葛昌明：适应新职业、新工种，职业教育要有新思想

近日，人力资源和社会保障部联合市场监管总局、国家统计局正式向社会发布“区块链工程技术人员”“城市管理网格员”“互联网营销师”“信息安全测试员”“区块链应用操作员”“在线学习服务师”“社群健康助理员”“老年人能力评估师”“增材制造设备操作员”等9个新职业。

近期，多项评价类技能人员职业资格退出职业资格目录。上述9个新职业转正，意味着新兴职业被纳入国家职业体系，得到了国家认可。此次 还发布了“直播销售员”“互联网信息审核员”等5个工种，同时将“公共卫生辅助服务员”职业下的“防疫员”“消毒员”和“公共场所卫生管理员”等3个工种上升为职业。从职业体系内部规范新职业、新工种，是社会发展所需，也是新经济、新业态发展的需要。

新职业、新工种的出现，为推动职业教育改革提供了有利契机，为职业院校发展提供了机遇，职业院校要积极拥抱、对接新职业、新工种，在办学思想、学校发展、专业建设等方面努力变革。

区块链的发展、社区健康管理、公共卫生事业发展、电商平台的活跃……契合当下社会经济生活和生产生活的实际，是时代发展的必然。职业院校在做好传统专业、优势专业、骨干专业、特色专业的同时，要盯紧市场发展，瞄准社会需求，积极进行专业调整，落实教师、教材、教法等“三教改革”，推进全员、全程、全方位等“三全育人”步伐，进一步突出职业教育的“五个对接”，积极打造有质量、高水平发展的职业教育。

随着5G时代的到来，互联网领域的新职业、新工种不断出现。职业院校不能墨守成规、按部就班，不能拒绝新事物、忽视新技术，而是要关注新观念、新技术和新需求，不断改进专业设置、教学内容和教学方法，不断提升学校办学水平。

新职业、新工种给职业教育带来的改变和影响是深层次的，职业教育的创新也将随之提速。基于云计算、物联网、人工智能等新技术和大数据分析系统的智能学习环境，越来越多的新职业、新工种会涌现出来。为此，职业教育要不断解放思想，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持职业教育和产业发展紧密结合，不断推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，以适应新职业、新工种的出现和变化。

（作者葛昌明，蒲公英评论特约评论员。）

来源：蒲公英评论网站