孩子逃学、自残，在胳膊大腿上划了深深浅浅的伤口，触目惊心。
一个学生，很优秀的孩子，心情不好时候会用铅笔扎手指尖、用小刀划胳膊，似乎在做这件事情时候并不感到疼痛。学生母亲听到这件事情感觉天都要塌了，不知道为什么眼里乖孩子会变成这样，因为孩子问题，在衡水租房子陪读了一年半。
很多产生问题之后，父母都会劝孩子，老师也劝要和孩子沟通，但是父母往往回复：“我说了不听啊”，就可想而知关系如何僵硬。孩子已经放弃了沟通，大人怎么说孩子就是不听，说急了还会和家长吵闹“我就这样了，怎么也学不会了，我不上了”。家长感觉孩子越发无理，焦急之中，说的话越来越重，甚至直接动手揍一顿。
老师与这样一个学生接触时，学生告诉老师：“自己学习成绩不好，感觉谁都看我不顺眼，放假我爸就着急给我找各科老师补习，而且我说的任何话在我爸眼中都是废话，总是给我将各种大道理，拿单位同事孩子作比较，感觉自己丢脸，有时候我感觉自己在我爸眼中是一团垃圾，我自己也烦，一听他们说话更烦”。依然记得那个学生的眼神充满了无助、愤世，从开始的我爸到最后的他们词语的变化。
学习压力自然大，社会压力也是有。学生学习，有的成绩好得到了各种恩宠任何问题都不是问题，有的成绩差被各种瞧不起。有的孩子愿意考试，有的到了考试就生病来拒绝考试，甚至我知道有的孩子故意晚上不穿衣服洗凉水澡发烧来逃避考试。（这也是在学生群了解的，当时看了只能长叹一口气）我现在不想探讨现在社会必须学习来适应社会，只想单纯的解决一下孩子为什么不喜欢学习这个话题。
按说一个人的性格是从小时候开始慢慢养成的，属于放养式，当然有智慧的父母自然会刻意培养孩子健全人格，打下良好的基础。而教育是培养社会人，难免带有对性格的重新塑造，而在长期学习中，遭到鄙视和遭到表扬成为常事。
对于小学班主任来说，一般都会有种活动，对班级或者学校提一些建议来达到改进的目的。如果学生A（学习倒第一）提出来，老师，我们早晨起的太早，很多人上课效率不高，能不能推迟一下起床时间。班主任会鄙视学生甚至讽刺回复:“不好好学习，光知道睡觉，这就是你成绩差的原因，你想偷懒还让大家陪着，提的什么破建议”。如果学生B（学习第一）提同样的问题，班主任则会高度重视是否起床太早，能够有其他方法来解决目前问题。
同样的问题遭遇到不同的回答，学生A会认为自己成绩不好，即使是大家都想反应的问题，老师却不接受，反而被批评。每次父母也说成绩不好会被瞧不起，而且自己想和成绩好的玩耍，结果却被对方父母拒绝，理由是担心自己孩子学坏了。因为成绩差，有个好伙伴的权利也没有了。
这种情况处处存在，差生会受到轻视，甚至父母有时候也会不耐烦。这时候成绩连带孩子人格都会受到影响。学习成了一件让孩子头疼的事情，自信会慢慢消失，自尊会被剥夺。
孩子会把这种经历演化为自己的认知，我学习不好—父母不喜欢我—老师不喜欢我—同学不喜欢我—我自己都不喜欢自己。
当学习把孩子本来对世界的热爱变得决裂，当孩子觉得周围所有人都带有异样眼神看待自己。这些不想上学的孩子就会把自己关在家里，什么也不想，做什么也没劲，这时候从厌学转为厌世，范围扩大了。
没有哪个孩子天生不爱学习，更小时候孩子对周围指指点点想搞清楚周围所有一切，这就是爱学习。学会了走路，学会了第一声喊妈妈，学会给父母用小拳头捶捶背，学会了对花花草草的观察，你能说孩子不爱学习吗？
