1、来自家长的外驱力
a.理解孩子，不指责
当孩子出现以上厌学行为的问题时，我们一定不要急于主观臆断或者指责批评。要多观察孩子的行为表现，关注孩子的情绪状况。先去查明孩子的这些行为，是在什么情景、什么情绪下发生的，反思一下当时可能发生的事件，或者不当的交流方式，也可以询问孩子的心情如何。在正确理解孩子出现问题的原因之后，再进行积极的干预。
b.接纳孩子，要宽容
孩子在学习生活过程中，会有各种各样的情况发生，出现一些问题和错误，这都是成长过程中的正常现象。孩子毕竟还是孩子，不是一个身心发育完全健康的人，有时还不能独立处理或者解决问题。
其实当孩子出现错误，她们也在自责，也在难过，这时如果我们再去批评指责，只是火上浇油。也许你说批评过就好了，但是这种效果只是暂时的，积压的多了，反而只是负面作用。这就要求我们带着关心和信任去接纳这些问题和错误。对于孩子来说，我们的宽容和接纳，也可以让孩子不再陷于错误的愧疚和自责之中。
比如我们可以这么说：妈妈知道你是一个认真上进的孩子，只是今天的作业比较多，也比较难。所以你着急了，写的有点乱，错的有点多。那么现在我们慢点来，做不完没关系，但是一定要用心。
接纳孩子的前提，就是第一条，在理解孩子的基础上，接纳孩子的不完美具体行为，然后提出具体的，能让孩子欣然接受的建议。
c.问题交流，要平等_归纳成一句话，就是：多听多问，少指挥，让孩子自己说出来。
做为父母，我们常用自己的经验去教育孩子，直接告诉孩子，什么是对的，什么是错的，你应该怎么做。这样就变成命令，当然是不容易被接受的。因为每个孩子都是独立的个体，有自己的主意，都渴望被当成一个极大生命力的人，而不是一个装东西的瓶子。她们希望能有机会自己给自己做主。
这时我们可以这么说：孩子，发生什么了，你能告诉我们吗？这次你完成作业速度又快，还没有错误，那能告诉我们，你是怎么做到的呢？你觉得爸爸妈妈能做点什么，才能帮到你呢？
同时要尝试引导孩子自己提出方法，去解决问题。其实孩子的答案不是最重要的，他主动思考，主动尝试解决问题的过程，才是最有价值的。
d.引导孩子，要正向
那么我们该怎么引导呢？首先，更多的应该是鼓励；其次，是针对具体行为，没有价值评判的表扬；最后，就是减少没有效果的批评指责。
2. 来自孩子的内驱力
a.有意识的激发孩子学习兴趣。
孩子的学习和爱好，一定是基于兴趣的培养。没有学习兴趣，就不会有持续学习的可能性。
培养孩子兴趣最重要的环节，就是发现。我们要善于观察孩子在日常生活中的兴趣点，学会去触发学习与他兴趣之间的联系。毕竟每个孩子都有自己的兴趣，引导的好了，都可以转化为学习上的兴趣。
其实这个过程就是深入学习的过程，这样引导下，孩子的学习和手账的制作能力都有提高，还能互相促进。所以，我们要学会利用好孩子的兴趣，去设定目标，激发内在的动力。
b.引导性的分享孩子学习成果
我们想想，一个人每天去劳动，如果劳动成果没人分享，那么他是没有持久动力的。就像我们为家人精心准备了一大桌美食，结果家人都不喜欢，那么我们失落的心情也就可想而知，以后还会有兴趣继续去做吗？孩子也一样，要让他有学习兴趣，就要让他觉得，我们愿意跟他分享一天的学习收获。
c.发自内心体会孩子学习成就
著名作家刘墉说过：“让孩子有成就感，比成绩更重要。”诚然，成就感是构建孩子自信心的基础，也是一种内驱力。它能使孩子对自己有更高的追求，是孩子成长道路上必不可少的人生体验。成就感带给孩子的快乐与自信是其他任何体验都无法比拟的，也是我们教育孩子的一把金钥匙。
