高质量发展职业本科教育的内涵要义

我国已建成世界上最大规模的职业教育体系，职业教育迈入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段。高质量发展职业本科教育是强化“职业教育前途广阔、大有可为”战略地位的重要抓手，也是建设高质量教育体系的重要环节，更是满足人民群众日益增长的美好生活需要的重要途径。高质量发展是一个总括性的理念和行动。高质量是发展的新质态、新内涵、新举措，也是发展职业本科教育的主旋律、主赛道、主命题。高质量发展职业本科教育合乎教育规律，合乎新发展理念，合乎民意，合乎竞争性和可持续性。

高质量发展职业本科教育是以高质量为内核的教育发展观的具体反映

教育发展观体现的是人们对教育发展总体性、一般性的理解和追求。随着教育自身发展及其内部矛盾的变化，教育发展观也在发生转变。尤其是在高等教育普及化进程的推动下，以及人们对高质量教育需求的日益增加，要求职业教育摒弃以规模数量扩张为发展目标、以粗放式和短期化为发展方式的教育发展观，树立高质量内涵式发展的教育发展观。高质量发展职业本科教育是职业教育高质量内涵式发展观的具体实践：一是以高质量为理念的办学方针，二是以高质量为目标的培养体系，三是以高质量为准绳的改革标准。

高质量发展职业本科教育是促进职业教育系统内外循环的重要支撑

职业本科教育是职业教育系统的重要组成部分，也是关键性的支撑要素。根据潘懋元提出的教育内外部关系规律，职业本科教育既受到职业教育系统内部各个因素或子系统的影响，又受到一定社会的经济、政治、科技、文化制约，并为其发展而服务。高质量发展职业本科教育重在发挥支撑引领作用。这既是对职业教育系统内部的支撑引领，又是对经济社会发展的支撑引领，进而促进职业教育系统的内外循环。换言之，高质量发展职业本科教育既需要促进职业教育系统内循环，引领中职教育、高职专科教育发展，支撑专业学位研究生教育发展，提高职业教育内生活力与发展动力；又需要加强职业教育系统与整个社会系统及经济、政治、科技、文化等其他社会子系统的多循环，提高职业教育适应性。

高质量发展职业本科教育是积极响应产业升级与技术革新需求的战略举措

我国已进入新发展阶段，制造业稳步迈向价值链中高端，战略性新兴产业积聚壮大，服务业撑起国民经济半壁江山，“三新”（新产业、新业态、新商业模式）经济迸发增长活力，数字经济规模呈高位增长态势。经济社会高质量发展所引发的高层次需求集中表现在产业升级、技术革新等关键领域。因此，在新一轮科技革命与产业变革加速演进的背景下，高质量发展职业本科教育正当其时。一是积极响应战略性产业和新兴产业的发展需要，瞄准产业发展趋势，优化专业结构布局，培养适应产业需求的技术技能人才。二是积极响应新技术迭代升级与应用的需求，主动适应人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链等新一代技术的迭代升级，积极推动新技术、新工艺、新标准、新设备的规模化应用，抢抓技术竞争优势，提升技术创新能力。

高质量发展职业本科教育的本质在于促进人的自由全面发展

人类社会任何形式的活动最终都是为了实现人的自由而全面的发展，这也是马克思主义社会发展理论的核心价值和基本原则。从根本上说，高质量发展是为了满足人的自由全面发展的需要和要求。对于职业本科教育而言，就是要立足教育性，发挥好人的主体性价值。以人为本、立德树人是高质量发展职业本科教育的根本目的，也是其价值旨归。一方面，要推进德智体美劳“五育并举”，这是落实立德树人根本任务、促进人全面发展的关键举措和重要路径；另一方面，要牢固把握职业教育“面向市场、服务发展、促进就业”的办学方向，开发高水平人力资源，实现更高质量、更加充分就业，缓解结构性就业矛盾，提升劳动力市场质量，拓展和释放人才质量红利。

（节选自《中国职业技术教育》2022年第25期）