葛昌明：中职教师培训，学校要有大格局

中职教师参加培训的机会较少、质量不高。来自于2019年全国中等职业教育满意度调查指出，“平时授课任务重，假期招生任务重”，参训时间难以协调的现象在一线普通教师中较为突出。

加快中职教师专业化成长，打造高素质的双师型教师队伍，是推动中职教育质量发展的关键所在。而培训是提高中职教师成长、促进教师走向专业发展的主要推手，但另一方面，“平时授课任务重，假期招生任务重”又影响到中职教师培训。如何将中职教师的授课、招生及培训协调，加大中职教师培训机会，提高培训质量，当是中职学校要解决的难题。

一要有培训的大观念。许多刚入职的中职教师怀揣梦想，信心满满，但几年下来新教师的锐气很快被钝化了。这里面的原因或许是多方面的，但不可忽视的是中职学校对教师培训上抓的不紧、抓的不到位，对教师的成长、发展投入关怀较少，也是值得反思的。无论平时授课任务重，还是假期招生任务重，但对教师的培训、有效的培训不能放松、不能缺失。

教师是一所学校的核心竞争力，教师的专业化发展是自身的要求，更是学校的发展要求。为此，校本培训是提高中职教师专业素质的基本途径之一，校本培训是激发中职教师活力、葆有教师教学生命力的最佳方式。中职学校要聚焦教师专业发展，制定教师职业发展规划，整体上设计学校校本培训方案。校本培训要落实教师、教材、教法“三教改革”，落实中职专业设置标准、课程标准，探索课程方案实施路径，建立教材、教法、学分银行等评价体系。校本培训要做到制度化、常态化、特色化、项目化，倡导教师努力做一名职业教育的构建者，不要成旁观者，使教师树立教育不仅是职业更应是事业，教师的自我学习、自我提升，对构建幸福人生极为重要的理念。鼓励教师自我学习、团队合作，开展教师素质提升工程，打造专业教研组、专业团队、名师工作室等力量，持续提升教师能力素养。

二要有培训的大格局。职业教育是与生产生活联系最为紧密的教育。除校本培训外，学习先进地区职教经验、参观优质职业学校办学风貌、进企业学习新技术、了解新工艺，理当视作对教师的培训。中职学校要积极开展全方位、多层次、广渠道的教师培训，为教师打开更广阔的职教新视野，注入职业教育新思想、新动态。中职学校专业性强，专业教师紧缺，对国家级、省级职教培训项目时，学校要克服师资紧张，要珍惜培训机会，统筹安排好教师外出培训。教师外出培训归来，通过举行培训汇报、传、帮、带等方式，将学习到的经验向校内老师再传播、再培训、再丰富。根据中职学校实际情况，国家级、省级职教培训项目可错峰错时举行，有的职教培训项目可以适当调整到寒暑假期间。

不容忽视的是，当前对中职教师各方面的培训项目应当不算少。有的项目培训动辄要求全员学习、网络学习，如继续教育培训、师德培训、文明创城知识培训、普法知识培训、安全教育培训，等等，真正为中职教师提供的专业培训项目较少。

三要舍得花大钱。培训经费短缺、报销程序繁杂，致使中职学校在教师培训这一块上缩手缩脚。学校买一两套有关校本培训的图书要打报告，1+X证书制度培训要花万把元便拒绝参加培训。有的培训项目文件上无公章的不认可；行业、企业、协会等举办的有关职教培训项目不认可；去有的职教培训项目地点，尽管乘飞机机票比乘火车还便宜，但不报销，等等。要改观这一僵硬的管理体制，需要教育、人社、财政、审计等部门协调，深化放管服改革，推进中职学校办学自主权的落实，切实加大中职培训经费投入，要在中职教师培训上要舍得花钱，舍得把钱花到该花的地方上去。