一、造成厌学的原因分析如下。
1.个人因素：学生缺乏正确的学习目标。自我期望值过高，由于理想和现实的差距太大，当经过一番努力未能满足时，易产生挫败感，形成自我否定，认为自己不是学习的料，减弱或失去学习内在的学习动机，觉得学习是一件很苦、很累。并且很乏味的事情。内心深处因此有强烈的、难以排解的痛苦体验．并且在学习方面一旦遇到困难就选择放弃，甚至厌学。还有与人际关系差有关。由于个人性格使然，有些学生人际关系差，经常与同桌、同学吵架闹矛盾，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。
2.家庭因素：父母关系不融洽，家庭气氛紧张，尤其是父母不顾及学生的感受，当着学生面争吵。缺乏温馨的家庭氛围，学生容易产生不愉快的情感体验，使学生没有安全感，学生学习效率和学习兴趣下降，久而久之产生厌学情绪。父母对学生期望值过高．进一步加重了学生的学习负担。学生一旦经过努力目标没实现，便产生挫败感，自我否定，伴随着学习的不是求知的兴趣和快感，而是失落和回避，降低了学习的兴趣。父母对学生过度放纵，学生缺乏自我控制，便随心所欲，没有学习目标，久而久之也会产生厌学情绪。父母看到学生学习成绩不理想时都会发脾气、训斥学生，甚至会打他们，殊不知．这样做的结果适得其反，不仅不能激励其学习，反而产生厌学情绪。
3.学校因素：老师搞题海战术．给学生布置的作业太多，使学生觉得学习枯燥无味，产生厌学情绪。老师当着父母或者全班级学生的面批评学生，教育自尊心过强的“小大人”，伤害了学生的自尊心，学生形成逆反心理，对老师产生抵触情绪，排斥老师，甚至厌学。
二、对厌学学生的心理疏导方式有五种。
1.制订适当的学习目标：目标过高容易使学生产生挫败感，往往欲速则不达，目标太低则起不到应有的激励作用。所以，必须要根据学生的实际情况来定。初始目标不宜过高，在学生的可接受范围内，制订切实可行的学习计划来约束自己完成目标。在完成的初始目标基础上再循序渐进地提高目标，以能够完成目标又能体验到学习过程中的快乐为宜。教会学生主动与父母、老师沟通，审核完善自己完成学习目标，监督自己学习计划的实施，借助父母、老师的力量协助自己完成学习目标，培养自我管理的能力。
2.营造良好的家庭环境：家庭是人生第一所学校，父母是学生的第一任老师。良好的家庭环境有利于学生的健康成长，激发浓厚的学习兴趣，培养坚强的意志和良好的道德品格。
3.改变家庭教育方式：父母要主动与老师联系，了解学生在学校的情况，同时向老师反馈学生在家的表现，在掌握学生情况前提下，多与学生沟通。发现学生成绩下降时，要耐心地坐下来与学生共同找出原因，而不是一味批评、指责，关注学生的点滴进步，并及时给予表扬、鼓励，帮助学生逐步提高学习的兴趣。
4.增进师生关系：教师不要将自己的不良情绪带到工作上，要营造轻松愉悦的课堂氛围。厌学往往源自厌师，学生喜欢这个老师就会对这个老师所教的学科感兴趣。老师发现学生厌学，要耐心与学生及家长沟通，共同分析学生厌学的原因，让学生领略到老师对他的关心和爱，提高学生的学习兴趣。
5.改进教学方法：改变用学习成绩一把尺子衡量学生和对学生要求“一刀切”的教育理念，依照学生的接受能力区别对待。顾及到部分学习困难学生的感受，因材施教，互动式的教学，激发学生学习兴趣，让学生自觉、主动地去探究知识，培养学生的自学能力。
随着年龄的增长、学习环境的变化和心理的逐步成熟，“好好学习，做个好学生”不只是一个美好的期望。用发展的观点评价学生，可以由学生、教师乃至家长共同收集信息，并对学生作出相应的评价，充分肯定学生一次次、一步步、一天天的进步过程、努力程度、反省能力，鼓励式地描绘出其最终发展水平，将给学生以莫大的激励和鞭策。
总之，中学生厌学是普遍存在而且十分复杂的一种现象，涉及到家庭、学校及学生等方面。课堂上师生在教学活动中的互动与交流只是其中的一个重要方面。要彻底解决这个问题，需要我们教育班主任老师深入细致地探讨研究，需要社会、家庭、学校等各方面的共同关注，更需要学生本人的自信自强与不懈努力。
