我曾经遇到这样一位学生———小周，他对学习没有兴趣，上课精力也不集中，小动作不断，经常不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才会勉强动笔，与老师和家长之间形成一种敌对的关系。小周虽然不喜欢学习，但平日里对卫生劳动特有兴趣，不管多脏多累的活他都抢着做。为帮助小周克服厌学的心理，我开始了对厌学问题的关注，希望能够找到办法，让小周最终把学习成绩提上去，不再厌学。
我做的第一件事就是设法让小周接受我，注意到小周对卫生劳动比较感兴趣，我们的第一次接触就是从这儿开始的。我问他:“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的?”他的回答出乎我的意料:“跟奶奶学来的。”我赞赏地边点头边说:“啊! 原来你这么聪明!”
“我爷爷也这么说。可是爸爸妈妈总说我笨得像猪一样。”“那你自己怎么认为呢?”“我有时很聪明，有时笨，读书的时候就笨。”
“何以见得?”“我一碰到书就会反应不过来。”“其实，你是个很聪明的孩子!”“真的吗?”在我再次肯定后，他跟我滔滔不绝地聊了起来
小周对学习没什么兴趣，学习成绩不怎么好，完全是人为因素造成的。一是父母的打算，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱二是有些教师滥用惩罚，观念不当，如有的老师从一年级就告诉他，不爱学习，成绩不好要留级，他认为老师在吓唬人而已三是祖父母的溺爱，导致他学风懒散。针对小周的问题，我在家访中与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育不当是造成小周厌学的主要原因之一，父母应该多注意孩子的感受，不能一味地打骂，要多交流，为孩子创造一个良好的家庭环境。
在与家庭沟通达成共育的基础上，我和学校针对小周的弱点采取自我暗示的方法进行行为矫正。起初，让小周找来卡片，我和他一起在上面写下“专心听讲”“不要走神”“少壮不努力，老大徒伤悲”等句子，并让他放在文具盒、书桌上、课本等一些容易看到的地方，时常提醒自己，抑制自己的不良行为。同时，与他的家长保持联系，共同为他设计了一套行为价值和奖励计划，即表现良好就给一定的奖励，如放学后可以玩半个小时，晚上可以看一会儿电视，听一会儿音乐或同意买一些喜欢的文具等ꎻ如果表现不合格，则无法得到奖励。果然，一段时间以后，小周改变了学习态度，上课不但能注意听讲而且还能举手发言，按时完成作业，语文、数学、英语等学习成绩不再开“红灯”了，还经常受到老师的表扬。他终于告别了厌学。
厌学是当今中小学生普遍存在的现象。小周厌学关键问题是错误的自我认知“我很笨，笨得像猪”和家长的教育不当。只有在正确运用家庭教育方式，并引导他合理宣泄出苦闷的基础上，减少他的戒备心理，从而解开他的一个又一个心结，并用自我暗示法和奖励机制来约束他，才能最终促成问题的解决。
