安徽网、大皖客户端3月25日消息，教师两人及以上办公时佩戴口罩；教师授课时佩戴医用口罩；学生上课时佩戴口罩； 必要时错峰上课。为了确保2020年春季学期学校工作平稳运行，昨晚省教育厅发布《安徽省学校新冠肺炎师生员工个人防护手册》，同时规定所有返校师生员工需向学校承诺其身体报告的真实性，签订承诺书。
手册对教师上班和学生上课都做了健康要求。教师上班要求近14天无发热、咳嗽等感冒样症状，无高风险地区和国家旅居史，无与新冠肺炎确诊病例、疑似病例、无症状感染者及境外来皖（回皖）人员接触史；在办公室入口醒目位置放置快速免洗手消毒液或普通洗手液，并有醒目标识提示保持手卫生；两人及以上办公时佩戴口罩；电脑专用，不使用他人及公共电脑；全天保持通风状态，中央空调暂停使用； 每日夜间对办公室公共设施进行消毒。
学生上课时，公共教室仅供教学使用，暂停其他聚集性活动；教师授课时佩戴医用口罩；学生上课时佩戴口罩； 必要时错峰上课；教师在上课前后均要洗手；教室消毒、通风。学校采用分餐制，有潜在疫情风险的地区，教职员工和学生进餐可实行错峰制；避免面对面就餐，若条件允许应隔位就座或保持人与人之间的安全防护距离（1.5米），避免就餐时说话，避免扎堆就餐；就餐前、就餐后洗手。
来源：安徽网
当前，线上教育教学的组织和实施工作无疑是中小学校教育工作者和学生家长最为关注的内容。虽然近几年来浙江省中小学教育信息化，特别是学生个性化学习和技术辅助学习等方面得到了显著发展，但教育技术一直充当着补位者和辅助者的职责。当疫情影响下所有教育教学工作都依托线上开展时，绝大多数师生毫无准备地卷入到了在线教育教学工作中，原有的教育教学秩序被迫做出改变，无论是教育技术硬软件，还是师生对于线上学习的适应性都迎来了极大冲击，保障线上教育教学工作有序开展，确保原有教育目标如期实现成为了所有人的共同责任。
01
浙江省线上教育教学的几个阶段
从2月10日至今，浙江省线上教育教学实施已超过一个月，经历了前期的适应和调整后，当前线上教育教学工作逐步走向平稳有序。回顾这一个多月的线上教育教学探索，我们认为浙江省的线上教育教学走过了这么几个阶段。
适应期：智库支持下的社会实验
此阶段主要回答的是线上教育教学能不能做的问题。
初始阶段，线上教学的实施更多属于被迫，而非主动，两者之间的不同带来的是全省师生准备和适应程度的不同。由于疫情的突然和不可控，留给学校、教师和学生适应线上教育教学工作准备的时间只有1-2周，这加大了此项工作的难度。杨晓哲博士的调研数据显示，大多数（63.06%）教师认为在线教学难度较高，主要的困难中“教师自己对技术不熟悉”排在前三位。
带着各种不确定性，全国基础教育开展了一次“全球最大的信息化教学社会实验”和一次“开发教育资源运动”，为最大程度减少缺乏前备经验带来的不适应性，浙江省在这一阶段主要做的就是充分利用浙江省基础教育课程改革专业指导委员会的智库资源，汇集全省中小学优秀教师的智慧参与编制了《关于防控疫情延迟开学期间在全省中小学全面实施线上教育教学工作的指导意见》和各学段各学科的延迟开学期间线上教学提示，有效缓解了教师层面的焦虑感。
调整期：基于调研反馈的本源回溯
此阶段回答的是线上教育教学应该做什么的问题。
当线上教学逐步走上正常态化，关于线上教育教学工作的本质到底是什么的问题引发了全省基础教育界的关注。一方面，各地市各区域为体现教育的担当和惯性思维，花大力气在开发线上教育的直播课程上，教师当上“十八线主播”的调侃成为热议；另一方面，大规模的直播互动造成的网络崩溃及直播课程学生参与度不高等问题也不断涌现，线上教育教学走在了十字路口。
在这一阶段，全国出现了各种对于线上教育教学工作的问卷调查，数据显示直播课程占比最多，但学生满意度最高的却是资源包的学习方式（限于理解水平，当时并未对资源包学习方式的具体内涵进行丰富和拓展），这一判断为后期的线上教育教学工作提供了有力支持，后期上海、安徽等地实施的线上教育教学工作也大体按与这一思路相仿。
提升期：群众智慧的形成与总结
这一阶段回答的是线上教育教学怎么做得更好的问题。
当前浙江正处于这一阶段，经过一个月的实践，线上教育教学各要素已相对齐全，随着全国疫情防控工作的有效推进，人民群众对线上教学的了解认可程度也得到提升，如何将这一工作做得更好成为考验教育工作者的挑战，各地涌现了丰富多彩的举措。
浙江省教育厅教研室抓住疫情的特殊背景，提出了利用这段时间开展项目学习探索的倡议，并向全省征集优秀的项目学习案例，希望能挖掘优秀的群众智慧，化疫情为教学资源以及立德树人根本任务落实的有效媒介。
需要特别说明的是，上述几个阶段并没有明确的时间划分，也没有显著的逻辑递进关系，此外上述阶段的出现情况还会因区域实际情况及信息化程度不同等因素也会产生影响。目前疫情结束复学还有一段不确定的时间，线上教学继续发展还会经历哪些阶段？我们预估至少还会出现两个阶段：一是再调整期，是群众智慧的辐射和应用，回答的是“我能不能也做的这么好”的问题；二是反思期，既是对这一时期工作成效的反思，同时也是对回归正常后如何衔接的思考，回答的是“我做得怎么样”以及“我还能怎么做”等问题。
02
教师指导下的自主学习能力培养：
线上教育教学的定位重构
线上教育教学工作逐步进入提升期代表此项工作逐步稳定，但随着线上教学时间持续，学生对于线上学习的满意度也在下降，根据3月5日与2月18日两次浙江省高中学生（主要是高三）线上满意度调查数据对比显示，持续半月的线上学习后，学生整体满意度下降近10个百分点。如何提升学生的自我效能成为当前阶段的主要任务。
从前期问卷调查结果显示，虽然网络直播课程是各区各校的主要形式，但学生最满意的线上学习方式确实资源包的学习。所谓资源包学习是对传统定时定表课堂教学的颠覆，它更多关注学生的自学，资源包是教师远程指导的主要媒介，同时资源包学习的自由性使得“以终为始”的教学设计更为凸显。显然，我们对于线上教育教学工作的认识并不充足，我们需要借助各阶段的转变反思线上教育教学到底为何。
一是对线上教育教学的概念进行勘误
线上教育教学≠直播/录播课程
初期，对教材知识点的直播或者录播课程几乎等同于线上教育教学全部，绝大多数学校都陷入了“临时开发直播课程-教师缺乏直播技能-网络平台不支持-学生反响较差-继续升级直播课程”的怪圈，这一思想的形成也与教育技术近几年与互联网的紧密结合有关。
事实上，线上教育教学绝不等同于单纯的直播或录播课程。一方面，从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多的方式，例如学习任务式、互动研讨式、作品展现式等，从我们的实践看，直播课程更适合基础薄弱学生学习，录播或视频课程则更适合学有余力学生的提升释疑。另一方面，在学习内容上，线上教育教学的核心和指向都应该凸显育人目标，绝不能将其简单等同于知识点传授。
线上教育教学≠线下教育线上化
当前的在线教学中，很多教育行政领导和一线老师将重心放在了如何将学习内容的电子化、数字化和网络化上，然后将传统的教学“照搬”到网络上，形成了所谓的“线上教学”，这其实是对线上教学的错误理解。我们认为线上教学应当是正常教育教学的组成部分，其与常规教育的关系并不是并列的关系，而是后者包含前者的关系，只不过因为现在的特殊时期，由线上教学承担了更多的责任罢了。
线上教育教学≠纯粹学生自学
目前还有一种社会的声音就是“线上教学无效论”，该观点认为线上教学是教育部门的理想状态，实际效果差，也会引起学生近视、两极分化等现象。这种观点的产生很大原因是部分老师推卸了原本属于他的教学指导职责，将线上教学简单的等同于学生自学，教师的唯一作用即定时将学习资料发送给学生，成为名副其实的“资料发送机”。
线上教学是个完整的教学活动，必然包含了学生的学和教师的教，两者是紧密相连、互不可替代的，缺少了任意一个环节都不能成为严格意义上的教学。
二是线上教育教学的定位重构。
既然对于线上教育教学有这么多错误的认知，那么真正的线上教育教学到底是什么？正如上文提及的，我们认为线上教学是正常教育教学活动的有机组成部分，因此线上教学自然也应该符合对于教育教学的认知，回答线上教育教学是什么的问题其实也是在回答教学是什么的问题。
同课堂教学一样，我们认为线上教育教学应该是教师与学生互动的过程，学生的线上学习依赖于教师的帮助，也就是我们经常提及的“支架”。但与线下教育教学不同的是，线上教学的落脚点更多的关注学生的“自学”：因为缺乏“课堂”“学校”等具有仪式感和空间感的地域制约，学生的学习成为了一种主动性、自觉性的行为；同时，由于学习的过程中也缺乏“随叫随到”的教学互动支持，因此更依赖于个体的学习方法和能力。概括而言，我们认为当前实施的线上教学应该具备三个特征：
要想同时具备这三条特征，就必须架构“教师指导下的自主学习能力培养”教学模式，这一概念应当成为当下各地开展线上教学所秉持并实践的共识。
03
与“教师指导下的自主学习能力培养”
相适应的线上教学要素
线上教育教学是正常教育教学的组成部分，而非另一种形式的教育教学，因此无论哪种模式下的线上教学都遵循着目标、资源、实施、评价等课程四要素。但不同的是，线上教育教学在上述四方面有其独特的关注点和着力点，而所有的关注点和着力点都必须充分体现教师指导下的自主学习能力培养这一线上教学的基本共识。
制定合理教学目标
怎么样的目标是合理的？崔允漷教授提出了教师在学生学习中的三个责任，如果将这三个责任用线上教学的语言描述和阐释，就是合理教学目标的三大要素。
第一要引起学习。合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习动机，使学生想学或者更想学。教师可以结合本次疫情用项目式学习课程的目标作为引起学生兴趣的手段。
例如某初中数学老师提出了让学生为学校门口设计一个体温移动监测房，学生需要整合数学、科学、技术等知识来解决这一真实问题，极大地调动了学生学习的兴趣。
第二要维持学习。维持学习比激发学生学习难度更大，特别是在屏幕两端，教师在无法实时快捷掌握学生学习状态的情况下，维持学生学习难度骤升。我们认为教师需要在教学目标的达成设计上下功夫。
以高中数学学科为例，由于导数等概念学习内容相对比较抽象，对思维水平要求较高，因此在制定教学目标时可凸显录播+直播的达成方式；对于概念、法则、公式应用类及习题课等教学内容的目标设计上可以探索翻转课堂形式。
第三是促进学习。这次的线上学习应该也必须成为促进学生学习能力提升和学习方法完善的重要途径，因此教师在教学目标设计上，需要时刻将促进学习作为目标的重要内容之一。一方面教师应该设计一定情境性、难度和挑战的教学目标，促进学生知识的拓展和迭代；另一方面要将学习指导工作纳入教学目标中，明确不同内容的学习方法，指导学生总结概括有个人特征的自主学习方式。
设计明晰学习任务
线上教育教学存在滞后性和不可观察性，因此学习任务设计的明晰性就显得尤为重要。
从现有实践来看，结合教学内容，借助问题链或任务串的方式进行任务的设计和布置是线上学生自主学习的有效路径。一方面问题链或任务串给学生思维的深化点明了方向，学生的自主学习有了明确目标和路径；另一方面，通过控制问题链或任务串的数量和内容，可以有效发挥教学支架的作用，并通过支架的不断拆除帮助学生实现知识的内化和方法的习得。
例如湖州市弁南小学的“防疫”校车站点设计项目中，教师设计了包括了解新冠肺炎、调查校车接送站点、校车站点体温检测站的要求等三个大任务若干个小任务，帮助学生从现有的学科知识体系与生活实际的结合中完成了这一看似复杂的STEM微项目。
此外，教师指导下的学生自主学习构建需要教师克服传统的一言堂和灌输式的教学任务设计，需要调整原先学校日常教学中“教”与“学”的时间比例，尽量压缩直播（录播）课的时间，用更多的时间关注学生的学习状况，并通过根据教学内容安排学生做好预习，指导学生摘录内容要点、标记疑惑之处等方式为任务设计更有针对性提供支持。
教学设计仍有余力的学校和教师还应考虑分层分类学习任务的设计。例如对学有余力学生与基础薄弱学生分别设计同一主题的不同任务，或者以小组合作方式，通过将不同水平学生的合理搭配分工，接近学生最近发展区，引导或驱动学生预学思考和探究。
提供充实资源支持
需要强调的是，线上教学对于资源支持的需求远比线下教学大，大规模调研显示的最受欢迎的“资源包学习”方式就是对线上教学资源支持重要性的有效体现，所以这里强调的是充实而不是充足：充足代表了数量，充实体现了数量与质量并重。
此外，要实现教师指导下的学生自主学习提升，资源的概念应该进一步扩充。我们认为充实的资源应该至少包含两大类。其一是包含教科书在内的学习资源。例如针对线上学习的直播课、教学视频（录播课、微课）、配发的学习材料（导向任务单、习题）、其它链接资源等。在教学资料提供上，一方面可以探索区域共享下的学习资源模式，另一方面也要实现知识学习的个性化，让学生有差异地拓展提升，例如有些是说明性的，已经掌握的学生可以跳过；有些是拓展性的，有兴趣与能力的学生可以进入。
其二是指教学方法的资源。无论是直播课堂还是资源包学习，其实本质是一样的，即更为重要的因素是教学方法，即学习的策略的学习。学校可拍摄制作兼顾学段和学科通识性学法指导类的微课视频，引导学生反思自己的学习方法，促进学生自主学习与自我管理能力的提升。要鼓励学生在线上主动分享、积极提问并记录听课过程中的思考，引导学生通过回看课程视频以查漏补缺；指导学生整理课后笔记，促进消化和吸收。
杭州市江干区推行的“八个一”就是这两种的有效整合。该区域教研部门经过需求调研，提出“八个一”资源包建设，即一份教学内容及进度安排表，一份教材资源链接；一套教学资料包（含课件、教学设计、微课），一份空中课堂学习、辅导要求，一套每日预习手册，一套每日作业手册，一份居家活动要求，一份家长学校的课程资源表等八类资源。这个资源包以真实问题为指导，从组织管理、施教资源、作业设计等三个方面为一线教师提供在线教学的“零配件”，解决“疫”时所需。
实施合理评价反馈
与常规教学相比，线上教学在作业布置、上交统计、批改反馈等方面存在较大问题，特别是部分原创性作业和低年段学生的作业如何电子化成为一个麻烦的问题。目前浙江省的大多数学校借助信息技术平台的优势实现了这一问题的有效解决，例如部分学校采用腾讯、阿里等大公司开发的作业管理软件，也有部分学校采用校本的平台和途径解决这些问题。
与作业相同，线上教学的反馈也存在操作上的难度，特别是在班级容量较大、学生硬软件条件不足的情况下尤为明显。我们建议可以以学校为单位建立学生提问答疑的交互平台，采用生动活泼的形式与激励机制，吸引学生积极参与；可以利用线上教学留言功能，及时收集学生的预习疑惑及课后困难，以便及时调整教学内容与方法；答疑反馈要遵循全体与个体相结合的原则，依据学科特点和作业形式选择快捷方便的反馈方式，要有利于学生的知识掌握、思维发展和后续学习。
作 者 | 王小平，作者单位系浙江省教育厅教研室
来 源 |人民教育微信公众号
新冠肺炎疫情突如其来，开学延期，假期延长，新学期学时自然紧张，开学后怎样高效教学、高质量完成教学任务，无疑是广大中职教师需要面对的严峻问题。蛰伏是为了开春的鸣叫，蕴积只为生机的勃发，一位好教师在积极战“疫”之余，一定会珍惜这不期而遇的空闲，积极开展教学反思、教学创新、自我提升。
教学反思，配置应急“充电桩”。首先，结合自己教育教学实际，冷静、充分、细致反思：这些年来自己的课堂教学对学生到底有多大收益？学生对哪些课堂教学不感兴趣？自己信奉的教育教学理念是什么？自己有没有拿得出手、经得起推敲的精品课？其次，对照课程标准，明确我们是否有这些短板：教学目的不明确，跟着普高教研教改瞎折腾；知识面狭窄，备课只是围着“教材、教参、导学练”转圈子，难以满足学生猎奇、前卫、浮躁的心态；课堂教学方法呆板干涩、照本宣科，从备课开始，就没有真正体现学生的主体地位。如此反思，旨在为自己量身配置居家应急“充电桩”，谨防“亏电”影响新学期的教育教学。
精准恶补，梳理整合“文件夹”。首先，要找回自己的灵魂。我们的灵魂、个性体现在先进、务实、对学生负责的教育教学理念上，我们的课堂有情感，学生才能有情感的体验。我们可以查阅相关的教育论述、专家名师的访谈讲座，结合自己的教学实践，锤炼教育教学理念，促使自己的教育教学思想有质的跨越。其次，要博取知识，博取学生需要、感兴趣的知识。今天的教育早已不是“一滴水一桶水”的比例了，“为提高学生职业素养，教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，引导学生在实际生活中结合专业特点学语文、用语文”，教育部近日印发的中职语文课程标准（2020年版）如是说。带着理念广泛阅读，跳出“教材、教参、导学练”的小圈子，投身到网络、社会、课外阅读的大圈子，才能真正丰富自己的知识。最后，要按照中职课程标准梳理整合博取的知识。哪些知识是学生必须学习的，哪些知识是可以向学生拓展的，哪些知识是需要和学生辩证赏析的，分门别类建立自己的“文件夹”“资料包”。
备精品课，蓄压饱和“充电宝”。“加强对中职学生学情和需求的了解把握，加强对中职学校课程设置和教学现状的调研”，这是教育部新版课程标准制定过程中的基本原则，也是每一位教师备课所必须遵循的。在中职实际教学工作中，实训实习、大赛会务、应急活动对正常教学冲击还不算什么，难就难在中职生参差不齐的学科素养，再加上开学后学期短学时少，如此校情学情疫情，每位教师都需要尽早做出预案。兵马未到，粮草先行，预先给开学上课准备高标准的精品，是开学后高效课堂的关键。有了知识的“充电桩”，伴随着慢慢鼓起的“文件夹”“资料包”，为学生准备一份最适宜的开学礼物——备出面向全体学生、精彩纷呈、含金量高的精品课，为正常开学蓄压饱和的“充电宝”。
“博观而约取，厚积而薄发”，有时我们要求学生去做的，恰好是教师自己应该首先做到的。
（作者单位：山东省安丘市职业中专）
来源：中国教育报
来源：新京报
作者：方怡君
3月24日，北京市教委制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》，强调2021年北京市将中考和毕业考两考合一，现在的初二学生将于本学期期末迎来首考，他们将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。
根据北京市教委此前发布的中考中招改革实施意见，2021年，将初中毕业考试和高中招生考试“两考合一”，初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。此次发布的《北京市初中学业水平考试实施办法》对具体实施细则进行明确。
实行12科全考
根据要求，《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围，包括语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）12门。其中，体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式，具体要求另行公布。
在成绩呈现上，初中学业水平考试成绩以原始成绩、等级成绩呈现，原始成绩用于中招录取，等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。
语数外3门分值均为100分，外语笔试分值60分，听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门分值均为80分，其中笔试分值70分，实践活动分值10分。体育与健康分值40分，其中现场考试分值30分，过程性考核分值10分。此为原始分。
等级成绩依据原始成绩划定，由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格，D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%（含）以上为A等，满分的70%（含）至满分的85%为B等，满分的60%（含）至满分的70%为C等，满分的60%以下为D等。
8门原始成绩计入中招录取总成绩
初中学业水平考试所有科目合格方可毕业，凡考试不合格的，区教委制定补考办法，补考成绩只计合格/不合格。随班就读学生由学校认定毕业成绩，原则上完成9年义务教育即可准予毕业。
在中招录取时，将从学生12门初中学业水平考试科目成绩中确定8门，将原始成绩计入中招录取总成绩，满分为660分。
其中，语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入；按照文理兼顾原则，在历史和地理中择优确定1门、在化学和生物中择优确定1门计入。往届生和未在八年级参加本市地理、生物2门科目考试的应届生，将历史、化学2门科目成绩计入。
需要注意的是，校额到校招生采用校内选拔方式，综合素质评价须达到B等，录取总成绩须达到570分。往届生参加录取时，录取总成绩减5分后进行录取。
随教随考 本学期末初二学生将考地理、生物
考试安排上，学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试，实行随教、随考、随清。
其中综合实践活动（信息技术和劳动技术）学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末，体育与健康、艺术（音乐、美术）考试安排在九年级第二学期，语文、数学、外语（笔试）、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。
根据北京市教委要求，北京市初中在校学生均须按年级参加各科目初中学业水平考试。外省回京考生应按年级参加本市中招录取相关科目初中学业水平考试，地理、生物考试须八年级参加。
语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目由全市统一命题、统一考试、分区评卷。艺术（音乐、美术）、综合实践活动（信息技术和劳动技术）考试由各区按照市级要求组织实施，在规定时间将各科等级成绩报北京教育考试院。体育与健康现场考试由全市统一考试项目、标准及要求，各区具体实施。过程性考核由全市统一部署，各学校具体实施。
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来源：新华视点
原标题：论文、考研、找工作......这些问题咋整？
2020年应届高校毕业生数量达874万人，同比增长40万人，创历史新高。往年的3月，都是毕业生撰写论文、找工作的紧张时刻，也是考研面试的时间。但在新冠肺炎疫情影响下，高校延期开学，毕业生的论文、考研、找工作等问题如何解决？
1
论文：
广泛开启线上答辩，灵活处理选题
2月20日，南京大学化学化工学院博士生徐晓茜使用在线会议方式，在家顺利通过博士学位论文答辩，成为南京大学在疫情期间首个通过博士学位论文答辩的学生。2月24日，南京大学又举办了第二场线上答辩。
徐晓茜的导师周东山说：“这个形式是新鲜的，但答辩完整、严谨、公平公正、可追溯等原则更重要。这不是一场随便的实验，提前还做了演练，发现是可行的。”徐晓茜说：“线上答辩这种形式非常好，最重要的是更加公开透明，要求答辩人的成果要更经得起推敲。”
3月4日，教育部发布《关于做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作的通知》，明确对春季毕业研究生可组织开展远程视频答辩，对夏季毕业研究生，因疫情影响无法按时完成学位论文的，可适当顺延培养和学位授予时间。同时，要积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持。
据不完全统计，目前已有南京大学、清华大学、上海交通大学、中南大学等20多所高校发布通知，安排部分毕业生以网络视频方式进行论文答辩。为保证答辩质量，各高校都要求将整个答辩过程录音录像，作为记录留存。
东北大学研究生院副院长徐新阳介绍，学院相关工作全部改在线上进行，无纸化操作，确保时间跟过去同步，做到学生毕业不延期。在线答辩过程中，所有材料都可通过邮件、微信、QQ等提供，原件过后补交。
另一方面，针对毕业生获取资料难、实验调研难的问题，不少高校也出台相应举措。
上海交通大学、北京理工大学等高校整合校图书馆、出版社等平台资源，免费对学生开放；东北大学扩大校外VPN服务用户范围，方便师生在家中查阅学校图书馆数字文献，访问校内资源。
对于确因疫情影响无法完成毕业论文的，北京大学允许制定合理的毕业论文替代方案。对需要通过校外调研、实训或校内实验才能完成论文的，广东外语外贸大学允许指导教师灵活处理选题和开题，适当调整毕业论文（设计）题目和内容。对需要实验数据的，华南理工大学和东北大学都要求加大导师远程指导力度，增加交流频次，返校后增加指导时间，并做好可能推迟毕业的准备。
2
考研：
扩招18.9万，部分采取网络面试
2020年全国硕士研究生报考人数首次突破300万，达341万人。2月下旬，各高校陆续公布研究生初试成绩，下一步将进入复试阶段。
2月28日，教育部副部长翁铁慧在国务院联防联控机制新闻发布会上表示，今年将扩大研究生招生规模，比去年可能增加18.9万人，计划增量重点投向临床医学、公共卫生、集成电路、人工智能等专业，以专业学位培养、高层次应用型人才专业学位为主。
广东学生小陈说，复试延期、研究生扩招让一些同学放弃了复试。“不少人认为扩招也意味着研究生竞争力减弱，不如现在找一份工作，积累3年经验，并不比读3年研究生竞争力差。”小陈现在一边找工作一边等复试，“希望有一份工作来保底。”
“初试成绩不是特别理想，虽然扩招，但不知道自己的专业能扩招多少，希望尽快明确具体的扩招计划。”一名湖北大四学生表示。
据了解，目前一些高校在根据师资培养力量制定具体的扩招计划。广东技术师范大学计算机学院院长赵慧民介绍，作为广东去年新增人工智能专业的6所高校之一，学校今年准备在人工智能领域的模式识别与智能系统方向增加招生数量，“往届计算机学院研究生招生20多人，今年打算扩招到35至40人。”
针对考生关心的研究生复试会以何种形式来进行，目前各高校还没有明确方案。东北林业大学等多所学校提出，根据当前疫情防控形势，不排除采取远程网络方式进行面试的可能。“如果疫情防控还不稳定，我们考虑进行线上复试，也具备远程视频面试的条件。”赵慧民表示。
3
就业：
网络招聘，提供创业、就业补贴
受疫情影响，不少企业暂时停工、停业，裁员、压缩招聘计划等随之而来，让应届毕业生就业更显艰难。对此，教育部、人社部、高校相继出台措施，开拓渠道，为毕业生就业创造条件。
黑龙江、安徽、北京等多地教育主管部门发布通知，安排高校启动网络招聘活动，实施线上招聘。翁铁慧表示，3月份将举办6场网络招聘活动，各地高校也将举办近2万场各级各类网上招聘活动。
教育部还推出“线上就业指导 网上就业服务”专栏，“24365全天候网上校园招聘”服务也已上线，为毕业生求职、签约认定创造条件。
大连海洋大学通信工程专业毕业生杨益通过网络招聘会投递简历，3天内就接到面试通知，现在已经达成就业意向。他说，网络招聘很便捷，过去还要专门跑到外省参加招聘会，现在省了路费和时间，也不受地域限制，对毕业生帮助很大。
华南师范大学2020届毕业生黄广澎也为线上招聘点赞，“企业反馈都很快，大大提高了就业信心。”华南师范大学2月28日举办的春季空中双选会共有215家企业参与，提供招聘岗位766个，当日参加招聘学生6200余人，共有1699人通过视频面试和简历筛选达成意向。
此外，安徽、甘肃、广东等多地近日发布通知，针对大学生就业、创业，以及吸纳毕业生的招聘企业给予补贴。
安徽对与小微企业签订6个月以上劳动合同，并依法缴纳社会保险费的高校毕业生，给予每人3000元的一次性就业补贴；允许有创业意愿的高校毕业生申请为期3年、最高不超过15万元的创业担保贷款，并按财政规定给予贴息。甘肃为到战略性新兴产业、十大绿色生态产业等企业就业的1万名毕业生提供长达3年、每人每月1500元的生活补贴，并给予招聘企业社会保险补贴和职业培训补贴。广东规定，到基层就业的高校毕业生可享受3000元就业津贴，吸纳毕业生的小微企业给予2年社保补贴。
翁铁慧表示，对建档立卡贫困家庭、身体残疾等毕业生实行“一人一策”分类帮扶，并加大对湖北籍毕业生的政策倾斜力度。她强调，如果7月份离校时还没有落实工作单位，可按规定将户口档案在学校保留两年。两年内落实单位的毕业生，高校要按照应届毕业生身份帮助办理就业手续。
注：图片与资料来源于网络，版权归原作者所有。
关于推迟2020年度全国会计专业技术初级资格考试日期有关事项的通知会考〔2020〕2号
各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团会计资格考试管理机构：
根据新冠肺炎疫情防控工作有关要求，经财政部、人力资源和社会保障部研究决定，2020年度全国会计专业技术初级资格考试推迟举行，具体考试日期和工作安排另行通知。
全国会计专业技术资格考试领导小组办公室
2020年3月23日
新冠肺炎疫情发生后，工业和信息化部会同国家发改委会等部门印发了《关于应对新型冠状病毒感染肺炎疫情支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》，并向全社会免费开放“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”(www.tech-skills.org.cn)。
为了更好地提供线上职业技能培训，服务广大劳动者，该平台近日进行了改版升级，于3月22日全新上线。
全面升级，加强线上服务
升级后的“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”在原有栏目基础上，增设就业服务、培训项目、直播课堂、资料下载等模块;同时提供学时记录、证书打印等功能，并增加帮助中心、智能客服、意见反馈等服务项目，帮助广大劳动者解决在学习流程、获取资料等方面遇到的问题，完善反馈机制，进一步优化用户服务。
服务大局，免费开放资源
“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”目前提供信息技术、汽车、新能源、建筑工程、物流、机电、经济管理、智能制造、工业机器人、企业信息化管理等14个大类44个二级分类的微视频课程资源近3200个。为了更好地援企稳岗，疫情期间，平台线上培训资源全部免费开放，并通过学时记录、档案证书等方式，帮助企业建立劳动者职业培训电子档案，做好进一步提升劳动者素质和技能水平的安全保障支撑。
未来，“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”还将加大课程开发力度，以开放共建为原则，撬动工业和信息化领域长期积累沉淀的优质资源和各类社会头部创作力量，实现内容整合，不断提升平台的影响力和公信力，打造一个覆盖面广、专业性强、服务性高的职业技能线上培训平台。
为切实做好北京市初中学业水平考试工作，
北京市教委特别制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》，
这与每个初中生的毕业升学息息相关哦，快来看看都有哪些重点内容！
——教育系统抗击疫情“停课不停学”系列报道之二
2月20日，清晨5点刚过，清华大学附属小学语文教师刘建伟就走出家门，去给学生上课。
说是上课，课堂却不在教室里，而是在中国教育电视台的演播室。学生也不是班上那些熟悉的面孔，而是全国各地盯着大大小小屏幕的学生。
突如其来的新冠肺炎疫情，让全国的大中小学学生不得不长时间居家，但学生的成长不应因此而“断线”。在这样的背景下，“停课不停学”这种前所未有的新学期打开方式随之“上线”。
非常时期的应急之举，涉及的却是数以亿计的师生。如何打好这场战役，努力把“停课不停学”这件好事办好？这是教育系统必须全力以赴答好的一张“考卷”。
扎实推进线上优质教学资源共享
叮咚、叮咚……
疫情防控期间，天津市和平区万全小学三年级语文教师邹燕每天的工作，是在各个微信群里此起彼伏的声音中开始的。
按照天津市“停课不停学”工作方案提出的“一区一案、一校一策”的要求，和平区组织名师为中小学各年级录制了统一的微课。对多数教师来说，围绕课程进行辅导，确保学生居家学习的效果是日常的主要工作。
组织学生收看微课、布置作业、参加线上集体教研、批改学生返回的作业……尽管工作节奏很紧张，邹燕却感到“累并快乐着”。因为能够帮家长和学生解决居家学习期间遇到的种种困惑，她的心中充满了成就感。
不仅是邹燕，在全国，疫情防控期间挖空心思上好课的教师比比皆是——湖北省荆门市文峰中学教师李安学，每天花40多分钟爬到山顶找信号；河南省郑州市第五十四中学教师杨丽丽，请爱人帮忙做直播实验；北京商业学校教师侯德成，在自家厨房直播起了餐点制作；浙江省杭州市临安区藻溪小学教师单芃，把油菜花海变成了直播间，只为了让学生在家也能“闻”花香、“触摸”春天……
事实上，“停课不停学”实施之初，不少教师颇有压力，也有教师在网上发帖，调侃自己被迫化身“十八线主播”。
直播课要讲得让学生满意、教师自己满意并非易事。一场成功的直播背后，往往是一个团队的反复打磨、紧密协作。“整个团队仅线上专门研讨就进行了17次。”刘建伟用自己讲的《找春天》这节课举例说。
正是为了不给教师增加额外的负担，2月11日，教育部有关负责人接受记者采访时专门表示，开展“停课不停学”、做好网上教学工作，没有必要普遍要求教师去录播课程。随后，教育部办公厅印发文件，再次强调了“防止给教师增加不必要的负担”。
2月17日上线、免费为全国师生提供大量优质教学资源的国家中小学网络云平台，正是对上述文件精神的落实。在这里，来自清华大学附属小学、北京市中关村第三小学、北京市第一零一中学等18所学校的470余名优秀教师，呈现了他们精雕细琢的精彩。
在重庆市奉节县小学教师刘杰看来，这个平台资源丰富，在这个特殊时期上线，无疑是雪中送炭。
与此同时，各地在探索、磨合过程中不约而同作出同样的选择——组织部分名师统一录制课程“托底”，允许不同区域和学校结合自身实际个性化施策。
这些举措，让教师得以抽出时间，给学生居家学习提供更多有针对性的指导。
“大家一起教研给学生出‘学习单’，我学到了很多出题目的技巧。”邹燕说
从居家学习特点出发给学生合适的指导
这个特殊的新学期刚开始，北京大学附属小学一年级学生小奇就已收获满满。
线上开学后，北大附小每周给学生发送一次“学习包”，安排学习任务。体育锻炼、家务劳动、读书、远望……内容简单明了、充分考虑学习资源是否易于获取，是这些任务的特点。
在小奇母亲颜女士看来，学校的安排充分考虑了居家学习的特点，“课业不重，老师会保持和学生的互动，这种陪伴对孩子居家期间的身心健康很重要”。
“‘停课不停学’应该是一种广义的学习，学习的方式也应该是多种多样的。”教育部基础教育司司长吕玉刚在国务院联防联控机制新闻发布会上的这番表态，代表了教育部对灵活开展居家学习的一贯态度。对此，颜女士非常认同。
为避免学生网上学习时间过长，教育部出台文件，要求各地教育部门、学校和教师依据不同年龄段学生的特点，指导学生合理确定网上学习时间。
陈熙文，江苏省张家港市常青藤实验学校高三学生。居家在线学习后，陈熙文发现，老师们的课还是一如既往地精彩，尤其是当听到语文老师从疫情防控讲到人间大爱，英语老师悼念球星科比并分享他所理解的“曼巴精神”时，陈熙文产生了共鸣，热泪盈眶。
在家学的东西开学了还要重学吗？关于居家学习与正式开学后课堂教学的衔接问题，不光家长心存疑惑，很多教师心里也没底。
“这个阶段的教育教学活动，具有特殊性、准备性、衔接性。”在北京师范大学教授张志勇看来，教育部提出的“要防止以居家学习完全代替学校课堂教学”的要求，正是对上述疑问最好的回应。
着力解决偏远贫困地区学生居家学习难题
江西省宜春市金桥小学四年级学生刘思云，前一段时间有些不开心。
原来，居家线上学习一段时间后，随着上网消耗的流量不断上涨，刘思云家里仅有的一部手机眼看就要欠费了。
流量在不断消耗，随着流量一点点见底的，是刘思云学习的热情。
一筹莫展时，她的手机突然收到一条短信——移动、电信、联通为支持疫情防控期间的线上教学工作，将推出10元定向流量包，可满足从2月20日至3月31日线上学习的流量需求。
“再也不用为流量担心啦！”刘思云的情绪转阴为晴。
短短数十字短信的背后，是宜春市为保障全市86.6万余名中小学生在家安心学习、减轻家庭负担作出的努力。
原来，针对线上教学流量消耗大、费用高的问题，宜春市领导召集移动、电信、联通三大电信运营商宜春分公司负责人现场办公，协调为有需要的家庭开通了“爱心流量包”，确保全市中小学生在线学习流量无忧。
线上教学带来的支出，在有些人看来微不足道，但对一些贫困家庭来说，却是不小的负担。
其实，部分偏远贫困地区无网络或网速慢，学生的学习问题一直是教育部最牵挂的事。为了给家庭经济困难学生“兜底”，教育部第一时间协调安排中国教育电视台开播《同上一堂课》空中直播课堂，实现了对广大偏远农村地区的全覆盖。
同样是为了“兜底”，江苏省南京市教育局采购了435台平板电脑集中配送给农村小规模学校学生，浙江省常山县给家庭经济困难学生送去了电视，广东省给30万名建档立卡学生赠送了助学流量包，安徽省肥东县806名教师与3667名建档立卡学生结成了帮扶对子。
教育部还多次印发通知，要求学校、教师指导学生根据自身现有条件，选择网络学习或电视空中课堂学习，尽量避免因打印作业或学习资料增加学生家庭经济负担。
“一切为了孩子！为了把‘停课不停学’这件好事办好，从教育部到地方各级教育部门把能想到的都想到了，能做到的都做到了。”江苏省徐州市铜山区房村镇中心校校长刘军感慨地说。（本报“停课不停学”特别报道组 报道组成员：柴葳 高靓 张晨 苏令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 刘亦凡 唐琪 本文执笔：李澈 苏令 统稿：蔡继乐）
来源：中国教育报
三、加强中小学图书馆建设，组织中小学图书馆图书审查清理工作，年内争创全省最美校园书屋和省一级图书馆10个以上，构建市、县、校中小学数字图书馆网络体系。
涉及每个人！唐山将构建全民终身学习体系
内容来源：澎湃新闻
近日，唐山市防控办转发了市教育局制定的《唐山市中小学2020年春季学期开学条件达标细则》，明确要求，各县市区防控办和教育局会同卫生健康部门依据《达标细则》，指导属地学校做好开学前的各项准备工作，组建联合检查组，以最严格的标准，最严谨的态度，对属地学校进行开学条件核验，核验不达标的不得安排开学。
《达标细则》在组织领导、方案制定、制度建立、全员培训、物资保障、清洁消毒、隔离区域、建立台账、校园管理、教学准备等10个方面，细化分解为27项具体核验条件，每一项条件核验为“否”的，即视为“不合格”，经整改仍不到位的，不得安排开学。
新冠肺炎疫情发生后，工业和信息化部会同国家发改委会等部门印发了《关于应对新型冠状病毒感染肺炎疫情支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》，并向全社会免费开放“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”(www.tech-skills.org.cn)。
为了更好地提供线上职业技能培训，服务广大劳动者，该平台近日进行了改版升级，于3月22日全新上线。
全面升级，加强线上服务
升级后的“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”在原有栏目基础上，增设就业服务、培训项目、直播课堂、资料下载等模块;同时提供学时记录、证书打印等功能，并增加帮助中心、智能客服、意见反馈等服务项目，帮助广大劳动者解决在学习流程、获取资料等方面遇到的问题，完善反馈机制，进一步优化用户服务。
服务大局，免费开放资源
“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”目前提供信息技术、汽车、新能源、建筑工程、物流、机电、经济管理、智能制造、工业机器人、企业信息化管理等14个大类44个二级分类的微视频课程资源近3200个。为了更好地援企稳岗，疫情期间，平台线上培训资源全部免费开放，并通过学时记录、档案证书等方式，帮助企业建立劳动者职业培训电子档案，做好进一步提升劳动者素质和技能水平的安全保障支撑。
未来，“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”还将加大课程开发力度，以开放共建为原则，撬动工业和信息化领域长期积累沉淀的优质资源和各类社会头部创作力量，实现内容整合，不断提升平台的影响力和公信力，打造一个覆盖面广、专业性强、服务性高的职业技能线上培训平台。
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