厌学是孩子们学习进步的最大阻碍，一旦开始厌学，学校和家庭投入再多的精力，都于事无补，孩子本身也很痛苦。很糟糕的是，厌学越来越低龄化。
要想孩子爱上学习，我们必须了解孩子厌学的原因，根据孩子的成长特点设计教学模式。
厌学可以说是孩子学习上最大的障碍，不管孩子是不是聪明，有没有好老师，家长投入多少时间和金钱，不管孩子拥有多好的教育资源，只有遇到“厌学”，一切努力都白费，学习的效果真的是没有最差，只有更差了。所以，一说起厌学，很多家长和老师都头皮发紧。
01厌学是最大的学习阻碍
孩子笨点咱们还可以多学几遍；没有好老师我们可以上网课，找好老师的私课；家里资源一般，孩子自己努力也能看到效果。但是，一旦孩子开始厌学，每天“上学如上坟”！就算看着孩子坐在书桌前，拿着书，或者听着课，其实还是在神游四海，只要一沾上学习这件事，整个人立即变成“行尸走肉”，没有什么比厌学更影响学习效果的了，厌学一旦发生，就算家长、老师、学生本人投入了再多的时间、精力、金钱，真的连一个响都听不到，甚至越来越差。
厌学也是孩子自我发展的瓶颈，尤其现在这样一个重视终身学习的时代，厌恶学习会非常影响孩子后面的发展，这种负面影响不仅发生在中小学，还会影响到大学，每年也有很多考上大学却休学、或劝退的学生，甚至影响孩子成年后的职业力。
02 厌学表现
厌学就是孩子在面对学习时，产生消极厌恶的情绪，行动上主动远离。具体有如下的行为表现：
逃学，烦老师：找各种理由不去上学，今天头疼、明天发烧。对老师也是各种不满，老师这里不好，那里不对。更极端一点就直接逃学，哪怕在大街上游荡也比去学校好。
不愿意面对功课：做作业什么的最讨厌了，绝对的拖延症晚期，甚至能不写就不写。还有选择性失忆，一周前在抖音上看到过一个什么视频都能给你说出来，可是一小时前老师布置了什么作业怎么都想不起来……
注意力不能集中：只要一进入学习环境，立马变成“顺风耳”和“千里眼”。外面落片叶子他都要关注一下。书本一打开，沟通表达能力瞬间达到峰值，别人说点什么闲话闲事，跟他没有丝毫关系，他都要发表一下自己的感悟。
玩不够：世界那么大，好玩的事情那么多，包括尺子和橡皮，就是一根铅笔我也能转出72种不同的花样来。
聊“学习”伤感情：好歹我们父女母子一场，聊人生谈哲学都好，就是不要聊学习，谈学习真的很伤感情，让人很尴尬、很焦躁！哪怕我们讨论一下中美贸易战都可以，就是不要提学习。
怎么学，成绩都上不去：有些孩子看起来很努力，天天坐在这里苦学，但是成绩就是上不去，老师、家长、学生都很奇怪，这孩子都这么努力了，为什么成绩就是上不来？
03 爱学是天生的厌学是养成的
人天生自带学习兴趣和学习能力，因为我们要在环境中生存并发展，那么必然要学习各种各样的事情，所以学习是我们的本能。而厌学是因为后天的经历让人有了一次次负面情绪体验，这些情绪累积在一起，造成了特别害怕学习这件事。没见过哪个孩子在学母语时厌学啊。很多打游戏的孩子，在一开始也是要学习游戏操作及规则的，怎么不厌学啊？所以，厌学的核心就是对学习产生了严重的负面情绪。
很可怕的是，很多孩子的厌学情绪早在学龄前开始的。学龄前教育非常重要，可以说早期教育会在很大程度上决定孩子成为学霸还是学渣。学龄前教育做得好，会持续助力孩子将来的学习，但如果走偏了，厌学的阴霾也就弥漫开了。而且，现在厌学情绪发生的年纪越来越小，甚至很多上幼儿园中班的孩子就已经开始表现出厌学倾向了，这个真的好可怕！
现在很多孩子在学龄前就开始学小学的课程，因为现在小学的压力就很大，孩子要提前做幼升小的准备。我本人不反对一些面临很大升学压力的孩子们早动手，但一定要注意课程设置是否适合孩子的发展特点，不正确的教学模式就会让孩子开始对学习产生厌恶感。这里再次强调：并不是说不能让孩子为小学的学习做准备，而是千万不要把小学的教学模式用在学龄前儿童身上。
这里说的教学模式，一种是教学方法上的，另一种是学习形式上的。学龄前儿童和学龄儿童在这两点的表现和特点是截然不同的：在教学模式上，给学龄前儿童的教学方法要直观具象，更依赖于实物，并且需要多感官刺激孩子。而给学龄儿童的教学就可以抽象一些，用文字、数字、字母这种赋予意义的符号就可以完成；在学习形式上，学龄前儿童由于大脑不能完成有意识专注，所以不能像小学生那样坐好听老师讲，而要用游戏及体验的方式，吸引他们的注意。
早期教育方法一定要符合年龄发展的特点
孩子在7岁前，大脑皮层没有发育完全，所以对于抽象概念很难理解，更别说熟练运用了。简单地说：你和他说1+1，他不一定会算，但是你先拿一个积木，再拿一个给他，他立马清楚，还会再拿一个说现在有三个了。有些读者读到这里会奇怪：两个积木和1+1=2有区别吗？这是天壤之别！我们来还原一下孩子的体验，题不难。
没有建立基础认知的学习是无意义的
学龄前儿童最重要的学习任务之一还有“建立各个学科的基础认知”，建立一个理解新知识的参照坐标，这会帮助他理解、学习新知识。这个坐标对日后的学习是非常重要的，因为如果人之前没有任何相关的经验，是不可能理解一个新知识的。相反，这个参照坐标建立得越大，越丰富，理解学习新知识就越快。
为什么说买彩票就都明白了，因为贴近我们的生活，依靠之前的经验马上就清楚了。对孩子而言也一样，要孩子了解人体消化系统，就要确保孩子之前对人体有一定的认知。“我吃下去的食物会被肚子里的小仙子接走，然后带到身体的各个部分去”，“原来这个小仙子叫红细胞啊！”，“哦，食物是先到胃里，胃把食物弄得小小的，因为食物太大了小仙子拿不动。然后再给小肠，红细胞小仙子就是在这里接食物的。”学习最佳的状态就是参照坐标扩大的循环：根据坐标理解了新知识，学会得更多了，坐标再扩展一点。
而过早进入抽象概念的学习，就是让儿童在没有参照坐标的基础上学习，他们在学拼音、数学这些课程就和成人看上面的方程一样。这种教育方式下，孩子的坐标就扩展得非常有限，因为又不理解又记不住。
真的是非常糟糕的学习体验！这两轮下来，孩子看到学习就很有压力，挫败感满满，更悲剧的是，这两轮还不是最糟糕的。如果说有些天资特别好的孩子，大脑发育比较快，这两轮还相对比较轻松地度过了，那么下面这件事就是让很多聪明孩子厌学的元凶了。
学习形式让学习等于枯燥乏味
因为学龄前儿童的专注力分配的特点，对他们而言，像小学生那样，正儿八经地坐在教室里，专心听老师讲课是件特别困难的事情。尤其那种老师在上面讲，要求学生在下面专心听的教学模式。或者，父母自己在家一板一眼地给孩子教，用一些和小学差不多类型的教材或练习题。看起来很像小学生，似乎提前适应了小学生活，其实对学龄前儿童来说是和上刑差不多的。
这个时期的孩子，感官全开，活泼好动，充满了用肢体去探索世界的欲望，让他坐在那里乖乖听课，就像是把猴子摁在那里打坐一样困难。就算小朋友很乖，强行坐好了，也是没有什么愉悦感的。这样下来，孩子就会觉得学习是件在父母的逼迫下必须要做的一件极枯燥、极乏味的事情。
回忆一下我们上马列课时的状态，那是真的不想听。再加上如果孩子前两个方面并没有做好的准备，那么这样的教学模式就成了：老师或家长在讲一些孩子似懂非懂的内容，小朋友脑子都是“这是什么？” “它和它怎么了？” “什么时候能结束？”然后，父母和老师还跟孩子们说：你们要爱上学习哦！将来你还要度过十二个这样的春秋！
要想让孩子爱上学习，在学龄前就要让孩子一次次体验学习带来的快乐，比如让孩子在游戏中开发大脑，建立抽象和具象的关系等，所以“玩中学”是最应该发生在学龄前儿童的教学方式。
04负面影响
当孩子经历完这样的三轮暴击伤害之后，孩子对学习的感受基本都是负面的了。
打击自信
因为听不懂，所以对学习没有信心，对自己可以学习好基本不抱希望。我们的信心来自于之前有多少成功的经验，自己独立成功完成的事情越多，信心就越强，而信心越强，对事情的把控感就会越积极主动，事情的成功率就会越高。反之，人越没自信，就更愿意吸取那些消极负面的信息，自然事情也会往失败的方向发展。
错过最佳大脑开发时机
学习会阻碍大脑开发？真的！虽然学习本身是益智的，但是单一的学习方法，只能刺激大脑的特定区域发展，而非我们最希望的全脑开发。就拿数学来说，数学本来是最锻炼左脑的，即开发了计算、理解、分析判断、归纳演绎等能力，但是如果就是背乘法口诀，那其实刺激了右脑，还只开发了语言中枢，但是左脑的元神经却基本没有刺激到，连接也就建立的很有限。这样发展下去，理科学习越到后面越吃力，因为虽然看着投入大量精力在理科学习上，但其实都是记忆力在工作。到了不能光靠记忆的时候，孩子就会表现出后力不足。这就是为什么很多孩子小学数学经常考满分，但是越往深学成绩越低的原因。
负面情绪
有这些经历的孩子们面对学习就一个感觉：学习等于辛苦的、枯燥乏味的、没有意义、也没有目的性、又充满着挫败感的事情。而且，只要成绩不理想，还要被家长和老师批评，太伤自尊了！什么“享受学习的乐趣”绝对是句鬼话！为了父母，只能强迫自己去学习，但是真心不喜欢也不享受。
在这种一提学习就压力山大的心态下，说有学习的内动力，喜欢学习都是不可能达成的。那种真的特别喜欢学习的孩子，是在这个过程中一次次体验了成就感、满足感、愉悦的感受，才会爱上学习。让人对一直带给自己负面体验的事物说爱，真的是不可能！
摧毁专注力
专注力分为两种：无意注意和有意注意。无意注意是指没有预定目的，不需要靠意志力保持的努力，比如：看电视、玩游戏。有意注意（也叫选择性注意）是指人在众多的刺激中选择某种特定的事物，依靠意志力分配大量注意力在这件事上。比如：听课，和某人说话，看书等。学龄前儿童因为大脑发育不完善，神经系统兴奋性高，抑制力不佳。3-6岁儿童有意注意的时间大约只有5-15分钟，7-10岁的孩子能持续20分钟左右，10-12岁大约是30分钟。
请问：大家在给学龄前儿童报班时，哪种课是只有5-15分钟的？就算我们在家给孩子上课，就学5-15分钟，父母们也会觉得这是在瞎闹呢，喝杯水都不止这个时间啊～ 所以我们一般给孩子的课程都会半小时起，这远远超出了孩子在这个发展阶段专注力的最大值。而长时间单一、枯燥的教学方法就会损失孩子们的专注力。
这就是为什么很多家长说孩子一开始表现还可以，但是越到后面越差的原因。这也会变成一个恶性循环，专注力差所以学习效果不佳，上课就更枯燥了，上课觉得枯燥就更破坏专注力了。
给孩子一个良好的开端
再次强调一下：不是不能给学龄前儿童打基础，提前接触一些知识，而是要注意这个年龄段儿童的大脑发育特点。
1、 要保证孩子一直处于一个有趣、快乐、多感官刺激、轻松的教育环境中，让孩子认为学习是件特别有意思的事情。切记：一件事到底有没有意思，不是老师或家长去定义的，而是让身在其中的孩子去定义的。不要在孩子表示很枯燥时，还跟孩子说“多有意思啊”，那是你觉得，你觉得没用。如果孩子表示无趣，我们就要调整策略，更多加入游戏的元素。只有孩子在愉快的情绪中，他的学习效果才会事半功倍。
2、 让孩子在游戏和实践中打好基础，先建立自己的认知坐标，再扩大。坐标需要孩子一点点建立、扩大，一旦建立了足够大的认知坐标，孩子学习新知识就可以很快理解。
3、 也要给孩子足够的时间去建立具象和抽象的联系，一定不要急，不要以成人的步骤为参考，而是让孩子自行完成这个过程。在这个过程中，每个孩子的表现是会有差异的，尊重自己孩子的发展需要，不要比较，越比较孩子的压力越大，这个过程就越长。
4、 注意时间长度，5分钟的高质量有意专注要比半小时分心的效果好，学习效果并不在时间，而是在于孩子真正掌握的。
5、 最重要的事：一定要注意孩子的学习体验，让他看到学习的情绪反应是开心、兴奋、愉悦的，而不是沮丧、有压力的。如果孩子在进入小学时带着这样的心态，这才是最好的幼升小准备。
现在我们已经了解了早教不应该怎么做，那么我们也应该了解了如何正确地进行早教了，以帮助孩子建立一生受益的学习能力。下一期内容我们就来谈谈：“抢跑”到底怎么跑？
