我国高素质专业化职业教育师资队伍正逐渐形成

2013-12-02 08:26 来源：中国教育新闻网—中国教育报作者：采编阅读：62次我要评论

[导读]职业院校教师素质提高计划启动3年来，20%以上教师接受培训，500多家企业助力培养——构建职教师资一体化培养培训体系打造“中国经济升级版”，需要教育助力，尤其需要职业教育培养大批高素质、技能型的劳动者。对职业院校而言，强师方能兴教。2011年底，国家启动职业院校教师素质提高计划。3年来，中央和地方..

职业院校教师素质提高计划启动3年来，20%以上教师接受培训，500多家企业助力培养——

构建职教师资一体化培养培训体系

　　打造“中国经济升级版”，需要教育助力，尤其需要职业教育培养大批高素质、技能型的劳动者。对职业院校而言，强师方能兴教。2011年底，国家启动职业院校教师素质提高计划。3年来，中央和地方凝心聚力，狠抓落实，投入之多前所未有，力度之大令人振奋，职教师资队伍建设取得长足进展。

　　五年规划绘蓝图，中央地方齐用力

　　经济发展方式的转变，一个基本条件就是提高劳动者素质。推动职业教育科学发展，一个核心要素就是提高教师队伍整体素质。但从数量上看，职教师资队伍规模与学生数量增长相对不足；从质量上看，“双师”素质教师不能完全满足专业教学需要。

　　从国家战略出发，提高职教师资素质，加大培养培训力度，刻不容缓。2011年11月，教育部、财政部下发《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》，全面启动职教师资队伍建设重大项目。

　　50天后，教育部正式向社会公布了这个计划的4项内容：职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培训体系建设项目。

　　该计划显示，到2015年，将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中5万名中等职业院校教师和5万名高等职业院校教师将接受国家级培训，其余35万名职业院校教师将由各省份负责组织培训。

　　职教师资素质提升的大时代，由此开启。国家层面完成顶层设计，教育部和财政部合力推进，中央和省两级组织实施，一项项重磅培训迅速落实。

　　每年有9万名职业院校教师奔赴全国近1000家高等学校、示范性职业院校和大中型企业，参加工学交替式的培训活动。

　　作为全国重点建设职业教育师资培养培训基地，清华大学承担了中等职业学校数控专业骨干教师国家级培训任务。他们将数控加工技术、特种加工技术等新技术引入实践教学，建成了20余个可供选择的训练模块，大大提高了学员的学习兴趣。该校项目负责人洪亮说：“只有不断创新人才培养机制，才能提高职教师资培养培训质量。”

　　3年来，仅中央财政对该计划的投入就已超过18亿元，全国20多万名职业院校教师走进培训课堂，2700名教师远赴德国、澳大利亚、新加坡等8个职业教育发达国家和地区进修。参与人数达到全国职业院校专任教师总数的21.6%。

　　如火如荼的职教教师培训遍布神州大地，提升自身素质成为业内热门话题。

　　教师到生产线上，技能大师到讲台上

　　唯有实践，才能练就一身真本领。职业教育的特点决定了教师只有具备了丰富的实战经验，才能教出动手能力强的学生。

　　职业院校教师素质提高计划，作为职教教师队伍建设历史上的一项突破性举措，为“双师型”教师的成长铺平了道路。

　　2011年以来，1.2万名中等职业学校青年教师陆续走进企业，进行为期6个月的企业实践。至2013年，承担青年教师企业实践项目的大中型企业达到584家。中国铝业、港中旅、联想集团等一大批知名企业的参与，实现了大批教师在生产线上的顶岗实习。

　　新疆石河子工程技术学校教师钟凯这样评价自己在长虹集团6个月的顶岗实习：“在师傅的指导下，我从刚开始的对机床畏手畏脚，到现在可以熟练地胜任机械加工生产的多个岗位，这样真实的锻炼比我读几本书都管用。”

　　一方面，青年教师企业实践项目将教师送进企业，培养“双师型”教师；另一方面，职业院校兼职教师推进项目将企业大师引进学校，打通了高技能人才进校园的通道。

　　一大批具有中级以上专业技术职务或高级工以上职业资格，在本行业享有较高声誉、具有丰富实践经验和特殊技能的“能工巧匠”和高技能人才被聘请到职业院校兼职任教。

　　湖北省教育厅搭起“楚天技能名师”讲台，6年来共吸引了来自五湖四海的650名企业高手，化解了职业院校高层次专业教师短缺的难题。武汉市仪表电子学校校长邓国平深有感触地说：“终于把盼了多年的高手请来了，教学内容与岗位工作从脱节变成了零距离。”

　　仅2011、2012两年，全国省级财政就投入3.7亿元，支持3493所中高等职业院校11170个专业点聘请32100名兼职教师。这支兼职教师队伍成为职业院校师资的重要补充力量。

　　让师范生站稳岗位，让教师有提升机会

　　按照教育规划纲要提出的目标，中等和高等职业教育办学规模在未来10年将继续扩大，2020年，在校生将分别达到2350万、1480万。要满足职业教育办学的需要，必须完善职教师资培养培训体系，全面保障职教师资队伍整体素质。

　　一方面，高等院校要培养高素质、专业化的职业技术教育师范生，使之胜任职教教师岗位；另一方面，要对职业院校在职教师开展专业培训，造就一大批“双师型”教师，实现职业教育教师职前职后相贯通，促进教师培养、培训、研究和服务一体化。

　　从1979年创办独立设置的职业技术师范学院，到上世纪80年代中后期依托普通高校建立职业技术教育学院、师资培训基地，职业教育逐步探索出了师资培养的建设思路：满足专业性、师范性和职业性三方面的要求，充分利用现有高等学校、职业院校和企业资源，逐步建成一体化培养培训体系，把专业类、教育类和实践类教育有机结合起来。

　　职业院校教师素质提高计划提出，按照“完善体系、改革创新、提升质量”的总体思路，不断创新政策制度和保障机制。到2015年，完成建设300个职教师资培养培训专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案和课程教材资源……一项项实在而给力的举措，为进入改革“深水区”的职教师资队伍建设工作注入了强劲驱动力。

　　截至目前，中央财政已累计划拨4亿元专项经费，支持国家级职业教育师资培养培训基地重点建设200个职教师资培养培训专业点，改善职教师资培养培训基地的实习实训条件。

　　今年上半年，职教师资本科专业培养资源开发项目正式启动，中央财政支持1.5亿元，由42个职教师资培养工作基础好、具有相关学科优势的本科层次国家级职业教育师资基地牵头，组织职业院校、行业企业等方面的研究力量，开发100个职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，旨在进一步加强职业教育师资培养体系的内涵建设。

　　随着职教师资培养培训体系逐步完备，制度日益健全，质量持续提升，教师队伍总体素质不断提高。以实施职业院校教师素质提高计划为抓手，一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化职教师资队伍正在形成，未来将推动现代职业教育改革发展不断走向精彩。

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