一、小学生厌学心理原因 小学生正处在身心发展的重要时期，目前的小学生当中大多数是独生子女，心理承受能力相对较弱。在小学生的身心发展过程中，影响他们心理健康，导致各种心理问题的因素是多种多样的，除了生物遗传因素外，还受以下几个因素的影响： （1）个体的主观因素影响 学生对学习的需要来自于家长及学校的要求，小学生经历着父母、教师要学习，到我要学习的变化，是由被动到主动、由好奇到探究的过程。
学生厌学，在一定意义上可以说是需要的满足感受挫或丧失，往往表现为如下原因：
1、父母对孩子学习目的的不良认知，2、社会上读书无用论的影响，3、学生感到学习困难，无成就感。如果学生学习的焦虑水平过高或过低，学习中成就感获得的机会较少，没有形成良好的自我激励能力，厌学的心理就会形成并加强，把自己的精力放在其他方面，久而久之，对学习便失去了兴趣。 小学生的情绪心理、行为习惯、认识能力、人格特征、自我意识等心理活动，都影响着小学生的心理健康。例如：消极的心态就可以引起学生的心理挫折，使其情绪长期处于痛苦和不安之中，还会严重影响学生的心理健康。在我国，目前小学生中独生子女越来越多，优越的生活条件与宽松的环境，并没有使他们的内心完美起来，因为他们没有经历生活的风雨和磨难，心理发育呈现一种不良的态势，其心理发展明显落后于生理发育。 （2）家庭影响 家长的生活经历与言传身教对一个小学生的影响是自始自终的，家长对孩子的一些行为反应，很多时候，无形中就默认了孩子，家长过于严厉、要求过高或过于放松、要求过低都会影响到学生心理的形成和发展，另外，家长的过分保护和溺爱也是一个重要因素。（3）学校教育的影响 要求过高，往往使学生压力较大，学生的成就感不高；目前的教育教学方法也不切合学生身心发展的水平，使学生感到校园生活单调、乏味、难以适应，对学习失去兴趣；教师对学生的态度不好，不擅于激励学生，经常指责、批评、当众使学生出丑，也是一个重要原因。 教师对孩子的评价、态度以及学生的人际关系是造成学生不良心理问题的重要原因。第一，在学校，成绩成了评价学生好坏的唯一标准。特别是学习有障碍的学生，常常受到教师的冷遇、同学的轻视，致使这些学生对自己逐渐失去了信心，对环境产生了厌倦，学习成绩越来越差，导致心理发展的障碍。第二，教师的态度对学生的身心发展也起着潜移默化的影响。（4）社会因素的影响 简单来说，现在学生的厌学心理也受到了现在社会价值观的很大影响。深圳的学生所处的环境比较特别，讲究经济效率，知识的多少与其的经济价值画不上等号，似有一种读书无用论的社会影响。 第一，随着社会经济的飞速发展、社会竞争的激烈、生活节奏的加快，失业、个人前途等不确定性等因素的增多，加之，社会上心理健康知识的普及程度不高等，必然会加重学生的心理负担，学生内心积聚的矛盾心理就会影响其身心的正常发展。
我主要从以下几个方面谈一谈：
第一，家庭气氛和父母榜样的影响。研究表明：宁静愉快的家庭环境中成长的孩子与气氛紧张冲突家庭中成长的孩子，他们的心理存在着很大的差异。后者家庭中的孩子缺乏安全感，情绪紧张焦虑、忧心忡忡，害怕父母迁怒于自己而受到惩罚，容易发生情绪和行为等问题。父母是孩子的榜样，社会信仰和价值观念等首先通过父母的“过滤”而传递给子女，父母的一言一行潜移默化地影响着孩子的心理发展。
第二，家庭结构的影响。家庭结构一般分为三种类型：大家庭、核心家庭和破裂家庭。在大家庭中，如果隔代的溺爱和长辈对于教育孩子问题的看法不一，会致使孩子无所适从，进而形成恐慌、焦虑等心理问题。核心家庭是一对夫妇和一个孩子的家庭，在核心家庭中，虽没有隔代的溺爱，但由于年轻的父母缺乏教育孩子的经验，所以他们对孩子有时放纵，有时管教太严，宽严失当，致使孩子不知所从，这些对孩子的身心发展都产生了不良影响。破裂家庭是指父母中有一人死亡或判刑监禁或父母离婚的家庭。许多研究表明：破裂家庭会对孩子造成严重的心理创伤，影响其心理的健康发展。
第三，亲子关系。孩子有时往往不能和父母很好地沟通，造成两代人的心理距离越来越远，最终产生代沟。孩子希望倾诉内心的秘密，希望心灵之间的交流和理解的需要得不到正常的发泄，就很可能出现心理偏差或心理障碍，严重的会损伤其人格的完整性和协调性，导致人格变态等心理问题。 第四，家长对孩子评价标准的影响。现在很多家庭，把“考高分、上大学、读博士”作为衡量孩子成功的唯一标准。分数不仅成为家长评价孩子是否成功的评价标准，而且成为评价孩子的价值标准。有的家长对孩子的期望值过高，不顾及孩子的身心发展规律，不从孩子的实际情况出发，忽视了孩子的兴趣和个性特长，把自己没有实现的理想寄托于孩子身上，强迫他们学钢琴、学绘画等等，这使孩子的身心受到极大摧残。
第三，学生的人际关系。心理学研究表明：每一个学生都有交往、尊重、被认可的精神需要。如果一个学生能经常得到教师、同学的悦纳、肯定和尊重，就会使他们感到集体环境的温暖而产生归属感和安全感，其身心就能得到健康的发展。反之，就会产生自卑感或敌对情绪，影响其心理正常的发展。
第二，信息技术的迅猛发展极大地改变了人们的生活方式、交往方式、学习方式，多媒体的家庭化推动了教育观念的变化，网络世界使教育与学习的主客体之间的关系很难清楚地加以界定，国际互联网改变了人们相互交往的模式，机器代替了人，严重侵犯了人的主体地位。目前小学生过分的依赖网络信息，形成足不出户即可实现自我价值的错误认识，时间一长又得不到正确的指导，很容易形成对网络的依赖心理和逃避现实的心理，这对独生子女的心理影响更是雪上加霜。此外，由于小学的学生缺乏正确的鉴别能力，不能驾驭信息，网络黄毒和网络游戏也对他们身心的发展带来了巨大影响。 总之，影响小学生心理健康的因素是多种多样的，主要的因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。
二、克服小学生厌学心理的对策 通过调查，我们已经知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节中都重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托社会、家庭、学校三位一体，通过各种切实有效的方法方式，认真细致的做好这项工作。 （1）要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。和小学生相处，首先要取得他们对你的信任。这样，他们就会把自己内心世界的活动如实反映出来，也只有这样，我们才能最大限度的接近他们，使他们觉得我们是他们真正值得信赖的朋友，我们才能接近他们，因势利导，在潜移默化的过程中，消除他们的戒备心理，因此，我们和他们相处，决不能虚情假意，失去信任，心理指导将无从下手。（2）要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行交流的关键。（3）除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。（4）做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动；课外合作游戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；疏导学生从沉闷的气氛中释放出来；注意用非语言的方式给学生一定的时空；注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生；和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意教师（班主任）自身心理素质对学生的感染。（5）要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。自卑心理又称为自我否定心理，表现为消极的自我评价。一旦形成和发展，对人的一生心理过程和个性都会产生一系列的显著影响。产生小学生自卑心理的原因很多，主要有生理、智能、家庭、教育方式等。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望；适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理；发挥他们的特长，培养他们自我优越心理；创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。 专家认为，要彻底解决学生厌学心理，是一项长期而又复杂的艰巨任务，需要全社会的努力，改变目前的应试教育，教育应以人为本，让素质教育落到实处，让真诚，理解，尊重，贯穿我们教育的始终。
