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教育的关键实在不是教给孩子什么，而是为孩子们提供条件，等待孩子不同的敏感期的到来。值得放心的是，大自然赋予了孩子们一个接一个的敏感期。而这一特点的正常出现和正常发展却来自于成人是否保护了它而不是破坏了它，只要孩子的发展是正常的，他都会成为一个好学生，长大成为一个好公民。
 
不同年龄段的孩子，厌学情绪表达各有不同。学龄前的孩子厌学情绪较之中小学生来说更隐蔽，也更难察觉。但是一旦孩子开始抱怨，家长如果还不注意，那么下一次孩子再抱怨时，已经有本能的抵触学习情绪了。
 
有时候很小的细节流露出来的厌学情绪，值得家长关注。如孩子抱怨“我一天到晚都在上课，烦死了。”这其实就是一种很强烈的厌学信号。在孩子抱怨前，应该已经有了一些迹象的显露，比如注意力不太集中，学习时讲过的事要讲好几遍孩子才注意等等。但是家长并没有意识到。事实上，家长一旦忽视孩子的厌学情绪，以强硬的态度暂时压制孩子这种思想，造成的结果常常是，孩子看似回归学习了，但过段时间，当他们开始抱怨或者是再次抱怨时，他们已经开始有本能的抵触学习的情绪了。
 
防止厌学孩子的产生，最重要也最简单的方法，就是经常问问孩子“你快乐吗”，也经常问问自己“我的孩子快乐吗”。凡事都有它快乐的根源，家长要善于引导孩子寻找到一件事——快乐的根源，孩子自然会满怀兴趣地去做。
 
其实教育工作者也要参与到帮助厌学孩子的心理干预中来，尝试让自己的课堂更精彩、更具生命力。”叶斌说，一位好的老师能够对孩子的厌学症状起到一半以上的改善作用，对于中小学生来说，还需要老师们的配合。当学生喜欢老师时，必然会喜欢学习。当老师让孩子爱上课堂时，必然会激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，这个“成长的烦恼”最终是可以解决的。

(举报)2019-12-20 15:44浏览图片只看楼主赶紧回一个