有的家长为了让孩子学习努力，奖励孩子的成绩，孩子考高分就奖励他好吃的、好玩的，否则不给。这样的奖励方式造成孩子“认知失调”，孩子把成绩和奖励联系到一起，学习是为了奖励，而不是为了进步，其实没有真正调动起内部学习动力，一旦拿不到奖励，就会自暴自弃。
父母不明白这到底是怎么回事，自己也对孩子进行奖励了啊，为什么会起反作用呢？
归纳一些家长错误的奖励机制
给予孩子的奖励是一种价值观的体现和塑造，更多的是通过责任感、荣耀感，成就感，自主选择的权利，获得更多的自由来驱动孩子，帮助孩子建立的是内在驱动力。可是很多家长却误用奖励，非但没有达到目的，还引发更多问题。
听话成为单一的目的
邻居最近向我诉苦，当初选择住这个小区是为了儿子上学方便，住久了便有很多意外的收获，尤其是在教育孩子方面启发还是蛮大的。每到周一，幼儿园门口就会上演着各种送娃大战。
一位妈妈手里拎着一袋零食，手忙脚乱的哄着坐在地上的孩子，局面僵持数分钟，直到最后老师出面，妈妈趁机“加码”，承诺放学但他去麦当劳，小男孩接过零食，乖乖走进了幼儿园。一旁的一位奶奶似乎看到那位妈妈的奖励奏效了，转过头对自家梨花带雨的孙女说：“宝贝，听话去幼儿园，下午放学后，奶奶带你去游乐园，给你买好吃的冰激凌。”小女孩似乎被奖励打动了，点点头说好。
对孩子而言，奖励，确实奏效。不过，用零食和游乐园作为筹码，会给孩子一种误解：“上学是我的功劳。想让我好好上学，爸爸妈妈，爷爷奶奶就得讨好我，贿赂我。”
奖励孩子学习中的努力
哈佛大学弗莱尔教授曾做过这样一个实验：把来自250所小学二年级到中学三年级的大约36000名学生分为两组，做对比研究。第一组的孩子，获得了“产出奖励”，比如考高分、比赛获得第一名等等才能得到奖励；另一组孩子，获得了“投入奖励”，比如读完一本书、按时上学、认真做题，就能得到奖励。
虽然孩子们都愿意为之努力，但是读书给于奖励的孩子在成绩上会有显著的提升。而考高分才给奖励的学生，成绩却完全没有提高。其中的关键在于，读完一本书就给你奖励，对于一个孩子来说行动是非常明确的，只要你看书，只要你做题你就能获得奖励，相反，考高分给奖励，却没有告诉孩子怎么样做的方法。虽然孩子也充满干劲，但他不知道怎样做，无从下手。
所以，如果你真的想提高孩子的学习动力，对孩子说“期末考高分就给你奖励”还不如说“读完一本书就给你奖励”。这也意味着，奖励孩子学习后的结果，不如奖励他们的投入。另外，奖励的目标参考应该是越具体越好。
3、奖杯比金钱更有效果
奖励什么最有效？这是一个让许多家长犯愁的问题，先来看一个实验：
《苹果橘子经济学》的作者、芝加哥大学教授Stephen，做过一个对比实验：以奖杯替代奖金，作为孩子学习的奖励，奖杯的价格并不昂贵，大概100块钱左右，但是对于小学生而言，同样金额的奖杯比金钱更具备激励效果。
从这个试验可以得出：孩子小的时候不妨使用金钱以外的东西作为奖励，激励孩子的干劲。下面的不妨在家里和课堂试试，从精神层面和内在动力驱使孩子进步。孩子的成长，精神上的富饶，比奖励带来的物质丰裕更胜一筹。
错误的奖励机制带来的负面影响
上述种种案例归纳发现，家长们习惯于物质奖励，这的确能短期强化孩子的行为，但是短期的爆发后，其效果会逐渐消失。甚至产生负面情绪，孩子本身不爱学习，但你偏要逼着他上进，认知失调，甚至因为没有办法得到物质奖励，最后更加厌学。
物质奖励还会给孩子带来两方面的奖励陷阱：
导致孩子目标错位：为了得到奖励
一个努力画画的孩子，当跟小红花和金钱奖励沾上关系后，她的目标便可能发生了错位，画画相当于“按压操作杆”，只是为了得到小红花和金钱奖励的手段，画画不是孩子的目的——是不是有悖于爸妈对孩子的初衷呢？
记得有位采用奖励机制教育的邻居跟我说，她从没想过自己把本来很有爱心的孩子养成了冷酷的孩子：有一天，当她在厨房忙活，听到二宝在客厅哭闹而大声喊话大宝，让大宝照顾一下二宝，这时大宝的回答让她傻了眼：“我照顾弟弟会有什么奖励？如果没有奖励，我可不想照顾他……”
助长孩子贪婪膨胀：希望更大的满足
奖励是一种正反馈机制，每次的满足会让这种正反馈的力量加强，结果是奖励要同步加大才能让人感觉满足。就如一个成年人一开始吃巧克力能提神，但一段时间后，即使吃巧克力也会眼困，而是需要一次吃下更多的巧克力才能实现提神的效果。
有一位爸爸告诉我，他们家实行家务劳动报酬。有一次晚饭后，他的女儿被安排洗碗时，孩子嬉皮笑脸地面对爸爸说：“1元有些少，能不能每次给我5元？”这位爸爸气恼地回答“一分钱也没有”时，女儿耸耸肩说：“没钱我才不要洗。”让这位爸爸感觉好绝望。
如何做才是长期有效的奖励？
在培养孩子某种行为习惯或要求孩子做某件事情时，不适宜“条件交换”，即父母不宜“明文规定”地告诉孩子，“你擦完桌子得到1块钱，洗厕所会得到2块钱”。
确定正向的价值观念
父母要从一开始便告诉孩子：“做家务是每个孩子都要学会的技能”，“当你变成勤劳的人，妈妈会很骄傲”，“认真写作业的孩子是个优秀的孩子”……给孩子建立内在的“动机”。心理学家Benjamin Bloom曾经对那些优秀的社会人士的研究发现，给人带来源源不断的坚持精神背后，是“动机”和“奋斗目标”。简单地说，就是让孩子擦桌子就是擦桌子，没有条件交换。
接着，父母可以视情况地，在孩子的奖励上采用“惊喜”和“不规律”，比如当孩子某次擦完桌子，突然给他奖励一个玩具，并且明确告诉孩子奖励的原因：“你这次擦得很细心，桌子缝旮旯都很干净。”有时却没有奖励。再比如孩子学画画，一般情况下是没有奖励的，让孩子意识到学画画只是为了让他学会一项技能或发展一项兴趣，但父母可以偶尔来点小惊喜，比如在孩子某一次画得很专注时，奖励他到公园玩旋转木马，还要明确告知原因：“今天画画很专注，一点儿也没有东张西望”。每次奖励时父母把孩子具体的“优点”或“进步”挑出来，有助于孩子进步和坚持。
把奖励孩子的目的，定位为“帮孩子获得自我驱动力”
“进步”、“成就感”、“优秀”、“成为更好的孩子”……都是自我驱动力。美国心理学家Edward Deci建议过，想要刺激孩子的“内在驱动力”，就是让孩子觉得“我能做到”。
曾经看过林则徐小时候的一个相关的故事：话说林父让儿子学习作对子，有一天林父带着自己的一班学生和儿子上山，触景生情后要求所有人用“山”和“海”作对子。小林则徐脱口而出：海到天边天作岸，山登绝顶我为峰。林父表现得惊喜异常，不仅细细品味，还不断大赞“好对子”。
父亲的赞扬，让小林则徐感觉到“我能做到”，获得了自我驱动力。获得自我驱动力的小林则徐，每天很用功读书，还常常跟父亲作对子。当父亲问他为何这样用功时，小林则徐说：上不愧对父母，下不辜负前程。“上不愧对父母，下不辜负前程”是小林则徐的内在驱动力。对我们父母来说，让孩子变得更优秀、成为一名画家、变成勤劳的人……是孩子进步和努力的目标。
总之，父母别盲目对孩子物质奖励，避免事与愿违的结果！认知失调并不是一个悖论，它揭示了人们很重要的一种心理现象，而这点应用在父母的奖惩机制上来看是非常有启发意义的，希望各位家长能多学习，多体会，在教育的道路上，以训练孩子的内在为价值取向，使孩子成为优秀的人才。
