袁是被母亲带着过来的。他低着头，显得腼腆。他的母亲则向我滔滔不绝的讲述着自己的儿子的历史。“他很懂事，也很聪明。”“小学时就在数学奥林匹克竞赛中获过奖。”“喜欢手工制作，做出来的东西很好看。”“很会编制一些程序，现在都已经编制出了好几个小游戏。”．．．．．．显然，袁母很为其儿子骄傲，说的时候很有些兴奋。而袁某也开始偶尔微笑着不好意思地看向我。袁母继续讲述着：“成绩虽然不是尖子，但一直也都是中等偏上。”“他经常跟我说，某某老师今天又表扬他了，他很喜欢某某老师的课”“但是，从上个学期开始……”……
这是一个怎么看都很乖巧听话的男孩子，很难想象，他怎么都不愿再回学校上学，更难想象他跟班主任产生了那么大的冲突。
一、袁自我陈述：
同学朋友关系： 同学关系大都很好，有很多好朋友
与老师关系： 上学期前，良好。上学期至今，很差
父亲 ：严格、偶有冲突，从在学校有矛盾开始，冲突加剧，
母亲： 关系很好，很疼他，从在学校有矛盾开始，就不断为他奔波劳累，觉得对不起母亲
成绩 ： 上学期前中上，上学期开始成绩下降。现在在班内每次都倒数。
学习目的： 考个好大学
兴趣： 手工制作、游戏
学习问题： 上学期前虽然有时很累，但能得到老师和家人的认同，觉得学习还是很不错的事。从与老师发生冲突开始，他开始厌学，不再爱学习了，成绩下滑。两三个月的时间就开始倒数。后来虽努力追赶，却力不从心。现在已丧失信心。与现任班主任的冲突 上学期换了个班主任。一次作业忘写了没交，班主任当众在班中批评他，从那之后一些小冲突不断。把班主任编成游戏中模样恐怖的boss，在班中很多人玩。怀疑班主任可能知道。后来经常与同学逃课出去玩，被学校抓住数次，被班主任严厉批评，与班主任吵过架。班主任要求请家长并劝其退学，后因母亲调解又回校学习。后又发生冲突，班主任趁放学偷偷把其桌子及课本搬走。在同学的帮助下找回桌椅课本。
前任班主任 ： 对他很好，经常鼓励、表扬他
未来 ： 茫然
二、综合分析与判断：
家庭因素：父母对其期望都很高，但表达方式却截然不同，一个过于严格，一个近乎溺爱。因此，一方面，袁某对其父害怕并叛逆，另一方面，对其母亲近而依赖。最重要的是两人对他评价不同，使他难以形成稳定的自我评价，容易受到外界对其评价的影响。这一点，为他只因换一个班主任便产生如此大的变化埋下了隐患。
学校因素：封闭式教育，严格的管理，激烈的学习竞争，考大学的压力。压力大，难以找到减压发泄途径。没有好的心理辅导机制。
诱因： 更换班主任。两个班主任对他的态度的反差，使他难以接受。前任班主任与母亲对其方式类似，而现任班主任与父亲对其方式类似，激起了他的叛逆的个性。再加上班主任未能很好的处理这种青春期孩子的叛逆表现，进一步激化了他们的矛盾。
三、心理咨询目标：
1、鼓励。 因为他易受外界影响，鼓励的作用比较大。
2、人生规划。 因为叛逆和依赖，父母截然不同的对待方式，他未形成稳定的自我，也未曾真正自主决定过自己的命运。通过重新规划自己的人生，自己决定自己的命运，对自己负责。
3、重新设计切实合理的目标。
4、尝试新的人际关系模式。 通过更深层次的分析来理解别人的行为，了解人际交往的方式，而非轻易为别人的态度所左右。
5、理解老师的行为，明白人际交往是互动的。
6、尝试与老师修好，重新适应学校环境。
五、心理咨询过程：
第一次咨询 用时一个半小时。咨询内容，详细收集咨客各方面的情况进行综合判断分析，寻找咨客厌学的原因。
第二次咨询 用时一个半小时。咨询内容，帮助袁某作自我分析，作人生规划，真正自主决定过自己的命运。通过重新规划自己的人生，自己决定自己的命运，对自己负责。
第三次咨询 用时一个半小时。咨询内容，尝试新的人际关系模式。 通过更深层次的分析来理解别人的行为，了解人际交往的方式，而非轻易为别人的态度所左右。理解老师的行为，明白人际交往是互动的。
第四次咨询 用时一个半小时。咨询内容，重新设计切实合理的目标。尝试与老师修好，重新适应学校环境。
第五次咨询 用时一个半小时。咨询内容，检验巩固前几次咨询的效果
六、结果： 袁某现在已经走出了厌学，重新回到了学校。现在，他与班主任的关系已经变好了，发现现在的班主任其实也没那么讨厌。他为以前给老师带来麻烦的事向老师道了歉，班主任也说他以前的方式太生硬了些。为自己重新设定了目标，游戏编程师。学习的目标是，大专。
