上海一职校坚持让学生“二次选专业”21年

        如何给学生更加充分地自由选择专业。这种“自找麻烦”的事情，邬宪伟花了21年时间去研究和探索。

        这种探索，从最初的“2年普课+2年专业课”，到后来的“1年普课+3年专业课”，再到现在的“1年普课+3年专业课”与“全3年专业课，中途凭学分换专业”并举，给了中职学生们一个“二次选专业”的机会。

        “只要专业课学分和普课学分加起来满足毕业条件，就能提前毕业。”学校教研室主任王珺萩告诉记者，中职学生也可以像很多名校大学生们一样，刷学分、换专业、早毕业。

    校长“吐血”遭遇：学计算机软件以为是学玩游戏

        邬宪伟在职教行业干了30多年，这一过程中，最令他头疼的，不是师资问题、就业问题，也不是教学水平问题，而是“孩子们选专业”的问题。

        根据他多年的观察，初中毕业生们进入中职学校，在选择专业时，大多听老师的、听家长的或者光凭“感觉”，很多学生连自己所选专业未来的就业方向都不清楚，仅凭“听说不错”、“听上去还可以”就作出决定，而这一决定，将会影响这个孩子的一生。

        最令邬宪伟“受刺激”的一次，就是学校刚刚开办计算机软件班那会儿。新开办的计算机软件班被社会各界广泛看好，400多人报名，仅录取40名学生。那次入学考试，在职教界，颇有些“扬眉吐气”的意思，“招进来的，清一色都是数学成绩很好的，清一色都告诉我，我从小酷爱计算机。”

        那次招生，邬宪伟感觉“生源质量很不错”。但一年之后，学生们的成绩却令他几乎“吐血”——全班一半的学生要留级，这批学生连计算机软件专业最基础的VB（即Virtual Basic，一款通用的编程语言——记者注）课程都没及格。   

        邬宪伟调查该班级教学情况时，同学们的回答令他哭笑不得，“他们说，校长我们真的没想到计算机软件课程那么枯燥，还以为跟家里电脑上玩游戏一样的呢。”

        除计算机软件班这个极端案例外，邬宪伟还见过许多“不靠谱”的选择——一些非常内向的孩子选读对外交往要求高的文秘专业，一些静不下心来的外向孩子选读枯燥的数据分析类专业，一些完全没有空间概念的学生选读空间分析要求高的数控专业，一个逻辑思维能力很弱的学生偏要选读计算机软件专业，等等。

        这些“不负责任的”的专业选择，将会导致孩子们专业课学不专、上课易产生惰性等问题。在邬宪伟看来，让“适合从事某个职业的孩子选对职业”是职业教育“服务学生发展”目标的重要实现途径。

        他开始有意关注德国、美国的一些职业教育的做法。一种名为“职业性向测试”的软件吸引了他的目光。没钱买回来，他就组织学校教师团队“照葫芦画瓢”自己做一套。

        1993年，邬宪伟的试验开始了。他将以学分制为主的“职业试探教育”和“职业性向测试”软件结合，开发出一套“帮助十五六岁孩子选专业”的好办法。

    中职生也可以“走班”听课

        如今，所有进入上海信息技术学校的学生，被分为两大类。一类是4年制学生，他们入学第一年统一学习文化基础课程，第二年开始选专业；另一类是3年制学生，他们入学即有专业，但可以在第二年通过专业面试、笔试“转专业”。

        学校教研室主任王珺萩介绍，4年制的学生在第一年除了必修基础课外，还可以自行选修感兴趣的专业课。这些专业课，都是采取“职业试探教育”的方式进行选拔。未来想学珠宝首饰专业的学生，可以选修美术课；想学计算机软件的，可选VB课；想学媒体制作的，可选摄影摄像课；想学化工的，可选化学课；想学机电、数控、自动控制的，可选CAD制图课。

        所有这些选修课的设置，只有一个目的——让学生们“试试看”。选修课的一大特色是，会带着学生们到工厂去“看看这个职业究竟是做什么的”。对教师授课方式、授课内容不满意的，只要两个星期“试听期”之内，还可以申请“换课”。

        一年之后，每个学生可以填写3个志愿，并参加一次“职业性向测试”，看看专业电脑软件会推荐自己从事哪个职业。

        而3年制的学生，虽然入学时有专业限制，每天上的也是专业课，但在第二年可以“转专业”。

        计算机软件专业二年级的秦嘉怡就是去年9月刚刚从工业分析与检验专业转来的学生。她告诉记者，自己中考时因为成绩不理想，没能进入竞争激烈的计算机软件专业，但在一年级时，她利用各种业余时间自学计算机编程。

        她向计算机专业学长借教科书自学，到书城买编程书回家自学。一年后，她通过计算机软件专业老师的面试、笔试、机考，顺利换了专业。王珺萩介绍，即使考试落榜，也可以转专业，但要在新专业补上漏掉的一年课程学分。

        据悉，在上海信息技术学校，学生能否在本专业毕业，取决于其学分完成程度，如果能提前修完必修课和专业课学分，学生可以提前毕业。王珺萩说，这所学校每年都能有10%左右的学生提前毕业，其中4年制学生约能提前1年毕业，3年制学生则很少有提前修完学分者。

谁都知道“二次选专业”好，但试水者寥寥

        记者注意到，在上海这座以“教改自贸区”自居的城市，尽管职教界很多人都知道上海信息技术学校的“二次选专业”、“学分制”、“走班选课”做法，但愿意紧随其后试水者却寥寥。 

        邬宪伟说，最大限度的给学生选择的自由，说起来容易，做起来极难。学校为此要实行全面的课程体制改革，小到每学期各种大小教室的使用、排课，大到构建一个选课系统、若干台上课刷卡的机器，都极费周章。

        “本来一个班级一张课表就够了，现在一个班级40个人要有40张课表。还要有刷卡机，以防止学生们逃课。”邬宪伟说，这种制度，学校试了21年，到现在，还只能说在“继续试”。

        上海职教界近来受到“中本贯通”学制的利好，参与试点的3所中职学校（包括上海信息技术学校）如今都开始试点在个别几个“贯通专业”中制定7年制的全面培养计划。但敢于在学生入学后，给孩子们一个“试错”机会的，据记者了解，只有上海信息技术学校。

        职教界一个较为普遍的想法是，在当下职校招生吃紧的当口，搞“二次选专业”不如加快促进“中本贯通”来得更能快速吸引生源一些。毕竟，那3所“中本贯通”试点中职，都迎来了久违的“招生旺季”。

        但邬宪伟看得更远一些，他的胃口更大。他告诉记者，“二次选专业”、“学分制”、“走班选课”等做法都是在为未来打算，“我希望把学校打造成一个中职、高职、本科一体化的学校。”

        在近期几次出国访问中，他重点关注的也是一些“一体化学校”的经验。瑞士洛桑酒店管理学院、荷兰海事大学都是他努力学习的目标，“职教一样可以出精英人才。”