针对电竞专业，此前，已有多个专业暂停招生。“但是我对开设电竞专业依然保持谨慎态度。”（中青报·中青网见习记者 袁洁 记者 梁国胜）

一、校内实训质量评价

1、实训平台质量评价

实训平台质量评价是指产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系中对于实训工作开展情况的相应要求。实训平台是高技能人才培养所需的资源条件，其质量评价主要体现在以下三个方面：一是实训平台的技术水平。高职院校要同企业共同打造校内实训平台，尤其是选择行业内的龙头企业，为实训平台建设提供行业前沿技术支持。二是实训平台的独立程度。高职院校实训平台在使用过程中要以企业的实际工作岗位为目标，来设置相关工作任务对学生进行技能训练。尽管实训平台要以产教融合作为重要载体，但其在使用中要实现一定的独立性。这体现了高职院校在产教融合中对于企业绝不是一种依赖关系，而是要能够在人才培养中发挥自身教育功能的前提下，同企业进行深度、可持续的合作。实训平台具有独立开展工作岗位培训的功能，而非照搬企业的生产管理模式，且能够按照高职院校人才培养模式的要求让学生在校内就可以完成相关培训内容。三是实训平台的适用性。高职院校在建立不同功能的实训室时，应考虑到专业实训的适用性问题。实训室和专业之间要形成高等的对应关系，实训室要根据专业来设计具体的教学项目，以保障学生能够在训练中培养专业知识、技能和能力。

2.教师教学质量评价

教师教学质量评价，是校内实训质量评价的重要部分，也是高职院校人才培养效果的关键要素。在实训环节中，高职院校教师需要具备高水平的实践能力才能够胜任相关培训工作。进一步说，实训中设计的问题，是以企业中真实的工作问题为蓝本的。高职院校教师在实训中需要像企业师傅一样，解决复杂的、不确定的技术难题。因此，教师在实训中的要求不同于理论课程，需要教师以解决问题的实践能力作为教学质量评价的关键要素。实际上，具有高水平的专业实践能力也是“双师型”教师的特征之一，是高职院校师资队伍高质量发展的主要方向。教师教学质量评价主要包含两个指标：一是教师的职业资格等级，它代表了教师在职业领域中的综合水平，包括知识、技能和能力。作为“双师型”教师，高职院校专业课教师除了具备教师资格证书，还要获得相应专业的职业资格证书。二是教师的企业实践考核评价，它代表了专业课教师在真实工作场所中的表现情况。近年来，高职院校教师企业实践制度开始不断推广，代表了专业实践能力开始纳入到教师教学质量评价中。

3.学生实训质量评价

学生实训质量评价是对学生在校内实训期间表现所进行的评价，包括认知和素养两个方面。从认知方面来看：一是学生在校内实训期间要对高技能人才的工作特征形成合理的认知。高技能人才要具备高端化特征，在整个技能型人才中具有不可替代的位置，具有较高的技能水平且能够解决复杂的技术难题。高端化特征所对应的技术难题，在工作操作难度、工作确定程度和工作范围宽泛程度上都有所体现。二是学生对于高技能人才的职业生涯发展规律有清晰的认知，明确技能学习的意义。在高技能人才培养过程中，需要让高职院校学生了解职业发展的历史和相关规律，领悟技能学习的意义和价值。在此基础上，学生才能积极主动地学习，建立良好的职业生涯发展观念。从素养方面来看，主要分为两个部分：一是学生能够具有创新素养，在技术工作中不断寻求创新，超越现有知识、技能学习的局限，保持自身在技术变革中的优势地位。二是学生要养成社会责任感，能够把技能个体发展融入到企业、行业整体的发展进程中，为行业创新和社会转型贡献自身力量。

二、企业实习质量评价

1. 实习管理制度的质量评价

实习管理制度的质量评价是指企业对学生实习相关的管理制度所做出的质量评价，具体表现在以下三个方面：一是实习管理制度的严格性，即企业在学生实习期间是否按照企业学徒的管理标准来执行。高职院校学生在企业实习期间开始以学徒身份进入工作场所，为了保障实习的质量，需要严格按照学徒管理标准执行。例如学徒的工作时间、工作强度、薪酬标准、福利保障等。二是实习管理制度的支持性，要帮助在实习过程中出现困难的学徒。实习阶段对于高技能人才培养而言是关键时期，即职业生涯发展的准备阶段。为了保障学徒的实习效果，企业在管理制度中还要体现对技能人才个体的支持作用，最大限度地帮助无法适应企业实习的新手学徒。三是实习管理制度的发展性，让学徒感受到在企业工作可以实现自身的良好发展。当前产教融合的发展困境之一，是高职院校学生升学意愿强烈。换句话说，很多高职院校学生在实习结束后不愿意留在企业工作，而是选择继续升学。实际上，职业身份发展是一个预期社会化的过程，学徒在企业实习期间就已经开始发展自己的职业身份了。高职院校学生在实习期间对于职业发展前景的负面看法，导致了他们不愿意继续留在企业工作，甚至不愿意从事技能工作。因此，在实习管理过程中需要重视技能个体发展性，让学徒在实习中能够明确未来在企业工作可以提升的空间，进而感受到技能工作的优势。

2.工作场所学习效果的质量评价

工作场所学习效果的质量评价是指高职院校学生在企业实习期间学习的效果评价，主要包含两个方面：一是工作场所的学习功能，即工作场所能够为学徒实现有效学习的功能价值。由于企业是盈利性质的机构，在工作场所中生产永远是第一位的，学习处于较弱势的地位。尽管工作场所中的生产和学习可以相互促进，但由于本质目的的不同，二者之间时常会发生矛盾。一方面，高职院校在产教融合中要寻找愿意提供工作场所学习机会的企业，这是工作场所学习功能发挥的前提；另一方面，高职院校要帮助企业来开发工作场所学习的相关课程内容，明确课程学习目标和质量标准。由于企业生产任务繁重，高职院校要帮助企业对工作场所学习过程进行管理。二是工作场所学习和学校学习的整合效果。由于企业和高职院校在机构性质上的不同，也体现了工作和教育的驱动逻辑不相同。工作场所学习基于工作和实践来开展，而学校学习则基于学习和理论来开展。因此需要考虑两种学习的整合效果，并做出相关评价。首先，工作场所学习中的课程开发应该按照职业教育课程体系标准来执行，减少工作场所学习和学校学习之间的差距。其次，让学生充分了解人才培养中的全部学习过程，以便把两种学习环境中的知识、技能和能力进行整合，加强学生的学习内化作用。最后，工作场所学习和学校学习在知识、技能和能力的分配上要呈现出一定的规律，使得两个阶段的学习既不重复，又能发挥各自的优势。例如，理论或者固定的产品知识适合在学校学习阶段完成，而一些同客户打交道的技能适合在工作场所中去学习。（节选自《高等职业教育探索》2023年第5期）

来源：高职观察

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关于开展第四届 “最美职校生”网络评选活动的通知

各职业院校：

为深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育的指示批示精神和党的二十大精神，落实新《职业教育法》和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的相关要求，深入挖掘、表彰和宣传职业院校学生先进典型，充分展现新时代职业院校学生的精神风貌，大力宣传劳模精神、劳动精神、工匠精神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，在全社会营造关心支持职业教育改革发展的良好氛围，根据《教育部等十部门关于做好2023年职业教育活动周相关工作的通知》（教职成函〔2023〕5号）的要求，我社将开展第四届“最美职校生”网络评选活动。有关要求通知如下：

一、活动主题

向上，青春的模样

二、活动对象

中职、高职、应用技术型本科等职业院校在校生

三、活动时间

从2023年10月1日开始，分准备阶段、作品征集、网络投票、专家评审、活动颁奖5个阶段分步实施，2024年5月总结表彰。

1.活动准备阶段（2023年10月上旬）

在新浪微博、抖音分别搭建第四届“最美职校生”网络评选活动专题页，设活动报名、投票入口等板块。活动按省（自治区、直辖市）划分为31个专区，设“学校通道”与“个人通道”两种参与途径，分中职组、高职组（包括应用技术型本科）2个组别。

2.作品征集阶段（2023年10月中旬—12月）

参与活动的职业院校组织学生以视频形式，通过所就读学校官方微博号、抖音号报名参加，也可直接使用个人微博、抖音号通过个人通道报名参加。

3.网络投票阶段（2024年1月—2月）

在第四届“最美职校生”网络评选活动专题页的投票通道参与投票。参加活动学校可以动员广大师生、号召热心网友参与投票，每个微博、抖音ID每天最多可投5票，每个参赛作品每天限投1票。为保证投票结果公开、公平、公正，将按各省（自治区、直辖市）中、高职组参与投票人数比例分配选取名额，最终选取各专区合计200名学生进入专家评审阶段。

进入专家评审阶段的200名学生须在2024年4月10日前将学校盖章的事迹属实证明扫描件、作品高清原片、相关证书照片、事迹文字等材料上传到百度网盘，并将下载地址发送到活动指定邮箱。如不能按时提供，视为自动放弃。活动主办方将顺延对应数量的学生进入专家评审阶段。

4.专家评审阶段（2024年3月—4月）

评审期间，将从我社专家库中随机抽取10名专家，根据评审标准要求，结合参与活动作品的播放、点赞、转发、评论等数据，从200名学生中评出100名第四届“最美职校生”，获奖名单将在我社官网、微信公众号、官方微博、抖音平台和各大媒体上公布。

5.活动颁奖阶段（2024年5月）

拟在2024年全国职教周期间举办颁奖仪式，邀请我社理事长及教育部、人力资源和社会保障部等有关部门领导为第四届“最美职校生”颁奖，并举办系列主题活动。

四、开展系列宣传活动

1.第四届“最美职校生”活动开展期间，为进一步加强宣传力度，持续保持活动热度，我社拟在部分省（自治区、直辖市），以线上为主、线下为辅的方式，开展对话、访谈、热点话题、宣讲、打卡等系列宣传活动。

2.活动颁奖仪式后，拟开展“最美职校生”全国巡回宣讲、“最美职校生”进校园等活动。

五、作品要求及活动参与说明

1.凡报名学生均需为学校在读学生，毕业时间应为2024年7月及之后毕业的学生，如2023年7月份毕业则无参评资格。

2.作品要坚持正确的政治方向，力求做到主题鲜明、情感真挚、积极向上、制作精良，体现出新时代职业院校学生的思想性和创新性，并具有一定的传播价值。作品应以视频形式表现，视频时长须在5分钟以内（含5分钟），制作软件不限。

3.作品内容要晒出在学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神中争当表率、争做示范、走在前列，传承工匠精神、勤奋学习技能、成为技术能手、斩获技能大奖，迎难而上、勇敢拼搏、积极投身创新创业实践，热心公益、乐于助人、见义勇为等典型事迹，充分展示职业教育的发展成果和新时代职业院校学生的精神风貌。

4.作品发布需访问在新浪微博或抖音平台搭建的第四届“最美职校生”活动专题页，点击“活动报名”，根据实际情况选择所就读学校层次类别，填写姓名、手机号、所在省、所在院校、入学时间、作品标题、上传作品、个人照片（投票封面）、作品描述（暨个人简介，300字内）等信息，报名参加活动。

5.每名学生仅限发布一部视频作品。上传作品时，应使用精练准确的主题语对作品内容进行描述，同时添加主题语“#向上青春的模样#”和话题“#第四届最美职校生#”，并@最美职校生。未按要求添加主题语和话题的作品，将不被采纳。

6.作品必须由学生本人或所在学校原创，并确认拥有作品著作权，不得抄袭、剽窃。主办方不承担包括（不限于）肖像权、名誉权、隐私权、著作权等纠纷而产生的法律责任，如出现上述纠纷，将取消参评资格，追回奖项。

7.主办方对活动作品有展示、宣传等处置权，不付稿酬。参加活动学生及所在学校一经发布作品，即视为已确认并自愿遵守主办方的版权要求。

六、奖项设置

1.最美职校生

从参加活动的职业院校学生中评选出100名“最美职校生”。拟为获奖学生发放证书、奖杯和奖学金，邀请参加研习营，帮助提供实习就业岗位等。

2.优秀组织奖

对积极组织广大师生热情参与活动的我社地方组织和职业院校进行奖励，颁发优秀组织奖。

七、有关要求

1.各职业院校要提高政治站位，统筹安排、认真落实，积极组织动员学生参与活动。

2.各职业院校可以积极承办我社在第四届“最美职校生”活动期间开展的系列宣传活动。

3.各职业院校要结合自身优势，提升宣传工作水平，把“最美职校生”活动打造成宣传职业院校学生先进典型，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的职业教育品牌项目和亮点工作。

联系人及电话：于 飞  18611418762（微信号）

事迹材料上传邮箱：gb@zhzjs.org

中华职业教育社

2023年11月9日

2.抖音平台报名办法

来源：中华职业教育社

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  让学习成为一种生活方式

  ——2023年全民终身学习活动周全国总开幕式在重庆举行

11月14日，2023年全民终身学习活动周全国总开幕式在重庆举行。

教育部全面贯彻党的二十大关于“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”部署，推进教育强国建设，不断完善全民终身学习推进机制，以全民终身学习活动周为载体，广泛开展全民终身学习活动。自2005年起，已连续举办了18届全民终身学习活动周，累计带动4亿多群众参与全民终身学习活动周的教育培训和学习活动，全民终身学习的氛围日益浓厚，全民终身学习活动周已成为我国建设学习型社会的重要载体和特色品牌。

2023年全民终身学习活动周，以“让学习成为一种生活方式”为主题，坚持政府统筹、央地联动，教育牵头、全民参与，广泛开展主题阅读、数字阅读分享、线上社会大讲堂、“社长（总编）荐书”等活动，推动全民阅读进学校、进社区、进乡村，营造全民学习氛围、打造全民学习生态。宣传推介177位新时代“百姓学习之星”、174个“终身学习品牌项目”，积极营造全民终身学习的社会氛围。活动周期间，国家开放大学终身教育平台开设了“直播公开课”频道，涵盖科技、经济、文化等多个领域；在“社区教育老年教育万门课程”频道，开放共享近8万门优质微课；推出“全民阅读、书香中国”线上学习活动专区，上线超过1万本电子书，扩大学习资源开放共享，积极满足全民阅读需求，累计服务社区终身学习用户500余万人次。全民终身学习公共服务平台开设了“在阅读中成长”“遥感看家乡”等主题线上社会大讲堂，作为公益讲座向社会公众推出，线上参与人数累计达到130万人次。

据悉，各地全民终身学习活动周已于7月开始陆续开展，各地结合实际，创新载体、形式和途径，开展群众喜闻乐见的各类全民终身学习活动，推动全民终身学习持续走深走实。

教育部、中央宣传部、民政部三部门有关司局和直属单位负责同志，中国成人教育协会负责同志，联合国教科文组织东亚多部门地区办事处代表，各省级教育行政部门、开放大学、社区教育学院、老年大学（学校）、成人教育协会（学会）负责同志，教育系统出版社代表，高校和职业院校代表，2023年新时代全国“百姓学习之星”“终身学习品牌项目”代表等参加活动。

来源：教育部

一年多来，教育系统深入实施国家教育数字化战略行动，国家智慧教育公共服务平台优质资源供给能力大幅增强，公共服务能力水平持续提升，技术规范、内容保障和系统安全不断强化，师生数字素养持续增强。特别是中西部地区在推动国家智慧教育公共服务平台应用方面走在了全国前列。如何进一步推进教育数字化战略，助力教育公平，我们特推出系列评论，敬请关注。

——编者

近日，教育部党组书记、部长怀进鹏在教育数字化助力中西部地区教育高质量发展推进会上指出，要以教育数字化助力教育优质均衡和高质量发展，为加快推进教育强国建设作出更大贡献。

由于自然、历史、社会等多方面原因，中西部地区教育发展水平与其他地区相比仍有一定差距，如民族地区经济发展整体偏弱，影响教育的持续发展；区域教育发展不平衡、不充分；高素质教师队伍建设亟待推进，教师资源配置数量、质量和结构还存在区域性失衡现象。实践证明，教育数字化的跨时空性、自由开放性和精准性等新特质，在进一步优化优质教育服务供给结构方面释放了强大的动能，在促进教育公平和提高教育质量上大有可为。

教育数字化实现了优质资源的共享，能有效助力缩小区域教育差距，促进教育优质均衡发展。对于教育资源相对匮乏的地区和学校，数字化平台提供的资源和服务弥足珍贵。教育数字化在供给优质教育资源过程中，无限拓宽着学生的学习空间，极大拓展着学生的优质学习资源，使学生可随时、随地学习，客观上起到了优质教育资源的“自动调节”作用。教育数字化也在助力教师成长，并进一步赋能学生课堂学习。一方面，教师可以根据任务要求、学习偏好等多样化需求，自主选择数字教育资源进行学习，拓宽专业发展路径，提高育人能力；另一方面，教师可借助人工智能技术，开展数字化教育教学，在自我审视、自我反思中调整教学方式，提高育人实效性。这对于提升教师素养、缩小东中西部师资力量差距，具有重要意义。在不断调整优质教育资源供给结构、内容和方式方面，数字力量释放出缩小区域教育差距、推动教育公平的重大价值。

教育数字化推动教育变革，让有教无类、因材施教成为可能，促进学生成长为更好的自己。让每个学生按需学习并实现个性发展，一直是教育教学改革的目标。教育数字化让学习者突破制度、区域等限制，使按需学习成为现实。首先，教育数字化实现了数字教育平台的“超市”功能，学生可跨区域按兴趣随时免费领取课程资源，有利于提升学习兴趣，实现个性化发展。其次，交互性、沉浸式的数字交互课程和仿真实验等，可进一步激发学生的兴趣爱好、好奇心和价值感；项目式、探究式等个性化学习方案，可以进一步激发学生的天赋和创新潜质。再其次，教育数字化能使学习者的学习成长精准化、可视化，使学习者了解自己的兴趣爱好、短板与不足，让成长更加可视化，对未来发展更有规划性。

面向未来，充分发挥教育数字化促进教育公平的作用，要进一步优化优质教育资源的配置。教育公平本质上是教育资源建设与配置问题。数字化资源分配应向欠发达地区有针对性地倾斜，尤其是对中西部地区、民族地区、乡村地区进行教育信息化资源配置时，应一地一策、一校一策、一事一策，依据当地情况合理配置资源，确保资源得到最大程度利用。

要加强教育数字化机制建设和政策供给。坚持机制围绕目标转、政策围绕问题跑，通过完善机制、丰富政策供给，推进教育资源均衡配置。

要基于数据的精准性来考量机制对目标达成的实现度、政策对问题解决的有效度，进一步优化顶层设计，推动实现教育起点公平、过程公平和结果公平。比如，针对农村地区因为理念、资金、师资、设备等因素，平台使用相对滞后等问题，要加大财政投入倾斜力度，花更多的人力、物力、财力，加强对农村学校师生使用平台的指导、培训，提升平台利用率，真正缩小、弥合城乡间的教育鸿沟。从内容建设层面来讲，要不断更新平台课程资源，实现不同区域、不同学科、不同年级、不同版本教材的全覆盖，更好满足不同地区、不同层次教师、学生和家长的个性化需求。要加强数字教育资源供给共享和课程新样态研究，研发更多符合学生学习需求的数字课程，使人人成为优质资源分享者、课程参与者、问题解决者和价值体验者。此外，要加强教育数字化赋能学生学习和促进教育公平规律的研究，进而将其转化为更加适切、科学、高效的数字教育公共政策，更好服务高质量的区域教育公平。

（作者系教育部课程教材研究所研究员）

来源：中国教育报

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