媚媚，8岁，二年级。
家庭条件:中产阶级，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，保姆，七个人围着伺候，万千宠爱于一身。
很秀气的小姑娘，但脸上看不到笑容，不说话，也不会与小朋友相处，总是怯怯的看着周围的一切，冷漠、游离隔绝与世界之外。
刚来基地的头两天，问她什么都没有回应，我以为她有自闭症。
与其他几个同龄的孩子相比，她各方面能力都弱，与父母是消极对抗的态度。由于父母平时工作忙，与孩子相处的时间也少，她的生活日常是奶奶照顾，奶奶与她相处的方式是责骂与不耐烦。比如:媚媚没有按照奶奶的吩咐去洗澡，奶奶第一句话就是:你烦死我了，烦死我了，一点都不听话！说完，气呼呼的拉着孩子去卫生间。
饭桌上有媚媚不爱吃的食物，她宁愿饿着，也不会动筷子，奶奶又开始了新一轮的餐桌训话。
媚媚奶奶的训话我听起来莫名的烦躁，或许也是媚媚的感受吧！
媚媚气色差，小脸蜡黄，除了不爱吃饭，身体也处于紧张的状态。刚上一年级的她要上四个课外班，英语，珠心算，钢琴，舞蹈。
我问媚媚喜欢上这些课吗？她摇摇头。
朋友养了几盆花草，为了让它们长得既快又好，她买了很多肥料，轮番上，不久后发现情况异常，可爱的花草快被养死了。
花草的宿命与人的宿命何其相似。
对已经对学习产生抗拒的孩子，大部分家长的做法基本上都是给孩子报补习班，把周六周日本该玩耍的时间也占用了，那么结果就是使厌学的程度更上一层楼。
有些家长会认为学习是你的事情，你应该自己找方法。少数孩子确实能找到学习的方法，但大多数孩子是需要家长协助来共同寻找方法的。
媚媚的妈妈心疼孩子，一直在找方法，但她也确实没有能力改变孩子的现状。
两天后，媚媚开始与小朋友互动了，因为有两个性格活泼的小姐姐拉着她一起玩。
烽火老师的房间里，一群小朋友正在玩棋，媚媚在旁观。烽火老师抓住时机对媚媚说:“你也来玩摆棋游戏吧，摆成什么形状都行。”
媚媚趴在地上开始摆起来，摆了几个形状后，烽火老师说:“哇！你摆的造型太美了！要不我教你下四子棋吧！”
学会了四子棋，又接着学五子棋，下棋的过程中烽火老师故意输给她，孩子一下子信心大增，那一个下午就爱上了下棋。第二天，媚媚的脸上像绽开的花，她主动跑到烽火老师面前说:“烽火老师，我想跟你聊聊天，可以吗？”孩子的心门打开了。
只要烽火老师在钢琴附近，她就会马上坐到钢琴边开始弹起来，就想弹给烽火老师听。
我问烽火老师:“你到底用了什么方法，怎么会有如此神奇的效果？”
烽火老师回答:“爱的能量。”
烽火老师的师父无为子道长倡导的自然教育法，无为而无不为，烽火老师发挥得淋漓尽致。
回家后的媚媚整个人都变了，爱笑了，开朗了，并且爱上了棋类和古诗。妈妈给她把之前的兴趣班和补习班都停了，烽火老师的建议:家长只负责正面引导，让她自己选择喜欢的兴趣爱好。
小景，10岁，四年级，来的时候已经是轻度抑郁，重度厌学。英语书和语文书已经被他烧了。不出房门，不参与任何集体活动，与妈妈有种深深的隔离感，冷漠，寡言。
他的日常基本上就是吃饭，睡觉，躺床上玩手机。
他是被妈妈从学校领回家的，老师已经多次下逐客令:让家长领回去！在老师眼里他是有心理问题的问题孩子，已经没法教了。
妈妈跟烽火老师聊起孩子，全都是泪。来终南山是她黔驴技穷后的选择。
快一周过去了，烽火老师似乎也无从下手了，孩子带不出来，再高明的大师也无能为力。
这天晚上，妈妈与烽火老师沟通之后，烽火老师走进房间坐在他的床边问他:“今天晚上我们集体出去找萤火虫，对你来说这是最后一次外出的机会了，如果失去这个机会，以后就没有了，你考虑一下。”
或许是对萤火虫的好奇之心，或许是被烽火老师真诚的语气打动了。几分钟后他居然回答:“我去！”
浩浩荡荡的队伍顺着山谷行进，孩子们期待着，大人们聊着，走到萤火虫出没的地方，三三两两的萤火虫闪着光出现了，烽火老师说:“看！萤火虫！”孩子们叫开了，小景也大声叫起来:“哇！！！”
就在这一瞬间，烽火老师明白小景的天性打开了，马上就问他:“你知道萤火虫为什么会出现在这里，而别处没有？”小景好奇的问:“为什么？”
烽火老师给他普及地理和有关萤火虫的知识，讲完后告诉他萤火虫的英语单词，烽火老师一路走一路讲，小景一路问，他忘了自己是在学习。
回房间后和妈妈一起复习烽火老师讲的内容。第二天妈妈高兴的说:“昨天回来居然学了十几个单词，而且都记住了。”
小景明确的跟妈妈表示，喜欢烽火老师的教学方式，既开心，又轻松，不知不觉就学会了好多东西。小景让妈妈买了个笔记本，整理每天的学习内容，妈妈说孩子完全变了一个人。
没有不爱学的孩子，没有不想学好的孩子，教材没有问题，内容没有问题，导致厌学的根本原因是教的方法出了问题。
该回去了，小景对妈妈说:“我不想回，我想留在终南山！”
妈妈很为难，因为爸爸不同意，也看不懂这种教育，他认为孩子就应该端端正正的坐在教室里学习，情景教学离很多人的认知还很遥远。。。
小敏，14岁，初二，休学在家。
小敏妈妈说，小学阶段成绩中等偏上，乖巧懂事，很省心。青春期的到来，全变样了。
心理极度抑郁，厌学，与妈妈是敌我双方的关系，女儿是妈妈的小棉袄已经成为过去时。
很多爸爸不在位的家庭，妈妈虽然在身边，母爱也是缺的，人在心不在。
小时候的小敏就很少见到爸爸，每次回来呆几天就匆匆的走了，爸爸实在是太忙了。
妈妈做保险，也忙。
我能说小敏是精神上的留守儿童吗？
妈妈为了小敏把工作辞了，到处见心理医生，最后只要说出去见个朋友，小敏就恨不得一刀劈死妈妈。
小敏妈妈是听了朋友的介绍来的，初次见到的小敏是一脸的不自信，低着头，背有点微微的驼。
厌学的孩子有个共同的特点:远离集体活动。他们用行为告诉你:我不行！
越乖巧的孩子受伤越重，小敏内在压抑着很多的愤怒，不满，不被爱，不被接纳的情绪。
烽火老师给她调整心理，用了不常用的一招，夜访回音壁。
烽火老师，我，小敏和妈妈，我们四个人在月光下向回音壁走去。
烽火老师给小敏传达的是:我们今天去寻找一处独属于终南山的奇特景观，看看谁先找到？找到后你可以在那里说出你想说的悄悄话给老子爷爷听。
对着回音壁喊出我们的声音:“终南山！我来了！”，小敏妈妈喊的时候声音是压抑的，而小敏喊不出来。我们鼓励她喊，她蹲在地上默默的流泪。
我们陪着小敏，等她哭个够，眼泪是上帝发明的最佳宣泄情绪的方式之一。
哭泣是打开伤口，那么接下来就要缝合伤口，开启体内的阳气。
烽火老师带着哭完情绪渐渐平复的小敏往更高的一处走过去，夜空下的关中平原，是如此的敞亮与辽阔，烽火老师突然对着山下大叫一声:“哇！。。。”旁边的小敏也跟着叫了起来。我们两个妈妈也像小孩儿一样叫了起来，那叫声在山谷里回荡。。。
天性压抑十多年，开启只在一瞬间。
从回音壁回来后，小敏妈妈说:“孩子变样了。”
第二天上山，烽火老师让每个孩子找一种自己喜欢的花，并且要知道花的名字，而且要用英语表达出来。
小敏是第一个找到的，她把找到的花递给烽火老师看，问花的名字，还问英语怎么说，那个积极的劲头哪里像厌学的孩子。
当小敏在烽火老师耳边说悄悄话，并且让烽火老师背她，那画面太像一对父女了，小敏有多久没有感受到父爱了。。。
一年级的孩子在老师上课的过程中打开教室门跑到操场玩耍，老师问他为什么跑出来，孩子神回复:“你上的课没意思！”结果是老妈被叫到学校一顿狠批。
什么样的课才有意思？信手拈来，有问有答，流动的课应该是最有意思的。问题是谁来讲，谁来培养这样的老师？
教育是大计，师资是问题。
没有哪个时代像今天这样，因为教育的方式导致严重的低龄化厌学问题。
既然是问题就要找到解决的方式，社会在行动，学校在行动，作为父母的我们可以最先行动，有慧眼的父母自然会找到有缘人，找到轻松学习的方法，因为方法就在彼岸！
